2.1.磁铁的吸力教案
2022年二年级科学教案《《磁铁的吸力》
磁铁的吸力
【教学目标】
1．能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。
2．知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学效劳生活，提高生活质量的意识。
3．乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
【教学重点】
探究和发现磁铁的性质
【教学难点】
引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。
【教学准备】
教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼〔建议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律〕、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋〔磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等〕
学生材料：各种各样的磁铁。
【教学过程设计】。
磁铁的吸引力教案设计
磁铁是一种具有吸附力的物体，可以吸引铁等磁材料，是我们日常生活中非常常见的一种物体。
对于小学低年级的学生们来说，了解磁铁的吸引力和性质是很有必要的。
本文将为大家设计一份小学低年级的磁铁的吸引力教案，帮助学生理解磁铁的吸引力和性质，从而更好地掌握知识。
一、教学目标1.了解磁铁吸引铁等磁材料的基本性质。
2.了解不同形状的磁铁在吸附金属物品时的区别。
3.学习观察、实验和总结的能力。
4.培养学生的团队协作能力，激发其学习兴趣。
二、教学过程1.讲授知识（1）通过图片、实物等展示磁铁的形状和基本性质，引导学生认识磁铁。
（2）讲解磁铁可能吸附的金属物品，如铁、钢等磁性材料。
（3）通过实物展示或视频演示的形式，展示不同形状的磁铁之间吸附金属物品的区别。
2.小组合作（1）将学生分成小组，让每个小组分配一个磁铁，让学生自由探究磁铁对金属物品的吸附情况。
（2）让学生将实验结果写在报告纸上，包括磁铁吸附的金属物品、吸附性质等，让学生学会观察、实验和总结。
（3）分别让每个小组的学生向其他小组介绍自己的磁铁性质和实验结果，了解不同形状和大小的磁铁之间吸附金属物品的区别。
3.情境模拟（1）选取一个小组的学生作为“演员”，让其扮演小金属球，再选取一个学生扮演磁铁。
（2）在课堂上设置如障碍物、弯道、坡道等复杂情境，让学生体验磁铁对金属物品的吸附性质，了解吸附的强度和条件等。
（3）学生可以配合演员一起探究自己的磁铁性质，探究适合吸附金属物品的情境和情况，锻炼学生的团队协作能力。
三、教材评估教师可以采用观察、问答、实验等不同形式对学生进行评估，检测其对磁铁吸附力的理解和掌握情况。
例如，当学生可以通过日常生活中观察磁铁的吸附情况、通过实验探究磁铁性质、和自由发挥磁铁性质进行情境模拟等，均证明学生掌握了基本的知识和技能。
四、教学建议本教案设计主要围绕探究磁铁性质开展，将学生分成小组和实验交流，让学生主动探究和发现知识，是一种典型的探究式学习模式。
幼儿园自然科学教案——磁铁的吸力
幼儿园自然科学教案——磁铁的吸力教学主题：磁铁的吸力（幼儿园自然科学）教学对象：3-4岁幼儿教学目标：1.了解并认识磁铁的吸力。
2.观察实验中磁铁的吸力，认识物质间的相互作用。
3.形成科学的探究精神，培养幼儿的探究和观察能力，通过实验唤起幼儿对科学的好奇心。
教学内容：1.磁铁的乐趣探究2.观察实验中磁铁的吸力教学过程：一、引入教师准备一些磁铁和金属制的小玩具，如小汽车、小动物等，将这些小玩具放在磁铁旁边，让幼儿观察磁铁的引力作用，引导幼儿感受磁铁的神奇。
二、实验探究1.教师出示一根磁铁，让幼儿观察它的外观，并解释磁铁的相关知识。
2.教师放置一个小木块和一个金属小球在磁铁的正北极和正南极附近，让幼儿观察它们的运动情况。
3.教师放置不同大小、形状的物体在磁铁附近，让幼儿观察磁铁对不同物体的吸力情况。
4.让幼儿自行探究，找出什么样的物体最容易被磁铁吸住。
三、总结教师引导幼儿回想整个实验过程，总结磁铁的吸力有哪些特点，并强调磁铁不会对所有物体产生吸力，只会对带有铁、镍、钴等成分的物体产生吸力。
四、小结通过本次实验，幼儿了解了磁铁的吸力和相应的物质成分，同时培养了科学的探究精神，从而提高了幼儿的观察、分析和判断能力。
教学反思：1.本次实验是通过观察实验结果来激发幼儿们对磁铁的好奇心，是一种比较抽象的教学形式，需要在教学过程中引导幼儿进行操作，充分发挥他们的主动性和探究性。
2.为了保证实验的安全性，教师需要提前制定实验规则，并在教学前向幼儿家长进行充分沟通，以免造成安全事故。
3.本次实验只是磁铁知识学习的一小步，教师需要在今后的教学中加强对磁铁知识的渗透和应用，并以生动有趣的教学形式引导幼儿深入、系统地了解磁铁的相关知识。
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》教学设计
苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》教学设计一. 教材分析苏教版二年级科学下册第二单元《磁铁的吸力》主要让学生通过观察和实验，认识磁铁的吸力以及磁铁的性质。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的奥秘，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇。
他们在生活中可能已经注意到磁铁的吸力，但对于磁铁的性质和磁铁的吸力规律还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们探索磁铁的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和实验，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生的实验操作技能。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生感受到科学的魅力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解磁铁的吸力以及磁铁的性质。
2.难点：让学生理解和掌握磁铁的吸力规律，以及如何运用磁铁的吸力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究精神。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察磁铁的吸力现象，培养学生的观察能力和动手能力。
3.小组合作学习：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料片等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、铁片、塑料片等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引起学生的兴趣，提问：“你们知道磁铁有什么特殊的能力吗？”让学生思考磁铁的吸力现象。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并描述实验现象。
引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁钉、铁片、塑料片的现象，并记录实验结果。
教学设计《磁铁的吸力》
3、教师在学生举例的基础上，展示教室中的磁性板擦，磁力扣等的使用方法，并出示一些相关视频，引导学生直观形象的了解生活中磁铁的运用。
五、课堂小结，课后应用
1、教师总结：同学们，这节课我们研究了磁铁的吸力，知道磁铁能够吸引铁和镍，还可以隔物、隔空吸铁，同时我们还知道了磁铁在我们生活中的运用非常广泛。
指生上讲台进行全班演示，教师引导学生思考这个活动体现了磁铁的什么性质？
学生经过交流讨论，得出结论：磁铁具有隔物吸铁的性质。
5、教师小结：同学们，通过刚才的探讨，我们了解到磁铁具有隔空、隔物吸铁的性质，同时我们还发现磁铁的磁力会传递。
四、交流磁铁的用途
1、教师引导：既然我们知道了磁铁的性质，那么在日常生活中，我们就可以利用磁铁的这些性质来解决一些实际问题。大家思考一下，我们在生活中有哪些地方用到了磁铁？
（引导学生预测，有的学生说能，有的学生说不能。）
2、教师引导：下面我们就来验证一下，看一看是不是金属做的物品都能被磁铁吸引起来。
3、教师出示各种各样的金属物品，学生验证。
4、通过验证，引导学生得出结论——不是所有的金属磁铁都可以吸住。
5、教师相机介绍镍。（视频介绍） 得出结论：磁铁不仅可以吸铁，还可以吸镍。
2.谈话：老师还听说磁铁有两大本领,隔空吸铁，隔物吸铁。你们知道吗？咱们今天就来试着验证一下。师提出实验活动单。（课件展示）
学生分小组活动：
第一个实验：将磁铁慢慢靠近回形针，利用观察磁力垫格子数量，观察吸住回形针时磁铁的位置
第二个实验：隔着练习本吸回形针的实验
先做一做这些活动，再在交流讨论，通过这些活动，可以看出磁铁有哪些性质。（说明磁铁能隔空，隔物吸铁。）
3、教师巡视，了解学生实验活动情况，并引导同小组同学之间要相互合作，共同探究，才能完成的更好，同时对完成有困难的小组加以指导。
幼儿园托班磁铁的吸力科学教案
幼儿园托班磁铁的吸力科学教案一、教学目标1. 让幼儿初步了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有吸铁的特性。
2. 培养幼儿的观察能力、操作能力和同伴间的合作能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养他们动脑思考、动手操作的好习惯。
二、教学重点与难点重点：让幼儿通过观察、操作、实验等活动，了解磁铁的吸铁特性。
难点：让幼儿能够运用磁铁进行简单的组合和拆分，发现磁铁的吸力规律。
三、教学准备1. 教具准备：磁铁、铁钉、金属小球、金属片等。
2. 环境准备：安静、舒适的科学活动室。
四、教学过程1. 导入：教师向幼儿展示磁铁，引发幼儿对磁铁的兴趣，引导幼儿观察磁铁的外观和性质。
2. 基本性质：教师讲解磁铁的基本性质，如吸铁、排斥等，让幼儿初步了解磁铁的特点。
3. 观察实验：教师带领幼儿进行观察实验，让幼儿亲自体验磁铁的吸铁特性，如用磁铁吸引铁钉、金属小球等。
4. 操作实践：教师指导幼儿使用磁铁进行简单的组合和拆分，让幼儿发现磁铁的吸力规律，如磁铁两极的吸力最强、中间部分吸力较弱等。
5. 总结与拓展：教师引导幼儿总结本次活动，让幼儿分享自己的收获。
教师可以给幼儿提供一些拓展活动，如用磁铁制作简单的玩具等。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对磁铁性质的掌握情况。
2. 关注幼儿在操作实践中的表现，评估他们的观察力、动手能力和合作精神。
3. 搜集幼儿在活动中的作品，分析他们的创造力和想象力。
六、教学活动安排1. 活动一：磁铁的认识（20分钟）教师向幼儿展示磁铁，引导幼儿观察磁铁的外观和性质。
教师讲解磁铁的基本性质，如吸铁、排斥等。
2. 活动二：磁铁的吸力实验（30分钟）教师带领幼儿进行观察实验，让幼儿亲自体验磁铁的吸铁特性。
教师指导幼儿用磁铁吸引铁钉、金属小球等。
3. 活动三：磁铁组合与拆分（25分钟）教师指导幼儿使用磁铁进行简单的组合和拆分。
教师引导幼儿发现磁铁的吸力规律，如磁铁两极的吸力最强、中间部分吸力较弱等。
幼儿园科学实验《磁铁的吸力》教案
幼儿园科学实验《磁铁的吸力》教案1. 教学目标•了解磁性和磁铁的基本知识；•探索磁铁的吸力与磁铁属性的关系；•学会使用实验方法观察和记录实验结果。
2. 教学准备•磁铁（推荐使用强磁性磁铁或磁铁棒）；•不同物体（小铁钉、塑料、纸张等）；•实验记录表；•幼儿园实验室。
3. 教学过程第一步：引入磁性知识1.老师向幼儿介绍磁性的基本概念，如何区分磁性和非磁性物体，磁铁的特点等。
2.进行简单的示范，用磁铁吸取一些小铁钉，并与其他物体进行比较。
第二步：探索磁铁的吸力1.给每个幼儿发放一个磁铁和一个实验记录表。
2.老师引导幼儿观察磁铁吸取不同物体的过程，并记录实验结果，包括吸附的结果和力的大小（使用简单的图标、表格或文字描述）。
3.让幼儿自由选择不同物体进行试验，观察和记录结果。
第三步：讨论和总结1.鼓励幼儿分享观察到的现象和记录的结果。
2.引导幼儿思考和讨论：磁铁和物体之间的吸力是否受磁铁的大小、形状或磁力的强弱等因素影响？3.结合幼儿的观察和实验结果，让幼儿总结磁铁吸力的特点和规律。
第四步：延伸活动（可选）1.根据现实生活中的例子，引导幼儿发现和探索磁铁的吸力在日常生活中的应用。
2.鼓励幼儿亲身体验和观察其他物体和磁铁之间的相互作用。
4. 教学反思和评估1.教师观察和评估幼儿的实验操作、观察力和记录能力，并及时给予肯定和指导。
2.教师针对幼儿的不足和困惑，做出适当的引导和解答。
5. 总结通过本次实验，幼儿在观察和探索中学习到了磁铁的吸力与磁铁属性的关系，培养了他们的观察力和实验记录能力。
本实验不仅加深了幼儿对科学的兴趣，还为幼儿进一步学习科学知识打下了基础。
注：教案仅供参考，实际教学中可根据具体情况进行适当的调整和改进。
小学科学磁铁的吸力(课件教案)
小学科学磁铁的吸力（课件教案）小学科学-磁铁的吸力引言在小学科学课程中，学生们学习了关于磁性的概念和特性。
在这个任务中，我们将专注于磁铁的吸力这一主题。
通过引导学生进行观察和实验，我们旨在帮助他们理解磁铁的吸力是如何工作的，并了解其在日常生活中的应用。
一、任务目标1. 学生能够理解磁铁的吸力是什么，以及它是如何发挥作用的。
2. 学生能够通过实验观察和测量磁铁的吸力。
3. 学生能够应用他们的知识来解释磁铁吸附物体的现象。
二、任务过程引导学生进行观察实验，并记录他们的观察结果、测量数据和思考。
第一步：探索磁铁的吸力1. 向学生展示一个磁铁，并让他们观察它的形状、大小和表面特征。
2. 引导学生思考磁铁的吸力是如何工作的，可以通过提问以下问题：a. 磁铁吸附物体时，它是如何吸引物体的？b. 磁铁能吸引的物体有哪些？c. 磁铁吸附物体时，它们之间存在着什么关系？第二步：观察磁铁的吸力1. 让学生准备一些不同材质的小物体，如纸张、纸夹、铁钉等。
2. 学生将这些物体逐一接近磁铁，并观察它们之间是否发生了吸引作用。
3. 学生记录每个物体与磁铁之间的观察结果。
第三步：测量磁铁的吸力1. 让学生选择一个物体，并使用一个弹簧秤来测量磁铁与物体之间的吸力。
2. 学生将物体放在弹簧秤的钩子上，然后逐渐接近磁铁，直到物体被吸附住。
3. 学生读取弹簧秤上的示数，记录下吸力的大小。
第四步：分析观察结果1. 学生将各个物体与磁铁之间的观察结果和吸力大小进行比较。
2. 学生尝试找出造成不同吸力大小的因素，并尝试解释其原因。
三、任务总结1. 回顾学生在实验过程中的观察结果和测量数据。
2. 引导学生总结出磁铁的吸力是如何工作的，并说明磁铁的吸力与物体之间的接触面积、距离等因素有关。
3. 学生可以通过与同学分享他们的观察结果和思考来展示他们的学习成果。
四、延伸活动1. 学生可以选择不同形状和大小的磁铁，重复实验，观察它们的吸力是否有差异。
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4.磁铁的吸力【教材分析】本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。
本节课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活动”，引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。
初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。
第三部分：了解磁铁在生活中的应用。
明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生活。
【学情分析】二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。
对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零散的、片面的。
另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既要大胆放手，又要注重引导。
【教学目标】1．能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。
2．知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。
3．乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
【教学重点】探究和发现磁铁的性质【教学难点】引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。
【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼（建议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律）、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋（磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等）学生材料：各种各样的磁铁。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．游戏导入谈话：喜欢游戏吗？我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。
（选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判）（汇报成绩）请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。
（如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠正吸铁石的科学名称——磁铁）2．谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的(板书课题)。
这节课我们就来研究磁铁。
［设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题］二、学习活动活动一：认识磁铁能吸铁、镍1．观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体？（学生猜想并回答）金属做的物品都能被磁铁吸起来吗？我们一起动手来验证。
请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗？把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。
（学生操作）我们的猜测是否正确呢？我们来吸吸看。
2．分组实验：3．汇报交流：跟你们的预测一样吗？能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点？(都含有铁一类的物质)质疑：（举起一元硬币和一角硬币）同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗？这是为什么呢？让小博士来告诉你（PPT）我们现在能得出怎样的结论？（磁铁能吸铁）磁铁除了能吸铁，还能吸引镍这种金属（板书：能吸铁、镍等）［设计意图：通过在游戏中观察、分析、质疑，逐步引导学生认识磁铁能吸铁、镍等一类物体的性质。
采用“实物摆放式报告单”，直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点］活动二：玩磁铁，认识磁性能传递、磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁等性质1．谈话：磁铁还有许多有趣的地方，下面我们就来玩一玩，看看谁能在玩中发现问题，玩出学问。
要求：在玩中认真观察、有所发现，用简单的语言或画图的方式记录你们的发现，比比哪个小组的发现多，也可以给自己的玩法取个有趣的名字。
2．学生活动，教师巡视，引导学生边观察边思考边总结。
3．活动结束后谈话：请各组及时整理好材料（表扬做得好的小组），没有完成记录的小组抓紧时间完成记录单，填完的小组再充实一下，准备交流。
全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。
（根据学生的汇报引导学生总结）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有哪些重大的发现？发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。
生：我们发现磁铁吸回形针时，一个接一个吸了一串。
师：能演示一下吗？其他小组有没有跟他们一样的发现？这是为什么？哪个小组还有其他的的发现？生：我们发现磁铁隔着课本也能吸铁。
师：隔着其他物体能不能吸铁呢？试一试师：还有不同的玩法吗？生：我们发现磁铁不用碰到回形针，就能把回形针吸起来。
师：也发现了这个秘密的小组举手。
小结：同学们真了不起，通过观察、研究发现了这么多磁铁的秘密，我为你们感到骄傲。
［设计意图：通过玩磁铁活动认识磁铁的性质。
二年级的学生喜欢玩，喜欢动手，但让二年级的学生独立完成实验是比较困难的，需要方法的指导，如怎样操作、观察什么、怎样记录、在实验结束后整理材料、完善记录，汇报交流时注意倾听等。
因此设计有收有放的玩磁铁活动，指导学生有目的、有计划、有组织地进行探究，引导学生边玩、边思考、边发现、边总结，感受探究的乐趣］三、应用与拓展：利用磁铁，尝试解决问题，了解磁铁在生活中的应用，引出新的疑问。
1．谈话：同学们，通过刚才的探究，我们知道了磁铁能隔空吸铁、还能隔物吸铁，下面我们来看猫和老鼠一段动画片，看看动画片中Tom和Jerry利用了磁铁的哪些性质捉弄野猫的？（视频播放猫和老鼠动画片段）学生回答2．磁铁的这些性质还能帮助我们解决生活中的很多问题和困难呢。
老师这里就遇到了两个问题，你们愿意帮帮我吗？（ppt出示问题）（1）老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回形针。
（讨论后利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试）（2）小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办？（钢是杂质很少的铁）谈话：同学们太厉害了，只要我们勤于观察、善于动脑，就能创造性地解决问题，能想到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。
看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电磁铁还可以打捞更大更重的铁质物体。
3．在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁？（学生举例）关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享（PPT补充）谈话：这是什么？（出示磁悬浮列车图片）提问：列车为什么会悬浮？课后可以拿一支铅笔和两个环形的磁铁试一试，看看能不能解开其中的秘密。
4．磁铁的应用还有很多，同学们课后可以再去找一找。
［设计意图：使学生意识到学科学是为了用科学，科学知识能帮助我们解决生活中的问题和困难，体验学习科学的乐趣，逐步形成科学的思维能力、创新能力、达到让学生更爱学科学的目的］5．谈话：同学们，我们的课堂时间是有限的，磁铁还有好多奥秘等着我们去发现呢，请同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现？也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。
（PPT 提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学习中揭开）。
［设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后］【板书设计】4.磁铁的吸力能吸铁、镍磁性能传递隔物吸铁隔空吸铁【课后反思】一、根据低年级学生的特点，选择适合他们年龄的探究方法1．低年级学生年龄小，有效注意时间短，要使学生在学习活动中始终保持浓厚的兴趣，教学过程就不能以单一的方式进行，本节课采用了游戏、玩、看动画等方法进行教学，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。
2．二年级学生写字比较慢，有好多字不会写，因此在探究磁铁能铁、镍等一类物体的性质环节，采用“实物摆放式报告单”，要求学生把认为能被磁铁吸引的物品放在一边，不能被磁铁吸引的放在另一边，这样直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录单，符合低年级学生的身心特点；“用简单的语言或画图的方式记录发现”，学生能够选择自己喜欢的方式记录活动发现，也为探究结果的呈现提供了一个自由、开放的空间，体现了学生学习的个性化。
3．在热火朝天的探究活动后，提醒学生整理材料、完善记录单、准备交流，这个过程是很重要的。
因为二年级的学生喜欢动手，喜欢玩，玩着玩着就忘记了记录，设计这样一个环节，给学生一点缓冲的时间完善记录和准备交流，也能提高汇报交流的质量。
二、把探究的主动权交给学生，他们就是伟大的发现者“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”探究的目的是让学生在活动过程中有所发现。
设计“玩磁铁”的环节，给学生足够的时间去探究，学生不仅发现了磁铁能隔空吸铁、隔物吸铁、磁性能传递等性质，还发现了同极相斥、异极相吸的性质，学生的这些发现也超出了我的预设范围。
在进行教学设计时我还想学生能不能发现磁铁的这些性质？如果发现不了怎么处理？结果学生的表现带给我意外和惊喜，我想，如果时间允许的话，给学生更多的时间进行探究，应该还会有更多的发现。
以下是几个小组的记录，虽然没有那么科学、严谨，但却体现了学生的真实思维。
三、让学生带着问题开始学习，带着问题离开教室课堂40分钟只是一个时间的定量，学生的探究活动往往是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生所有的疑问，让学生带着问题来，带着问题离开教室，也是我们期望的课堂教学的效果。
在课堂将要结束时，我提出了课后试着用铅笔和两个环形磁铁尝试解开磁悬浮列车的秘密，同时布置学生课后继续玩磁铁、用磁铁做一个玩具，旨在保持和延续学生的探究兴趣和欲望，将探究延伸到课后。
课堂虽然结束了，学生对磁铁的探究才刚刚起步，如何保证学生在课外的探究活动真实、有效地开展，也是我要思考和努力的目标。