《用泥造型》教学设计
第2课用泥造型教案
第2课用泥造型一、教材分析泥塑，即用泥土塑制成各种形象的一种民间手工艺，是中国一种古老常见的民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制成形，形象或素或彩，以塑造人物、动物为主。
孩子都有爱玩的天性，《用泥造型》让孩子贴近本性，回归自然，在玩中成长，于寓教于乐中培养孩子们的造型能力。
《用泥造型》的教学内容在小学阶段有一定的涉及，本单元“泥塑造型”是该教学的延续，在学习领域划分上属“造型·表现”学习领域，但教材中涉及一定的“欣赏·评述”内容。
第一部分教学（第6—7页）提供了写实风格的《收租院》（局部）、瑞士超现实主义艺术家贾科梅蒂的作品《猫》，以及具有写意风格的中国当代泥塑作品的欣赏。
这些不同风格、不同技法的泥塑作品欣赏，教师切不可忽视，通过欣赏引导学生了解泥塑与绘画作品的区别，感受不同风格泥塑作品的魅力，学会欣赏多元的艺术作品。
教师在时间安排上可适当控制，留足实践时间。
对“欣赏·评述”教学内容，建议教师通过民间泥塑艺人的故事或视频导入，激发兴趣，再让学生通过自主学习、分组评述的方式完成“欣赏·评述”部分，避免一言堂，教师应重点引导学生理解、感悟泥塑的魅力、张力。
泥塑虽普通，但它不可小觑，是历代雕塑大师们创作时常用的形式，泥塑虽“土”，但气势宏大。
引导学生通过欣赏教材中的泥塑作品,归纳出基本的泥塑造型方法：捏塑与挖空。
第二部分为泥塑实践教学内容。
分泥塑形体、泥塑静物、泥塑动物、泥塑人物四块内容，设计上是由浅入深，梯度明显。
形体是雕塑的基本元素，是各种复杂形体的基础，在教学中，教师应特别强调在塑造各种形象时都要体现这一理念。
在技法上重点学习“捏塑与挖空”两种技法，可以有侧重的进行指导。
二、学情分析九年级学生已具备一定的造型能力，从心理学角度讲，这一阶段的学生正处于理性与感性的交汇阶段，在美术欣赏方面会倾向于写实风格。
本单元的设计目的是让学生从小学阶段的“无意识玩塑”到中学阶段的“有意识泥塑”的过渡。
九年级美术上册《用泥造型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握泥塑的基本概念、材料特性和制作技巧，熟悉泥塑的创作流程，包括设计、制稿、塑形、干燥和烧制等环节。
2.学会运用不同的工具和手法进行泥塑创作，如搓、捏、刻、刮等，培养动手操作能力和细致的观察能力。
3.能够运用所学的泥塑技能，结合个人的想象力和创造力，独立完成一件富有创意的泥塑作品，展现独特的艺术风格。
7.课后拓展，延伸学习：布置课后作业，要求学生结合课堂所学，尝试在家中独立完成一件泥塑作品，并记录创作过程和心得体会。
8.总结反思，提升能力：在课程结束时，组织学生进行总结反思，分享学习收获和创作经验，提升学生的自我认知和美术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示民间泥塑艺术作品，引导学生欣赏并提问：“同学们，你们知道这些作品是怎么制作出来的吗？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生运用泥塑技巧进行创意表达的能力，使学生在实践中掌握泥塑的基本方法，提高审美素养。
难点：如何引导学生将个人情感、想法和生活体验融入泥塑作品，实现艺术表现与个人特色的有机结合。
2.重点：通过泥塑教学，激发学生的创造力和想象力，培养创新精神。
难点：针对不同学生的特点，设计富有层次性和挑战性的教学活动，使学生在泥塑创作中不断突破自我。
（二）讲授新知
1.教师讲解泥塑的基本概念，如泥塑的定义、材料特性等，并现场示范泥塑制作的基本技巧，如搓、捏、刻、刮等。
2.教师强调泥塑制作过程中的注意事项，如保持手的清洁、避免用力过猛等，并提醒学生注意安全。
3.教师结合课本内容，讲解泥塑创作的步骤，包括设计、制稿、塑形、干燥和烧制等，让学生对泥塑制作过程有一个整体的认识。
《用泥造型》教学设计
《用泥造型》教学设计
备课人：林晶晶学习者：九年级学生
课题来源：浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》九年级上册第二课
【认知发展水平和知识基础分析】
大部分学生已具备初步的演绎推理、抽象思维、系统思维能力，但部分学生思维还
局限于具体事物和已有的经验。
教师可在活动中适当加入一些与实际生活相关的情
境性、直观性的问题。
【情感基础分析】
大部分学生在童年时期对泥塑的喜爱会延续到少年时期。
进入中学后接触泥塑的机
会并不多，但对泥塑等动手性强的工艺课程学生还是保持着高度的热情。
【学习风格分析】
在每一小组中，偏于场独立型的学生往往担任的是组长的角色，而组员中偏于场依
存型学习风格的学生较多。
教师需要给前者更多的自主空间，让其扮演顾问、指导、
辅导角色，小组进行展示时可以做补充性讲解；给后者更多的合作学习、展示交流、
参与互动的机会。
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》教案及教学反思
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》教案及教学反思一、教案介绍1.1 教学内容本课主要教授学生用泥巧妙制作出造型的技巧和方法，包括塑形基础、色彩搭配、成品处理等方面。
1.2 教学目标1.理解泥的特性及其塑形基础；2.掌握泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品后期处理技巧。
1.3 教学重点1.掌握泥的基本塑形技巧；2.学习泥制品的成品处理技巧。
1.4 教学难点1.掌握泥的搭配和使用方法；2.控制泥的质地和塑形结果；1.5 教学准备1.教师准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等；2.学生准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等。
1.6 教学流程1.介绍泥的特性及其基础塑形技巧；2.讲授泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品的成品处理技巧；4.分组完成小制品制作；5.共享作品、反思和提出建议。
1.7 教学时长本节课授课时间为1课时（45分钟）。
二、教学反思2.1 教学策略在本次课堂教学中，我采用了“讲解-学生参与-共享-反思”四个环节的教学策略。
这个教学流程既满足了学生的需求，也能够保证教学效果。
在讲解环节，我着重讲解了泥的特性和基础塑形技巧，对于泥的搭配和使用方法也进行了详细地说明。
在学生参与环节中，我让学生分组完成了小制品的制作，让学生体验到制作过程中的难点和乐趣。
在共享环节中，我让学生交流自己的作品，并从中得到启示和灵感。
在反思环节中，我让学生提出了自己对课堂的看法和建议，一些对于教学活动的反思意见也得到了充分重视和改善。
2.2 教学效果在本课堂教学中，学生们都表现出了很高的学习兴趣。
我能够清晰地看到学生们在学习中的思考过程，他们认真地听取了我的讲解，也在制作过程中积极地尝试不同的技法和方法。
在共享环节中，学生分享了自己的创意和取得的成果。
这让我深深地感到了师生之间的互动和交流真正地发生了，这样的效果是我预期的。
2.3 教学感悟通过本次课堂教学，我深深地感受到了艺术教育对于青少年学生成长的影响和重要性。
在整个教学过程中，学生们吸收了许多知识和技巧，还培养了自己的创造力和艺术鉴赏力。
2.用泥造型-浙人美版九年级美术上册教案
用泥造型-浙人美版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解泥塑的历史和发展。
2.理解泥塑的材料和制作工具。
3.掌握泥塑的基本造型技巧。
4.运用所学的知识和技巧制作出自己的泥塑作品。
二、教学重难点1.教学重点：了解泥塑的发展历程，掌握泥塑制作基本技巧。
2.教学难点：如何将自己的想法和形象转化为泥塑作品，使其能够具有艺术表现力。
三、教学内容1.泥塑的历史和发展1.泥塑的起源和历史。
2.泥塑的发展和特点。
3.泥塑艺术的代表作品。
2.泥塑的材料和制作工具1.泥塑所需的材料和工具。
2.具体制作过程。
3.泥塑的基本造型技巧1.基本构图要领。
2.造型时的比例、纹理等要素。
3.面部和肢体的表现技巧。
4.制作自己的泥塑作品1.设计作品构思。
2.准备材料与工具。
3.开始制作。
4.完善作品。
四、教学过程1.泥塑的历史和发展1.介绍泥塑的起源和历史，并展示一些代表作品。
2.让学生了解泥塑的发展和特点，并与其他艺术形式做出比较。
3.通过讲解让学生了解泥塑艺术的代表作品，如灯芯、陶俑等。
2.泥塑的材料和制作工具1.介绍泥塑所需的材料和工具，并为学生准备好必要的材料和工具。
2.详细讲解具体制作过程，引导学生熟悉每个工具的使用方法和泥塑的整个制作流程。
3.泥塑的基本造型技巧1.讲解泥塑制作的基本构图要领和造型时需要注意的比例、纹理等要素，以及如何表现面部和肢体等要素。
2.通过展示实物和教师手绘示范，让学生更加深入地理解泥塑的表现技巧。
4.制作自己的泥塑作品1.让学生设计自己的泥塑作品构思，并在教师的指导下确定形象设计。
2.准备必要的材料和工具，开始制作自己的泥塑作品。
3.在制作过程中，老师根据学生的不同情况进行指导和辅导，帮助学生发现自己制作中存在的问题并给出解决方案。
4.鼓励学生将自己的作品完善，在完善后进行评价、展示和讨论。
五、教学评价1.在教学的过程中，可以通过话题讨论、制作过程检查、作品评价等方式对学生的技能和实际水平进行评价。
精品学习九年级美术上册 第2课《用泥造型》教案1 浙美版
用泥造型1教学目标1、了解泥塑的特点，泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
2、通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力，在尝试用捏塑的泥塑方法造型过程中掌握泥塑的基本技法。
3、培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
2学情分析在新的课程标准中，雕塑和陶艺以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中，本单元《用泥造型》的教学内容正是这种要求的集中体现。
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。
小学阶段学生已经多次接触泥塑类空间造型的学习，积累了一定空间造型的知识与技法。
而龙泉被誉为“青瓷之都”，是传统哥窑、弟窑青瓷产地，具有瓷土撷取方便、因地制宜的优点，它有效避免了陶艺教学容易受到专业条件限制的缺陷。
另外，泥土具有天然性和原始性的特点，在龙泉长大的孩子有机会耳濡目染父辈们的制瓷劳作，对泥土更是具备一种天然的亲近感。
本课的设计符合了孩子们玩泥的天性，同时渗透出深厚的中华文明的文化指向性。
通过用泥造型，学生不仅可以锻炼动手能力和创造能力，学习空间造型的基本方法，同时还能体验一种贴近自然、热爱家乡的亲切感。
3重点难点教学重点：学习捏塑、卷塑等泥塑基础技法。
教学难点：制作出生动有趣的，富有创造力的泥塑作品。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入课前欣赏MV《爱在龙泉山水间》，由歌词中描绘的“龙泉青瓷”谈话导入课题《用泥造型》。
活动2【活动】1、熟悉泥土，体验泥性学生体验菊花揉泥法，尝试揉、团、掂、捏、搓泥土，熟悉泥土，体验泥性，并说出对泥土的感受；简介泥塑工具，小练习捏塑基本形体活动3【活动】2、欣赏作品、认识泥塑?欣赏风格各异的优秀泥塑作品，了解泥塑常识。
（1）欣赏《收租院之二》《吹糖人》问题：泥塑作品与绘画作品相比较有什么特点？学生描述所展示作品，教师简介“泥人张”传统民间泥塑工艺。
浙美版美术九上第2课《用泥造型》教案1
1教学目标1、了解泥塑的特点，泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
2、通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力，在尝试用捏塑的泥塑方法造型过程中掌握泥塑的基本技法。
3、培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
2学情分析在新的课程标准中，雕塑和陶艺以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中，本单元《用泥造型》的教学内容正是这种要求的集中体现。
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。
小学阶段学生已经多次接触泥塑类空间造型的学习，积累了一定空间造型的知识与技法。
而龙泉被誉为“青瓷之都”，是传统哥窑、弟窑青瓷产地，具有瓷土撷取方便、因地制宜的优点，它有效避免了陶艺教学容易受到专业条件限制的缺陷。
另外，泥土具有天然性和原始性的特点，在龙泉长大的孩子有机会耳濡目染父辈们的制瓷劳作，对泥土更是具备一种天然的亲近感。
本课的设计符合了孩子们玩泥的天性，同时渗透出深厚的中华文明的文化指向性。
通过用泥造型，学生不仅可以锻炼动手能力和创造能力，学习空间造型的基本方法，同时还能体验一种贴近自然、热爱家乡的亲切感。
3重点难点教学重点：学习捏塑、卷塑等泥塑基础技法。
教学难点：制作出生动有趣的，富有创造力的泥塑作品。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入课前欣赏MV《爱在龙泉山水间》，由歌词中描绘的“龙泉青瓷”谈话导入课题《用泥造型》。
活动2【活动】1、熟悉泥土，体验泥性学生体验菊花揉泥法，尝试揉、团、掂、捏、搓泥土，熟悉泥土，体验泥性，并说出对泥土的感受；简介泥塑工具，小练习捏塑基本形体活动3【活动】2、欣赏作品、认识泥塑?欣赏风格各异的优秀泥塑作品，了解泥塑常识。
（1）欣赏《收租院之二》《吹糖人》问题：泥塑作品与绘画作品相比较有什么特点？学生描述所展示作品，教师简介“泥人张”传统民间泥塑工艺。
【中小学资料】九年级美术上册 第2课《用泥造型》教案2 浙美版
（1）泥塑本身就是雕塑作品的一种材质形式。（2）许多雕塑作品是在泥塑的基础上翻制成其它各种材质的。
（3）泥塑作为雕塑创作的重要基础，是雕塑艺术家们的必修课程。
5.欣赏分析泥塑作品。
（1）《齐白石胸像》是雕塑家张充仁对齐白石老人的艺术气质与精神气韵的传神写照。
法制渗透
无
重
点
使学生了解雕塑艺术的造型特征，体验泥塑造型丰富的表现力，学会用泥进行空间造型的方法。
难点
点：使学生理解泥塑造型的形体语言，掌握空间造型的规律，制作出生动、有趣的泥塑作品。
教法
欣赏法；
对比法；
教具
课件，图片
学具
泥，动物模型，图片
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
1.对比欣赏。
（1）同时出示主题相同或相近的雕塑作品和绘画作品，如古希腊群雕《拉奥孔》和画家格列柯的绘画作品《拉奥孔》，或是吕德的浮雕作品《马赛曲》和德拉克洛瓦的绘画《自由引导人民》作对比欣赏。
作业内容
用泥塑的技法塑造一个静物。
板
书
设
计
用泥造型
泥塑形体：
泥塑动物：
泥塑人物头像：
教学
后记
（2）中国古代雕塑，如：原始彩陶泥塑、汉代说唱俑、宗教泥塑造像等，引导学生关注传统文化，感受中国古代雕塑家精湛的技艺和伟大的艺术想象力。
3.雕塑使用的材料与手段。
（1）雕塑运用的是可塑的、可雕的材料，如：泥土、石头、木材、金属等。
（2）材料决定了手段，简介各种雕塑手段的区别与联系，如：雕、塑、刻、铸、焊等。正是这些实实在在的物质材料作为雕塑创作的媒介和手段，因此无论雕塑大小，都会对空间具有实际意义的占有与影响，而这种影响正是雕塑的本质所在。
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课题来源：浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》九年级上册第二课
课题
《用泥造型》
课型
造型•表现
课时1课时
学习内容
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于 学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。另外，泥土具有天然性、
原始性的特点，它不仅符合学生喜欢玩泥的天性，而且还带有深厚的中华文明的文 化指向性。通过用泥造型，学生不仅锻炼了动手能力和创造能力，学习了空间造型 的方法，同时也体验了一种贴近自然、感受自然的亲切感。
白板中能够轻松打开的视频文件，在本课只得以后台播放软件打开。可见在交互式电
知识拓展
从欣赏中了解泥塑Байду номын сангаас像的方法，
欣赏视频，表达
泥塑的知识拓
(5'
如搭建支架、片状泥、块状泥、
条形泥的相互结合。
感受。
展，了解复杂造 型中的一些注意 要点，提高对泥 塑造型的认知。
结束 活动
在技巧与情感升华中结束本课活动。
总结：复杂的泥塑没有骨架去支撑就无法完成，而我们人也一样。一个人的力量是有 限的，当你面临更多、更复杂的问题时，往往个人的力量是不够的，我们还需要一种 “支持”的力量。它来自于你的亲人朋友、班级、学校乃至整个社会。当你未来有机 会登上更大的舞台，你会发现，支持的力量是多么重要。
学习目标
【知识与技能目标】
了解泥塑的特点、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
【过程与方法目标】
通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力。在尝试用捏雕的泥塑方法造型过 程中，掌握泥塑的基本技法。
【情感、态度与价值观目标】
培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
重点
学习捏塑和挖空的泥塑基础技法。
活动一
（4'
视频赏析 实物展示
通过欣赏视频《女娲造人》（中
国古代神话故事中女娲用泥造 人，成就了热闹多彩的世界），
结合教师展示的泥塑作品，思考
泥塑的文化内涵和特点。
观看视频，思考： 泥有什么特点？ 神话中选用“泥” 这一材质成为人 类起源寄托了人 们的什么思想？
营造气氛，让学 生直接感受到泥 塑的特点及文化 内涵。
堂中的活动体验。
前期的准备工作是巨大的，除了材料上的准备以外，还要在基本操作的基础上加
强对电子白板的学习，寻找其强大功能与美术教学的契合点。从以往惯用的PPT教学
切换到使用HHT格式的电子白板课件教学，着实经历了一次“换血”的过程。虽然最
新的电子白板软件可以导入PPT进行教学，但由于软件的技术问题，无法实现PPT上
欣赏小结
能够列举泥塑的一些基本特点， 表达对泥塑文化的感受。
个别表述意见。
信息反馈，检查 学生对阶段目标 的理解和掌握。
活动二
（1'
欣赏生活中
的泥塑
了解泥塑在生活中的应用，进一
步感受泥塑的艺术魅力和趣味 性。
欣赏生活中的各 种泥塑产品。
了解泥塑的实用 性和装饰性。
活动三 （30'
体
验
工具 体验
（7'
使用木质工具在泥上进行初步 尝试，感受不同工具带来的切、 挖、推、雕等技法体验。
1.使用泥塑工具 在陶泥上进行体 验。
2.学生上展示台 演示自己的体验 结果。
工具的使用为后 续活动做热身。
游戏 体验
（8'
通过游戏，感受泥的质感和可塑 性，至少捏出三种基本形体：方 体、球体、椎体。
1.两分钟捏几何 型：以小组为单 位，选取适量的 陶泥，快速捏出 尽可能多的几何 形体。
的一些动画效果，要重新在电子白板中进行设置。在保存文件过程中也会岀现覆盖后 的文件无法打开等具体的技术问题，让初体验电子板的教师感到很恼火。这些由于软
件更新换代而出现的问题时常让教师感到措手不及。如我在录本课《用泥造型》时， 就遭遇了微格教室电子白板设备中无MPG解码器的问题，因此原先在美术教室电子
2.小组原地展示 捏岀的几何形 体。
感受泥的揉捏变 形带来的快乐， 学会至少捏出三 种基本形体。
作品 赏析
（5'
通过作品分析，学习泥塑造型创 作中的“加法”和“减法”。
分析泥塑作品的 点、线、面装饰。
赏析堆积、挖空、 切除等技法。
创作
体验
（10'
通过教师展示的图片激发想象， 能够运用“加”、“减”点、线、 面等基本美术元素对泥塑进行 装饰。
【情感基础分析】
大部分学生在童年时期对泥塑的喜爱会延续到少年时期。进入中学后接触泥塑的机 会并不多，但对泥塑等动手性强的工艺课程学生还是保持着高度的热情。
【学习风格分析】
在每一小组中，偏于场独立型的学生往往担任的是组长的角色，而组员中偏于场依 存型学习风格的学生较多。教师需要给前者更多的自主空间，让其扮演顾问、指导、 辅导角色，小组进行展示时可以做补充性讲解；给后者更多的合作学习、展示交流、 参与互动的机会。
难点
在几何造型基础上制作出生动有趣 的、富有创造力的泥塑作品。
教学环境
多媒体教室（含有电脑、鸿合交互式电子白板、投影仪、便携式展示台、黑板）
课前准备
教师：电子白板课件（.hht），泥塑作品，陶泥（500g），泥塑工具，塑料垫板 学生：陶泥，泥塑工具，塑料垫板
学习活动设置
活动过程
阶段目标
学生活动
设计意图
教学
反思
基于交互式电子白板技术的美术教学常常会跟“欣赏•评述”领域的课型相结合，
因为资源的呈现更丰富，学生在视觉上的刺激可以提高他们的兴趣度，较大程度地提 升了学生的注意力水平。本节课我尝试将电子白板技术与“造型•表现”领域的课型 相结合，在利用信息技术辅助美术教学的冋时，坚持不能“忘本”，即要重视美术课
知识结构思维导图：
厂
V.
用泥造型
1
泥的特点
基本形体
造型方法
人然、原始
J
可塑性强
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押耶挖步1
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朴哄无华的丈化内汹2维立体穿问表现性强
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糅、駄 乩 搓、堆、融、挑—
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学情分析
【认知发展水平和知识基础分析】
大部分学生已具备初步的演绎推理、抽象思维、系统思维能力，但部分学生思维还 局限于具体事物和已有的经验。教师可在活动中适当加入一些与实际生活相关的情 境性、直观性的问题。
小组活动：依形 想象，对手中的 泥塑进行空间中 点、线、面的装 饰。
激发学生的想象 力和创造力，合 小组之智使用
“加法”和“减 法”进行创作。
学生能够从基本形体、装饰等角 度阐述作品的空间造型。
小组成员上台对 本组作品进行解 说。（鼓励平时不 爱发言的同学）
尊重学生个性， 发展学生语言表 达能力。
活动四