直面现状,做一个有点境界的教师
当老师形成有教学思想的境界
当老师形成有教学思想的境界要成为有教学思想境界的教师，我认为应该从以下方面作出努力。
一.要有学习教学思想境界所谓有学习教学思想境界，就是说要持续不断地学习吴琼教授在《立足课堂教学促进教师发展》中说：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。
一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。
”丰富渊博的知识是一个教师实现可持续发展的基础。
要善于学习，勤于学习，通过学习，可以开阔视野，拓展时空，提升理念。
在学习中，如果觉得别人的成功经验比较好，适合自己的教学特点，就可以大胆拿来，在此基础上，结合学生实际，为自己所用。
即使是他人的教训，同样也有借鉴作用，可以避免走弯路。
教师平时要学会向教育名著学习、向报纸杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习，特别要注重向学生学习，在学习中汲取营养，丰富自己。
全国知名教育专家冯恩洪教授的经历充分证明了学习的重要性。
他说：“我的成功和每天学习一小时分不开。
”他从1980年开始，就给自己定了一个规矩：每天学习一个小时。
近30年来从未间断，即使工作非常忙，身体非常累，也没有间断。
二．要有反思教学思想境界做有教学思想境界的教师，应该积极进行“反思”。
雨果说：“思考就是劳动，思考就是行动。
”这是教师成长的写照，也是教师成长的必要途径。
教学思想境界不会从天上掉下来，思考需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。
全国特级教师于会祥说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。
”这里的“思考”主要是指反思。
什么叫反思？于老师下了一个很好的定义：“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
”反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定等。
三.要有合作教学思想境界。
教师提升境界心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的崇高与神圣。
自从踏上讲台的那一刻起，我就立志要成为一名有境界、有担当、有爱心的人民教师。
经过几年的努力，我逐渐提升了自身的境界，以下是我的一些心得体会。
一、坚定信念，树立正确的价值观教师是人类的灵魂工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在教育教学工作中，我始终坚定信念，树立正确的价值观。
我认为，教育应该以人为本，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
在日常工作中，我努力做到公正、公平、公开，以身作则，为学生树立良好的榜样。
二、刻苦钻研，提升自身素质教师要想在教育教学工作中取得优异成绩，必须具备扎实的专业知识和教育教学技能。
因此，我始终保持刻苦钻研的精神，不断学习新的教育理念、教学方法，努力提升自身素质。
在教育教学过程中，我注重理论与实践相结合，勇于创新，积极探索适合学生的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
三、关爱学生，做学生的良师益友关爱学生是教师的基本素养。
在教育教学工作中，我始终把学生的成长放在首位，关心学生的生活，关注学生的心理健康。
我尊重学生，信任学生，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，我耐心解答学生的疑问，关注学生的需求，努力成为学生的良师益友。
四、加强师德修养，树立良好的师德形象教师是人类灵魂的工程师，师德是教师的立身之本。
在日常工作中，我注重加强自身师德修养，严于律己，以身作则。
我遵循教育规律，关爱学生，为人师表，树立良好的师德形象。
同时，我积极参与教育改革，关注教育前沿，为提高我国教育质量贡献自己的力量。
五、团结协作，共创教育事业美好未来教育事业是一项系统工程，需要广大教育工作者共同努力。
在教育教学工作中，我注重与同事之间的团结协作，共同探讨教育教学问题，分享教育教学经验。
我们相互支持，共同进步，为实现我国教育事业的发展目标而努力。
总之，作为一名教师，提升境界是永恒的追求。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的综合素质，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
提升教师职业境界心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责不仅仅是传授知识，更是引导学生成长，塑造他们的人格。
在多年的教学实践中，我不断反思、学习，努力提升自己的职业境界。
以下是我的一些心得体会。
首先，树立正确的教育理念是提升教师职业境界的基础。
教师是学生成长的引路人，我们的教育理念直接影响着学生的成长方向。
我始终坚持“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
我相信每个学生都有独特的天赋和潜力，作为教师，我们要善于发现并激发他们的潜能，帮助他们找到适合自己的成长道路。
其次，不断学习是提升教师职业境界的必由之路。
时代在不断发展，知识更新速度加快，作为一名教师，我们必须紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能。
我积极参加各类培训，阅读教育书籍，向有经验的教师请教，努力提高自己的教育教学水平。
同时，我也鼓励学生多读书、多思考，培养他们的自主学习能力。
再次，关爱学生是提升教师职业境界的核心。
教师的工作对象是学生，关爱学生是教师的天职。
在教育教学过程中，我始终关注学生的身心健康，关心他们的生活，倾听他们的心声。
我深知，一个充满爱的教育环境，能让学生感受到温暖，激发他们积极向上的动力。
因此，我努力做到关爱每一个学生，让他们在爱的包围中茁壮成长。
此外，严谨治学是提升教师职业境界的关键。
作为一名教师，我们要对自己严格要求，做到严谨治学。
在课堂上，我认真备课，力求每一堂课都能给学生带来知识和启发；在课后，我认真批改作业，及时发现学生的不足，并给予针对性的指导。
我相信，只有严谨治学，才能赢得学生的尊重，提高教育教学质量。
最后，团结协作是提升教师职业境界的重要保障。
教育教学工作是一项系统工程，需要教师之间的团结协作。
我积极参与集体备课、教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
在团队合作中，我学会了倾听、包容、理解，也收获了友谊和成长。
总之，提升教师职业境界是一个不断学习、不断实践、不断反思的过程。
在今后的工作中，我将继续努力，以更高的标准要求自己，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
做一名有境界的教师
丁家庄小学 王静
苏霍姆林斯基说：“要能把 握住儿童的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确 立并且保持儿童的这样一种 内心状态——即情绪高涨、 智力振奋的状态，使儿童体 验到自己在追求真理，进行 脑力活动的自，老师应该将爱注满心田。不 管是学生的心田还是教师的心田， 都需要爱去包围。苏霍姆林斯基说 “：人类的爱是教育的强大力量。 ”孩子需要父母、他人的爱，更加 需要教师的爱。
这些都是苏霍姆林斯基 留给我的财富
阅读 思 就 考 一 让 、 直 我 感兴趣 充 们 恩 满 的 与 着 教 幸 育 思考 福 生 。 活 。 知识 。
送 作 给 品格 为 自 礼 己 物 、 理解 各 位 老 自由 师
把它们满满的装进这个盒子里
四个境界教师发言材料简短
四个境界教师发言材料简短尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！首先，感谢领导给予我们这次发言的机会。
今天我要向大家介绍的是四个境界教师发言材料。
四个境界教师是指掌握了四个境界的教师，这四个境界分别是：知行合一、学以致用、慈悲为怀和不断进取。
下面，我将就这四个境界进行详细的阐述。
首先，知行合一。
作为一名教师，我们必须具备严谨的学术素养和扎实的专业知识。
但光有知识还不够，我们需要将知识付诸行动，把理论转化为实践。
只有将知识真正应用于教学中，才能产生更好的教育效果。
因此，知行合一是教师必须具备的基本素质。
其次，学以致用。
教师的职责是教育学生，所以我们必须将学到的知识变成能够为学生所用的东西。
只有把理论与实际结合起来，使学生能够在学习中感受到知识的实用性，才能真正激发起他们的学习兴趣。
所以，我们作为教师，要不断思考如何将知识转化为我们教学中的实际案例，以便更好地让学生理解和掌握知识。
第三，慈悲为怀。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是教书育人，更要关心学生的身心健康。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的良好品德和健康的道德观。
我们要在教学过程中注重学生的个性和智力发展，关心他们的成长和困难，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有让学生在慈悲的环境中成长，才能培养他们健康的心灵和阳光的未来。
最后，不断进取。
教育事业是一项永无止境的事业，我们要保持对教育事业的热爱和追求。
作为一名教师，我们要不断自我反省，发现教学中的不足，并积极主动地探索新的教学方法和途径，不断提升自己的教育水平。
只有不断进取，才能给学生提供更好的教育资源，让他们在知识学习的道路上得到更多的启发和帮助。
尊敬的领导、亲爱的同事们，这就是我对于四个境界教师的发言内容。
只有掌握了这四个境界，我们才能成为优秀的教师，为教育事业做出更大的贡献。
我相信，在领导和同事们的支持下，我们一定能够成为这样的教师。
感谢大家！。
教师境界的心得体会
作为一名教师，我深知教师职业的重要性和特殊性。
在教育这条道路上，我不断追求自己的境界，以期成为一名有温度、有深度、有广度的教师。
以下是我对教师境界的几点心得体会。
首先，教师境界体现在关爱学生。
关爱学生是教师职业的灵魂。
在教育教学过程中，我始终将学生的成长放在首位，关注他们的身心健康，关心他们的生活琐事。
我努力营造一个温馨、和谐、充满爱的班级氛围，让学生感受到家的温暖。
当学生遇到困难时，我耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持。
我认为，只有关爱学生，才能真正走进他们的心灵，成为他们成长道路上的引路人。
其次，教师境界体现在专业知识。
作为一名教师，必须具备扎实的专业知识。
我深知自己肩负着传授知识的重任，因此，我不断学习，充实自己的知识储备。
在教学中，我力求将理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，培养他们的实践能力。
此外，我还关注学科前沿动态，将最新的研究成果引入课堂，激发学生的学习兴趣。
我相信，只有不断提升自己的专业知识，才能更好地为学生服务。
再次，教师境界体现在教育教学方法。
教育教学方法是一门艺术，也是教师职业的核心竞争力。
我深知，每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我注重因材施教，针对不同学生的需求，采取灵活多样的教学方法。
我善于运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上成为主角，提高课堂效率。
此外，教师境界体现在职业道德。
教师职业道德是教师职业的灵魂。
我始终坚守职业道德，严于律己，以身作则。
在教育教学过程中，我严于律己，为人师表，做到言行一致。
我尊重学生，关心同事，团结协作，努力营造一个和谐、向上的工作氛围。
我认为，只有具备高尚的职业道德，才能赢得学生的尊重和信任，成为一名合格的教师。
最后，教师境界体现在终身学习。
教育是一项充满挑战的事业，教师需要不断学习、不断进步。
我深知自己肩负着为国家培养人才的重任，因此，我始终保持一颗谦卑的心，虚心向他人学习，不断提升自己的教育教学水平。
做一个有境界的教师
做一个有境界的教师中国的文化中，“境界”是一个非常重要的概念。
“有境界”是对一个人由衷地赞叹。
喝酒，酒量不论大小，必和朋友尽兴而饮，我们会说这个人喝酒很有境界；打牌，输赢一笑了之，看重的是心灵的交流、友谊的传递，我们会说这个人打牌很有境界；打球，球技不论优劣，结果无论输赢，但能倾尽全力，团队协作，享受健身运动的快乐，我们会说这个人打球很有境界……任何事都能够做的有境界。
清末国学大师王国维对对“境界”的论述最为精辟。
他在其著作《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路’。
此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。
此第三境也。
”这三句本是描写相思的诗句，但王国维却用以表现“悬思——苦索——顿悟”的治学三重境界，他巧妙地运用了三句中蕴含的哲理意趣，把诗句由爱情领域推绎到治学领域，赋予了它以深刻的内涵。
我们细细品味大师的妙语，击节赞叹之余，心忽有所得：治学有此三种境界，教学何尝不是如此呢？王国维的治学第一境界是说：“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路”。
这三句词出自宋朝晏殊的《蝶恋花》：槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西凤凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笼兼尺素，山长水阔知何处!这三句词的大意是说，昨夜西风劲厉肃杀，碧树一夜尽凋，作者独自登上高楼远眺。
既有凭高望远的苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘。
这三句词尽管包含着望而不见的伤离惆怅，但词人的感情是悲壮的，没有纤柔颓靡的气息。
而王国维则理解成：做学问、成大事业者，首先要有执着的追求，坚定的信念，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向。
即“悬思”。
教学不也是如此吗？在当今瞬息万变、诱惑多多的信息社会里，我们教师首先要本着奉献爱生之心，为自己制定切实可行的人生目标，确定工作中的努力方向，坚定自己的专业信念；在如今各种教育思潮纷至沓来，令我们有点迷惑茫然时，我们更要“咬定青山不放松”，抓住教育的本质，遵循学生身心发展的规律来从事我们的教育教学工作。
做一名阳光和有境界的老师
做一名阳光和有境界的老师---听吴碧老师的演讲体会8月24日上午，XXX全体中小学教师300余人齐聚美丽的XXX培训中心，聆听了中华人物网副主编、《德育报》爱心之旅演讲团副团长吴碧老师的《做一位阳光和有境界的老师》专题演讲。
吴碧老师从一代师表霍懋征的“没有对学生发过火，没有请过家长，没有惩罚过学生，没有让学生掉队”入手，结合自己的教育成长经历，情真意切地谈到教师应该做到低微、包容、知足，守住做人的底线和良知，守住教师的尊严和高贵，守住心爱的岗位和孩子。
俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。
”有了阳光教师，才能塑造阳光少年。
学生时代是模仿力最强的时期，他们的各项活动从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。
平时教师要身体力行，严于律己，率先垂范。
教师自觉拾起一片废纸，主动扶正课桌椅，学生受到这种行为的影响也都会自觉学习。
长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。
有位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有份量。
小事情大内涵，大道理小行为。
”因此，在教育教学过程中，我不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。
敬业爱岗，有强烈的责任心，这是每个人在自己的工作中应该遵守的基本原则，而教师更应如此。
因为，做一名老师，首先要意味着寂寞和奉献。
教师这一特殊的行业，没有鲜花和掌声，没有荣誉和地位，也没有较高的收入。
但也正是如此，才更需要老师能够严于自律，保持一颗平常心、一颗责任心。
用平常心来看待自己的职业，用平常心对待自己的工作；用主人公的心态投入工作，用主人公的责任感激励自己；不被外界的种种诱惑所吸引，不被外界的潮流所动摇，甘于寂寞和奉献，甘于清贫和牺牲。
在工作中能够投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的满腔热情唤起学生们的激情和动力，这是阳光教师的基本素质。
相反，如果没有对教育的热情，没有良好的敬业心和责任感，即使是学问再高深，知识再渊博，也不可能、也不会成为阳光教师。
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5、固守清平
君子固穷；穷且意坚，不坠青云之志
教师的角色
教师职业具有角色的多重性：
1、教师是文化的传递者 2、教师是品行的示范者
3、教师是教育的管理者
4、教师是孩子的保护者 5、教师是学生的引领者 6、教师是社会的服务者
教师的角色
教学活动过程中的教师角色
1、设计者
根据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学 过程，设计学生和材料之间的相互作用。 教学目标是什么？ 选择什么样的教学手段和教学策略来实现这一目标？ 选择什么样的测验手段来检验教学效果？
2、引导者
主动向学生提供信息，引领学习； 帮助学生搜集信息，提供咨询。
引导学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望； 引导学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动； 引导学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能； 引导学生学会抽象、概括和推理； 引导学生猜想、创造和解决问题； 引导学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活 的联系； 引导学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上 的心理态势； 引导学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
教师的角色
自身发展过程中的教师角色
1、学习者 2、反思者 3、探索者
4、孤独者
合格教师的专业标准
1、正确把握教材的主要内容； 2、系统深入了解学生的身心特点； 3、把握学科知识的结构体系； 4、独立备课、上课； 5、纯熟驾驭课堂教学； 6、深刻理解学科的本质和思想方法； 7、对学生进行有效的个别辅导； 8、开展教育研究与实验；
直面现状
做一个有境界的教师
上虞区教师进修学校 任岳坤
一、我心中的教师形象
教师的特征
教师是在各级各类学校及其他教育机构中承担教育教学 任务的专业技术人员。 教师具有两个最基本的特征： 履行教育教学职责是教师的职业特征。只有直接从事教 育教学工作的人员才是教师。担任行政管理、教育辅助、校 办产业等工作的人员不属于教师范畴。 专业人员是教师的身份特征。教师是从事教育教学专门 职业活动的专业技术人员，需要符合规定的学历，具备相应 学科的系统的专业知识。
5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为， 批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 6、不断提高自身的思想政治觉悟和教育教学业务水平。
教师的形象
1、学识渊博
学富五车、著作等身；一桶水与长流水
2、志趣高雅
学为人师、行为世范；经师与人师
3、仪表端庄
谦谦君子、翩翩风雅；落落大方，谈吐文雅
4、乐于奉献
教师面对的窘境 教育作为民生之基，从来没有像今天这样受到了全社会的 广泛关注和高度重视；学校从来没有像今天这样门庭若市，受 到公众的品头论足；教师更是从来没有像今天这样备受瞩目， 成为社会的聚焦对象。 应该承认，近几年教育正发生着巨大的变化。在党委、政 府的关心和社会各界的共同努力下，学校的办学条件得到了极 大的改善：校容校貌发生根本的改观，设施设备得到及时的更 新和添置，办学经费得到刚性的保障。教师的经济待遇和社会 地位得到一定的提高。 但是，教育条件的改变，并未带来教育环境的优化。老师 们并未感受到教育改革和发展应该呈现的愉悦与欣喜。更多的 教师感受到的是前所未有的负担和压力。“为什么教师越来越难 当？”“我们现在应该怎样当教师？”沉重的话题，折射出当前教 师职业经受的严峻挑战。
3、促进者
通过激发学习动机、提供支架极其必要的辅导、支持 和示范等 ，使学生更深入、有效地学习。
帮助学生制定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最 佳途径； 指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能； 创设丰富的教学环境，激发学习动机，培养学习兴趣，使学 生产生学习的内在“需要”； 营造可接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，特别是为学生 提供“心理安全”和“心理自由”的空间； 为学生学习提供各种便利，提供最“优质”的服务； 作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法； 注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责； 和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
教师的权利
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
2、从事教学研究、学术交流，参加学术团体，发表个人意见。 3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。 4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假 期的带薪休假。 5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意 见和建议，通过教职工代表大会或教职工大会等形式，参 与学校的民主管理。 6、参加进修或者其他形式的培训。
9、改变教育观念和思维方式； 10、总结和反思自己的教育教学。
优秀教师的基本品格
1、终身从教的献身精神
2、认真执教的敬业精神 3、爱生如子的园丁精神 4、不甘人后的拼搏精神 5、不计得失的奉献精神 6、互相合作的团队精神 7、与时俱进的创新精神 8、躬身垂范的表率精神 9、刻苦钻研的钉子精神 10、勇挑重担的实干精神
学生地位极度上升，教师的权威性受到挑战。 独生子女人数越来越多，在家庭中的地位也日益提高。众 多的父母把改变家庭命运或延续家庭辉煌的希望寄托在孩子身 上。孩子们不仅在家庭受到无微不至的关怀，在学校也受到了 百般的呵护，甚至被奉为“上帝” 。 同时，人为地将学生与教师对立起来的思潮却喧嚣尘上， 以至于“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“学生要减负 教师需增压”等唯心的论调大行其道。师道尊严被彻底颠覆，教 师的权威受到空前的挑战。 学生地位的极度提升，一方面助长了一部分学生本来已经 极度膨胀的以自我为中心的个人主义，增加了学校和教师教育 管理的难度；另一方面，无形中加重了教师工作的负担。在许 多中小学校，教师晚上备课、改作，节假日家访、辅导几乎成 为家常便饭，受到委屈却只能默默承受的现象屡见不鲜,顶撞、 辱骂、殴打教师的事例触目惊心 。教师成了“服务员”，传统的 威望荡然无存。
5、学校教育的利他性与社会、家庭教育的利己 性之间的矛盾无法弥合。
教育的社会性功能和方向性原则，决定了学校教育必须传 承和传播普世的核心价值观和为大众所普遍认同的社会基本道 德，以维护社会的稳定与进步。和睦相处、集体意识、大局观 念、助人为乐、敬业奉献、合作共赢等，作为学校教育的基本 项目，无不带有明显的利他性。 商品经济的时代、激烈竞争的现实，使社会物欲横流，道 德滑坡。投机取巧、损人利己等现象比比皆是，对学生的影响 显而易见；家庭教育中过度追求索取，一味自私自利的灌输进 一步加剧了学生以自我为中心，追逐个人利益的功利性。 学校教育的苦口婆心却收效甚微与家庭的耳濡目染、社会 的潜移默化却印象深刻之间形成了明显的反差。学校、家庭和 社会“三位一体”模式的建构与配合依然任重道远。 踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
二、我眼中的教师现状
教育面临的困境
1、素质教育深入实施的目标要求与应试教育根深 蒂固之间的矛盾依然存在 。
素质教育其实就是全面发展的教育。作为教育发展的方向， 党和政府希望依此作为全民教育的自然生态。 应试教育只注重与升学相关的素质的培养，局限于知识的 传授，把其他方面的素质当作“副产品”，扼杀了学生的个性和 特长。唯书、唯纲，脱离学生的实际和需要，以应付考试为主 要目的，考什么就教什么，不考就不教，是较为突出的现象。 公平是教育的基石。在现行招生制度难以根本改变的前提 下，素质教育与应试教育的矛盾将长期存在，学校及教师将继 续受到教育行政部门与社会的双重挤压。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3、众口难调的教育需求与高度统一的社会评价 之间的矛盾日益突出。
由于家庭背景、经济基础、社会地位、学历层次及发展愿 景的不同，家长对子女的培养目标和教育需求越来越呈现多样 性和个性化的特点。身体素质、学业成绩、道德品质、个性发 展、人际交往、综合素养等成为不同家庭优先考虑、着力追求 的主要选项，选择的趋同性则越来越低。择校、择师现象的普 遍存在，预示着学校教育要让所有的家长和学生都感到满意， 就必须变成“自选商场”式的空间和场所。这显然超越了学校发 展的实际阶段。 但同时，升学率依然是社会主体评价学校和教师的主要标准 和根本指标，教学质量的竞争在短期内不可能减弱。满足部分一 人群教育的差别化需求可能招致更广大家长甚至社会的不满与抵 触。 东边日出西边雨，美女野兽共起舞。
4、组织者
进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程 中的偶发事件。
提出任务或问题，以启发、吸引和鼓励学生思考； 细心倾听学生的各种见解； 要求学生用口头或书面方式区分和鉴别同学的见解； 决定何时、以何种方式把别人的见解用自己的语言正确地加 以表述，以形成概念； 决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何 时给予启发，何时让学生自己思考，解决问题； 决定在讨论中引导学生思考问题的深度和广度； 观察个别学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式 鼓励学生参与。
教师的义务
1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行教学计划，履行 教师聘约，完成教育教学工作任务。 3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族 团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织 带领学生开展有益的社会活动。 4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智 力、体质等方面全面发展。
5、合作者
建立平需要、学习特点、学习 习惯、兴趣爱好、个性特长等，尽可能做到因材施教 。 以平等的身份参与学生的讨论，通过相互之间的合作， 共同解决问题。
教师的角色
德育活动过程中的教师角色
1、倾听者 2、协调者 3、评判者 4、参与者 5、示范者
2、教育承担的社会责任无限放大与教育功能的 日益弱化之间的矛盾难以调和。
一方面学校不再是单纯传授知识、培养技能的”纯净天地”， 而是成了必须不折不扣满足社会各种需求的“梦幻工厂”；教育除 了保证教育教学质量，还需承担学生校内外的安全、身体与心理 的健康、日常的教育与管理、学生及其家庭之间矛盾纠纷的调处 等社会责任。学校教育被大众当作了治疗各种社会痼疾的“灵丹妙 药”，教师则被当作了无所不能的“孙大圣”。人为的神化，使学 和教师长期处于疲于应付的状态，正常的教育教学秩序经常受到 冲击。另一方面，教育的手段日见单一，其原有的许多功能（如 惩戒、处罚等）在逐渐弱化，甚至消失。教育及其教育者所能施 加的影响力日益减小。借助学校教育解决社会问题的良好愿望， 通常变成为失望。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。