北京课改版-生物-八年级下册-13.6 动物 教案
初二生物学(北京版)-第十三章--生物多样性-13.6脊椎动物-1教案
教学目标及教学重点、难点
教学目标
知识目标：
1.说出脊椎动物的主要类群
2.描述鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲动物的典型特征
能力目标：
1.通过学习，根据五类脊椎动物的典型特征，能够把见到的脊椎动物进行基本分类，提高对不同类群生物的识别能力、概括总结能力，以及应用所学知识解释和解决实际问题的能力。
教案
教学基本信息
课题
脊椎动物
学科
生物学
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
实施者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
指导者
刘颖
朝阳区教研中心
课件制作者
刘黎黎
北京市陈经纶中学分校
其他参与者
邓小燕
宋微微
北京市第十七中学
观察图片，结合所学，逐一分析两栖类向陆生过渡阶段演化出来的特点
概括两栖类适应陆上生活的典型特征
小结并归纳两栖动物未解决的陆上生活挑战，
两栖纲生物在保水、保温，尤其是繁殖与幼体发育的问题，还不能完全适应陆上生活。
以如何适应环境，解决陆生挑战为主线，观察并阐述两栖生物的典型特征，渗透结构功能观，进化适应观
提问常见的五种脊椎动物类群
明确脊椎动物及五种类群在生物分类上的层级
从原生生物开始，简述演化历程，追溯到脊索动物的起源，脊椎的发生，过渡到鱼纲生物的学习
了解脊椎动物的起源与脊椎发生的意义，初步领悟进化适应观
鱼纲
陈述颌骨在脊椎动物演化中的重大意义
观察鱼类的外观形态与结构
北京版生物八年级下册13.6《动物》ppt课件1
受精方式 体外受精体外受精 体内受精 体内受精 体内受精
胚胎发育 卵生 卵生 体温 不恒定 不恒定 举例 鲫鱼 青蛙
卵生 卵生 不恒定 恒定 鳄鱼 鸽子
胎生 恒定 兔子
蜗牛世界上牙齿最多的动物25600颗
一般蜗牛以植物叶和嫩 芽为食 。
蜗牛具有很高的食用和 药用价值。
近代中医学也公认蜗牛 具有清热、解毒、消肿、 治消渴等作用，对糖尿 病、高血压、高血脂、 气管炎、前列腺炎、恶 疮和癌症等疾病有辅助 治疗作用 。
雌雄同体，异体受精 。
体
蚯蚓在中药里叫地龙 ，
通经活络、活血化瘀、
腔
预防治疗心脑血管疾
病作用。
生活在土壤中，昼伏 夜出，以畜禽粪便和 有机废物垃圾为食， 能改良土壤、提高肥 力。
其它环节动物
喜栖息于有淡水流入的 沿海滩涂、潮间带中区 到潮下带的沙泥中。
幼虫食浮游生物，成虫 以腐植质为食。
沙蚕有很高的营养价值， 可以作为优良的钓饵 ， 油炸后酥松香脆，为下 酒佳肴。
[观察]多种多样的哺乳动物
黑叶猴
树懒
松鼠
脊索动物门动物比较
结束
比较 鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲
生活环境 水中 水和陆 陆地 陆和空 陆地
体表
鱼鳞
粘液
角质鳞 或甲
羽毛
毛
呼吸器官 鳃
鳃、肺 和皮肤
肺
肺、气囊 肺
心脏
一心房一 两心房一 两心房一心室 两心房两 两心房两
心室
心室
有隔膜
心室
心室
梭形
小减实小验阻鱼力体前进的动力
•
鱼鳞和粘液
1凡.将士两保林条护封鱼，住的减，和的侧决作小并定用线阻用运。用力油动方向
北京版生物八年级下册：13.6 动物 教案
动物【教学目标】1．了解动物的不同特征和分类。
2．认识动物的结构。
【教学重难点】区分不同种类的动物。
【教学过程】一、导入：地球上的动物种类繁多，千姿百态，分布广泛，在江河湖海、陆地和空中都有它们的身影。
二、动物是直接从外界获取有机物的多细胞真核生物。
动物体是由许多细胞构成的。
动物的细胞内有成形的细胞核，属于真核生细胞没有细胞壁；细胞内没有叶绿体，不能进行光合作用，靠吞食现成的有机物来获得生命活动所需要的物质和能量，属于异养生物。
根据不同动物的特征，生物学家将它们分为海绵动物门（如淡水海绵）、腔肠动物门（如水螅）、扁形动物门（如绦虫）、线虫动物门（如蛔虫）、软体动物门（如乌贼）、环节动物门（如蚯蚓）、节肢动物门（如蝗虫）和脊索动物门等。
三、资料分析：（一）认识腔肠动物。
学生观察水螅的纵切面，描述腔肠动物的基本结构。
思考与交流：1．水螅的体壁由几层细胞构成？内层细胞围成的消化腔靠什么结构与外界相通？2．水螅以什么为食？如何进行捕食？腔肠动物的基本特征是：生活在水中；身体呈辐射对称；身体由两层细胞构成，内、外层细胞功能不同；消化腔只有一个开口；具有刺细胞，靠触手捕获食物。
水母、海葵、珊瑚虫等都属于腔肠动物。
（二）扁形动物是最简单的两侧对称动物。
学生：观察涡虫以及血吸虫、猪带绦虫等扁形动物图片，描述扁形动物的基本特征。
扁形动物的基本特征是：身体背腹扁平，呈两侧对称；身体由外胚层和内胚层构成；在体壁和消化管之间没有体腔；身体出现了器官、系统。
消化系统包括口、咽、肠、无肛门，营寄生生活的扁形动物和消化管简单或者全退化；大多数扁形动物营寄生生活。
（三）线虫动物身体细长，不分节。
认识线虫动物：观察蛔虫、钩虫等线虫动物的图片或标本，描述线虫动物的基本特征。
提问：线虫动物的身体与涡虫有什么不同？线虫动物的基本特征是：身体细长，体表有角质层，体壁与肠道之间有了空腔——假体腔；消化管前端有口，后端有肛门；很多种类营寄生生活。
初二生物学(北京版)-第十三章生物的多样性--13.5-无脊椎动物-1教案
（1）分析结构特征，思考结构的改变所带来的进化上的功能优势；
（2）尝试将归纳比较的思维方法运用到分类学的学习中，提高应用科学方法的能力。
教学过程入
展示草履虫图片。草履虫是单细胞的真核生物，属于原生生物界的原生动物。那么，生物的进化是从单细胞到多细胞，由简单到复杂。从原生动物进化出一群非常重要的生物类别，就是动物。
展示人、鸟类、鱼类等的骨骼照片。这些生物都有脊椎，称为脊椎动物。还有很多生物没有脊椎，它们是相对低等的无脊椎动物。
今天，我们就来走进无脊椎动物的世界。
以进化为链条进行导入：早期的原生动物是动物的祖先。
通过图片的比较，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
二、腔肠
动物门
动物的概念：直接从外界获取营养的真核多细胞生物。可见，动物是异养的生物，提出问题：具体摄食方式是怎样的？食物残渣如何排除？
六、环节
动物门
展示蚯蚓照片，其身体柔软细长，那么，它是否属于软体动物或线虫动物门呢？与这两类动物相比，可以观察到蚯蚓具有环状的体节！
体节的出现可以使运动更为灵活。结合蚯蚓横切照片，了解真体腔带来的进化优势。
介绍常见的环节动物。
小结环节动物的主要结构特征。
通过对蚯蚓柔软细长这一特点的观察，引发思考，与软体动物或线虫动物的特征作比较，引导学生对体节结构出现的重视及思考。
教 案
教学基本信息
课题
无脊椎动物
学科
生物
学段：初中
年级
八年级
教材
书名：生物学出版社：北京出版社出版日期：2015年1月
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
3、环节 动物和节 肢动物-北京版八年级生物下册教案
3、环节动物和节肢动物-北京版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解动物分类学中肢动物的特征；2.掌握肢动物的种类和生物形态特征；3.了解环节动物的分类和生物形态特征。
二、教学重点1.肢动物的种类和生物形态特征；2.环节动物的分类和生物形态特征。
三、教学难点1.环节动物的分类；2.肢动物和环节动物之间的联系。
四、教学过程1. 引入向学生展示一幅肢动物的图片，询问学生这种生物有什么特征，引出今天的教学内容。
2. 讲解1.肢动物肢动物是动物中最复杂、最高级的一类。
它的特征之一是拥有骨骼、肌肉和关节等组织结构。
肢动物可以分为两大类：节肢动物和脊索动物。
节肢动物主要包括昆虫、蜘蛛、螃蟹等，它们的身体外部有一层坚硬的外壳，由头、胸和腹三部分组成。
脊索动物包含了我们比较熟悉的鱼类、爬行动物、鸟类和哺乳动物等，它们的身体内部有一根主要的骨骼结构，即脊柱。
2.环节动物环节动物是一个比较特殊的动物类群。
与其他动物不同的地方在于它们身体上有很多个形态相近的单元，称为节。
这些节通常在体侧面上不对称排列，每节都有背面上的板状结构、腹面上的柔软的腹足、以及肌肉和神经系统等结构。
环节动物在分类上又可分为多个门，包括在土壤中生活的密蚯蚓、多毛类、线虫以及寄生在动物体内的铁线虫等等。
3. 活动1.分组讨论把学生分成小组，让他们就肢动物和环节动物相同的特点进行讨论。
2.探究肢动物为学生提供不同的肢动物素材，比如图片、视频或者实物模型，让学生以小组形式进行探究。
3.探究环节动物同样为学生提供不同的环节动物素材，让学生以小组形式进行探究。
4.交流报告让不同小组的同学交流总结，向全班展示他们的学习成果，并提出自己的观点和问题。
4. 归纳总结1.对于肢动物和环节动物的分类，能够简要说明其种类以及基本特征；2.能够明确肢动物和环节动物之间的联系，并指出其区别。
五、作业1.画出个人理解中的肢动物和环节动物的图示；2.给出肢动物和环节动物中至少两个种类的生物形态特征以及其基本分类情况。
八年级下册初二生物(北京版)-第十三章 生物的多样性-13.6脊椎动物
两心房一心室，两条循环路线 体外受精，卵生 变温
爬行纲
爬行纲
羊膜 胚胎 羊水
尿囊
绒毛膜 卵黄囊
卵黄
羊膜卵 体内受精
壳穿山甲
卵白
提高子代成活率
羊膜卵结构示意图
两栖动物的卵
爬行纲 被覆角质鳞片或甲
防止水分散失
爬行纲
多数四肢发达 颈明显
前部气囊
肺 气管 后部气囊
鸟纲
两心房 两心室 （有完整膈）
鸟纲
脑显著发达 脑重约占体重的2%--5%
鸟纲
直肠短，粪便随时排出 减轻飞行负担
生活环境 外部形态与结构
神经系统 呼吸器官 循环系统 生殖方式 体温
鸟纲
陆上 空中 有颈，前肢变为翼，体表被羽毛
显著发达 肺（气囊辅助——双重呼吸）
两心房两心室 体内受精，卵生——羊膜卵
适于运动与防御
爬行纲
大脑半球显著 12对脑神经
爬行纲
蜥
蜴
呼吸器官——肺
浸
制
标
本
爬行纲
鳄鱼晒太阳
蛇冬眠
爬行纲
蜥
两心房
蜴
浸
一心室
制 标
(不完全膈膜)
本
生活环境 外部形态与结构
神经系统 呼吸器官 循环系统 生殖方式 体温
爬行纲
多为陆地 出现明显颈部，皮肤被有角质鳞片或甲
大脑半球显著，12对脑神经 肺
鱼纲
两栖纲
爬行纲
鸟纲
哺乳纲
原生 生物
尾索 动物 亚门
无脊椎 动物
头索 动物 亚门
脊索 动物
脊椎 动物 亚门
北京版8下生物 13.6.1动物-----腔肠动物和扁形动物 教案设计
思考回答，理清生物的分类。
自主阅读，归纳总结，理解动物的基本特点。
了解生物的进化和分类，构建起生物的进化历程。
环节三：腔肠动物
（1）水螅的形态结构
活动1：指导学生阅读教材中的资料分析，并且注意观察两幅，播放多媒体课件，出示图片。
问题：
1水螅的生活环境是什么？
使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。
（二）软体动物的基本特征
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
【教学过程设计】
教学环节
教师活动及时间设计
学生活动及时间
设计
设计意图
环节一：导入新课
生物是丰富多彩的，前面我们一起学习了解了原生生物、原核生物以及植物，它们种类繁多，分布广泛，那么生物界还有什么呢？它们的基本形态结构是什么，有何基本特征？与人类有什么样的关系呢？
学生思考回答。
前后过渡，激发兴趣，导出本节课题第六节：动物。
带着问题观察思考，学会识图的结构名称以及相应的功能。小组讨论学习、讨论交流。
总结归纳腔肠动物的主要特征。思考、交流
学生观察思考，联系生活实际，讨论交流。
培养学生的分析比较能力，并得出水螅是低等的多细胞动物的概念。
从具体对一种腔肠动物――水螅特征的分析，到感性地认识腔肠动物特征，再到抽象生成腔肠动物的共同特征这一重要概念。
3、体壁由几层构成？与水螅比较其不同是什么？
4、腔肠动物与扁形动物的形态结构的区别是什么？
（二）扁形动物的基本特征
学生阅读教材P34页。出示其他几种扁形动物的图片，引导学生归纳扁形动物的主要特征。
13.6 动物 课件(北京课改版八年级下) (共29张PPT)
神经冲动的传导 ➢ 神经冲动的传导实际上是通过神经纤维在神经元之
间进行的连续的电化学变化过程 。这一过程需要消 耗能量、O2并释放热量和CO2。
➢ 神经细胞 静息电位 的形成
外正内负
神经冲动的传导
➢ 由于神经冲动造 成膜周期性的电 位变化，即由膜 的外正内负到外 负内正，再到外 正内负的过程称 为动作电位
➢ 在动物长期进化的过程中，动物神经系统经历了由 简单到复杂、由分散到集中的演化。
动物的生殖
➢ 无性生殖是一种不经历受精过程的生殖方式，经无 性生殖产生的后代都来自同一个亲代个体。
➢ 具有孤雌生殖现象的动物产出的卵不经过受精便可 直接发育成新的个体，孤雌生殖也属于无性生殖
动物的无性繁殖与有性繁殖
➢ 人的神经系统 是迄今为止地 球上最复杂、 最精密的信息 处理系统。
人的神经系统
➢ 神经系统最基本的 结构和功能单位是 神经元。
➢ 神经元是专门传递 信号的特化细胞， 由细胞体和从细胞 体延伸的突起（树 突、轴突）所组成。
➢ 神经胶质细胞 ➢ 感觉神经元、运动神经
元、中间神经元
人的神经系统
神经冲动的传导 ➢ 动作电位在膜上顺序传播，
形成神经冲动的传导 倒极化、局部电流、 去极化、再极化
➢ 神经冲动的单向性 ➢ 神经冲动的跳跃式传导
神经冲动的传导
➢ 动作电位通过神 经元与神经元之 间的突触进行传 播。
➢ 神经突触包括电 突触和化学突触 两种。
➢ 神经递质的作用
动物系统的演化
动物的生长、发育
胚胎的发育过程 囊胚
外胚层
原肠胚
内胚层
消化道的上皮
表皮及其 附属结构
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《动物》教案
课时教学目标：
【科学知识和技能目标】
1.理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略
2．初步了解动物界的组成，理解脊椎动物与无脊椎动物的概念
3. 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关代表动物的名称，说出五大脊椎动物的
分类标准及相关代表动物的名称
4. 初步学会对动物的简单分类和对动物内部结构的观察和分析
【科学探究目标】
1.理解“分类必须依据一定特征进行，由于分类标准不同而分类结果不同”这一重要的
分类思想
2.通过分组讨论、游戏活动、观察、分析概括使繁杂的知识变得有条理，学会在复杂的
事物中找出规律，提高学习的效率和兴趣
【科学态度、情感与价值观目标】
1.体会分类思想有一定的规律性，抓住规律遵循规律会加快认识过程并且规律可以被人们
发现并加以利用
2.通过对青蛙等具体动物的学习增强环保意识和责任感
【科学、技术和社会的关系目标】
1.通过对分类方法的学习和使用，体验科学的方法在实际生活中的指导意义
2.通过对动物的分类的学习，了解动物的分类依据，为认识周围的动物世界打下基础
教学重点、难点与关键点
贯穿这堂课的关键点是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，这是本堂课的重点。
脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣小组进行小组研究，然后以班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方式进行学习。
难点在于学生能否把五大脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理地去理解动物的分类。
课型
事实性知识与理论性知识课
教学方法
课件展示、模型直观演示、分组讨论法、讲授法。
教学用品
多媒体、一段录像、多媒体课件、动物骨骼标本。
课时题目
动物
课时教材分析
（一）【教材知识结构分析】
《生物的主要类群》这一章分为四节：动物的主要类群；植物的主要类群；细菌和真菌；生物的分类。
这一章比较简单地介绍了各大生物类群的基本形态和主要特征，使学生对各类群的生物有一个基本的了解，为以后学习有关课程及参加社会生产实践打下初步的基础。
本章的编写，根据学生年龄特征和学习兴趣，先介绍动物的主要类群，并且从身边最容易接触到的脊椎动物讲起。
在介绍动、植物主要类群时，又隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类作了铺垫。
生物分类是区分生物种类的科学，也是探索生物间亲缘关系、阐明生物界自然系统的科学，因此第四节又是前面三节所学知识的综合运用。
《动物的主要类群》这一节，通过前一章《艳丽多姿的生物》的学习，学生已经学习了生物可以简单地分为动物界和植物界，初步了解了区别动物和植物的一些基本特征，但是由于没有系统的学习动物的分类，学生感到研究的动物种类繁多且难于掌握。
因此系统地学习动物的分类，可以使学生从具体的某一动物推论到一般的同类动物，从而使学生对动物界有比较完整的认识，在以后的学习时就能用一般的规律去指导个别动物的学习，做到以简驭繁。
本节内容通过对身边常见物体的观察、分析，学会分类的科学方法，进一步针对常见动物的特征进行逐级分类，从而使学生既明白了事实、掌握了规律，又学会了方法、发展了能力。
本节内容是上章内容的深化和发展，同时也为学生将来的专业化发展奠定的基础。
生物的主要类群
【教材活动结构分析】
1.教师活动：在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，先
由教师提供一个讨论的平台，让学生自由发挥，充分调动学生的积极性，在讨论中理解分类方法，突出重点。
2. 学生活动：在学习中贯彻“学以致用”的原则，通过分组讨论、游戏让学生用新习得的
方法去学习动物的分类及脊椎动物的分类，这样学生能获得成功性的体验，从而也达到了突破难点的目的。
3．教学思路分析：
总体思路：
（1）模拟超市，引入课题，突出重点，形成方法论。
（2）利用课件，分组讨论，应用分类法掌握知识。
（3）游戏活动，增强兴趣，渗透分类法，突破难点。
（4）自主学习，知识延伸，方法论的深化和巩固。
（5）课后练习，方法延伸。
【学情分析】
本节内容是从学生对身边熟悉的动物着手观察、分析，从心理上讲学生对科学中的动物特别感兴趣，学习兴趣浓厚。
但从生理特点上来说青少年好动，注意力易分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的课件和游戏活动，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要通过分组讨论、设问创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。
教学过程：。