巧借插图优化小学英语读写教学-
活用教材插图,优化英语课堂教学
活用教材插图，优化英语课堂教学在英语课堂教学中，教材插图是非常重要的教学资源之一。
优化教学需要充分利用这些插图，使其发挥最大的教学效果。
下面将探讨如何活用教材插图来优化英语课堂教学的几个方面。
插图可以帮助学生理解和记忆单词和词组。
英语词汇对于学生来说可能是难以理解和记忆的，但是通过插图，学生可以直观地看到单词的意思和用法，从而更容易理解和记忆。
教师可以在课堂上使用插图来介绍新的单词和词组，让学生通过观察插图来猜测单词的意思，并巩固记忆。
教师还可以要求学生根据插图来描述单词的意思和用法，从而增强学生的口语表达能力。
插图可以激发学生的兴趣和参与度。
学生在课堂上往往对枯燥的教学内容缺乏兴趣和动力，这时候适当使用插图可以吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
教师可以使用插图来讲解故事、介绍名人、展示地理和文化等，让学生通过插图感受英语的魅力和广阔的世界，从而激发学生学习英语的主动性和积极性。
教师还可以引导学生根据插图展开讨论和互动，增加课堂的参与度和活跃度。
插图可以提供实际语境，帮助学生理解和运用语法知识。
许多语法规则和结构对学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过插图，学生可以看到这些语法规则和结构在实际语境中的应用，从而更容易理解和应用。
教师可以使用插图来示范和解释语法知识，让学生通过观察插图来理解和运用语法规则和结构。
教师还可以设计一些与插图相关的练习和活动，让学生通过插图来完成语法练习，加深对语法知识的理解和记忆。
插图可以扩展学生的课外阅读和学习。
除了教材中的插图，教师还可以引导学生进行更多的阅读和学习，通过图片书、英文绘本、英语杂志等来扩展学生的阅读量和词汇量。
教师可以鼓励学生在课堂上分享他们在课外阅读中遇到的有趣的插图和故事，并引导学生运用新学到的单词和词组来描述插图和故事。
通过这种方式，学生可以自主地学习和运用英语，提高英语的听说读写能力。
活用教材插图是优化英语课堂教学的重要方法之一。
教师可以充分利用插图帮助学生理解和记忆单词和词组，激发学生的兴趣和参与度，提供实际语境来理解和运用语法知识，并扩展学生的课外阅读和学习。
巧借插图优化小学英语读写教学
巧借插图优化小学英语读写教学作者：郑慧芳来源：《校园英语》 2019年第17期文/郑慧芳小学阶段是学生进行英语学习的启蒙阶段，作为一门外来语言，英语的学习对于学生来说是晦涩难懂的，但是若是能够在小学英语的读写教学过程中正确借用插图来建立图片与英文句子的连接性，学习英语对于小学生来说就会变得相对比较容易。
新颖活泼、生动有趣的插图不及能够帮助学生理解英文句子的意思，还有利于吸引学生的学习兴趣和注意力。
本文就针对巧借插图对小学英语读写教学的影响进行了详细的阐述。
一、巧借插图，突破阅读文本新知曾经有人做过实验，在教授人教版六年级上册的第二单元 Read and write different ways to go to school一课时，教师讲述中的插图去掉，只将文本打印出来，让学生阅读之后进行不同国家的学生与出行方式之间的连线。
连线结果表示学生们大都能够正确练出正确的答案，但是由于阅读中含有新词汇 sled 和 ferry，为了检测学生对这两个词汇的真正的掌握程度，教师提出了两个新的问题，这两个问题是 Do you go to school by sled? Do you go to school by ferry?然后找学生回答，但结果是大部分的学生都不知道教师在提问什么，很显然，学生并没有完全掌握sled和ferry的真正含义。
教师又对同年级的另一个班做了实验，这一次教师没有将阅读中的插图去掉，在学生做完连线题之后，教师对学生进行上述两个问题的提问，这次大部分的学生都能够准确地回答Yes，i can。
或者No，i can not。
通过这两个实现可以证明，阅读中的插图对学生起到了很好的帮助作用，当学生不知道单词的词义时，他们若是之前见过次单词，就会很容易的在脑海中联想到与此单词相联系的情境，这就是所谓的将单词放到实际情境中就会更加容易记住的原理。
借助插图，就可以帮助学生用相对容易的方式来掌握更多的单词。
利用小学英语教材中的插图进行有效的教学
利用英语教材中的插图进行有效教学的一点思考青神县瑞峰小学胡小萍有人曾说过“千言万语不及一幅图。
”翻开我们小学英语教材，一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图让人兴趣倍增。
它为我们的英语教学提供了丰富的课程资源，也拓展了英语教师的教学视野。
特别是在我们农村小学英语的教学中，基本上只有一本教材一部录音机。
在我的英语课堂教学中，除了尽量使用肢体语言、创设相关的教学情境、采用各种游戏等来激发孩子们学习英语的兴趣，用得更多的就是利用教材的插图进行教学了。
我觉得利用插图进行有效的教学有以下的好处：一、利用插图，展开想象的翅膀，可以预测内容可以利用插图，让学生仔细观察、开动脑筋，大胆的对内容进行预测，从而使学生的观察、思维和创新能力都得到很大的锻炼。
其实在很多插图中，都直接的呈现了结果。
比如在四年级上册Module 5 Unit1 Can you run fast?这篇课文的插图中，当老师问“Who can run fast?”时，学生通过插图就很轻松的回答“Sam”.同时老师很自然的提出第二个问题“Who is the winner?”学生也能轻松对答，“Sam.”这课的插图就很直观的呈现出了结果。
而有插图则需要展开想象，大胆的进行预测。
比如五年级英语上册Module4Unit1 It’s mine这课的插图，图片上呈现的是Sam和Amy正在争执一件红色的T恤。
老师根据插图提问引入Who are they? What are they doing? What is Sam speaking? What is Amy speaking?让学生猜测他们正在说些什么？并引导学生说出Sam 的话“It’s mine.” Amy也有可能在说“It’s mine.”这便很自然的引出了本节课的主题，并让学生猜测Whose T—shirt?这到底是谁的T 恤呢？从而激发起学生的好奇心，引发他们的兴趣。
二、利用插图巧妙提问，进行知识的拓展和延伸，加强学生口语的练习要让插图真正起到作用，教师必须进行读图指导，可以围绕图片提问，引导学生针对性的观察图片，学生观察图片时，也可以提一些简单的问题。
插图在小学英语写作教学中的巧用
插图在小学英语写作教学中的巧用引言：小学英语学习处于每个孩子学习英语期间最重要的阶段，此阶段培养孩子们的英语思维，建立英语学习的基本功，孩子们在小学阶段的英语写作能力的建立，对于他们的今后英语学习具有重要的意义。
插图在小学英语写作教学中的巧用，可以极大提高孩子们的学习效率及学习兴趣，培养孩子的审美能力及良好的文字表达方式。
一、插图在小学英语写作教学中的巧用（1）培养孩子的英语思维在小学英语教学中，重要的内容之一就是写作，为了更好地帮助孩子们在写作中培养良好的英语思维，教师可以利用插图来调动孩子们学习的兴趣，利用插图激发孩子们的思维。
例如，一副表示一个家庭的插图，孩子们可以结合课文内容，运用自己的英语知识来描述家庭成员的职业等。
这样不仅能培养他们良好的英语思维，而且能让他们对英语有一定的兴趣。
（2）引导孩子们学习英语在小学英语教学中，孩子们最容易出现记不住重要词汇及短语的情况，而这种情况会影响孩子们未来英语学习的发展。
为了解决这一问题，教师可以将插图与课文紧密结合，并利用它们来引导孩子们记忆重点词汇及句式，通过对重点单词的丰富讲解，使孩子们能够理解并从图画中理解和记忆词汇。
（3）培养孩子的审美能力插图在小学英语写作教学中的巧用，不仅能激发孩子们学习的兴趣，而且还能培养孩子们的审美能力。
教师可以利用插图和课文进行审美教学，让孩子们在认识美的过程中学习英语，通过观察插图的细节，激发孩子们用英语来描述图中的内容及表情。
使孩子们能够熟练运用英语知识来描述美的东西，而不只是模仿课文的句子，从而培养他们的审美能力及准确的行文表达能力。
二、总结经过本文介绍，可以看出，插图在小学英语写作教学中的巧用，可以极大提高孩子们的学习效率及学习兴趣，培养孩子的审美能力及良好的文字表达方式。
只有在认真观察课文背景及插图的细节中，并且利用插图进行丰富的复习，才能真正培养孩子们的英语思维，让孩子们在今后的英语学习中有更多的发展。
在小学英语绘本阅读中巧用插图的方法
在小学英语绘本阅读中巧用插图的方法绘本是小学英语教学中不可或缺的一部分，它既能够吸引学生的注意力，同时也能够帮助学生更好地理解故事内容。
而插图作为绘本的一种重要元素，更是直接与学生进行互动的方式之一。
如何巧用插图，能够更好地提高学生的阅读兴趣和理解能力，下面就来介绍一些在小学英语绘本阅读中巧用插图的方法。
一、在故事开始前观察插图在进行绘本阅读之前，可以让学生观察绘本的插图，并根据插图内容进行猜测故事的大致情节。
这样能够让学生提前对故事内容有一个初步的了解，在阅读过程中更容易理解和吸收。
可以让学生根据插图内容猜测故事主人公是什么样的人物，发生了什么样的事情等等。
二、观察插图来预测故事发展在故事进行的过程中，可以通过观察插图来预测故事的发展。
让学生观察插图，根据插图中的细节来猜测接下来故事中可能发生的情节和结局。
这样可以提高学生的阅读主动性和参与感，同时也促进学生对故事情节的理解和记忆。
三、结合插图进行语言输出在阅读绘本的过程中，可以结合插图进行语言输出，比如通过描述插图内容、揭示插图细节、讲解插图中的情节等方式来帮助学生提高英语口语表达能力。
这样能够让学生更加直观地理解和记忆故事内容，同时也能够促进学生对英语语言的运用和表达能力的提高。
四、利用插图进行情感交流五、通过插图进行创作在绘本阅读之后，可以让学生根据绘本中的插图进行创作。
可以让学生根据绘本中的插图进行口头或书面的表达，也可以让学生通过绘画的方式来表达对故事的理解和想象。
这样能够让学生更好地将所获得的知识和情感进行输出和延伸，从而加深对绘本故事的理解和记忆。
六、结合插图进行绘本评析在进行绘本阅读之后，可以结合插图进行绘本的评析。
可以通过观察和分析插图内容，来对绘本的故事内容进行复述和总结，也可以通过插图来讨论绘本中的主题、情感、细节等内容。
这样能够帮助学生更好地理解绘本的内涵和意义，同时也能够培养学生的分析和评价能力。
小学英语教学中如何巧用课本插图
小学英语教学中如何巧用课本插图小学英语教材中的插图，形象鲜明、图文并茂，既传递着丰富的课文信息，又是学习的重要辅助材料。
以下是店铺整理的小学英语教学中如何巧用课本插图，希望能够帮到大家。
小学英语课本插图在教学中的作用小学英语新课程标准(2011年版)指出：“学生要能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
”可见课本插图作用重大。
有利于开展兴趣教学课本插图颜色鲜明、形象生动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
有利于开展情境教学只有在一定的情境中学习和使用语言，才能更好地理解语言的真实意义和用法。
课本插图不仅为学生提供了直观的视觉信息，弥补了课文中文字描述的不足，而且有利于开展情境教学，促使学生在情境中学习和理解，从而降低学习难度，提高学习效率。
帮助学生阅读理解课本插图与学习内容密切相关，学生可以通过观察连环式的插图，初步了解课文内容的大概，为阅读理解铺平道路。
发展学生的听力能力小学生初次接触英语，听力是一个难点。
教学时可利用课本插图，让学生边看边听，捕捉听力信息，猜测听力内容，拓展听力思维，发展听力能力。
插图在教学中的应用方法利用插图进行新课导入小学生年龄小，活泼好动，往往在课堂教学的开始难以集中注意力。
针对这个现实，上课伊始，可引导学生观看课本插图，然后引出学习内容。
如PEP5 Unit 3 A“Let’s try & Let’s talk”一课，话题是食物，语言教学目标是学习和掌握“What would you like to eat/drink? I’d like...”等句型。
教学时可首先让学生观看课本插图，说说“What food do you see in the canteen”，以此来复习学过的食物单词和饮料，同时引出本课的新词。
巧用教材插图 助力语篇教学
巧用教材插图助力语篇教学作者：万敏来源：《湖北教育·教育教学》2023年第10期教材插图是一种宝贵的教学资源，具有直观性、趣味性、启发性等特点。
它在帮助学生快速理解文本内容、培养学生口语表达能力、增强学生写作能力等方面具有重要作用。
人教版PEP英语六年级下册Unit Two Last weekend的教学难点是理解并运用一般过去时的使用方法和不规则动词的变化，在真实情境中达成有效的语言输出。
笔者以Part B Read and write教学为例，阐述教材插图在语篇教学中的作用。
借用教材插图，快速理解文本内容。
与其他课型相比，语篇教学相对较难，教师可以借助教材插图让学生更好地掌握文本内容。
语篇教学的目标之一是学生能够朗读并理解语篇内容，完成相关练习。
本课时要求学生弄懂吴斌斌一家在入住假日旅馆时遇到了哪些糟心的事，笔者引导学生在朗读课文的同时，结合教材插图理解文章大意。
学生通过看图预测、看图听文、看图读文，基本上理解了语篇内容，并在此基础上完成了教材上的相关练习——找出信件中描述三幅插图内容的句子，圈出文中的动词，并分别写出它们的一般现在时形式和一般过去时形式等。
巧用教材插图，培养口语表达能力。
教材插图不仅可以帮助学生深入理解语篇内容，还能使学生在图片的指引下复述课文，培养他们的口语表达能力。
该板块中的3幅插图非常明确地展示了3个场景：①房间破旧且脏乱，椅子坏了；②妈妈想要看书，但是台灯太小了，爸爸想要吃旅馆厨房的汉堡，但是汉堡又冷又难吃；③“我”想要看电视，但是电视坏了，隔壁301房间的房客播放吵闹的音乐，让“我”无法安眠。
学生按图说文（Our room was big but everything was very old. Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. My mother wanted to read a book but the lamp was too small ...），既梳理了语篇文本，又增强了口语表达能力。
巧借插图优化小学英语读写教学
巧借插图优化小学英语读写教学作者：邵丽君来源：《校园英语·下旬》2017年第06期【摘要】本文结合PEP新版教材《英语》三年级起点Read and write板块的教学实例，阐述了如何巧借教材插图优化读写板块教学——巧借插图，突破阅读文本新知；巧借插图情境，导入阅读主题；巧借插图，巩固阅读文本内容；巧借插图，提供学生写的支架。
笔者将从四方面入手，借助教材插图，有效优化读写板块课堂教学效果。
【关键词】插图小学英语读写教学《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级目标中指出：学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。
现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图，新颖活泼、生动有趣。
插图紧紧围绕单元教学话题，分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。
本文将结合这套教材中的Read and write板块，谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。
一、巧借插图，突破阅读文本新知在高年级的读写板块中，总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法，针对这些新出现的知识点，一部分新知，学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得，但有些新知，学生通过文本阅读也不能猜到，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。
案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Different ways to go to school上这课时，我曾尝试去掉文本插图，只打印文字材料给学生阅读，阅读后，请学生完成这样的连线题，检测学生是否理解文本。
学生阅读文字材料后，基本能够完成上图连线题。
因为考虑到ferry和sled是本课的新词汇。
为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解，在课堂上又及时生成了后续的两个问题。
Do you go to school by sled？Do you go to school by ferry？部分学生回答Yes， I do. 部分学生不知如何回答。
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巧借插图优化小学英语读写教学
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》在二级目标中指出：学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事；能根据图片的提示写出简短的语句。
现行人教版《英语》三年级起点教材全书配有彩色卡通式插图，新颖活泼、生动有趣。
插图紧紧围绕单元教学话题，分布于教材的情境图、对话、词汇、语音、读写等板块之中。
本文将结合这套教材中的Read and write 板块，谈谈如何充分利用教材插图优化读写板块课堂教学。
一、巧借插图，突破阅读文本新知
在高年级的读写板块中，总会出现一些学生没有接触过的词汇或语法，针对这些新出现的知识点，一部分新知，学生可以通过阅读文本的上下文语境进行猜测而习得，但有些新知，学生通过文本阅读也不能猜到，这时，阅读文本的插图就能起到很好的作用。
案例：PEP新版教材六上Unit2 Read and write Differentways to go to school 上这课时，我曾尝试去掉文本插图，只打印文字材料给学生阅读，阅读后，请学生完成这样的连线题，检测学生是否理解文本。
学生阅读文字材料后，基本能够完成上图连线题。
因为考虑到ferry 和sled 是本课的新词汇。
为了跟进检测他们对这两个单词语义是否真的理解，在课堂上又及时生成了后续的两个问题。
Do you go to school by sled？
Do you go to school by ferry？
部分学生回答Yes I do•部分学生不知如何回答。
如果按照班里学生实际情况，平时是没有人乘坐这两种交通工具上学的。
从这样的回答来看，学生并没有正真理解sled和ferry的真实词义，只能大致知道这两个是交通工具类的单词。
于是，我马上跟进了插图和文字结合的阅读，引导学生阅读时图文结合，并让学生再次思考：
Do you go to school by sled？
Do you go to school by ferry？
教材插图：
图1图2图3图4
学生看了图二、图三后，马上理解了这两个单词的意思。
紧接着也就有了两个思考题的正确答案，No, I don '在读写课中，借助插图我们可以省时省力有效地突破阅读文本中的一些新知。
二、巧借插图情境,导入阅读主题
教材中的插图色彩鲜明、直观形象、生动活泼,能引起学生的好奇心,激发他们的英语学习兴趣,同时还能发挥学生的观察力与想象力。
因此教师若能够紧扣读写教学的教学目标,借助插图,富有新意的导入话题,将使教学更加流畅,为整个读写教学奠定良好的基础。
案例：PEF新版教材六上Unit5Whatdoeshedo ？Readandwrite，设计导入步骤：
1. 出示插图,指导学生仔细看图思考：Whatdoyouwanttoknow about the pictures ?引导学生就课文插图提问。
有选择性地记录学生的问题：Who？Where？What？
图 1 图2图3
2. 师生共同有针对性地回答所提出的问题：Whoarethey？Where do they work ？What are their hobbies?借此引出语篇的主题：Hobbies and jobs.
三、巧借插图,巩固阅读文本内容
学生在学完阅读文本之后,为了巩固对整个文本的掌握情况,老师会设计一些复述文本的活动,如：Look at the s andretellthestory；Lookatthekeysentencesandretellthestory 等。
这些重点单词和重点句子的提供,
为复述课文提供了支架，降低了难度。
除了以上两种常用方法之外，笔者觉得
还可以使用文本插图为学提供复述课文的支架。
案例：PEP新版教材六下Unit3Wheredidyougo ? Readandwrite 在新授完Read and write板块阅读文本后，引导学生根据板书内容复述课文。
1.T：Lookatthesontheblackboardandtrytoretellthe story.
板书：on Sunday morning
rodeabik/satinabasket/tookpictures/boughtsomegifts/ ate some delicious food
on Sunday afternoon
ate bad fruit/ didn 't feel well/ stayed in hotel/wanted to make mum happy/ dressed up/ made a funny play/played the part of/ jumped /licked/laughed
③ ② ①
T：Lookatthepicturesandtrytorememberthestory.When is it ? What did they do?
学生借助图片，可以充分调动记忆力，理解力，概括力和思维力复述课文内容。
从而达到有效巩固阅读文本内容的作用。
四、巧借插图，提供学生写的支架
PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。
教师在引导学生有效阅
读，熟悉核心句型和语用功能后，要求学生仿写句子和补全文段。
此时，笔者利用丰富课文插图，使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。
案例：PEP新版教材五上UnitIWhat' shelik？Readandwrite Meet Robin 这课时要求学生学习完文本内容后，能够运用核心句He/She is ___________ 描. 写人物的外貌和性格。
此部分插图是一个空白的相框。
笔者利用空白相框，引导学生充分展开想象，设计自己喜欢的奇特的机器人。
为语言的输出先搭建起图片的支架，然后进行描述。
文本插图具有形象性、直观性、趣味性和启发性的特点，发挥着文字无法取代的作用。
在小学英语读写板块教学中，教师可以借助开发文本插图，使文本、插图和课堂各环节活动有机结合，从而促进学生听、说、读、写能力的发展，提高小学英语读写课的课堂教学效果。