多位数乘一位数的口算教学设计_教案教学设计
三年级上册数学教案-多位数乘一位数1
三年级上册数学教案多位数乘一位数1.口算乘法人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法运算规则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：学生通过具体的实例，培养观察、分析和解决问题的能力，提高数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
教学内容本节课主要讲解多位数乘一位数的口算乘法。
教学内容包括：1. 口算乘法的概念与运算规则：理解多位数乘一位数的口算乘法，掌握其运算规则。
2. 计算方法的讲解与练习：通过具体的例子，讲解计算方法，并进行相应的练习。
3. 应用题目的解答：通过解决实际问题，理解口算乘法的应用。
教学重点与难点教学重点1. 口算乘法的运算规则：理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法运算规则。
2. 计算方法的正确应用：能够正确运用计算方法进行多位数乘一位数的口算乘法。
教学难点1. 多位数乘一位数的口算乘法运算：理解并掌握多位数乘一位数的口算乘法运算规则，能够正确进行计算。
2. 计算方法的灵活运用：能够根据具体情况，灵活运用计算方法进行多位数乘一位数的口算乘法。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程第一阶段：导入通过简单的数学游戏或问题，引起学生对多位数乘一位数的口算乘法的兴趣。
第二阶段：讲解与示范1. 讲解多位数乘一位数的口算乘法的运算规则。
2. 通过具体的例子，示范计算方法。
第三阶段：练习与讨论1. 学生进行多位数乘一位数的口算乘法的练习。
2. 学生之间进行讨论，分享计算方法。
第四阶段：应用与解答1. 通过解决实际问题，让学生理解多位数乘一位数的口算乘法的应用。
2. 学生解答问题，教师进行指导与解答。
2. 教师进行点评，对学生的学习情况进行反馈。
板书设计1. 多位数乘一位数的口算乘法2. 重点内容：运算规则、计算方法、应用实例3. 示例：具体的计算例子作业设计1. 书面作业：完成练习册上多位数乘一位数的口算乘法的题目。
小学三年级上册数学《多位数乘一位数》教案三篇
【导语】多位数乘⼀位数是多位数乘法的基础，这是学⽣第⼀次学习笔算乘法。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬的： 1、掌握整⼗、整百、整千数乘⼀位数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学⽣提出问题和解决问题的能⼒。
教学重点： 1、通过观察能熟练应⽤乘法⼝算。
2、能应⽤数学⽅法解决相应的实际问题，提⾼解决问题的能⼒。
教学准备：教学课件 教学过程 ⼀、结合亚运浪潮激趣导⼊： 刚过去的⼴州亚运会，⼀定给⼤家留下深刻的印象了吧！（师⽣交流） 除了国球外，本届出现的具有中国特⾊和初涉赛场的⽐赛项⽬就最引⼈注⽬了。
⽼师今天就为⼤家带来了其中三个项⽬。
（课件出⽰：乒乓球、马术、赛龙⾈） ⼆、教授新课： 1、结合学⽣兴趣，创造性的使⽤教材，让学⽣⾃主发掘问题。
师：在这三个项⽬中，有你喜欢的吗？（教师统计⼈数并板书） （课件出⽰：上⾯项⽬的门票价格） 师：下⾯请同学们结合票价和各项⽬喜好的⼈数来编⼀道跟乘法有关的数学问题。
（指问，板书列式） 让学⽣尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘⼀位数的⼝算乘法。
让学⽣认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法⼝算的内在联系。
给学⽣空间去思考，去探索。
三、巩固练习。
创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学⽣积极参与。
1、“铺桥过河”即课本 71页第⼀题，点名⼝述，其余学⽣评价； 2、“射击⽐赛”利⽤课件呈现题⽬，学⽣两两竞赛⼝算乘法； 3、“⽕车对开”男⼥⽣对抗赛，⽐谁先正确⼝算出车厢上的题⽬； 4、“智慧商场”凭⼝算乘法⾃由挑选各⾃⼼仪的商品。
四、拓展延伸。
创设“喜⽺⽺与灰太狼的争论”让学⽣来当裁判“评理”。
使学⽣从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。
篇⼆ 教材分析：本节课的内容是九年义务教育六年制⼩学三年级上册数学86⾄87页的例题，试⼀试，这部分内容是学⽣在学习了“因数中间有0的乘法”之后学⽣接触的新知识，为后⾯学习打下基础。
多位数乘一位数教案
6 多位数乘一位数【口算乘法】[教学目标]1．知识技能目标：会计算整十、整百数乘一位数的口算，学会口算方法。
2．过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流的学习方式，体验计算方法的多样化。
3．情感、态度、价值观目标：培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
[教学重点与难点]经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，导入新课师：周末，“雏鹰”小队的同学要到游乐园进行游玩活动，请同学们看屏幕。
课件演示游乐园的一些项目，配有音乐， 1 分钟后停止。
[轻松的话题吸引了学生的注意力，使学生在上课伊始就以积极的热情投入到学习中去。
]二、观察探究，学习新知师：请同学们来观察一下，在这幅图中，你能发现什么吗？（即课本主题图）师：能提出用乘法计算的问题吗？小组讨论，记下你们组认为比较好的问题，并列出算式来。
（小组讨论）（汇报）学生可能提出的问题：玩 3 次过山车需要多少钱？玩 5 次碰碰车需要多少钱？玩 7 次旋转木马需要多少钱？1．探究 10 乘几。
在学生的汇报中，教师拿出几个 10 乘几的式子进行板书。
师： 10 × 5 你是怎么算出来的？学生可能会说： 10 乘 5 就是 5 个 10 ，也就是 50 ；可以先算 1 乘 5 得 5 ，再在末尾添上一个 0 就可以了。
师：同学们说的算法真好，再看后面的这几个算式，你都会做吗？谁还能给大家再出一些这样的算式？2．探究 20 乘几。
师： 20 × 7 这道题你又是怎么算的呢？学生可能会说：20 ＋ 20 ＋ 20 ＋ 20 ＋ 20 ＋ 20 ＋ 20 ＝ 140把 20 先看作 2 ，用 2 × 7 ＝ 14 ，再在末尾添上一个 0 ，就是 140 。
3．探究算理。
师：为什么可以把 10 看成 1 ？把 20 看成 2 呢？先独自想一想，然后再在小组里说一说。
小学数学《多位数乘一位数》教学设计
小学数学《多位数乘一位数》教学设计设计说明多位数乘一位数是笔算乘法的开始，要让学生切实掌握。
本节复习课在教学设计上主要体现以下两方面：1.借助情境指导学生有序整理知识体系，积累复习活动经验。
多位数乘一位数这部分内容的知识点比较多，在复习时必须进行系统地整理，使学生在头脑中形成一个完整的、清晰的知识体系，从而更深刻地理解算法，提高解决问题的能力。
因此，在本节课的教学中，教师先借助具体情境提出问题，引入多位数乘一位数的复习。
然后引导学生按照一定的顺序回顾相关的知识要点，形成简单的知识结构。
最后让学生用自己喜欢的图示将相关的知识要点形成体系，将分散的知识串联起来，为后面形成知识网络奠定基础。
2.重视学生综合运用所学知识解决问题能力的提升。
在教学中，充分利用教材资源，广泛收集各种类型的习题，让学生独立思考、分析、解答，开阔学生的思路，促进他们思维的灵活性和创造性。
通过单项复习、综合复习，为学生提供综合运用所学知识解决实际问题的机会，提高学生解决实际问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙整理复习1.引入多位数乘一位数的复习。
（1）课件出示教材110页1题（4）：1架飞机可以载客280人，3架这样的飞机可以载客多少人？（2）学生先独立计算，然后集体交流。
（3）指名说算法后，一起回顾一位数乘整十、整百数的口算方法。
（先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0）2.整理知识体系。
（1）想一想：在多位数乘一位数这个单元，除了学习口算乘法之外，还学习了什么内容？（笔算乘法、解决问题）（2）讨论：口算乘法、笔算乘法和解决问题分别包括哪些类型题？（口算乘法包括整十数、整百数、几百几十数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算；笔算乘法包括不进位乘法和进位乘法；解决问题包括用估算解决问题和归一、归总问题）（3）引导学生用自己喜欢的图示把这个单元的知识要点表示出来。
《多位数乘一位数》教学设计：小学三年级数学上册
《多位数乘一位数》教学设计一、教学目标1.知识目标①掌握多位数乘一位数的概念和计算方法；②能够准确理解多位数乘一位数的意义，并能够灵活运用相关知识解决实际问题；③能够通过相关练习掌握多位数乘一位数的计算技巧。
2.能力目标①提高学生的问题解决能力和思维能力；②增强学生的数学运算能力和理解能力。
3.情感目标①培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情；②培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.教学重点①掌握多位数乘一位数的计算方法；②掌握多位数乘一位数的意义。
2.教学难点①能够通过多种方式理解和诠释多位数乘一位数的意义；②能够将多位数乘一位数的计算方法应用到实际问题中。
三、教学准备1.教学设备黑板、白板、投影仪、教学PPT。
2.教学材料教材、练习册、板书笔。
四、教学步骤步骤一：了解多位数乘一位数的意义1.导入教师向学生提出一个问题：假如一个地方10天需要用500升水，请问每天需要用多少水？学生思考后回答出每天需要用50升水。
2.引入教师告诉学生50=5×10，那么可以发现每天需要用的水量分成两部分，一部分是10，一部分是5。
现在就让我们来做一个游戏，假设你是一家水站的工作人员，你需要将500升水平均分成10份，在10天中每天平均分配到每一份中去。
3.操作（1）教师将500升水写在黑板上，然后让学生把500升水分成10份，即将500除以10，得到50。
（2）教师再将50写在黑板上，告诉学生50=5×10，也就是说每天需要用的水量可以分成两部分，一部分是10升，一部分是5升。
（3）教师可以举例说明，比如说第一天需要用10升水，那么就需要用到5份水中的一份，第二天需要用20升水，就需要用到5份水中的两份，以此类推。
（4）教师可以让学生自己思考一下，如果10天需要用的水量不同，该怎么计算？4.总结通过这个游戏，学生们可以清晰地认识到多位数乘一位数的意义，为以后的学习打下良好的基础。
2024年统编版秋季三年级上册数学《多位数乘一位数》教学设计
（1）出示例题：计算123×4。
（2）引导学生运用已知的乘法知识，尝试解决多位数乘一位数的问题。
（3）总结多位数乘一位数的乘法规律。
3.练习巩固
（1）课堂练习：完成教材上的练习题。
（2）小组讨论：分享解题过程中的经验和心得。
4.拓展延伸
（1）解决实际问题：运用多位数乘一位数的乘法，计算购物小票上的总价。
培养学生对数学的兴趣，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
三、教学重难点
1.重点：多位数乘一位数的计算方法。
2.难点：理解并掌握多位数乘一位数的乘法规律。
四、教学过程
1.基本概念引入
（1）复习一位数乘一位数、两位数乘一位数的乘法。
（2）引导学生观察和发现多位数乘一位数的乘法与一位数乘一位数、两位数乘一位数的乘法之间的关系。
-引导学生通过观察和比较，发现多位数乘一位数与之前学习的乘法之间的联系。
3.探究新知
-出示例题123×4，引导学生独立思考并尝试计算。
-分组讨论，让学生分享自己的计算方法和思考过程。
-教师根据学生的回答，总结多位数乘一位数的乘法规律，并通过板书展示计算步骤。
4.练习巩固
-学生完成教材上的练习题，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
二十、教学计划
1.短期计划：在接下来的几周内，继续巩固多位数乘一位数的乘法，并引入多位数乘多位数的概念。
2.中长期计划：在接下来的学期中，逐步引入更复杂的乘法概念，如分数乘法和小数乘法，同时继续提升学生的数学思维和解题能力。
二十一、教学支持与辅导
1.个别辅导：对于学习有困难的学生，教师应提供额外的辅导时间，帮助他们理解和掌握多位数乘一位数的乘法。
2.实物教具：准备计数器和算盘，帮助学生直观理解乘法过程。
多位数乘一位数教学设计
多位数乘一位数教学设计 一、教学目标 1.知识目标:理解多位数乘一位数的算理,掌握多位数乘一位数的笔算方法,会准确地实行计算。 2.水平目标:经历多位数乘一位数笔算方法的探究过程,体验计算方法的多样化,感受方法之间的联系。 3.情感目标:初步形成数学表达的意识和良好的计算习惯,体会数学学习的乐趣。 三、教学重难点 【教学重点】 理解多位数乘一位数的算理,掌握多位数乘一位数的算法 【教学难点】 理解多位数乘一位数的算理。 四、教学过程 （一）、复习旧知，为迁移准备 1.开火车口算 8×7= 20×4= 30×3= 6×9= 40×3= 70×4= 2.表现情境,解决问题 课件出示教材例1主题图题:课外小组的同学正在实行绘画比赛,我们去看看吧。 提问:从图中你知道了什么数学信息?能够解决什么问题? 指名回答后:求三盒水彩笔多少支,会列式解答吗? 指名回答,师板书:12×3=36(支) （二）、探究算法，理解算理 1.借助旧知,初步悟理 (1)提出问题:12×3大家都认为等于36。但是计算只知道结果还不行,我们还要以理服人。请你在作业本上用画图或者列算式的方法验证我们的结果是准确、有道理的。 (2)学生尝试,教师选择有代表性的方法在多媒体屏幕上展示,组织学生交流算法。 预设: 方法一:借助加法验证结果 12+12+12=36 小结:他是把12×3转化成连加来验证。 方法二:利用画(小棒)图验证结果 小结:画图的方法让我们一眼就能够看出,12能够分成10和2,3个2根是6根,3个10根是30根,合起来就是36根。 方法三:用口算验证结果 10×3=30 2×3=6 30+6=36 小结:看出来了吗?他也是把12分成10和2两部分来计算的,结果也是36,真棒! 2. 设置任务,探究笔算 师:刚刚还有几位同学是用竖式计算来验证12×3的呢?你们想不想也用竖式来试一试? 提出要求:请把你们计算12×3的思考过程用竖式表示出来。 学生自主探究,师适时板书学生不同的竖式表达式。 3.沟通联系,析理说法 (1)请学生介绍竖式二:你是怎么算的? 沟通笔算与小棒直观图及口算方法的联系: 他先算2×3,这个步在画图和口算的方法中有吗? 指名学生在画图和口算的方法中圈出来,提问:这个步表示求?(3个2) 他再算10×3,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。表示求?(3个10) 最后算6+30=36,画图和口算的方法中有吗?圈一圈。 小结:由此看来,竖式计算和画图、口算方法的思路是一样的啊! (2)沟通竖式二和竖式三之间的联系,优化方法:这两种竖式有什么不同? 指竖式三的积:这个3为什么能够直接写在积的十位上?(因为是3个十) 小结:没错,所以笔算乘法的时候也能够像他这样省略6+30的过程,直接把3写在积的十位上。 课件动态演示由竖式二演变为竖式三的过程。 学生再次交流12×3的笔算方法。 【练习】 （三）、巩固应用，抽象算法 1.基础练习:教材第60页“做一做”第1题 学生独立完成后,指名交流34×2和312×3的笔算步骤与方法。 师适时追问:(34×2)这道题同学们乘了两次,为什么第一次乘得的积“8”写在个位上,而第二次乘得的积”6”却写在十位上?(指312×3)9为什么写在百位上? 师在312前添上□,推理:假设是四位数乘一位数又该怎么计算呢? 提升小结:看来,多位数乘一位数,和个位上的数相乘,积就写在个位上;和十位上的数相乘,积就写在十位上;和百位上的数想乘,积就写在百位上……和哪一位乘得的积就写在哪一位,说得真棒! 2.判断、改错 3.解决问题。 【作业】学生自己编多位数乘一位数的计算题。 组织学生互动,实行练习,并引出有进位的乘法,为后续的学习铺垫。
小学数学 人教版 三年级上册 6 多位数乘一位数三位数中间(末尾)有0的乘法一等奖创新教案
小学数学人教版三年级上册6 多位数乘一位数三位数中间（末尾）有0的乘法一等奖创新教案“三位数中间（末尾）有0 的乘法”教学设计教学内容：人教版三年级数学上册教科书第67 页例5、例6。
教材分析：笔算乘法是本单元的重点，在本单元前几个例题中已教学了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法,本节课继续突破笔算乘法的教学难点，主要解决因数的中间和末尾有0 的问题，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握一个因数中间或末尾有0 的笔算乘法。
学情分析：在本单元前几个例题的教学中,学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法,已经能够较准确、熟练地进行多位数乘一位数的笔算,并理解其算理。
而本节课的教学是在学生已有的知识经验的基础上,进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法,并掌握一个因数中间或末尾有0 的笔算乘法,难度不算大,但关键就是要让学生掌握其方法,并在计算时要细心认真。
教学目标：理解并掌握一个因数中间或末尾有0 的计算方法,进一步认识0 在乘法运算中的特性。
经历因数中间或末尾有0 的计算过程,掌握算理和计算的方法。
教学重点：掌握一个因数中间或末尾有0 的乘法的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解一个因数中间或末尾有0 的乘法的算理。
教学过程：一、课前预备。
大家好，很高兴能和大家一起学习。
今天和大家一起学习人教版三年级上册第六单元的《三位数中间或末尾有0 的乘法》。
本节课的学习目标是：理解一个因数中间或末尾有0 的乘法的笔算算理。
掌握三位数中间或末尾有0 的笔算乘法，能正确计算。
请准备好数学书和学习用品，调整坐姿，让我们开启今天的学习之旅吧！二、复习回顾。
师：同学们，我们先来一个热身运动，回顾一下旧的知识吧！请你快速口算出它们的结果。
8×0= 420×0= 301×0= 0×0= 0×508=(1)师：都做对了吗？聪明的你一定发现了计算时用到了上节课我们学习的知识：0 和任何数相乘都得0，相信你一定是做得又对又快。
2024年统编版秋季三年级上册数学《多位数乘一位数》教学设计
3.网络资源：利用网络资源，如教育平台、视频教程等，为学生提供更多学习素材。
十一、教学延伸
1.文化融合：结合中国的数学文化，介绍古代数学家如何进行乘法运算，比如使用算盘的方法，让学生了解数学的发展历史。
2.跨学科学习：将数学与语文、科学等其他学科相结合，例如让学生写一篇关于数学在生活中的应用的短文，或者进行一次科学实验，记录数据时使用多位数乘一位数的计算。
2.针对性辅导：对学习有困难的学生提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
二十四、教学合作与交流
1.校际交流：与其他学校教师进行交流，分享多位数乘一位数的教学经验和创新方法。
2.学术研讨：参与数学教学研讨会，了解最新的教学动态和研究成果，不断提升自身教学能力。
二十五、教学评估与奖励
1.定期评估：定期对学生的学习进度和理解程度进行评估，以便及时调整教学计划。
-引导思考：让学生尝试用自己的方法解决这个问题，自然过渡到多位数乘一位数的概念。
2.知识讲解
-理论介绍：简要介绍多位数乘一位数的概念，强调乘法的意义和规则。
-示例演示：通过黑板或PPT展示具体的计算过程，例如123乘以4的计算方法。
-规则强调：讲解竖式计算中的进位规则，确保学生理解并能够正确应用。
3.互动练习
十四、教学评价与总结
1.期末评价：通过期末考试或综合评价，全面评估学生对多位数乘一位数知识点的掌握情况。
2.教学总结：学期末对整个学期的教学进行总结，评估教学目标的达成情况，为下一学期的教学提供参考和依据。
十五、教学延伸活动
1.数学游戏：设计一些数学游戏，如数学接龙、乘法竞赛等，让学生在游戏中巩固多位数乘一位数的计算技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多位数乘一位数的口算教学设计
[教材分析]:本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法
和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。
例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。例1又分为
两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，
第二小题是任意的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法的基础上
来学习本小节的口算知识的，所以让他们在9乘几的基础上计算10
乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就
能够自己发现和得出整百、整十的数乘一位数的计算规律，加深对乘
法意义的理解，为后面的学习打好基础。
[教学内容]：新课程标准人教版实验教材68，69页例1。
[教学目标]：1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握
整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、
在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能
力。
[教学重难点]：能正确口算整十、整百数乘一位数。引导学生发
现口算乘法的规律。
[教材处理]：1、教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生
活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，培养学生从数学的角度
观察周围世界的习惯。2．教学时，教师应尽可能给学生提供思考的
机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想
出来。。
[教学设计]：
一、创情导入
观察主题图，提出数学问题
t：上一单元考试结束了，老师想让大家放松一下，我们去游乐
场玩，好么？（出示主题图）
t：小朋友，我们来观察一下，从这幅图，你能发现什么？
t：你能具体说说么？
t：你能根据这些信息，提出用乘法计算的问题么？
二．学习新知
t：你还想提么，非常好，我们可以在四人小组里每个人提一个
问题，组长记录下来，并列出算式，好么？给大家3分钟时间，开始。
1．小组活动。
2．小组汇报，老师板书学生算式
3人玩碰碰车多少元？3×3=9
28人玩木马需要多少元？28×3=
10人玩激流勇进要多少元？10×6=60
7人玩登月球要多少元？20×7=140
……
t：真不简单，可有些算式好象不能直接用乘法口诀解决，你们
是怎么算的呢？（整理板书，只剩下整十数乘一位数的算式）
3、研究10乘几t：10×6=60得数是怎么算出来的呢？请大家先
独立思考一下。
学生独立计算。
学生汇报：
（1）我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得
数了，也就是54+6=60
（2）因为10个6就是60，所以10×6=60
（3）我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就
是60了。
……
t：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几
道这样的10乘几的算式，我们来一起做一做。
10×8=10×4=
4．探究20乘几
t：20×7=140你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小
组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。
学生汇报
t：板书不同方法
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140
方法二：因为10个7是70，所以20个7是140
方法三：将20×7看成2×7=14，再补上一个0，就是140了。
方法四：用笔算。
t：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法
t：那么谁再来介绍一下这种方法好么？
t：我们也用这种方法来算一算好么？
5．t：能猜出今天我们的学习的内容么？
三．基本练习
1．口算下列乘法，并对同桌说说你是怎样想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=
2．发现乘法规律
20×7=200×7=2000×7=
t：口算出结果，你们能发现什么？
t：发现得真棒！，口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看
成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾
添上几个0。
出示20×5=400×5=5000×6=
t：你又发现了什么？
t：那为什么会不同呢？
t：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想
请同学们来迎接数学挑战？行么？
3．比速度
1）t：比一比，看谁算得又快又对（练习十五第一题）
2）看卡片抢答：300×560×750×8700×760×5800×4
四、巩固应用
1．练习十五第2题
t：请同学们仔细读题后，列出算式并解答。
2．练习十五第3题，独立计算
学生汇报：30×8=240（千克）
t：为什么要这样列式？
五、拓展
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）
t：最后我们要玩数学接龙游戏，我们要比一比看谁将这条龙接
得最长。
六．小结
t：今天我们学习了什么？你有哪些收获呢？
[设计意图]
1．把握新课程中计算教学的特点。
（1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其
合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境
引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅非常贴近儿童生活
的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与
下面的教学活动。
（2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注
意培养学生的求异思维。孩子们需要的不是教师的一味讲解和灌输，
而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他
们就会有发展的主动权，就会有独特的思维方式，才能展现生命的自
主色彩。因此在教学中，应该鼓励学生独立思考口算乘法的方法，给
学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，
并进行讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合
适的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。
并不要求学生掌握每种方法。（教学的关键在于引导学生独立思考，
选择适合自己的算法。）
2．提倡算法多样化，在此基础上进行优化，促进全体学生的主
动参与及交流合作能力。素质教育的本质应该体现在面向全体学生和
全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学
生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提
供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算10×6时,让学生自
己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给出大致5，6种方
法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做得多而深
些，基础差的学生也不至于无从下手，学生通过自己的努力，想出了
不同的方法，当发现的自己的方法都是正确时，无论程度如何，都会
给学生带来快乐，这种快乐感使学生心甘情愿继续去寻求更多、更好
的问题，而没有无可奈何的被迫练习的感觉，这样的参与带有极大的
主动性，每个学生在这样的参与中都得到更好的发展。第二次探索
20×7的计算方法时，老师鼓励学生自己去想办法解决，同时还进行
了小组交流，向你的组员说说你的计算方法。这样的教学让学生在小
组或全班的交流中都有话可说。因为每个同学都有自己的计算方法，
学生不再是一个依赖教师的模仿者，而是独立探索的求知者。这样的
教学，教师创设了一个民主、平等的交流氛围，为学生的数学交流提
供了很好的条件。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢