实验心理学09-实验设计总括

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实验心理学

实验心理学实验心理学是心理学中一项非常重要而且广泛应用的研究领域。

它探究的是人类的思维、情感、行为等方面，并以实验设计和数据分析为主要手段。

在实验心理学研究过程中，心理学家构建和实施一系列实验来检验他们的理论假设，从而了解人们的行为和思维。

实验心理学的概述实验心理学是研究人类行为和思维的心理学分支。

与其他心理学领域一样，实验心理学的主要目的是了解心理学中各种现象的内在机制。

这个目标可以通过许多不同的方法实现，但实验是心理学家研究这些现象而获得最有力的证据的方式。

通过实验设计控制变量，心理学家可以更变相地控制研究中的变量，以确定它们之间的因果关系。

例如，研究人员可以通过影响参与者受到的刺激、提供特定的任务或要求他们按照特定方式举止来操作某个变量，然后他们可以测量这些操作的影响。

通过这种方法，心理学家可以推断出每个操作所产生的变化是由该操作所操作的变量引起的。

实验心理学使用实验设计的一个重要方面是实验的控制性。

在实验中，心理学家比在日常生活中更能控制变量。

这种控制性可以帮助心理学家推导出变量之间的因果关系，并有效地测试心理理论。

通过这样的实验，心理学家可以证明他们的假设或者为他们提供更好的证据。

实验心理学实验设计实验心理学的实验设计通常包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，实验者需要确定他们想要研究的问题。

这个问题可以是理论性的也可以是实用的。

例如：想要了解人们是如何对待社交拒绝的，或想要测量工作压力水平对于一个人兴趣爱好的影响。

2. 特定变量的测量：其次，实验者需要测量参与者是否受到特定变量的影响，如行为、反应时间或者情绪状态等。

为了实现这一点，实验者需要采用可重复的测量模型。

3. 研究设计的确定：在设计实验时，研究者可以使用众多不同的设计，如单因素设计、双因素设计等。

4. 研究的参与者：确定是谁会参加实验，如：使用挑选的样本还是使用自愿者。

5. 对参与者进行随机分组：随机分组，目的是使实验组和参照组在初始情况下相似。

实验心理学之实验设计相关知识学习

※ 消除法、恒定法是通过实验者的具体操作来控制额外变量，属于操作控制方法。
第二章实验设计
实验心理学
15
第一节实验设计的基本问题
（4）平衡法通过设置实验组和控制组，使两组的额外变量的效
果相等的方法。
实验组1：实验处理1，额外变量1、2………n
实验组2：实验处理2，额外变量1、2………n
控制组：
实验心理学
4
第一节实验设计的基本问题
二、自变量的种类与控制方法
1、自变量的种类
（1）作业变量,指由实验者操纵、呈现给被试并要求被试做出特定反应的某种刺激。
（2）环境变量，指可以作为自变量的环境因素，也称
之为刺激。包括物理的和社会的环境。（3）被试者变量，指被试者自身的特性。
其中，主试不能加以操纵使其改变的，被试者固有的、持续性的特性称为被试属性变量，如年龄、性别、民族、职业、教育水平、智力、性格、生理特征等。
实验处理 √ ×
第一节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验设计的基本问题
2、因变量的控制方法（1）给因变量规定操作定义。
为被试的行为反应规定明确的测量指标、测量方法和测量标准。注意避免操作定义的单一性偏差。（2）正确选择反应指标。
反应指标应该具备的条件有：有效性；可靠性；客观性；数量化；灵敏性；可分辨性，避免“天花板-地板效应” ；可能性。
第二章实验设计
实验心理学
8
第一节实验设计的基本问题
对于没有质的区别、只有量的连续变化的自变量，自变量的不同数值就是实验的检查点。对于这类变量：要选定适当数量的检查点；要确定好自变量的范围；确定好自变量的间距，两个不同的检查点能引起被试的不同反应。（3）校准呈现和测量自变量的仪器（4）控制刺激的呈现方式

实验心理学全套课件

09
社会心理学实验
社会心理学的基本概念
01
社会心理学的定义
研究个体和群体在社会互动中的心理现象及其发生、发展规律的科学。
02
社会心理学的研究对象
包括个体在社会环境中的心理现象，如社会认知、社会情感、社会动机
等，以及群体心理现象，如群体凝聚力、群体决策等。
03
社会心理学的研究方法
包括实验法、观察法、调查法等，其中实验法是研究社会心理学的主要
发展历程
从冯特创立心理学实验室开始，实验心理学逐渐发展并成熟，成为心理学研究的主要方法之一。
实验心理学的研究对象与任务
研究对象
实验心理学的研究对象包括感知、记忆、思维、情感、动机等心理现象和行为。
任务
揭示心理现象的本质和规律，探讨心理与行为之间的关系，为心理学的理论和应用研究提供科学依据。
03
心理物理学实验
心理物理学的基本概念
心理物理学的定义
心理物理学的假设
研究物理刺激与其引起的心理感觉之间关系的学科。
心理量与物理量之间存在函数关系。
心理物理学的核心问题
探讨物理刺激与心理感觉之间的定量关系。
心理物理学的实验方法
最小变化法
通过逐渐改变物理刺激强度，观察被试能否察觉刺激变化，从而
02
实验设计
实验设计的基本要素
因变量
由自变量引起的、被试的某种特定反应。
被试
实验对象，通常为人类或动物。
自变量
实验者操纵的、对被试产生影响的变量。
控制变量
除自变量外，其他可能影响因变量的因素。
实验组与控制组
接受自变量处理的组为实验组，未接受处理的为控制组。

实验心理学实验设计

小明放学回家，爸爸问他：数学考了多少分？小明回答：90分。大家认为算不算高分？爸爸又问：全班的平均分多少分？小明说：95分 90分和班级的平均分95分差异到底大不大呢? 假如，班里最低分是89分，这个差异就很大了。再假如，班里最低分是50分，90分和95分相差的5分就不算大了
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实验设计
Page 4
单因素实验设计
因素型与函数型实验单因素组间设计单因素组内设计
Page 5
组间设计
把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。
优避免了自变量之间的相互影响练习效应和疲劳效应等由于实验顺序造成的
误差缺所需要被试数量巨大个体差异
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因素型实验
在控制条件下，操作改变某些变量，以观察被试的心理或行为是否随之变化，从而探测二者之间的因果关系。
自变量出现的变量值，叫做自变量水平，自变量的水平至少为2.
Page 8
函数型实验
在控制条件下，操作改变某些变量，以观察被试的心理或行为的改变，建立二者之间的函数关系。
动机强度与工作效率的关系
自变量水平至少要达到3或更多，一般为3-5 个.
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单因素组间设计
组间设计/被试间实验设计：被试随机分配到不同的自变量或自变量水平上，各自在不同的处理条件下接受因变量的测量。
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单因素对照组设计
实验组：接受实验干预对照组：不接受实验干预
统计分析方法：独立样本T检验
Page 11
单因素三水平以上的组间设计
自变量：3个及3个以上的读正确率的影响生词密度：低、中、高
Page 12

实验心理学重点总结

实验心理学重点总结第一部分：实验心理学的定义和发展1.实验心理学的定义：实验心理学是一种通过精心设计和控制的实验来研究和理解人类行为和心理过程的研究方法。

2.实验心理学的发展历程：从行为主义到认知心理学的转变，从实验室到社会实验的拓展。

第二部分：实验设计和统计分析1.实验设计：正交设计、因素设计、区组设计等。

2.统计分析：描述统计学、推论统计学，如频数分析、t检验、方差分析等。

第三部分：感知和知觉1.感知：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统。

2.知觉：知觉加工过程、知觉组织和感知归因。

第四部分：注意和工作记忆1.注意：选择性注意、分配注意、注意缺陷、注意控制。

2.工作记忆：工作记忆模型、工作记忆的影响因素、工作记忆和学习的关系。

第五部分：情绪和动机1.情绪：情绪的概念、情绪的产生、情绪的调节。

2.动机：动机的类型、动机的作用、动机与行为的关系。

第六部分：学习和记忆1.学习：经典条件反射、操作性条件反射、观察学习等。

2.记忆：感知记忆、短时记忆、长时记忆、自传式记忆等。

第七部分：语言和思维1.语言：语言的生成和理解、语言发展、语言障碍。

2.思维：概念和概括、解决问题的策略、创造性思维、决策和判断。

第八部分：社会心理学1.群体行为：集体行为、群体决策、小组动力。

2.人际关系：亲密关系、合作与竞争、社交认知。

第九部分：发展心理学1.婴幼儿期：早期感知和认知、情感和依恋。

2.儿童和青少年期：身心发展、自我认同、道德发展。

3.成年期和老年期：中年发展、老年发展、心理健康。

第十部分：临床心理学1.心理评估：智力测验、人格测验、行为观察。

2.心理治疗：认知行为疗法、心理动力疗法、催眠治疗。

总结：实验心理学是通过实验方法研究和理解人类行为和心理过程的学科。

实验设计和统计分析是实验心理学的重要方法。

感知和知觉、注意和工作记忆、情绪和动机、学习和记忆、语言和思维、社会心理学、发展心理学和临床心理学是实验心理学的主要研究领域。

实验心理学实验设计方案

社会心理学
研究人类社会行为、人际关系和群体动态等方面的心理现象。
实验心理学的研究方法
01
02
03
04
05
实验法：通过操纵自变量、控制无关变量，观察因变量的变化，以揭示心理现象的因果关系。
观察法：在自然或实验室条件下，对被试的行为进行直接或间接的观察和记录。
调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据，以描述和解释心理现象。
案例研究法：对单个或多个特定个体进行深入详细的研究，以揭示心理现象的特点和规律。
这些研究方法在实验心理学中各有优缺点，通常需要根据研究问题和实际情况选择合适的方法。同时，实验心理学研究还应遵循伦理原则，确保被试的权益受到保护。
02
实验设计的基本原则
对照原则
含义
对照原则是实验设计的基本原则之一，它要求在实验过程中设立对照组和实验组，以比较它们之间的差异。
特点
实验心理学采用系统的、可重复的实验方法，能在严格控制的条件下观察和分析心理现象。
实验心理学的研究范围
学习与记忆
探究人类如何获取新知识、存储和检索信息的过程。
情绪与动机
探讨情绪的产生、表达和调节，以及动机对行为的影响。
感知觉
研究人类的感知觉过程，如视觉、听觉、触觉等。
思维与决策
研究人类的思维活动、问题解决和决策制定的心理机制。
确定控制变量
识别并控制可能影响实验结果的额外变量，以减少误差和提高实验的内部效度。
设计实验程序与操作流程
设计实验程序
根据实验设计类型和研究目标，制定具体的实验程序，包括实验的具体步骤、时间安排等。
制定操作流程
设计详细的实验操作流程，确保实验过程标准化、规范化，提高实验的可重复性。

考研心理学复习方法实验心理学的重要实验设计与统计分析

考研心理学复习方法实验心理学的重要实验设计与统计分析考研心理学复习方法：实验心理学的重要实验设计与统计分析心理学作为一门有关人类心理活动的科学，旨在探索和解释人类行为和心理过程背后的机制。

在考研心理学复习中，实验心理学是一个重要的领域，它致力于通过实验设计和统计分析来推动心理学的发展。

本文将介绍考研心理学复习中实验心理学的重要实验设计与统计分析方法。

一、实验心理学的重要实验设计1. 随机分组设计随机分组设计是实验心理学中最常用的实验设计之一。

它通过将参与者随机分配到实验组和对照组，使得各组参与者的特性和条件均匀分布。

研究者可以在实验组中进行干预，观察对照组中的参与者作为对照条件。

这种设计有助于确保实验结果的可靠性和有效性。

2. 反事实实验设计反事实实验设计是一种特殊的实验设计，它通过构建一个假设的情景，然后探索如果情境改变，结果将如何发展。

这种设计方法常用于探索因果关系，尤其是在伦理或实际情况下难以进行真实实验的情况下。

3. 重复测量设计重复测量设计又被称为“内部测量设计”。

在这种设计中，参与者在同一个实验中接受多次测量，以便观察他们在变量改变时的反应。

重复测量设计能够探索变量变化对个体的影响，并提供更为准确的实验结果。

4. 交叉设计交叉设计是一种特殊的实验设计，它旨在探索不同干预或处理对参与者的影响。

在这种设计中，参与者将会接受不同顺序或条件的实验。

交叉设计能够消除个体差异的干扰，并提供更可靠的实验结果。

二、实验心理学的重要统计分析方法1. 描述统计分析描述统计分析是对实验数据进行总结和描述的统计方法。

它包括计算均值、中位数、标准差等参数，以帮助我们了解数据的分布情况和特征。

这些统计指标可以帮助我们理解实验数据的集中趋势和离散程度。

2. t检验t检验是一种常用的假设检验方法，用于比较两个样本或处理之间的差异是否显著。

它可以帮助我们判断实验结果是否具有统计学上的显著差异。

t检验的结果通常以p值的形式呈现，p值小于显著性水平（通常为0.05）时，说明差异是显著的。

心理学实验设计要点总结

心理学实验设计要点总结心理学实验的设计是非常重要的，它直接影响到实验的可靠性和有效性。

以下是一些心理学实验设计的要点总结：1. 目标和假设在开始实验设计之前，明确实验的目标和假设非常关键。

确定你想要研究的心理现象，并列出你的假设。

2. 变量操作确定你需要操作的自变量（独立变量）和因变量（依赖变量）。

确保你的自变量能够被操作，并且能够影响依赖变量。

3. 随机分组为了减少潜在的偏差，使用随机分组的方法将参与者随机分配到不同的实验条件下。

4. 控制变量除了操作的自变量和因变量以外，其他潜在的影响因素应该尽可能被控制，以确保结果的可靠性。

使用随机分配、范围控制和均衡设计等方法进行变量的控制。

5. 样本选择选择合适的样本是设计一个具有推广性的实验的关键。

确保你的样本具备代表性，并且能够反映出你所研究的群体。

6. 实验程序详细描述实验的过程，包括实验材料的使用、参与者的任务和时间安排。

设计一个清晰和易于理解的实验程序。

7. 数据收集和分析确定你将如何收集数据，并选择适当的统计方法来分析数据。

确保你的数据收集和分析能够回答你的研究问题和假设。

8. 伦理考虑在进行心理学实验时，必须遵守伦理准则并保护参与者的权益。

确保你的实验设计符合伦理要求，并取得必要的伦理批准。

9. 结果解释和讨论最后，在结果解释和讨论部分，解释实验结果并与现有研究进行比较。

分析你的实验结果，并讨论其意义和可能的限制。

以上是心理学实验设计的要点总结。

通过遵循这些要点，你可以设计出具有高可靠性和有效性的心理学实验。

实验心理学主要知识点归纳

实验心理学主要知识点归纳实验心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学，通过实验方法来观察和测量这些行为和过程。

在实验心理学中，有一些重要的知识点是我们在学习和研究中需要掌握的。

本文将对实验心理学主要知识点进行归纳。

1. 实验设计实验设计是实验心理学中重要的知识点之一。

良好的实验设计可以确保实验的可靠性和有效性。

实验设计包括以下几个方面：1.1 变量：实验设计中的变量分为自变量和因变量。

自变量是研究者操纵的变量，而因变量是研究者观察和测量的变量。

1.2 随机分组：为了避免实验结果的歪曲，实验设计中常采用随机分组的方法将参与者随机分配到不同的实验条件中。

1.3 对照组：在实验设计中，为了对比和控制其他变量的影响，常设立对照组，用于比较实验组的结果。

1.4 伪装和双盲：为了减少实验结果的主观偏见，实验设计中常使用伪装和双盲的方法，让参与者和实验人员不知道实验的真正目的和条件。

2. 实验伦理实验伦理是实验心理学中必须遵守的道德规范。

在进行实验研究时，必须保护参与者的权益和尊严，确保实验的安全和合法性。

实验伦理包括以下几个方面：2.1 参与者知情同意：在进行实验研究时，必须征得参与者的知情同意，并告知实验的目的、过程以及可能的风险和利益。

2.2 保密和隐私：实验中涉及到参与者的个人信息和隐私，必须严格保密，并遵守相关法律法规。

2.3 实验后处理：实验结束后，必须对参与者进行适当的后处理，包括提供必要的辅导和咨询，以保护其身心健康。

3. 数据分析和解释实验心理学研究的结果必须进行准确的数据分析和解释。

数据分析方法包括描述统计和推论统计，通过对数据进行分析和整理，得出科学而可靠的结论。

3.1 描述统计：描述统计是对实验数据进行整合和总结的方法，包括计算平均值、标准差、频数等指标，以便更好地理解和描述数据的特征。

3.2 推论统计：推论统计是通过样本数据对总体进行推断的方法，包括假设检验、方差分析、相关分析等。

通过推论统计，可以验证假设并得出结论。

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7)BCADE 7)Anna
C
8)DCAEB 8)Laura
D
second block
9)EDBCA 9)Sarah
A
10)CEBDA 10)Lisa
B
---------------------------------------------------
11)Tom
D
六、内部效度
五、随机组设计
目的:(1)平衡或者消除被试的个体差异 (2)使自变量与因变量之间的因果关系明确.
随机选择
从一个群体中,随机抽取被试随机选择保证,群体中的每一个人被抽取到的概率是相同的.
随机选择很少被使用. 原因:随机选择要求被抽取的群体是一个完善的群体(welldefined),而现在大多数心理学的被试都是正在接受心理学导论课程的学生志愿者(ill-defined),随机选择的作用不会很明显.
对自变量和因变量的解释
自变量:研究者用于控制或者操作的变量是自变量
因变量:用于观察自变量效应的因素为因变量
四、实验控制
控制是实验研究的重要组成部分研究者通过实验控制,得出自变量的变化导致因
变量的变化的结论. 实验的内部效度:共变,时间的先后顺序,消除含糊
不清的因素实验的外部效度
共变与时间的先后关系
原生组:在实验进行之前就存在的组,例如在不同时间段选修心理学导论的学生.(因为学生并不是随机分散在这个时段的,而是根据个人喜好选择上课时间)
解决方法:不要选择原生组作为随机分配的被试.
无关变量
举例: 一个研究者为实验进度,会找寻多个主试,每个主试负责一部分小组的实验,那么其中小组的大小以及多个主试就将成为无关变量. 所有控制组由一个主试负责,所有实验组由另一个主试负责, 那么当实验组和控制组之间出现差异时,无法说明是自变量的影响,还是因为主试的差异引起的变化
实验设计总括
主要内容:
概述为什么使用实验法? 实验研究的逻辑实验控制随机组设计数据分析与实验结果的解释建立实验结果的外在效度总结
一、概述
实验研究的重要性—探求本质(WHY?) 实验法与观察法不能完全割裂开来
对一项研究使用多种方法研究会产生会聚效度 (multi-method approach)
关于外在效度的不同理解
有些心理学家认为,实验只是为了在特定的实验室条件下研究人类的特定行为,不用作自然状态下人类活动的解释
当然,研究者们总是希望自己的研究能够突破实验室的框架
困难
事实上,实验与真实的生活环境之间还是存在巨大的差别,以及伦理上的问题.例如:不能为了模拟实际的生活, 而做出伤害被试的身体以及精神的实验.
二、为什么使用实验法?
研究者通过实验法来检验理论的正确性案例:inhibition theory
通过实验,研究者们能够辨别实验处理是否对行为或者个体产生影响案例:19世纪初的医学实验
三、实验研究的逻辑
实验中的因变量和自变量案例: 关于成年人阅读时是否默默对自己复述
的研究实验组:绕口令控制组:一般的文本结果:实验组阅读所花的时候,比控制组长
错误二:数据结果证明自变量对因变量无影响,但是事实上有.
八、外部效度
实验结果是否有普遍性和代表性如果实验室里所得出的实验结论,能够突破实
验室的界限,应用到更广泛的领域里,那么这种实验研究是有外在效度的. 一个在实验室被严格控制的实验(特定的环境, 特定的被试,特定的设计),能够运用到实际生活的可能性就会很小.
无关变量的定义:在实验中,潜在存在的,并不是研究者所关心的,却能够使实验结果混淆不清的变量就是无关变量.
例子:在实验征集被试的过程中,先来的被试与后来的被试之间是有差别的.
被试丧失?(Subject Loss)
Mechanical subject loss:由于外在或者机器原因导致的被试放弃实验.应该尽量避免这种情况的发生.
exclusive daters nonexclusive daters
9.77 10.00
9.25 11.13
means for type of scenario 9.88
10.17
means for dating status
9.52 பைடு நூலகம்0.54
减法法
9.77 - 9.25 = 0.52 10.00 - 11.13 = - 1.13
从实验角度分析,15名被试的放弃,已经使一开始的随机分组被破坏,所以实验结果没有说服力.
安慰剂以及双盲实验
主要是针对被试的要求特征以及主试的实验者效应做出的弥补.
七、数据分析与实验结果的解释
数据分析的主要目的:确认研究者的观察结果是否支持先前的理论.(即自变量的改变是否是因变量改变的原因)
在实验中,所选取的被试大多的大学生,而大学生并不能作为整个人类群体的代表,他们与生活在大学之外的人群存在差别.
大多数研究者愿意花更多的精力在内部效度中,而不愿意注意外部效度.
九、其他种类的独立组设计
匹配组设计自然组设计
匹配组设计
运用背景:如果能够使用的被试数量太少以至于随机分配达不到效果的话,就可以选用匹配组设计的方法
重复实验:检验实验结果是否可靠的最好手段
数据分析的过程
描述统计:平均数和标准差. 容易受样本容量以及极端数据的影响.
描述自变量对因变量的影响:效应度(effect size) 最常用的是d值(0.2,0.5,0.8分别表示小,中,大的影响)
元分析(meta-analysis)
元分析是对已有同类研究结论进行综合评价, 分析,整合,以获得普遍性,概括性结论的方法.
10 Blocks Participants Condition
1)CAEBD 1)Cara
C
2)ECDAB 2)Andy
A
3)DBECA 3)Jacob
E
first block
4)BACED 4)Molly
B
5)ACEDB 5)Emily
D
---------------------------------------------------
交互作用的判定
描述统计——表格，柱状图，线图
描述统计的不足使用推断统计
交互作用的判定
推断统计:
虚无假设检验置信区间
推断统计的不足
交互作用的判定
描述统计——表格
type of scenario
dating status
stranger attracted to friend
stranger attracted to participant
二、复杂实验设计与数据分析 3、复杂设计的实验如何分析数据？ 4、怎样判断交互作用？
三、复杂设计的作用 5、复杂设计实验的外部效度。 6、为什么要使用复杂设计？
四、实验设计的程序
1+1> 2
一、复杂设计与交互作用
复杂设计：在一个实验里同时研究两个或更多的自变量。
2 * 2, 3 * 4, 2 * 2 * 2,
表格柱状图线图
推断统计
假设检验置信区间
交互作用的判定
描述统计——表格
type of scenario
dating status
stranger attracted to friend
stranger attracted to participant
exclusive daters nonexclusive daters
效应度是元分析的重要指标.
数据分析所不能告诉我们的..
情况一:数据分析技术能够应用于毫无意义的实验研究.一个混乱的实验,往往能够通过数据分析得出完美的数据结果
情况二:如果数据分析后的结果不好,也并不能完全证明自变量对因变量没有影响.
数据分析中的两类错误
错误一:数据结果证明自变量对因变量有影响,但是事实上没有.
例如:医学实验中的被试
在正式实验之前,有一个匹配任务,用于被试的分组,一般来说,匹配任务必须和实验任务相同, 匹配组实验才算是成功的
举例:若一个实验的因变量是血压,那么在实验之前,先对所有被试的血压进行测量,然后将血压相同或相似的被试配对.
局限
自然组设计
在人格心理学,变态心理学等研究中,被试的个体差异很重要
建立自变量与因变量之间的共变关系成人阅读案例中:阅读文本的类型与时间就是共变关系.
时间先后的关系:撞到头->头痛操纵:研究者操作一个自变量,然后观察因变量
的变化.
消除含糊不清的因素
为了使自变量与因变量之间的因果关系没有歧义,必须对其他的无关变量进行控制和平衡.
案例:研究暴力画面对人类记忆的影响
原生组(Intact Group) 无关变量被试丢失(subject loss) 安慰剂和双盲实验
内部效度:实验中,自变量与因变量之间因果关系的明确程度.
原生组(Intact Group)
有的时候,即使运用了随机分配的方法,还是没有办法得到各种因素平衡的组,利用原生组进行随机分配就是一个例子
226名学生被试,被分成若干个组
每一个组随机看一部电影(或有暴力镜头或没有暴力镜头)
两种电影在最后两分钟出现不同,其余全部一样
平均来说,一般被试看到了暴力镜头,一般被试没有看到暴力镜头
所以被试在看完电影后,填写一份问卷.
实验结果:看到暴力镜头的被试的记忆能力差于没有看到暴力镜头的被试
9.77 10.00
9.25 11.13
means for type of scenario 9.88
10.17
means for dating status

实验心理学09-实验设计总括