教师的四种境界
论教师的四种人生境界及其提升
论教师的四种人生境界及其提升作者：李雪芹李丹李华东来源：《读写算》2011年第68期摘要：教师的人生境界对教育起着重要的影响，本文通过对处于四种不同人生境界的教师分别做出阐述，明确了教师人生境界的取向，并提出教师要在教学实践中、在日常生活中、在学校美育中反思总结，提升自身人文修养、审美情趣等。
关键词：教师；四种人生境界；提升教师在教育生活中起着举足轻重的作用，教师是否在从事“培养真正的人”的工作很大程度上取决于教师人生境界的高低，教师的境界浸透于教师的行动和个性之中，支配着教师的言行和衡量事物的内在倾向性。
教师应该从真正意义上为学生树立榜样，通过言传身教使学生耳濡目染感受到其人格魅力。
一、人生境界的内涵及层次划分在日常生活中，我们经常会听到“境界”两个字。
所谓境界，指的是事物发展所达到的程度或表现的状况 [1] 。
境界一词是用来描述有思想有追求，能够意识到人的存在及其存在意义的情景，但是动植物总是活在即时状态，谈不上思考生或死的意义，因而境界主要是指人生境界。
我国著名哲学家冯友兰先生在《新原人》一书中说：“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
若是不管这些个人的差异，我们可以把各种不同的人生境界划分为四个等级。
从最低的说起，它们是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
” [2]我们所谈的教师的人生境界是以冯友兰先生所划分的人生境界为标准的。
二、教师所处的四种人生境界教师的人生境界不仅指教师的内在修养所达到的水平和高度，也是教师愿意生活在其中的一种状态。
[3]处于不同人生境界的教师在教育中会有不同的表现，对学生也会产生不同的影响。
（一）处于“人生的自然境界”的教师。
人生的自然境界，冯友兰先生如是说：“在此境界中的人，其行为是顺着他的才能或顺着他的习惯与社会风俗去做，既无明了的目的，也不明了所做的各种意义”。
教师的二十项修炼【精选文档】
教师的二十项修炼第一篇修炼教师形象修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。
马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
"的确，人是衣服马是鞍,花想衣裳云想容。
服饰影响人的品位。
修炼之二：教师的微笑--身体的教育意义。
戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要.”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师，要面带微笑进课堂。
修炼之三：教师的语言—-沟通无限。
本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。
”“开言知肺腑，出口见精神”。
著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生."教师的语言，是人类最美的语言.修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生.万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。
”习惯成就人生,习惯决定成败，习惯是一种成功。
修炼之五：教师的宽容-—一种教师美德。
古语说：“海纳百川，有容乃大。
”“严师出高徒。
"而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质.教师的宽容是一种力量。
在教育中,宽容比惩罚更具有力量。
修炼之六：教师的德性—-用德性育人.陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。
"教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。
修炼之七：教师的智慧—-成为一个大智的人。
第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。
”古希腊时期,人们把教师称为“智者”。
韩愈说：“师者,所以传道受业解惑也。
”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说.修炼之八：教师的情感-—做个多情善感的人。
卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性.由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。
”人是一种情感性的动物.稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。
“爱”字为先，铸就高尚的师德。
第二篇精炼教师生活修炼之九:教师的规划——自主思考并规划教育人生.有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人.”有规划，才能有目标，才能有动力。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
教师热爱学生的四种境界
教师热爱学生的四重境界寻甸县教师进修学校李加荣热爱学生，是教师履行好教育教学职责的前提，是把学生培养成合格人才的关键性因素。
我国著名教育家夏丐尊也说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”的确，教师要培养好学生，单靠丰富的知识是不够的，还得靠崇高的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感化学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样才能打开他的心扉，倾听他的心曲，并及时地给他点拨、引导，慢慢地托起他走向成功的彼岸。
当然，对于教师而言，热爱学生不是目的，仅仅只是手段。
从根本上说，教师只有以教书育人的历史责任为支点，通过爱的杠杆将教育信息传递给学生，去撬动学生成长的脚步，这才是爱生的最终目的。
然而，热爱学生是一门艺术，要达到爱生的最终目的，教师必须充分运用自己的教育智慧，使热爱学生不断由初级形态迈向更高境界。
第一重境界：关爱关爱学生，就要了解学生。
乌申斯基说：“如果教育者想从各方面教育人，那么他必须从各方面了解人。
”假如教师没法了解学生，对自己教育的对象都很茫然的话，就无法真正地去关爱他们。
因此，作为教师的我们，要充分认识和了解每个学生的情况，探知他们各自不同的精神世界、正常的喜好和忧愁。
关爱学生，就要理解学生。
关爱不是怜悯，更不是同情，而是快乐地以一己之力助他人成长，并让受助人也感到快乐，这才是关爱的本质。
打个比方，如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
关爱学生是教师的一种高尚品德，被教师关爱是学生的一种美好享受。
我们每一位教师都需要胸怀一颗爱心，让每一个学生都得到应有的关爱。
关爱学生，就要善待学生。
不但要关爱聪明、活泼、可爱的学生，更要关爱差生、贪玩捣蛋生、一般学生。
一句话，要在平等的基础上善待每一个学生，不因为学生的学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。
关爱学生，不仅要关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德与行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间；不仅要看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。
师德培训答案
1、从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，即厌教、功利、热爱、乐教。
其中，( )是我们应该向往和追求的。
A.厌教 B．功利 C．热爱 D．乐教本题答案： A B C D 正确答案：D2、对社会制度的维护和发展具有重要价值的是( )。
A.教师劳动 B．教育能力 C．教师观念 D．教师认识本题答案： A B C D 正确答案：A3、高尚的学习动机的核心是（）A 利他主义B 以国家为重C 大公无私D 无私奉献本题答案： A B C D 正确答案：A4、教师内在思想情操和外在言行举止的统一，对学生的智慧才能和人格品行会产生深刻的影响。
本题答案：对错正确答案：对5、考试时学生想起以前的知识作答，这种心理现象被称作( )。
A 再认B 识别C 感知D 回忆本题答案： A B C D 正确答案：D6、学生家长在教育教学过程中是（）A 领路人B 合作者C 主导者D 检查者本题答案： A B C D 正确答案：B7、古人把教师的职责归结为"传道"、"授业"、"解惑",其实质是（）。
A 传承和弘扬B 改革和发展C 教书和育人D 实践和创新本题答案： A B C D 正确答案：C8、当今时代，教育是社会发展的一个( )。
A.重要方面 B．重要力量 C．重要支柱 D．重要行业本题答案： A B C D 正确答案：C9、自我形象受到空前关注是在( )A 小学阶段B 初中阶段C 高中阶段D 大学阶段本题答案： A B C D 正确答案：C10、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A 依法执教B 教书育人C 爱岗敬业D 团结协作本题答案： A B C D 正确答案：B11、教师、学生合法权益集中体现是（）A 学校合法权益B 教育行政部门合法权益C 学校领导的合法权益D 社区的合法权益本题答案： A B C D 正确答案：A12、教师精心培养人才，学生送点东西是感恩，算不上不廉。
【朱永新致教师】教师的四重境界,你修炼到哪一重？
【朱永新致教师】教师的四重境界,你修炼到哪一重？【朱永新致教师】教师的四重境界，你修炼到哪一重？致教师圝圝这一周，朱永新老师来啦！圝圝事情是这样的，最近啊，民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新老师的新书《致教师》出版。
书中，朱永新用一年多的时间，回答了一线教师提出的具有普遍意义的具体问题。
这些问题的回答，既充满了理想主义色彩，又具有接地气的现实情怀。
圝圝得到朱永新老师的允许，这一周，好老师微信将摘编书中的一些精彩内容献给我们的用户。
圝圝同时，我们还将向用户征集问题，请朱永新老师为您作答。
圝圝相信，这一周，一定会给您带来不一样的职业启发。
“教师，不是园丁，教师本身就是应该是一朵花。
”“教师，不是蜡烛，教师不能以化为灰烬为代价，以此来照亮学生。
”这是朱永新对教师的理解，时代在不断变化，时代对教师的要求也在变化，究竟，在朱永新老师心中，好老师的标准是什么呢？朱永新说，做教师，大致有四种境界。
想知道这四重境界是什么吗？快看看朱永新给这位老师的回信吧！来信：有的老师，连学生都瞧不起他！朱老师，人们常常说老师要做红烛、要做春蚕。
可我觉得，事实上这是一个非常高的标准。
我给自己树立的标准是做一个让学生瞧得起的老师。
在我的周围，有一些老师，连学生都瞧不起他。
我觉得，这些人其实根本没有资格做老师。
做一个教书匠，做一个混日子的老师很容易，但要做一个真正让学生瞧得起的老师，也不是一件容易的事情。
您同意我的观点吗？朱永新回信:如何做一个让学生瞧得起的老师教师的价值不是来自学生的成绩，而是来自教育生活的每一天长期以来，我们的教师观多少有些问题。
我们一直强调教师要有奉献精神，教师是红烛，要燃烧自己，照亮别人；教师是春蚕，要吐丝结茧，到死方尽。
我们一直认为教师的价值要通过学生的成绩体现出来，而不能直接从教育生活中、从自己的职业生涯中来获取幸福感。
我觉得这是不对的。
我一直主张，教师要能够从每一天日常的、琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。
教师专业成长的四个阶段及其境界
增强教师影响力
专业的教师能够赢得学生 、家长和社会的尊重和信 任，从而提升教师的影响 力和社会地位。
推动学校发展
教师专业成长是学校发展 的重要推动力，有助于提 升学校整体教育水平和培 养更多优秀人才。
02
第一阶段：适应与探索
初入职场的适应
角色转变
从学生到教师的身份转变，需要适应 新的社会角色和职责。
学生个体差异的关注
教师能够关注到每个学生的个体差异，根据学生 的不同需求提供个性化的教学支持，促进每个学 生的进步。
教育理念的形成
教育价值观的确立
教师对教育目的、教育内容和教育方式等有明确的价值判断，形成 自己的教育价值观，并以此为指导进行教育教学实践。
学生发展观的形成
教师能够全面、客观地看待学生的发展，关注学生的知识、能力、 情感、态度等多方面的成长，为学生的全面发展提供支持。
广泛的社会影响力
教育思想家的思想和理念具有广 泛的社会影响力，能够推动教育 的改革和发展。
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教师专业成长的四个 阶段及其境界
汇报人：XXX 2024-01-27
目录
• 引言 • 第一阶段：适应与探索 • 第二阶段：稳定与成熟 • 第三阶段：创新与突破 • 第四阶段：领导与影响 • 教师专业成长的境界
01
引言
目的和背景
01
02
03
提升教育质量
教师专业成长是提高教育 质量的关键因素，有助于 培养更多具有创新精神和 实践能力的学生。
工作环境熟悉
教学准备
进行备课、教学设计、制定教学计划 等，为即将开始的教学工作做好准备 。
了解学校文化、规章制度、教学安排 等，熟悉工作环境。
教师专业成长的四个阶段及其境界
教师专业成长的四个阶段及其境界一般来讲，教师的专业成长要经历四个阶段：入职教师、合格教师、优秀教师和知名教师。
但只有极少数人能够完整地走完这四个阶段，许多人停留在第二阶段或第三阶段。
1.入职教师（站上讲台）——刚参加工作的年轻教师他们对教育事业有新鲜感，对教学工作有紧张感，对学校及整个团队有依赖感。
这一阶段的教师，由于刚从大学毕业，有一定的教育教学理论知识，对一般的教学方法和技巧有所了解，同时由于年轻，接受新鲜事物快，有朝气和活力，对自己将来的发展充满憧憬，有“初生牛犊不怕虎”的拼劲和闯劲，这些都是入职教师的优势。
也正是由于年轻，他们对教育教学实践还没有经历和经验，他们的教育教学还处于模仿、借鉴、学习和吸收阶段。
因此，作为学校的管理者，应该给他们家的温暖，关心他们的成长、为他们的成长提供更多的机会和平台，给他们指定有奉献教育精神、业务能力强的教师为指导教师。
指导教师不仅要在教育教学业务方面指导他们，更重要的是应在生活上关心他们，帮助他们树立正确的教育观和人才观，使他们明白教育是事业而不仅是职业。
作为入职教师，首先要面对新的教育环境调整自己的思路和心态。
毕竟以前在大学学习的东西都是间接的理论性的（现在的师范大学好像对中小学教育的技能培养有所加强），或者听其他人谈的中小学教育环境并不切合现在学校的实际，尽快从失落的阴影中走出来投入新的工作。
其次，要熟悉所在学校并适应学校的管理制度和人际氛围并融入其中，熟悉所教的学生和教材，带着教材走进学生、和学生一起认识教材、使用教材和重构教材。
这一阶段，需要做的事很多，除了正常的教育教学工作外，还要做好以下几点：一是多向其他教师的课堂学习。
不仅要听指导教师的课，也要听同学科其他教师的课，更要听相近学科的其他教师的课。
每个老师都有自己上课的风格，我们可以通过听他们的课来比较、感悟各个老师的教学特点，并借鉴他们的长处为自己的教学实践服务，慢慢地取百家之长形成自己的特点。
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教师的四种境界
第一种教师：以谋生为目的
在现实生活中，大多数教师视他们的工作为支撑自己和家庭生活的手段。
虽然这并没有什么错，但是，这种工作动力不一定会带来很好的教学结果。
其实，与其他的一些工作压力小、轻松、不很重要的职业相比，教师的收入要少得可怜。
一个一般的橄榄球运动员一年所赚的钱相当于２０个很成功的教师的工资总和。
当然，也有些为生存而教学的教师干得很不错。
他们知道如果干得不好，他们会失掉谋生的职业。
但由于是被迫的，总会有某种心灵的缺陷。
因为这种“以谋生为目的”的教师，有的只是外在的压力，缺少了内在的动力。
第二种教师：以自傲为动力
自傲是一些教师工作的原动力。
这种教师往往知识渊博、功底深厚，只要能满足“自傲”心，就很愿意与他人分享他们的知识。
他们可能并不在意他们的付出，他们追求的是发现自我、证明自我，从中感到满足。
这类教师工作会很努力，可能会很出色。
他们自傲的原因是因为害怕失去面子。
由于太重结果，他们会很在意丢脸和失意，或者被他人拒绝和反对。
面对“不听话”的学生，这种教师很容易失去耐心。
也可以说，自傲的另一面同样可能会
使教师走上不成功之路。
第三种教师：以教育为己任
有的教师具有改造人的责任感，或者是把教书看成是自己的社会责任。
这种教师在教书的过程中很注意用个人的人格力量去改造人。
他们不仅向学生传授知识，更重要的是试图告诉学生怎样做人，他们往往以能影响、改变学生的生活轨道为乐趣。
这种类型的教师很容易辨认。
他或她很可能会把正常的课停一停，给你们讲一些世界名人的社会生活之类的东西。
如果有一天，你从课堂里走出来的时候，你觉得刚刚学到了一点东西，而它对你的一生将很有价值，或是它总让你不断地去思考，去寻求结果。
祝贺你，你得到了一个好教师。
第四种教师：以爱为根本
“Ｌａｂｏｒｏｆｌｏｖｅ”——爱的奴役，是英文中一个常用短语。
它是指一个人在重压之下还是不断地去做一件自己爱做的事。
他们很努力地工作，虽然一次又一次地受到磨难，却可能得不到任何利益。
这样的老师往往以一种养育自己孩子的心态去教育学生，你可以像信任父母那样去信赖他们，而他们也会让你一生难忘。
这种教师在现实中不容易碰到，是最难能可贵的。