高中语文第一课驱山走海置眼前__山水声色学案语文版选修《唐诗宋词鉴赏》
【语文版】2017-2018学年高中语文选修唐宋诗词鉴赏 教学案精品全集(含答案)
第一课驱山走海置眼前——山水胜色[对应学生用书P1][资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。
桐庐江为浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即扬州，又称维扬。
旧游，老朋友。
◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
唐代著名诗人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。
曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。
与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。
其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
◎明背景本诗作于开元十八年(730)。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游浙江桐庐时所写。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝”“猿愁”“沧江”“风鸣”“孤舟”这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。
参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
提示：了解情景结合方式。
参考答案：本诗融情于景。
诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。
诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
◎悟意旨3．本诗体现了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
参考答案：这是旅中寄友诗。
全诗写江上景色和旅途悲愁，表现他乡虽好终不及故土之意，流露出奔波不定、颇不得志之情。
汉[资料助读]◎释标题汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
◎知作者王维(701－761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞”。
原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)，晚年居于蓝田辋川别墅。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
唐宋诗词第1课 驱山走海置眼前——山水胜色
[板凳] 渔翁的孤单是自由，作者的孤单是寂寞。作为诗 中唯一的人物形象，渔翁无疑是孤单的，但是， 这种孤单，并没有显示出普通意义上的灰暗色调， 却在“欸乃一声山水绿”的烘托下，呈现出一种 孤高傲世的明丽之美。渔翁泛舟江上，自渔自乐， 何其快哉！起居行止，随心所欲，何其自由！反 观作者，一介贬谪之人，政治前途一片灰暗不说， 一般的亲朋来往基本断绝，甚至身家性命也是岌 岌可危，言行谨慎，可谓如履薄冰，纵然寄情山 水，终是胸中块垒，不得自由。
3．如何理解“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”这句 诗的含意？
【提示】 起句即用典，开宗明义表达胸襟：我 本来就是楚狂接舆，高唱凤歌嘲笑孔丘。孔子曾 去楚国，游说楚王。接舆在他的车旁唱道：“凤 兮凤兮！何德之衰？往者不可谏，来者犹可追！ 已而已而！今之从政者殆而！”嘲笑孔子迷于做 官。李白以楚狂自比，表示了对政治前途的失望， 暗示出要像楚狂那样游诸名山去过隐居生活。“ 凤歌”一典，用语精警，内容深刻，饱含身世之 感。接着诗人写他离开武昌到庐山，诗人以充满 神话传说的色彩表述他的行程。为什么要到庐山 来呢？是因为“好入名山游”。后两句诗，既可 说是李白一生游踪的形象写照，同时也透露出诗 人寻仙访道隐逸之心。
第一课
驱山走海置眼前
——山水胜色
诗海探珠
春日即事
吕本中
病起多情由日迟，
强来庭下撂花期。
雪消池馆初春后，
人倚阑干欲暮时。
乱蝶狂蜂俱有意， 兔葵燕麦自无知。 池边垂柳腰支活， 折尽长条为寄谁？
【赏析】 这首诗是抒写诗人病起后所见的春日 美好景象和寂寞相思的心绪。诗篇开头展现了诗 人病起看花的情景，点明了时令。三、四句写庭 院初春景象，将诗人的情态融合在内。颈联描绘 了蜂飞蝶舞、草木摇曳，既充满勃勃生机，又有 些荒凉孤寂的春日景象。最后二句是全诗的点睛 之笔。这首自抒情怀的即景之作，笔调凝炼，
第一课 驱山走海置眼前--山水胜色
三、领会诗人写景所表现的情感
一般的写景诗，字里行间透出的情感都 是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写 景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要 求我们对作者的身世，当时的时代背景有一 定的了解，即知人论世，才可能准确地领会 诗人写景所表现出的情感。这牵涉到感情寄 托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托 的深浅，切忌随意拨高作品思想内涵。
点面结合
万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在 的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物 有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时， 不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围 的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰 满，更有特色。
柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠 翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的 中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝， 万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪 灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠 之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立 的品格起到了很好的铺垫作用。
宋诗是继唐诗之后又一高峰
有诗人九千馀人，二十七万余首 诗。宋诗最显著的特征：“以文字为 诗，以才学为诗，以议论为诗”。
宋词是宋代标志性的文体 词在历史上曾被称为“曲”“曲子”“曲子 词”“乐府”“长短句”“诗馀”“琴趣外篇” 等。直到南宋宁宗嘉定年间，“词”这个名词才 正式确定下来。
中国古代山水诗的发展
二、体味诗歌情景交融的意境 意境是诗的核心，体味诗歌的意境，要能 把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活 画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁 谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽， 从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山 水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁 的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活 的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生 活情趣等。 自然景物一经诗人摄入笔端，就必 然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感 服务。
语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课 驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗习题
驱山走海置眼前-----山水胜色学科练习命题人：第一题（4小题，共12分）宿桐庐江寄广陵旧游（孟浩然）山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
[注] 桐庐江，在今浙江省。
诗中“建德”是县名，是桐庐江的流境。
“广陵”即今江苏扬州，古称“维扬”。
（1）指出这首诗前两联与后两联在情感表达上采用的不同手法。
（2分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____ （2）这首诗的前两联主要写什么内容？写法上有什么特点？请简答。
（3分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____（3）请对历来受到好评的第二联作简要赏析。
（4分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____（4）这首诗表达了诗人什么思想情感？表达情感上有什么特点？请简答。
（3分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____第二题（3小题，共10分）汉江临眺（王维）楚塞三湘接，荆门九派通。
语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教案
语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教案第一课：驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教学目的：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗句含义，把握诗人恰当地运用字词表达情感的方法。
2、体会诗歌运用的修辞手法及表达效果。
（二）过程与方法1、通过吟咏，品味写景诗的韵致，体味诗人寄寓在自然美景中的感情。
2、了解古代诗歌的平仄规律，感受格律诗的形式美与内在美的和谐统一，通过具体的诗篇，解读古代诗歌的特点。
3、学习诗人运用不同的角度，描写大自然美景的方法，体会写景诗的层次美、意境美以及诗人借景抒情、融情入景、虚实结合的写作技巧。
（三）情感态度与价值观1、山水风光是诗歌永不衰竭的题材。
诗人自由地漫游山川，寄傲林泉，在秀丽的山水风光中，以敏锐的感觉，体察自然的光色韵味，表现高逸冲淡的情趣，向外发现了山水的天然美，向内发现了自己的真性情。
通过学习本课，培养热爱自然的兴趣；通过讨论交流，培养审美和鉴赏习惯。
教学重点和难点1、让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。
2、了解诗歌中平仄的一些基本常识。
教学设想：1、此课为第一讲，要先介绍唐宋两代诗词的特点，让学生对唐宋两代诗词有所了解。
2、在朗读中领悟诗作的思想情感，在点评中让学生挖掘诗歌特有的魅力。
3、教学重点让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。
教学时数：二课时第一课时一、导入新课：中国是诗的国度。
唐诗、宋词是中国文学的奇葩，是三千年中国古典诗歌桂冠上的两颗明珠。
唐诗展现了唐代广阔的社会生活画卷，反映了唐人开阔爽朗的胸襟和热情豪迈的精神风貌。
她那对现实生活的热切关注，对理想的执著追求，对生活美和精神美的礼赞和向往，对丑陋与邪恶的蔑视和抨击，以饱满的情感和悠远的神韵，千百年来不知扣响多少读者的心弦。
而宋词以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳。
唐诗宋词中包孕着丰富的人生意蕴和情感资源，对生命、生活、亲人以及祖国、故乡的深切热爱和赤诚关怀，是极好的情感教育读本，涵咏吟诵，能使我们认识历史，开阔眼界，感悟人生，丰富情感，抚慰心灵，帮助我们寻找失落的精神家园，在浮华喧嚣中返归宁静和淳朴;使我们心中有“爱”——热爱生命，关爱众生。
《唐宋诗词》第一课教案(4课时)
授课班级： 时间： 月 日 《唐诗宋词鉴赏》 编号：01课题：诗歌鉴赏分类指导（一）山水田园诗编写：王邦义第一课时【学习目标】1、了解山水诗的发展史及代表人物2、掌握山水诗的特点3、掌握鉴赏山水诗的方法，培养高考能力【学习重难】：山水诗的特点，及鉴赏方法【学习难点】：鉴赏山水诗的方法【学习时数】：第一课时【相关连接】一、引言 “登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时课前自主学习目标导航 新知导学课时目标呈现备 注期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
【合作探究】一表、山水诗达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临眺》楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课 驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗课件
品味诗歌的语言特点。
说到山水田园诗歌的语言特点，常用的术语 有： 清新（纯朴）自然、情趣盎然、闲适恬淡、 高雅含蓄、意境清远……
再看一首许浑的《咸阳城东楼》：一上高 楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。溪云初起日沉阁， 山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶 汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 作者在首句点明，自己登上咸阳城楼时就怀有 无限忧愁。带着忧愁之情纵目远眺，所见景物 当然全染上了凄凉的色彩：乱云飞渡，斜日西 沉；秋风袭人，山雨欲来；秦苑汉宫，野草丛 生；黄叶萧萧，晚蝉悲鸣；渭水无语，悠悠东 流。 以上作品虽能寓意，但还只是诗人感情投 注的结果，在人情与物理之间，未能获得一种 泯然无迹的契合，这就是佛家参禅时“见山不 是山，见水不是水”的境界。
1、“见山是山，见水是水”是山水诗的第一境界
2、“见山不是山，见水不是水”是山水诗的第 二境界。 这类作品所绘之景，完全是从作者的主 观感情出发的，而不是客观现实中的景物。 因此诗人所怀感情不同，自然景物也就随之 而异。以山为例，在与友分离的罗隐笔下是 “山牵别恨和肠断”(《绵谷回寄蔡氏昆 仲》)；在满怀喜悦的张耒笔下是“好山如为 我开眉”(《二十三日即事》)；在亡国遗民 郑思肖笔下是“满山秋色正愁人”(《二 砺》)。
中国古典山水诗中，以第一、二种境 界最为常见，以第三种境界为最难得。但 三种境界各有其美，第一种传形传神，娱 目润心；第二种情移景中，婉曲不尽；第 三种寄兴深微，不着色相，因而适应了各 种层次欣赏着的需要。
王维生平简介
王维（701－761），字摩诘（ jié），盛 唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁 （今山西 祁县），迁至蒲州（今山西省永 济），崇信佛教，人称诗佛，晚年居于蓝田 辋川别墅，汉族。其诗、画成就都很高，苏 轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之 画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与 孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚 奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王 右丞集》，存诗400首。善画人物、丛竹、山 水。他是唐代山水田园派的代表。开元进士 科第一（即状元）。
高中语文《唐诗宋词鉴赏》第一课《宿桐庐江寄广陵旧游》课件_语文版选修
一、李白生平简介
1.蜀中求学，崭露头角 （701—725） 2.出蜀远游，求道访友 （725—735） 3.移家东鲁，供奉翰林 （736—744年） 4.离开长安，漫游南北 （745—757） 5.巫山遇赦，病逝当涂 (758-762年)
赏析
• • • • 写作背景 思想内容 艺术特点 前人评价
翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长。 登高壮观天地间，大江茫茫去不还。 黄云万里动风色，白波九道流雪山。
好为庐山谣，兴因庐山发:
闲窥石镜清我心，谢公行处苍苔没。 早服还丹无世情，琴心三叠道初成。
遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。 先期汗漫九垓上，愿接卢敖游太清。
艺术特点
1.感情豪迈开朗，磅礴着一种震撼 山岳的气概。 2.想象丰富，境界开阔。 3.给人以雄奇的美感享受。 4.诗的韵律随诗情变化而显得跌宕 多姿。
宿桐庐江寄广陵旧游
作者：孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。
（1）这首诗的意境有什么特点？全诗表达了诗人怎样的 感情？（4分）
本诗作者通过描写猿猴悲啼，沧江急流。两岸树 鸣，月下孤舟等景物。烘托出夜晚桐庐江上环境 的雄浑苍凉，表达了作者深沉的思乡怀友（孤寂 凄恻）之情。
写作背景
李白流放夜郎途中遇赦后，于上元元年 （760）从江夏（今湖北武昌）往浔阳（今 江西九江）游庐山时作了这首诗。卢虚舟， 字幼真，范阳（今北京大兴县）人，肃宗 时任殿中侍御史，相传“操持有清廉之誉” （见清王琦注引李华《三贤论》），曾与 李白同游庐山。
思想内容
思想内容比较复杂，既有对儒家孔子的 嘲弄，也有对道家的崇信；一面希望摆脱 世情，追求神仙生活，一面又留恋现实， 热爱人间风物。
高中语文 第一部分 唐宋诗 第一课 驱山走海置眼前——山水胜色教学案 语文版选修唐宋诗词鉴赏-语文版
第一课驱山走海置眼前——山水胜色宿桐庐江寄广陵旧游[资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。
桐庐江为某某流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即某某，又称维扬。
旧游，老朋友。
◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今某某襄樊)人。
唐代著名诗人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为X九龄荆州长史府从事，患疽卒。
曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟〞。
与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。
其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
◎明背景本诗作于开元十八年(730)。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游某某桐庐时所写。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝〞“猿愁〞“沧江〞“风鸣〞“孤舟〞这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。
参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
提示：了解情景结合方式。
参考答案：本诗融情于景。
诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。
诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
◎悟意旨3．本诗表达了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
参考答案：这是旅中寄友诗。
全诗写江上景色和旅途悲愁，表现他乡虽好终不及故土之意，流露出奔波不定、颇不得志之情。
汉江临眺[资料助读]◎释标题汉江，即汉水，发源于某某省宁强县，经某某襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺〞一作“临泛〞，那么是“临流泛舟〞之意。
◎知作者王维(701－761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞〞。
原籍祁(今某某祁县)，迁至蒲州(今某某省永济)，晚年居于蓝田辋川别墅。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
驱山走海置眼前-----山水胜色-学案(第二课时)
襄城县第三高级中学高二语文组日期：月日驱山走海置眼前-----山水胜色第一课学案（第二学时）教师：高亚飞教学目标：1.知人论世，了解诗人，了解写作背景，揣摩诗人感情；2.反复诵读，了解李白诗中所蕴含的浪漫主义情怀；3.联系学过的李白的其他诗歌，进一步分析李诗中蕴含的复杂的思想内容，并体味李白的人格理想和处世风格。
李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》赏析【作者简介】李白(701-762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，生于碎叶城(当时属安西都护府，今巴尔喀什湖南面的楚河流域)，后迁居四川江油。
唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。
后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚。
璘起兵，事败，白坐流放夜郎(在今贵州省)。
中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒。
是唐代著名诗人，存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
李白所作词，宋人已有传说(如文莹《湘山野录》卷上)。
证以崔令钦《教坊记》及今所传敦煌卷子，唐开元间已有词调。
然今传篇章是否果出于太白，甚难断定。
今仍录《菩唐宋诗词鉴赏（语文版选修一）1襄城县第三高级中学高二语文组日期：月日萨蛮》，《忆秦娥》各一首。
韵译：我原是楚国的狂人，高唱凤歌讥笑孔丘。
手执神仙的绿玉杖，早晨我辞别黄鹤楼。
为着寻仙，我遍访五岳不辞遥远，平生中，我最爱好到名山去遨游。
庐山高耸，与天上的南斗星靠近，五老峰的九叠屏，好象云霞展开，山影湖光相映衬，青黑绮丽俊秀。
金阙前香炉峰和双剑峰，高耸对峙，三石梁的瀑布，恰似银河倒挂飞流。
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第一课驱山走海置眼前--山水声色课前导语中国山水田园诗源远流长，诗人众多，异彩纷呈。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
学习本课，要了解唐宋两代山水田园诗的特点，初步掌握鉴赏写景诗的方法，并了解诗歌中平仄的一些基本常识。
宿桐庐江寄广陵旧游一、诗人名片孟浩然(689—740)，唐代诗人，字浩然，名不详，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
早年隐居鹿门山。
四十岁时，游长安，应进士不第。
后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。
诗与王维齐名，合称“王孟”。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
其诗作不事雕饰，善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，《宿桐庐江寄广陵旧游》即写于途中，是孟浩然乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州(即广陵)友人之作。
他内心的忧愁烦恼是不难理解的。
二、诗词故事飘逸的隐士孟浩然是个名副其实的隐士，他终生没有做官，一辈子生活在大自然的怀抱中。
其实孟浩然并不是没有做过当官的梦，只不过不像别人那样沉迷不醒罢了。
40岁那年，他从家乡湖北襄阳鹿门山进京参加科举考试，谁知没考上，于是他又回到了家乡，仍然过他那优哉游哉的田园生活。
在他46岁那一年，唐玄宗命令各地官员向朝廷举荐人才，襄州刺史韩朝宗打算推举孟浩然，便约他一同去长安。
当时恰恰来了一个老朋友看望孟浩然，两人喝酒正在兴头上，有人提醒他别忘了去长安的事，他发起火来：“你没看见我们正在喝酒吗？什么长安不长安的！”就这样，他又失去了一次做官的机会。
孟浩然晚年曾在张九龄的幕府中当过几个月幕僚，很快便感到不耐烦，便辞职回家了。
所以闻一多先生说：“隐居在旁人仅仅是一个期望，至多也只是暂时的调剂或过期的赔偿，而在孟浩然却是一个完完整整的事实。
”因为孟浩然一生未入官场，他留给人们的是一个飘逸的隐士形象。
三、文题背景《宿桐庐江寄广陵旧游》是一首五言律诗。
诗题点明是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州(即广陵)友人之作。
桐庐江是浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即扬州，又称维扬。
旧游，老朋友。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
山暝/听猿/愁△，沧江/急夜/流△。
风鸣/两/岸叶，月照/一/孤舟△。
建德/非/吾土，维扬/忆/旧游△。
还将/两行/泪，遥寄/海西/头△。
(“/”为节拍，“△”为韵脚字)2．同桌互读，相互纠正，进一步熟悉诗句，把握感情。
提示这首诗在意境上显得清寂或清峭，情绪上则带着比较重的孤独感。
朗读时一定要注意对感情基调的把握。
二、悟读，诗情画境“山暝听猿愁，沧江急夜流。
”首句写日暮、山深、猿啼。
诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。
环境的清寥，情绪的黯淡，于一开始就显露了出来。
次句写沧江夜流，本来已给舟宿之人一种不平静的感受，再加上一个“急”字，这种不平静的感情，便简直要激荡起来了，它似乎无法控制，而像江水一样急于寻找它的归宿。
接下来“风鸣两岸叶，月照一孤舟”语势趋向自然平缓了。
但风不是徐吹轻拂，而是吹得木叶发出鸣声，其急也应该是如同江水的。
有月，照说也还是一种慰藉，但月光所照，惟沧江中之一叶孤舟，诗人的孤寂感，就要被触动得更加厉害了。
如果将后两句和前两句联系起来，则可以进一步想象风声伴着猿声是作用于听觉的，月涌江流不仅作用于视觉，同时还有置身于舟上的动荡不定之感。
这就构成了一个深远清峭的意境，而一种孤独感和情绪的动荡不宁，都蕴含其中了。
三、品读，鉴赏评析1．结合前两联谈谈作者是如何通过渲染寂寥的环境来表现孤寂之感的。
答案前两联通过日暮、山深、猿啼、沧江夜流、风吹木叶、月照孤舟等景象，渲染出清峭孤寂的环境，借景抒情，从而表现了黯淡悲凉的情绪，突出了孤独寂寥之感。
2．后四句侧重写“寄广陵旧游”，试揣摩作者的思想感情。
答案后四句作者向朋友倾诉客居异乡的惆怅和孤独之感，抒发了思念故土和怀念友人的真挚感情。
3．在本诗中，作者孟浩然表现了凄凉孤独的情绪，诗人何以在宿桐庐江时有这样的感受呢？答案“建德非吾土，维扬忆旧游。
”建德当时为桐庐邻县，这里即指桐庐江流域。
维扬，扬州的古称。
按照诗人的述说，一方面是因为此地不是自己的故乡，“虽信美而非吾土”，有独客异乡的惆怅；另一方面，是怀念扬州的老朋友。
这种思乡怀友的情绪，在眼前这特定的环境下，相当强烈，让人不由得潸然泪下。
他幻想凭着沧江夜流，把自己的两行热泪带给大海，带给在海西头的扬州旧友。
这种凄恻的感情，如果说只是为了思乡和怀友，恐怕是不够的。
孟浩然出游吴越，是他四十岁去长安应试失败后，为了排遣苦闷而作长途跋涉的。
“山水寻吴越，风尘厌洛京”(《自洛之越》)，这种漫游，就不免被罩上一种悒悒不欢的情绪。
然而诗人只淡淡地把“愁”说成是怀友之愁，而没有往更深处去揭示。
这可以看做孟浩然写诗“淡”的地方。
孟浩然作诗，原是“遇思入咏”，不习惯于攻苦着力。
然而，这样淡一点着笔，对于这首诗却是有好处的。
一方面，只要点到这个地步，朋友自会了解。
另一方面，如果真把那种求仕失败的心情，说得过于刻露，反而会带来尘俗乃至寒伧的气息，破坏这首诗给人的清远印象。
汉江临眺一、诗人名片王维(701—761)，字摩诘，祖籍太原(今山西祁县)，迁居蒲州(今山西永济县)。
开元九年(721)进士。
仕途颇为坎坷，好佛，后来过着半官半隐的生活。
是盛唐山水田园诗派的杰出代表。
前期写过一些以边塞、妇女为题材的诗篇，其主要成就是山水诗。
通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。
其诗意境清幽，色彩鲜明，状物传神，极见功力。
诗中多佛家理趣，故有“诗佛”之称。
又兼通音乐，精于绘画，熔诗歌、绘画、音乐、禅理于一炉。
苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
有《王右丞集》。
二、诗词故事王维半官半隐的生活出仕后，王维利用官僚生活的空余时间，在京城南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。
该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有林子也有溪谷，其间散布着若干馆舍。
王维在这时和他的知心好友过着悠闲自在的生活。
这就是他半官半隐的生活情况。
一直过着舒适生活的王维，到了晚年却被卷入意外的波澜当中。
玄宗天宝十四年(755)爆发了安史之乱。
在战乱中他被贼军捕获，被迫当了伪官。
而这在战乱平息后却成了严重问题，他因此被交付有司审讯。
按理投效叛军当斩，幸其在乱中曾写过思慕天子的诗，加上当时任刑部侍郎的弟弟(曾跟随皇帝出逃)的求情，恳请将其官职等换其兄性命，王维才得免于难，仅受贬官处分。
其后，又升至尚书右丞之职。
三、文题背景《汉江临眺》这首诗是开元二十八年(740)王维任殿中侍御史知南选(负责岭南、黔中地区六品以下地方官的选拔)，途经湖北襄阳时所作。
汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
楚塞/三湘/接，荆门/九派/通△。
江流/天地/外，山色/有无/中△。
郡邑/浮/前浦，波澜/动/远空△。
襄阳/好/风日，留醉/与/山翁△2．在前面的基础上，有感情地诵读该诗，并背诵默写其中的名句。
提示全诗格调清新，意境优美，在描绘景色中，充满了乐观情绪，给人以美的享受。
“江流天地外，山色有无中”历来为人们所传诵，不愧为千古佳句。
二、悟读，诗情画境汉江与楚国的边塞及湘水连接，与荆门山和支流众多的长江相通。
江水奔流不息像流到天地之外，远望山色若隐若现。
郡邑像是漂浮在前面的水边，波涛像在远空中翻滚。
襄阳的景色真正美好，我愿意像山翁(晋代山简，曾镇守襄阳)一样，在这里酣饮。
三、品读，鉴赏评析1．三、四两句写出了景物怎样的特点？答案写出了江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
2．颈联中有两个词用得极妙，找出来并简析。
答案“浮”和“动”。
“浮”表面上写城郭在水面上漂动，实写所乘之舟上下波动；“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
(意思对即可)3．作者运用“山翁”这一典故的用意是什么？从整首诗看，作者流露出的感情是怎样的？答案山翁，即山简，晋人。
《晋书·山简传》说他曾任征南将军，镇守襄阳。
当地习氏的园林，风景很好，山简常到习家园林豪饮，大醉而归。
诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。
此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的感情。
庐山谣寄卢侍御虚舟一、诗人名片李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，唐中宗神龙元年(705)随家迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。
二十五岁离蜀，长期在各地漫游。
天宝初供奉翰林，受权贵排挤出京。
安史之乱中为永王李璘幕僚，因王室内讧受连累外放夜郎，途中遇赦东还。
诗风雄奇豪放，飘逸多致，感情奔放，形象鲜明，语言流转自然，音律和谐多变，富有浪漫主义色彩。
同杜甫合称“李杜”，有《李太白全集》。
二、诗词故事斗酒诗百篇一日，宫廷中牡丹花竞相开放，唐玄宗与杨贵妃月夜赏花，又诏令16名出色的乐工演奏助兴。
著名乐师李龟年正准备演唱。
玄宗觉得不能再唱旧词，于是命李龟年速召翰林学士李白进宫，填写新词。
等李龟年来到翰林院，发现李白又喝得烂醉如泥，伏桌睡着了。
李龟年推也推不醒，无奈，只得用马驮着李白去见玄宗。
李白到了宫中，又折腾了好久，最后被人用清水洒在脸上，才算清醒，醒来忙向玄宗谢罪，并请玄宗赐他美酒。
玄宗说：“你酒醉刚醒，再喝岂不误了填新词之事？”李白说：“臣无酒不能写诗，喝斗酒便能作诗百篇，越醉，诗写得越快越好。
”玄宗于是赐大杯美酒，李白一饮而尽，然后奋笔疾书，三首著名的《清平调》顷刻而成。
于是，李白斗酒诗百篇的美谈便传开了。
三、文题背景李白流放夜郎途中遇赦后，于上元元年(760)从江夏(今湖北武昌)往浔阳(今江西九江)游庐山时作了《庐山谣寄卢侍御虚舟》这首诗。
卢虚舟，字幼真，范阳(今北京西南)人，唐肃宗时任殿中侍御史，相传“操持有清廉之誉”(见清王琦注引李华《三贤论》)，曾与李白同游庐山。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
我本/楚/狂人△，凤歌/笑/孔丘△。
手持/绿玉杖，朝别/黄鹤楼△。
五岳/寻仙/不辞远，一生/好入/名山游△。
庐山/秀出/南斗傍△，屏风/九叠/云锦张△，影落/明湖/青黛光△。
金阙/前开/二峰长△，银河/倒挂/三石梁△。
香炉/瀑布/遥相望△，回崖/沓嶂/凌苍苍△。
翠影/红霞/映/朝日，鸟飞/不到/吴天/长△。
登高/壮观/天地间△，大江/茫茫/去不还△。
黄云/万里/动风色，白波/九道/流雪山△。
好为/庐山谣△，兴因/庐山发△闲窥/石镜/清我心△，谢公/行处/苍苔没△。