实施差异教学
如何在新课标下实现差异化教学
如何在新课标下实现差异化教学引言
新课标对教育提出了更高的要求，尤其是在个性化教学方面。
差异化教学是一种尊重学生个体差异，满足学生个性化需求的教学
方式。
本文档将介绍如何在新课标下实现差异化教学。
1. 了解学生的需求和差异
教师需要通过观察、访谈、测试等方式了解学生的需求和差异。
这包括学生的学习兴趣、学习风格、学习能力和学习目标等方面的
差异。
2. 设计差异化教学方案
根据学生的需求和差异，教师可以设计不同的教学方案。
这包
括不同的教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面的设计。
3. 实施差异化教学
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，灵活采用不同的教学方法和教学资源。
同时，教师需要关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方案。
4. 进行差异化评价
评价是教学的重要环节，差异化评价可以更好地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师可以根据学生的差异，设计不同的评价标准和评价方法。
5. 持续改进教学方案
教学是一个持续的过程，教师需要不断收集学生的反馈信息，评估教学效果，并根据学生的需求和差异，持续改进教学方案。
结语
在新课标下实现差异化教学，需要教师充分了解学生的需求和差异，设计并实施合适的教学方案，进行有效的评价，并根据学生
的反馈持续改进教学方案。
这有助于提高学生的学习兴趣和能力，实现教育的个性化。
差异教学的实践策略(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教育理念逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
差异教学作为一种适应学生个体差异的教育理念，强调关注学生的个性化发展，满足不同学生的学习需求。
本文将从以下几个方面探讨差异教学的实践策略。
二、差异教学的内涵差异教学是指教师在教学过程中，根据学生的个体差异，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学评价，以促进学生的全面发展。
差异教学的核心是尊重学生的个性，关注学生的差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
三、差异教学的实践策略1. 了解学生，掌握差异（1）收集学生信息：教师应通过问卷调查、访谈、观察等方式，全面了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习方法、学习态度等，为差异教学提供依据。
（2）分析学生差异：教师应将收集到的学生信息进行整理、分析，找出学生的共性和个性，为差异教学提供方向。
2. 制定差异教学方案（1）制定分层教学目标：根据学生的差异，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在适合自己的目标下努力。
（2）设计差异教学内容：根据学生的差异，设计不同层次的教学内容，使教学内容更具针对性和适应性。
（3）采用差异教学方法：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如合作学习、探究学习、自主学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 实施差异教学（1）课堂实施：在课堂教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳发展。
（2）个别辅导：针对学生个体差异，教师应进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难，提高学习效果。
（3）小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 评价差异教学效果（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作度、进步程度等，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学业成绩，分析学生在不同层次的教学目标下的达成情况，为后续教学提供依据。
如何在教案中实施差异化教学
如何在教案中实施差异化教学差异化教学是一种根据学生的差异性设计和实施教学的方法，旨在满足不同学生的学习需求。
在教案中实施差异化教学可以帮助教师更好地应对学生的差异，促进每个学生的个性化发展。
本文将介绍如何在教案中实施差异化教学的方法和策略。
一、了解学生的差异性要实施差异化教学，首先需要了解学生的差异性。
这包括学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好、学习能力等方面的差异。
教师可以通过观察学生的表现、与学生的交流和交互，以及评估学生的学习成绩和能力水平，来全面了解学生的差异性。
二、制定教学目标和课程计划在了解学生的差异性基础上，教师需要制定明确的教学目标和课程计划。
教学目标应当具体而明确，符合学生的实际情况和需求。
课程计划应当包括不同层次的学习内容和任务，以满足不同学生的学习需求。
三、提供多样化的教学资源和教学材料差异化教学需要提供多样化的教学资源和教学材料，以便学生能根据自身的需求和兴趣进行选择和学习。
教师可以准备不同难度和内容的教材，或者通过网络等渠道获取相关资源，让学生能够根据自己的学习水平和需求进行学习。
四、灵活运用不同的教学策略和方法在实施差异化教学时，教师需要根据学生的差异性灵活运用不同的教学策略和方法。
例如，对于知识掌握较好的学生，可以提供更深入的拓展任务和研究项目；对于知识理解较困难的学生，可以采用图表、图像等更直观的教学方法来帮助他们理解和记忆。
五、个别辅导和指导在实施差异化教学时，教师需要进行个别辅导和指导，针对每个学生的学习需求和问题进行个性化的帮助。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的困惑和难点，并给予相应的指导和帮助。
六、评估和反馈差异化教学需要持续评估学生的学习情况和进展，并及时给予反馈。
教师可以采用多种评估方式，如平时表现评估、作业评估、小组合作评估等，对学生的学习情况进行全面和准确的评估。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们更好地发展和成长。
结语差异化教学是一种有助于满足学生个性化需求的教学方法，可以帮助每个学生实现自己的学习目标。
如何在教学中实施差异性教学
如何在教学中实施差异性教学差异性教学是一种根据学生个体差异，从而提供适应各种学习需要的教学方法和策略的教学模式。
它强调个别学生的需求和兴趣，为每个学生提供最佳的学习方式和学习环境。
以下是在教学中实施差异性教学的一些建议。
首先，了解学生的个体差异。
教师应该对每个学生的学习风格、兴趣、优势和弱点有一个清晰的了解。
这可以通过观察、访谈和评估等方式来进行。
通过了解学生需求，教师能够有针对性地设计教学计划和课堂活动，以适应学生的不同需求。
其次，为学生提供多样化的学习内容和材料。
教师可以为学生准备不同难度和风格的教材和资源，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
例如，一些学生可能对文字材料更感兴趣，而另一些学生则更适合使用图像、音频或视频等多媒体资源。
通过提供多样化的学习材料，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
第三，提供个性化的学习活动和任务。
教师可以为学生设计个别或小组的学习任务，根据学生的兴趣和能力来设置不同的目标和任务。
例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性和深度的学习任务，而对于学习能力较弱的学生，可以提供更基础和有针对性的学习任务。
通过个性化的学习活动和任务，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学业成绩和学习动力。
第四，采用不同的教学策略和方法。
教师可以灵活运用多种教学方法和策略，以适应学生的不同学习需求和学习风格。
例如，对于视觉型学习者，教师可以使用图表、图像和演示等方式来讲解概念；对于听觉型学习者，教师可以录制音频讲解和进行听力练习等；对于动手型学习者，教师可以设计实践性的活动和实验等。
通过采用不同的教学方法和策略，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和满意度。
最后，关注学生的情感需求。
差异性教学强调学生的个体差异和兴趣，教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和积极情绪。
教师可以通过正向回馈和激励来鼓励学生，提高他们的自信心和学习动力。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作学习和互动，以促进学生之间的情感支持和友谊。
差异教学策略实施方案
差异教学策略实施方案差异教学是一种根据学生个体差异性来分别对待的教学模式，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。
以下是差异教学策略实施方案的具体步骤和实施方法：1. 了解学生差异性：教师首先要对学生的个体差异性进行全面了解，包括学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面的差异。
2. 分组策略：根据学生的水平和学习特点，将学生分成不同的小组。
同时，可以根据学生的不同需求设立个别辅导小组，为在某一学科上有困难的学生提供专门辅导。
3. 教学资源的选择：教师根据学生不同的学习需求和兴趣，选择适合不同层次学生的教学资源。
可以通过使用多媒体教学软件、游戏化学习等方式，为学生提供丰富多样的学习资源。
4. 教学内容的调整：教师根据学生的学习水平和学习需求，对教学内容进行调整和分层教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更有挑战性的教学内容；对于学习困难的学生，可以提供更加简化和巩固的教学内容。
5. 教学方法的灵活运用：教师在实施差异教学时，要根据学生的学习特点和需求，选择不同的教学方法。
可以采用小组合作学习、问题解决学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 个性化评价与反馈：差异教学强调个体差异，因此也要针对个体学生进行个性化评价和反馈。
教师可以通过观察学生的学习表现、作业、考试等形式，及时给予学生个性化的评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并进行针对性的指导。
7. 持续改进：教师在实施差异教学策略时，应不断总结经验，根据学生的反馈和效果进行调整和改进。
同时，教师也要注重专业学习和不断提升自身的差异教学能力。
通过以上步骤和方法，教师可以更好地实施差异教学策略，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
差异教学实施方案
差异教学实施方案差异教学是指根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段，以满足每个学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下取得成功。
差异教学旨在充分发挥学生的个性特点，提高学习效果，促进学生全面发展。
下面将介绍差异教学的实施方案。
首先，教师需要对学生进行个体化的学习需求分析。
通过观察学生的学习习惯、学习态度、学习能力等方面的表现，了解每个学生的学习特点和需求。
这样可以为差异教学的实施提供有力的依据。
其次，教师应根据学生的学习需求，设计灵活多样的教学内容和教学活动。
在教学内容上，可以根据学生的不同程度和兴趣，设置不同难度和题材的学习材料，让每个学生都能找到适合自己的学习内容。
在教学活动上，可以采用小组讨论、角色扮演、实验探究等多种形式，让学生在不同的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再者，教师需要灵活运用不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学、问题解决式教学等方法，激发学生的思维，培养学生的创新能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学、个别辅导等方法，帮助学生理解和掌握知识。
最后，教师需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过定期的测验、作业、考试等方式，了解学生的学习进度和学习成绩，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供针对性的帮助和指导。
同时，及时对学生的学习成绩和进步进行肯定和激励，增强学生的学习动力和自信心。
综上所述，差异教学实施方案需要教师根据学生的个性化学习需求，设计灵活多样的教学内容和教学活动，灵活运用不同的教学方法和手段，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
只有这样，才能真正实现差异教学的目标，让每个学生都能在学习中取得成功。
教师实施差异化教学方案
教师实施差异化教学方案教育是社会发展的基石，而教师作为教育工作者，承担着培养人才的重要责任。
随着教育改革的深入推进，差异化教学成为提高教育质量和个体教育发展的重要途径。
本文将从教师如何实施差异化教学方案的角度展开回答。
一、明确差异化教学的概念和目标差异化教学是根据学生个体差异的特点，调整教学方法和内容，满足学生不同发展水平和学习风格的一种教学方式。
教师应明确差异化教学的目标，即使每个学生都能实现最佳的学习效果，充分发展个人潜能。
二、了解学生的个体差异教师要全面了解学生的个体差异。
可以通过观察、访谈和调查问卷等方式了解学生的学习特点、兴趣爱好、学习难点等信息。
同时，要关注学生的学习能力和学习进展，有针对性地提供学习资源和支持。
三、制定差异化教学的具体步骤差异化教学需要有明确的步骤和计划。
教师可以根据学生的水平和需求，制定差异化教学计划，包括确定教学目标、确定核心概念和技能、设计教学活动和评价方式等。
四、提供多元化的学习资源教师需要为不同学生提供多元化的学习资源，以适应他们的不同学习需求和学习风格。
这包括教科书、参考书、互联网资源、实践活动等。
教师可以根据学生的喜好和需求进行选择和推荐。
五、灵活运用教学方法差异化教学要求教师灵活运用不同的教学方法和策略。
教师可以采用小组合作、个别指导、探究式学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、鼓励学生参与课堂差异化教学强调学生的主体地位，要鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以采用互动式教学、角色扮演、游戏等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
七、灵活调整教学进度在实施差异化教学过程中，教师要根据学生的学习进展情况，灵活调整教学进度。
对于进步较快的学生，可以提前学习，拓展知识面；对于进步较慢的学生，要有耐心和关爱，给予更多的支持和指导。
八、积极与家长沟通合作家庭是学生成长的重要环境，教师应积极与家长沟通合作，了解学生在家庭环境中的情况和需求。
通过家访、家长会等方式，与家长共同制定学习目标和计划，共同关注学生的学习进展。
在课堂实施差异化教学
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
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实施差异教学构建和谐课堂中央教科所研究员华国栋中央教科所访问学者田立莉【摘要】差异教学是满足每个学生的不同需求，追求每个学生最大限度的发展。
学生是生命的个体，每个学生都是一本丰富的书、一个多彩的世界。
要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上、行为上，尊重他们的人格，尊重他们的个性，尊重他们的权利，满足每个学生各个方面的合理需求。
有了尊重与满足，才有师生间的平等对话、沟通合作；有了尊重与满足，才有学生主体意识和健全人格的生成；有了尊重与满足，才能展开优质教学的画卷，构建和谐的课堂。
【关键词】和谐课堂数学课堂的差异学生的需要差异教学策略一、何为和谐课堂和谐是相关关系之间的一种互动、互相促进的良性状态。
和谐课堂，就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。
我认为，“和谐课堂”是保证人的尊严和价值不受侵害、倡导尊重与信任、发展人的个性与智能、形成良好交往氛围的课堂。
和谐的课堂，必须以学生的为中心，关注并满足学生在人际交往中的正当、合理的需要，进而促使学生形成健康的自尊、韧性、和承受力，得到充分的发展、可持续发展的课堂。
二、和谐课堂的前提是尊重学生的差异（一）尊重数学课堂的差异个体间的差异：指的是人与人之间的差异。
这里可以指教师与学生间的差异，学生与学生间的差异。
个体内的差异：是指个人素质结构上的差异。
从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异，学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。
（二）差异是巨大的教学资源学生之间的差异不仅是有效教学活动的起点．而且还是一种巨大的可利用的教学资源。
学生既有的知识、经验、智力、能力、态度、情感、文化背景等因素都构成了学生内在的“资源”，一个学生就是一个独特的“资源点”，所以，学生使教学资源变得非常丰富。
教师要充分利用这种资源为教学所用，成为教学活动的动力之源、能量之源。
（三）学生的错误也是一种资源教学中，学生经过思考，得出的结论比较稚嫩，不够准确甚至是错误的。
教师应敏锐地捕捉到这一“错误”资源，善待学生的错误，呵护“错误”学生的自尊。
让这些错误”资源为教学和学生的发展服务，“错误”在探究中修正，妙解在辨错中生成，精彩也源于学生美丽的“错误”。
让学生们的注意力再次集中到出错的同学身上，并投以羡慕的目光，从而让学生感悟“出错”是很正常的，是美丽的“错误”，使学生“敢”出错。
课堂教学中学生之间的差异是一种合理性存在，是一笔财富，利用的好，就可以转化为学生发展的动力。
“好风凭借力，送我上青天。
”将学生之间的差异视为一种重要的教学资源，就是试图依托学生资源这个“力”，来使教学获得事半功倍之效，也是教学追求的新境界。
三、和谐课堂的根本是关注每一个学生的需要课堂是学生生命的重要历程。
关注生命的成长，就是关注生命的需要。
归纳起来，学生的需求主要体现在八个方面：（一）求知的需要。
求知欲是生来就有的。
但是学生的求知欲是盲目的，那么，教师就要引导学生怎么求知，要教给求知的方法，快速地提升他们的生命历程。
（二）自主的需要。
不能完全靠灌输和告诉让学生获得知识、方法、情感，在教师的启发下，学生自主的探究、自主实践、自主验证才是教育的最佳方式。
（三）创新的需要。
当学生获取已有知识，他们就不再满足现状，需要生成新的问题探索。
因为有了探索，才会有生命的渴望，生命就是在创新中不断激励和成长的。
（四）平等需要。
随着阅历的增长，孩子会渐渐地懂得人生规则，当他们受到不公正待遇的时候，他们会表现出强烈的逆反。
只有人与人平等相处，他们才认识到自我价值的存在。
（五）自尊的需要。
在教学中，教师要指导、引领、帮助，培养学生健全的人格。
（六）关爱的需要。
如果教师用感恩的心，去对待每个学生，那么就激发了生命的课堂。
（七）表现的需要。
在课堂中，无论是回答问题，还是参与活动，学生都希望自己有展示的机会，并且希望做得很出色。
如果，教师剥夺了学生的表现权，也就遏制了学生创造力。
（八）成功的需要。
无论做什么事，他们都希望是成功者。
失败使人颓丧，成功使人奋进。
因此，课堂教学应该是不断地使学生走向成功，激励他们快乐的成长。
总之，学生是有生命的个体，只有满足学生的需要，才能构建和谐的课堂。
关注学生的生命，是人本教育的具体体现。
四、和谐课堂的教学策略是关注生命成长的差异教学策略作为一名教师，面对如此独异的学生，进行教学工作时就要从学生的兴趣人手，了解和掌握学生的各种差异，对学生进行因材施教。
所谓“材”，就是学生心理智力类型、学习风格和个性特征等方面的差异性和丰富性，其中主要指他们兴趣、爱好、气质和性格等心理特点；所谓“因材施教”就是承认差异，重视差异。
在教学中，将其所教的学科知识信息进行重新分解、加工成多种多样的教学性知识形态，就能够适应不同学习风格学生的差异需要，针对学生的不同特点，实行差异教学策略，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，更好地接受和理解知识，以提高学习效率。
（一）教学前测是制定分类并有挑战性教学目标的依据。
用现代认知心理学术语来说，有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程，学生原有知识状况，特别是基本原理和概念的掌握情况，也就是认知结构水平直接影响新知识的学习，影响知识技能的迁移。
如果我们通过教学前测，准确地了解学生的真实情况，我们就能正确地制定分类并有挑战性的教学目标。
以二年级的连加前测为例：前测对象：中关村一小本部二年级二班学生42人。
学生学习中的兴趣点及难点：兴趣点：学生对连加计算的方法感兴趣，愿意尝试用多种算法计算。
尤其是独立尝试竖式过程，计算两步加法。
难点：能够运用加法的计算法则，但不能规范说出数位对齐的实质含义。
（即：计数单位相同的数相加。
）根据前测重新制定教学目标和要求：(1)创设小操场只能容纳300人参加活动，安排哪三个游艺项目呢？请同学们想一想的具体情境，发展学生估算能力，并能用一种或多种方法计算连加算式。
(2)通过摆小棒、写竖式、自主探索连加的计算方法，（了解、理解、）掌握算理。
(3)培养学生独立思考，准确（熟练）计算，认真倾听别人意见的良好习惯。
教学重点：连加的计算方法。
教学难点：(1)深刻理解连加的算理。
(2)渗透加法计算中改变加法计算顺序“和”不变的思想——加法交换率和加法结合律。
案例实践证明：在前测的基础上对教学目标调整，能更好的调动学生的学习积极性（二）设计开放与可选择的学习内容，促进教师创造性的使用教材课堂改革是教材呈现“一标多本”的格局，由于不同的编写者对课程标准的理解的差异，导致了不同版本的教材对同一内容的选择产生差异。
要解决这个问题，教师就要有挑战权威的勇气，应力求做到“钻进”教材，又能“跳出”教材，既能深刻领会教材的编写意图，正确发挥教材的正象功能，又能根据实际情况变通教材，整合教材，拓展教材，更好的体现教材的“例子”和“线索”的作用。
如果说教材编写者是在编写教材过程中进行改革，那么教师则是在实施教材的过程中进行改革，教师一方面要感受新教材选择素材的独特视角，尽可能的发挥这些素材的教育教学功能，吸引学生参与学习过程，另一方面应认识到，不同学生所处的文化环境，家庭背景，以及思维方式存在差异，而同一个知识对象常常又可以采用不同的载体予于呈现，这就使同一个教材不可能同时适合不同地域儿童的现实。
我们的做法是：1、单元式备课，整合教学内容。
如：《代数初步知识》的单元设计。
用字母表示数（字母表示数、字母表示数量关系、字母表示运算规律）；方程（方程、方程的解、解方程）；列方程解应用题（常见数量关系应用题、典型应用题、正反比例应用题）2、联系学生生活的实际，改编例题。
如：连加：小操场只能容纳300人参加活动，安排哪三个游艺项目呢？（3）根据学生已有知识和经验改变教学内容的顺序。
如：先教学小数加减法，在教学小数的意义、性质、及比较小数的大小。
3、看科普读物，拓展教学内容。
在教学折线统计图时，教师从科普读物中找到了活动在深水中的鲸和磷虾数据统计，作为教学的内容。
学生不仅掌握了所学的知识，而且能从数据的背后解读科学的奥秘。
如：折线统计图教师应根据学生的知识实际和常识的经验，创造性地用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，才有1＋1›2。
案例实践证明，这样做不仅有效地将教材的知识激活，也赢得了学生的喜欢。
（三）分层、分类的学习活动设计，可以兼顾到不同学生的需要多样化的学习活动的设计。
应是兼顾不同学生需要的教学过程，“教师适应学生是教学过程的核心，无论是教师知识的传授，学生技能的训练，还是师生心灵情感的交流，都应兼顾到不同学生的需要”分层、分类学习活动设计，可以兼顾到不同学生的学习起点；可以兼顾到不同学生的学习目标；可以兼顾到不同学生实现教学目标的基本思路；可以兼顾到学生参与学习机会的多少。
出示例题：现有鸡兔同笼，上有一十二头，下有三十二只，鸡兔各有几只？你能用什么方法求出鸡有几只，兔有几只？（不会解答的可下位子看同学做）学习步骤：先学生独立思考，然后两人、四人交流，最后活动反馈——游戏（照顾学困生）——画图（照顾一般的学生）——方程（照顾能力较高的学生）。
案例实践证明：根据学生不同的知识基础和技能基础，精心设计分层、分类的教学活动，满足了学生需要：给他人提供信息的说明需要；尽可能地完成作业任务的成就需要；被表扬和赞赏的需要；避免失败的需要；维持个体自尊不受侵犯的需要；与其它学生形成协作和友谊关系的从属需要；对他人进行帮助的培育需要；从他人处寻求帮助的求助需要。
（四）多样化的教学方法与手段，满足了学生的不同认知方式，帮助每个学生获得成功1、独立思考2、动手操作3、多媒体演示。
举例：《三角形三边关系》①②案例实践证明：采取教师辅导、同伴间的互相帮助，能达到共同提高的目的。
多媒体演示的这种学习方式，不仅加大了学生的探索力度、提高了学生思维灵活性、也增加了教学密度、提升了教学效度。
（五）多种学习机会与平等和谐的环境，促进了学生主动地学习、积极地参与、充分地发展学生的差异和环境有关，教师在学生的心理环境中有至关重要的作用。
建立良好的师生关系，营造和谐民主的教学气氛，加强个人之间的相互协作以及对自我认识的不断深化，都是创设民主和谐教学环境的重要因素。
1、师生平等在数学教学中，针对数学学科的特点，要巧妙地将师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。
教师教的节奏与学生发展的节律和谐。
课堂教学“师”的活动，既要为“生”的活动做好准备，激活学生潜在的学习兴趣，调动学生的学习积极性，又为“生”创设良好的外在环境。
《分数再认识》教学片断一：板书：王芳同学捐了自己零用钱的1/2。