(新教材)湘科版三年级下册科学 2.2水蒸气的凝结 教案(教学设计)
湘科版小学科学三下2.2《水蒸气的凝结》教案
预设1
生回答不上。
师提示：同学们想一想，这杯盖上有水，那就需要……
生：遇到物体
师：遇到什么样的物体呢？冬天坐大巴车时，在其玻璃上往往会形成许多小水珠，而夏天却没有。
那你认为水蒸气在什么条件下容易变成小水珠？
生：遇到冷的物体（板书：遇冷？）
预设2
生：遇冷。
可能是水蒸气遇到冷的物体能变成水。
（板书：遇冷？）
2、设计对比实验，小组合作探究
师：通过刚才的研究，大家一致认为：水蒸气遇到冷的物体时会变成水。
是不是这样呢？需要我们做实验来验证。
通过刚才我们的交流，知道热水可以产生大量的水蒸气。
水蒸气是遇到冷的物体变成水，还是热的物体变成水呢？这需要我们做什么实验？
生：对比实验。
师:在这个对比实验中，不同条件是什么？
生：一个物体冷，一个物体热。
师：看，老师准备了这些实验材料：两个同样大的培养皿、热水、冰水（出示实物），该怎样做？
生:一个培养皿上面装热水，一个装冰水。
师：说的很对，那实验中还需要大量的水蒸气，这得怎么办？
生：用热水。
师：是的，看，老师还给你们准备了两个同样大小的烧杯。
师：请同学们根据实验材料，在小组内讨论，你们准备怎样做实验？
学生小组讨论，师巡视。
生：第一步，在两个烧杯中注入等量的温水；
第二步，将装入热水的培养皿和装有冷水的培养皿同时盖在烧杯上。
第三步，观察并记录实验现象。
师：你们实验中只有培养皿内的水的温度不同，其他条件都一样，实验设计的非常好。
为了方便区分，我们把装有热水的培养皿编号为“1号”、装有冷水
的培养皿编号为“2号”。
实验时应该注意什么？
生：注意安全，不要碰培养皿。
师：老师这儿也有几点提示，请一个同学读一遍：（出示ppt温馨提示）生：1、实验中，注意玻璃器皿要轻拿轻放，注意安全。
2、实验中两个培养皿片要同时放到烧杯上，同时拿下培养皿观察。
3、小组分工合作，及时记录，完成记录单。
师：带着温馨提示，开始实验吧！
学生分组实验，师巡视指导。
3、展示交流
师：请同学们停下来，整理好实验器材，完善实验活动记录单。
哪个小组愿意先来分享你们的实验结果？
生1：我们组观察到的实验现象是2号装有冷水的培养皿上有水珠，1号装有热水的培养皿上没有水珠。
实验结论是当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。
师：谁还想展示？谁再来展示？
小组展示
师：出示PPT这个实验现象，说明了什么？
生：当水蒸气遇到冷的物体时会变成小水珠。
师：你们真了不起，通过实验验证了你们的猜想是正确的。
(板书擦掉“？”) 师小结：水蒸气遇冷变成小水珠的现象，叫凝结（指板书，同时出示PPT）。
板书课题：水蒸气的凝结
拓展创新
师：凝结是生活中常见的现象，在生活中，你从哪些地方见过凝结现象？（师提示：洗澡的时候？做饭的时候？深秋的早上？）
生：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠、下雨前水管外壁的小水滴、水杯盖、锅盖内壁的小水滴等等。
师：老师也搜集了一些图片，谁来解释一下？。
(出示PPT)
生1：水蒸气遇到冷的锅盖后，凝结成小水珠。
生2：水蒸气遇到冷的镜片后，凝结成小水珠。
生3：水蒸气遇到冷的玻璃后，凝结成小水珠。
生4：水蒸气遇到冷的植物后，凝结成小水珠。
3. 课堂总结师：通过这节课的学习你有什么收获？
师：这节课同学们不仅认识了凝结现象，还动脑设计实验，动手验证了水蒸气凝结成水
的条件是遇冷。
并能很快地学以致用，解决生活中的问题。
收获可真多。
其实，只要你
留心观察，生活中处处有科学。
课后请同学们搜集有关人工降雨的资料，看看人工降雨
是谁发明的，是什么原理？下节课我们一起来交流。
下课。
2.2水蒸气的凝结板书设计
板书
设计。
新湘科版三年级下册科学2.2《水蒸气的凝结》教学设计
新湘科版三年级下册科学2.2《水蒸气的凝结》教学设计一. 教材分析《水蒸气的凝结》是新湘科版三年级下册科学的一章节，主要让学生通过观察和实验，了解水蒸气凝结成水的过程以及影响凝结的因素。
教材以生活中的现象为例，引导学生探究科学知识，培养学生的观察能力和实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的现象有好奇心，愿意去探究。
但学生对水蒸气凝结的概念和原理尚不了解，需要通过实验和观察来建立直观的认识。
三. 教学目标1.让学生了解水蒸气凝结的过程及影响因素。
2.培养学生观察、操作、思考的能力。
3.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：水蒸气凝结的过程及影响因素。
2.难点：如何引导学生观察和操作，理解水蒸气凝结的原理。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的水蒸气凝结现象。
2.实验法：引导学生进行实验，观察水蒸气凝结的过程。
3.讨论法：让学生分组讨论，分析影响水蒸气凝结的因素。
4.讲授法：教师讲解水蒸气凝结的原理和知识。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、玻璃片、镜子等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关的生活现象图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中水蒸气凝结的现象，如烧水时壶嘴冒白气、冬天窗户上的冰花等，引导学生关注这些现象，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解水蒸气凝结的概念和原理，通过PPT展示水蒸气凝结的动画，让学生直观地了解水蒸气凝结的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录水蒸气凝结的过程。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分析影响水蒸气凝结的因素，如温度、湿度等。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：水蒸气凝结还有哪些应用？如澡堂里的热气、飞机上的除雾器等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水蒸气凝结的过程及影响因素。
《水蒸气的凝结》教案设计
《水蒸气凝结》教案教学目的：1. 使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2. 培养学生的实验能力，巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法。
3. 培养学生逻辑思维能力，学习运用因果关系法中的差异法，判断水蒸气凝结的原因。
4. 向学生进行科学自然观的教育自然界的物质是变化的，变化是有规律的。
教学重点:1. 水蒸气的凝结。
2．因果关系归纳法中的差异法。
3．露的形成。
教学时间：教学难点:1. 用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。
2．露的形成的模拟实验。
教学准备：分组实验器材：相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块、温度计。
演示材料：带盖杯子 3 个，冷水，热水。
教学过程：一、教学引入教师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么 ?学生：有水滴滴下来。
教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。
二、学习新课1 ．指导学生认识水蒸气可以变成水教师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样 ?学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ?学生：与热水有关系。
教师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的 ?学生讨论：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
2 ．指导学生认识水蒸气变成水的条件教师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢 ?让我们用实验来解决这个问题。
在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。
三年级下册科学教案-实验设计：凝结水蒸气 教科版
凝结水蒸气露和霜一、实验目的让学生通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。
1．通过实验初步了解水蒸气遇冷会凝结成水，并学会测量水的凝点。
2．能用凝结的知识解释生活中的一些常见现象。
3．通过对知识的梳理进一步了解水的三态特征以及相互间变化的条件。
二、实验重难点重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、实验作用本实验是三年级第二学期（试用本）第七单元《水的三态变化》中““抓住”水蒸气”中的内容。
本实验属于物理领域的观察实验，通过实验引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。
四、实验原理学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。
本实验就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。
通过对“水哪里去了”、“加热能加快水蒸发吗”“空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。
五、实验过程【实验器材】2个烧杯、2个金属盘、热水、冷水、酒精灯、试管夹、火柴【实验装置】（设计）【实验步骤】1、两块相同的玻璃片，其中一块用酒精灯均匀加热。
2、把两个烧杯装入同样多的热水，一个盖上冷玻璃片，一个盖上加热的玻璃片。
3、过一会，揭开两块玻璃片，观察现象。
冷的玻璃片上有水珠，热的玻璃片上没有，说明水蒸气遇冷可以凝结成水。
【实验记录】实验现象：【实验分析】本课既要让学生了解有关凝结的知识，又是对整个单元的总结。
课文的第一部分启发学生思考日常生活中水蒸气凝结的各种现象，如浴室的瓷砖和镜子上容易积水珠，茶杯盖子上的水等。
湘科版小学三年级下册科学2-2《水蒸气的凝结》教学设计
第六册，第二单元，第2 课
《水蒸气的凝结》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
1、认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。
2、设计对比实验，会控制实验变量
3、知道雾、露等自然现象是水蒸汽遇冷凝结形成的。
2.科学探究
1、学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
2、会分析对比实验的因果关系，知道杯盖内的水珠是从哪里来的，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。
3.科学态度
针对杯盖内出现小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。
4.科学、技术、社会与环境
能用所学的知识解释生活中的凝结现象，人类和环境能和谐共处。
【教学重点】
.运用对比实验探究水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。
【教学难点】
运用对比实验进行探究，学会控制实验变量。
【教学模式】本课属科学探究课型，其教学结构设计如下：课题导入→猜想假设→设计实验→搜集证据→得出结论→交流评估→拓展迁移
【教学方法】
讲授法实验法讨论法
【器材和资源】
带盖的塑料杯1个，烧杯2个，培养皿2个，量杯1个，冷水、热水【教学过程】
【板书设计】
杯盖里的小水珠是哪里来的？
实验：水蒸气遇（冷、热）才能变成小水珠。
像这种水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。
《水蒸气的凝结》学生实验记录单第组组长：组员
研究主题杯盖内的小水珠是怎么形成的。
我的猜想水蒸气遇（冷、热）才能变成小水珠。
材料准备
可以用图画和文字表示
实验方法
填写人（）填写时间年月日。
三年级下册科学教案实验设计 凝结水蒸气,教科版
三年级下册科学教案实验设计——凝结水蒸气，教科版一、教学目标：1. 让学生了解凝结现象，知道水蒸气在遇冷时会凝结成小水滴。
2. 培养学生进行科学实验设计的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
二、教学内容：1. 引导学生认识凝结现象，了解水蒸气凝结成小水滴的过程。
2. 让学生通过实验观察凝结现象，培养学生的观察能力。
3. 培养学生设计实验、进行实验、分析实验结果的能力。
三、教学重点：1. 引导学生认识凝结现象，知道水蒸气在遇冷时会凝结成小水滴。
2. 培养学生进行科学实验设计的能力。
四、教学难点：1. 让学生通过实验观察凝结现象，培养学生的观察能力。
2. 培养学生设计实验、进行实验、分析实验结果的能力。
五、教学准备：1. 实验材料：热水、冷水、玻璃片、镜子、塑料瓶等。
2. 教学工具：PPT、教学视频等。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示凝结现象的图片，引导学生认识凝结现象。
2. 学生分享生活中遇到的凝结现象，教师总结。
二、探究水蒸气凝结现象（10分钟）1. 教师讲解水蒸气凝结成小水滴的过程，学生理解并记忆。
2. 学生分组讨论，设计实验观察凝结现象。
3. 教师引导学生思考实验中可能出现的问题，并进行解答。
三、实验操作（10分钟）1. 学生分组进行实验，观察凝结现象。
2. 教师巡回指导，解答学生在实验中遇到的问题。
四、分析实验结果（5分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析。
2. 学生总结凝结现象的特点，教师补充。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的实验内容和观察到的现象。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师进行点评和总结。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家中或身边的凝结现象，并记录下来。
2. 学生可以尝试自己设计实验，探究其他物质的凝结现象。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了凝结现象的知识，以及学生的实验设计和操作能力是否得到提高。
《水蒸气的凝结作业设计方案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《水蒸气的凝结》作业设计方案第一课时一、教学内容分析水蒸气的凝结是物理学中的重要概念，涉及到气体状态转变成液体状态的过程。
学生在初中阶段已经学习了气体的性质和特点，对于水蒸气的凝结有一定的基础。
本次作业设计旨在加深学生对水蒸气凝结过程的理解，同时培养他们的动手能力和实验设计能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解水蒸气的凝结过程，掌握水蒸气凝结的条件和影响因素。
2. 能力目标：培养学生的实验设计能力，观察和记录实验现象，分析实验结果。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
三、教学重难点1. 重点：水蒸气的凝结过程及其条件。
2. 难点：如何设计合适的实验方案，观察和记录实验过程中的现象并分析结果。
四、教学过程设计1. 实验准备：教师提前准备好实验所需材料，包括冷凝水瓶、烧杯、加热设备等。
学生在课前做好实验前的准备工作，包括了解实验流程和安全注意事项。
2. 实验步骤：（1）将冷凝水瓶中的冷凝水加热至沸腾。
（2）在冷凝水瓶口附近放一缕热气，观察瓶口周围的现象。
（3）记录实验现象，并根据观察结果分析水蒸气的凝结过程。
3. 实验总结：学生根据实验结果，总结水蒸气的凝结条件，并探讨影响水蒸气凝结的因素。
五、作业要求1. 撰写实验报告：包括实验目的、实验过程、实验结果及分析等内容。
2. 提出问题：根据实验结果，提出关于水蒸气凝结的问题并进行探讨。
3. 实验总结：总结本次实验的意义，讨论水蒸气凝结在日常生活中的应用。
六、评价方式1. 实验报告的撰写质量。
2. 提出问题的深度和探讨的广度。
3. 总结的逻辑性和全面性。
4. 实验过程中的观察记录和分析能力。
七、延伸活动1. 观察其他物质的凝结过程，比较不同物质凝结的条件。
2. 设计更复杂的实验，探究凝结过程中的变化。
3. 制作展示板，展示水蒸气凝结的实验过程和结果。
通过本次作业设计，学生能够深入理解水蒸气的凝结过程，培养实验设计和分析能力，同时激发他们对科学实验的兴趣和探究精神。
三年级下册科学教案实验设计 凝结水蒸气,教科版
三年级下册科学教案实验设计——凝结水蒸气，教科版一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解水蒸气凝结的现象。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：观察水蒸气凝结的现象，了解凝结过程。
难点：运用科学知识解释水蒸气凝结的原因。
三、教学准备1. 实验材料：热水、冷水、玻璃片、杯子、喷壶、毛巾。
2. 教学工具：多媒体设备、实验记录表。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的例子，如烧开水时壶嘴冒出的“白气”，引发学生对水蒸气凝结现象的思考。
2. 实验一：观察热水蒸气凝结（1）将热水倒入杯子，放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上出现的“白气”。
（3）引导学生思考“白气”是如何形成的。
3. 实验二：观察冷水蒸气凝结（1）将冷水倒入杯子，放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上是否出现“白气”。
（3）引导学生分析为什么冷水杯上没有“白气”。
4. 实验三：喷壶实验（1）用喷壶向空中喷水。
（2）观察空中是否出现“白气”。
（3）引导学生解释喷壶实验中“白气”的形成原因。
5. 实验四：毛巾实验（1）将湿毛巾放在玻璃片上。
（2）观察玻璃片上是否出现“白气”。
（3）引导学生分析为什么湿毛巾会让玻璃片上出现“白气”。
五、总结与拓展1. 总结：通过实验现象，引导学生得出水蒸气凝结的条件。
2. 拓展：让学生思考生活中还有哪些现象是水蒸气凝结造成的，试着用科学知识解释。
3. 作业：观察生活中水蒸气凝结的现象，记录下来并与同学交流。
六、教学反思在本节课中，学生通过观察和实验，了解了水蒸气凝结的现象。
在实验过程中，学生动手操作，积极参与，团队协作能力得到提升。
在实验结束后，学生能够运用科学知识解释生活中的现象，说明学生的科学素养得到了培养。
七、评价建议1. 学生能正确操作实验，观察并描述水蒸气凝结的现象。
2. 学生能运用科学知识解释水蒸气凝结的原因。
3. 学生能够主动观察生活中的水蒸气凝结现象，并与同学交流分享。
小学科学23水蒸气凝结(教案)
小学科学23水蒸气凝结（教案）水蒸气凝结（教案）引言：水蒸气凝结是小学科学领域中重要的概念之一。
通过本节课，学生将会了解到水蒸气是如何形成并转变成水的过程，以及其中的原理和应用。
本教案旨在帮助学生理解水蒸气凝结的过程，并培养学生观察和实验的能力。
一、知识目标：1. 了解水蒸气凝结的定义和基本过程；2. 理解水蒸气凝结的原理和应用。
二、能力目标：1. 能够观察和描述水蒸气凝结过程；2. 能够基于观察结果提出问题并进行实验验证。
三、情感目标：1. 培养学生对科学的兴趣和探究精神；2. 培养学生的观察力和合作精神。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）教师可通过展示一杯温热的水，让学生观察杯子的表面是否有水滴。
引导学生思考为什么杯子上会有水滴的形成。
2. 知识讲解（15分钟）a. 介绍水蒸气凝结的定义和基本过程。
b. 解释水蒸气凝结背后的原理，即水蒸气在遇冷时，温度降低使水蒸气分子间的距离减小，从而形成水滴。
3. 实验演示（20分钟）a. 准备一个热水壶，将水烧开产生蒸汽。
b. 将一只盖住了的冷玻璃杯倒置在蒸汽的上方。
c. 观察冷玻璃杯的表面是否会出现水滴。
4. 小组合作探究（30分钟）a. 学生分成小组，每组准备一张A4纸和一杯热水。
b. 小组成员轮流倒热水在纸上并观察纸的情况。
c. 学生讨论并写下观察到的现象，提出相关问题。
d. 鼓励学生设计实验验证问题的答案。
5. 实验设计和验证（30分钟）a. 学生自行设计和实施实验，验证所提出的问题。
b. 学生记录实验过程和结果，并撰写实验报告。
6. 总结（10分钟）a. 学生回顾实验结果，总结水蒸气凝结的过程和原理。
b. 学生分享他们在实验中的发现和收获。
五、教学评估：1. 教师观察学生的参与度和互动交流；2. 评估学生撰写的实验报告，包括观察结果和对问题的回答。
六、拓展延伸：1. 学生可以进一步探究冷凝实验对于不同温度和湿度条件下的影响；2. 学生可以设计不同材料（如玻璃、金属等）对水蒸气凝结的影响实验。
小学科学18《水蒸气凝结》(教案)
小学科学18《水蒸气凝结》（教案）水蒸气凝结-小学科学18教案1.教学目标：通过本课的学习，学生能够：- 理解水蒸气凝结的概念和过程；- 了解水蒸气凝结在日常生活中的应用；- 发展观察、实验和记录的能力；- 培养合作学习和团队合作的能力。
2.教学重点：- 水蒸气凝结的概念和过程；- 实验和观察的能力。
3.教学准备：- 平板电脑或投影仪；- 实验材料：装有热水的玻璃杯、冰块和热水壶；- 学生实验装置：玻璃杯，冰块。
4.教学过程：导入：（5分钟）老师展示一杯满满的热水，并问同学们，如果窗户上有面镜子，我们会发现什么？学生回答后，老师进一步引导他们思考是如何形成的。
引导探究：（10分钟）老师通过简单的实验，让学生们亲自参与观察和实验。
老师倒入热水，用一个盖子或纸板遮住杯口，然后等待几分钟。
学生会观察到什么？他们能解释这个现象吗？老师引导学生思考为什么会有水滴出现。
解释与总结：（15分钟）老师解释水蒸气凝结的过程。
水在加热后变为水蒸气，然后被冷空气围绕的物体（例如杯子）冷却下来，水蒸气会变成小水滴，形成水珠。
这就是水蒸气凝结的过程。
同时，老师引导学生了解水蒸气凝结在日常生活中的应用，例如窗户上的水滴和蒸锅盖上的水滴。
延伸拓展：（15分钟）老师组织学生小组合作，每个小组分别拿着学生实验装置。
他们可以动手实验，观察和记录。
他们可以使用不同的温度和观察时间，然后分享他们的结果。
学生能够充分参与实验和讨论，增强对水蒸气凝结的理解。
展示与分享：（15分钟）每个小组选择一个代表来向全班分享他们的实验结果和观察。
学生们可以通过自编小节目、海报或口头表达的方式展示。
这样可以提高学生的表达能力和团队合作能力。
练习与评估：（10分钟）老师给学生一些练习题，以评估他们对水蒸气凝结的理解。
例如，填空题和选择题等。
通过练习可以巩固学生对本课内容的掌握程度。
归纳总结：（5分钟）老师与学生进行本课的回顾和总结，重点强调了解到的关键概念和过程。
湘科版小学科学三年级下册2.2 水蒸气的凝结 教案
第2课水蒸气的凝结教学目标：1.科学知识认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.科学探究能根据材料设计对比实验来研究杯盖内的小水珠形成的条件。
能按要求做对比实验，初步学会应用差异法分析对比实验的结果。
3.科学态度、STSE具有基于证据和推理发表自己见解的意识。
在科学探究活动中能主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
教学重点：用对比实验探究水蒸气转变成水的条件。
教学难点：制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
教学准备：演示材料：带盖的杯子、热水分组材料：烧杯2个、培养皿2个、热水、冷水教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入1.师演示：在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上。
学生观察杯盖（杯盖内没有水珠）。
2.1分钟后再打开杯盖，观察：杯盖上产生了什么？生：杯盖内产生了小水珠。
3.聚焦问题：杯盖里的小水珠是从哪里来的？二、活动：研究小水珠的由来1.思考：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？2.学生猜想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。
3.谈话：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？4.出示实验材料，小组讨论设计实验方案来进行验证。
5.汇报交流，形成完善的实验方案。
（1）在两个烧杯中倒入等量的热水。
（2）在1号培养皿中倒入适量热水，在2号培养皿中倒入等量冷水。
（3）分别将两个培养皿盖在烧杯上，观察培养皿底部有什么现象发生。
6.分组实验，及时记录。
讨论以下问题：（1）实验中为什么用等量的热水？（2）培养皿中为什么装冷水或热水？7.与大家交流自己观察到的现象，得出实验结论。
8.总结：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。
三、拓展迁移1.自然界中水的凝结现象（1）演示：在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。
观察杯壁上有什么现象发生。
（2）讨论：为什么搪瓷杯外有小水珠出现？这些小水珠是从哪儿来的？讲解：自然界中的露珠也是这样形成的，是空气中的水蒸气遇到冷的物体（0 °C以上）凝结而成的小水珠。