海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文 如何培养学生自主学习化学
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策初中化学教学是学生学习基础化学知识的重要阶段，而学生的自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
在化学教学中，学生的自主学习能力并不容易培养，需要教师和家长共同努力，采取一些对策来帮助学生提高自主学习能力，从而更好地掌握化学知识。
本文将针对初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策进行探讨。
教师在教学中要注重培养学生的自主学习意识。
教师可以在课堂教学中适当引导学生主动参与讨论，独立思考和解决问题。
在讲解化学知识的过程中，教师可以提出一些问题，鼓励学生进行思考和讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习意识。
教师还可以组织学生参与一些化学实验和小组讨论，让学生在实践中学习，从而培养他们主动探究和解决问题的意识。
教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习方法。
化学知识的学习需要一定的方法和技巧，教师可以引导学生通过阅读化学教材和相关书籍，掌握一些学习方法和技巧，比如化学知识的记忆方法、化学实验的操作技巧等。
教师可以在课堂上讲解一些学习方法和技巧，帮助学生建立学习的框架和体系，从而更好地掌握化学知识。
家长在家庭教育中也可以发挥重要作用，帮助学生培养自主学习能力。
家长可以在学习上给予学生适当的指导和帮助，鼓励他们独立解决问题，培养他们的自主学习习惯。
家长还可以给予学生一定的学习空间和时间，让他们自主安排学习时间和学习任务，培养他们的自主学习能力。
学校可以通过开展一些课外活动和比赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
学校可以组织化学知识竞赛、参观科技馆、参与科技创新项目等活动，让学生在实践中学习和探究，激发他们对化学知识的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策初中化学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的，这不仅仅有助于学生对知识的深入理解和掌握，还能帮助学生养成良好的学习习惯和探索精神。
以下是一些培养初中化学学生自主学习能力的对策。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生对化学的兴趣是他们自主学习的基础，因此教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的实验示范、有趣的故事和案例，引导学生主动去思考、发问和探索。
教师还可以通过设置一些小组合作活动或竞赛，增加学生的参与度和热情。
要提供多样化的学习资源。
学生自主学习离不开学习资源的支持。
教师可以提供多样化的学习资源，比如课外阅读材料、科普视频、有趣的实验项目等，帮助学生进一步了解化学知识。
也可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，比如查阅科学文献、参考网上教学视频等。
要培养学生的学习方法和解决问题的能力。
学生的自主学习需要他们具备一定的学习方法和解决问题的能力。
教师可以在教学中注重培养学生的学习方法，比如总结归纳能力、思维逻辑能力、问题解决能力等。
在解决问题的过程中，可以鼓励学生独立思考、分析和解决问题，引导学生从不同的角度思考问题，并善于运用所学的知识解决实际问题。
要给予学生适当的自主学习空间和时间。
学生的自主学习需要一定的时间和空间，教师可以适当安排课堂学习时间，让学生自主选择学习内容和学习方式。
也可以鼓励学生在家庭、社区等环境中进行自主学习，比如鼓励学生做一些小实验、观察身边的化学现象等。
教师还可以引导学生记录学习的收获和困惑，通过总结和反思提高自主学习的效果。
培养初中化学学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师的不断努力和引导。
通过注重学生的学习兴趣、提供多样化的学习资源、培养学生的学习方法和解决问题的能力，以及给予学生适当的自主学习空间和时间，可以有效促进学生的自主学习能力的培养，提高他们的学习效果和学习动力。
初中化学教学中的学生自主学习能力培养
初中化学教学中的学生自主学习能力培养化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的自主学习能力有着巨大的挑战和培养作用。
在初中化学教学中，如何培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和动力，对于提高教学质量和学生综合素养的培养至关重要。
本文将从激发学生学习的兴趣、建立适合学生的自主学习环境以及培养学生自主学习方法等方面进行探讨。
一、激发学生学习的兴趣自主学习的前提是学生对学习的主动参与和兴趣的产生。
在初中化学教学中，教师可以通过多种途径激发学生的学习兴趣，如采用生动有趣的教学实例、引入科学探究活动等。
首先，教师可以通过生动有趣的教学实例来吸引学生的兴趣。
例如，在讲解化学反应速率时，可以给学生呈现快速燃烧的实验，通过实际操作和观察，引发学生对于反应速率的好奇心。
这样的教学实例可以让学生主动参与学习，并增强他们对化学知识的理解和记忆。
其次，引入科学探究活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
通过课堂上的实验操作和实践活动，可以让学生亲身参与到化学实验中，培养他们的动手能力和实践能力，同时激发他们对于化学的兴趣。
比如，在学习酸碱反应时，可以让学生自行准备酸和碱的溶液，观察其变化和pH值的变化，从而引发他们对于酸碱性质的兴趣和思考。
二、建立适合学生的自主学习环境建立适合学生的自主学习环境，对于培养学生的自主学习能力至关重要。
在初中化学教学中，教师可以通过组织学习小组、鼓励学生合作学习等方式来创造良好的学习氛围和环境。
首先，组织学习小组可以培养学生的合作学习和互助学习能力。
学生可以分成小组，在小组中相互交流和探讨问题，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以共同制定学习目标、整理学习资料，相互讨论和互相帮助，从而提高学习效果。
其次，鼓励学生合作学习也是培养学生自主学习能力的重要手段。
在化学实验中，可以让学生分组进行实验，互相观察和交流实验数据，共同分析实验结果。
通过合作学习，学生能够共同解决实验中的问题，培养他们的合作精神和自主学习意识。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策初中化学是一门将化学基础知识、概念和现象学习融入其中的科目。
在传统的教学模式下，老师通常会将授课内容呈现出来，而学生需要被动地接受并消化吸收。
然而，现代化学教育更强调学生的自主学习能力培养，帮助学生从被动接收转变为主动探究，从而加深对化学知识的理解和运用。
下面的文章将谈一下初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策。
1. 推行问题导向学习法问题导向学习法是一种基于学生自主学习的方法，通过让学生独立思考和解决问题的方式来达到教学目标。
老师可以设计一些化学实验、化学问题，由学生在问题中思考、解决、合作，进而锻炼学生的思维逻辑能力和创新能力。
通过这种方式，学生将逐渐从被动接受转变为主动探究，从而更好地理解化学知识。
2. 鼓励开展课外化学探究活动化学是一门涉及到自然、生活和工业生产的学科，其知识往往贴近我们的日常生活。
鼓励学生在日常生活中开展自己的化学探究活动，如自行设计化学实验、收集化学知识资料、参加化学学术比赛等，能够激发学生对学习的兴趣，同时让学生自己体验到化学实践中的乐趣和挑战。
3. 建立化学学习小组建立化学学习小组，可以让学生在一起交流、合作、互助，促进学生的自主学习。
小组内的学生可以互相讨论化学知识，分享学习经验，共同制定化学学习计划。
同时，小组内的压力和竞争也是学生不断提高自己的动力来源。
4. 推行跨学科整合教学化学是一门涉及到物质、能量和变化等多方面的学科，同时也与其他科目有密切的联系。
在化学教学中，老师可以将化学知识与数学、物理、生物等其他学科知识相结合，并运用实际应用来加深学生对化学知识的理解。
例如，可以利用化学实验来探究数学中的统计学等，建立学科之间的联系，帮助学生拓宽知识视野。
综上所述，初中化学教学中要注重培养学生自主学习能力。
通过推行问题导向学习法、鼓励开展课外化学探究活动、建立化学学习小组、推行跨学科整合教学等措施，帮助学生实现自我价值的展现，激发学生的探索求知之行，掌握广博的化学知识。
初中化学教学学生自主学习的培养范文
初中化学教学学生自主学习的培养第一篇范文：初中化学教学学生自主学习的培养随着我国教育改革的深入推进，初中化学教学逐渐重视学生自主学习能力的培养。
本文从教学实践出发，探讨如何在初中化学教学中有效培养学生的自主学习能力。
在新课程背景下，化学教学旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
自主学习作为一种有效的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
初中化学教师应关注学生自主学习能力的培养，为学生终身发展奠定基础。
二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略1.创设问题情境，激发学生探究兴趣教师可结合化学学科特点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
通过问题驱动，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.注重实验教学，提高学生实践能力实验是化学学科的基础，教师应充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析问题原因，从而提高学生的实践能力和自主学习能力。
3.引导有效合作，培养学生团队精神教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中相互启发，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生团队精神和自主学习能力。
4.注重个体差异，满足学生个性化需求教师应关注学生个体差异，了解学生学习需求，给予有针对性的指导。
通过设置不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上发挥潜能，提高自主学习能力。
5.培养学习策略，引导学生高效学习教师可向学生传授学习策略，如预习、听课、复习等，引导学生形成良好的学习习惯。
同时，教师还需关注学生学习方法的指导，提高学生学习效率。
6.开展评价反思，促进学生持续发展教师应重视对学生学习过程的评价，关注学生自主学习能力的提升。
同时，引导学生进行自我评价和反思，激发学生持续发展的内驱力。
培养学生自主学习能力是提高初中化学教学质量的关键。
教师应关注教学方法的创新，创设有利于学生自主学习的教育环境，激发学生学习兴趣，提高学生化学素养。
在教学实践中，教师还需不断总结经验，为学生终身发展奠定坚实基础。
谈初中化学教学中自主学习的培养
谈初中化学教学中自主学习的培养初中化学教学中的自主学习培养是指在教学过程中,学生通过自主学习的方式，主动获取知识，积极参与学习活动，培养创新思维和解决问题的能力。
下面从以下几个方面来谈谈初中化学教学中自主学习的培养。
要培养学生的自主学习意识。
学生应意识到自主学习的重要性，才能主动参与学习活动。
教师可以通过课堂上的引导和启发，让学生意识到自主学习的优势。
老师可以将一些有趣的实例引入课堂，启发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动学习的动力。
要提供适合学生自主学习的环境和条件。
教室的环境应该是一个积极、开放的学习氛围，让学生有良好的学习氛围。
教师要给予学生足够的自主学习的空间和机会，可以在课堂上设置小组合作学习的环节，让学生在小组中互相讨论，共同解决问题。
要提供适合自主学习的学习资源。
学生在自主学习中需要参考各种资料和资源，才能更好地理解和掌握知识。
教师可以为学生提供一些学习资源，如教材、参考书、网络资源等，让学生能够根据自己的需要和兴趣主动获取和利用。
要培养学生的自主学习方法和策略。
学生在自主学习中需要有一定的方法和策略，才能更加高效地学习。
教师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法和策略，帮助学生制定学习计划和规划。
教师还要在学习过程中给予适当的指导和反馈，鼓励学生进行自我评价和反思，不断改进学习方法和策略。
要鼓励学生在自主学习中培养创新思维和解决问题的能力。
化学学科注重培养学生的实验操作和解决问题的能力，教师可以通过设计一些实验活动和问题情境，鼓励学生进行探究与实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以设置一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，培养学生的分析和综合能力。
初中化学教学中的自主学习培养是一项重要的任务。
通过培养学生的自主学习意识，提供适合自主学习的环境和条件，提供学习资源，培养学生的自主学习方法和策略，鼓励学生培养创新思维和解决问题的能力，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，以及综合素质的培养。
初中化学引导学生自主学习范文
初中化学引导学生自主学习第一篇范文：初中化学引导学生自主学习自主学习是一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
在初中化学教学中，引导学生自主学习不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学素养和综合能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中引导学生自主学习。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣问题是自主学习的起点，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
在初中化学教学中，教师可以结合生活实际、实验现象等方面设计问题，引导学生主动探究、思考。
例如，在教学《氧气》这一课时，教师可以提问：“为什么我们需要呼吸氧气？氧气在自然界中的作用是什么？”通过这些问题，激发学生的求知欲，引导学生自主学习。
二、提供丰富多样的学习资源，拓宽学生知识视野自主学习需要丰富的学习资源作为支持。
教师应根据学生的需求，提供多种类型的学习资源，如教材、网络资源、实验器材等。
同时，教师还可以组织学生进行合作学习，让学生在交流、探讨中拓宽知识视野。
例如，在教学《化学反应》这一课时，教师可以组织学生进行实验探究，让学生通过观察实验现象、分析实验数据来深入理解化学反应的原理。
三、注重培养学生的学习策略，提高自主学习效果学习策略是自主学习的关键。
教师应关注学生的学习方法，引导学生掌握适合自己的学习策略。
如在化学学习中，教师可以教授学生如何运用归纳、演绎、类比等思维方法来分析问题、解决问题。
此外，教师还应指导学生进行时间管理，合理安排学习时间，提高学习效率。
四、开展评价与反思，促进学生不断进步评价与反思是自主学习的重要组成部分。
教师要关注学生的学习过程，开展多元化、个性化的评价，让学生在评价中认识自己的优点和不足，不断调整学习策略。
同时，教师还应引导学生进行自我反思，让学生在反思中提高自我认知，激发自主学习的动力。
五、加强师生沟通，营造良好的学习氛围良好的学习氛围是自主学习的基础。
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策
谈初中化学教学中学生自主学习能力培养的对策一、提升学生自主学习意识学生自主学习能力的培养首先要从学生自身的学习意识入手，教师应该引导学生认识到自主学习的重要性，并激发他们对自主学习的兴趣和热情。
教师可以通过课前预习、课后复习等方式，鼓励学生主动参与化学学习，帮助学生树立自主学习的信心和决心。
二、创设多元化学习环境多元化的学习环境不仅可以激发学生兴趣，还能够提升学生的自主性。
教师可以采用多种教学手段，如演示实验、小组合作探究、任务式学习等方式，让学生在不同的场景中进行学习，体验自主学习的乐趣。
三、运用信息技术手段信息技术已经成为现代教育的重要支撑，教师可以通过利用信息技术手段来提高学生的自主学习能力。
例如，教师可以开设网络课堂和化学学习博客，让学生在互联网上获取知识和信息，通过网络资源和工具来自主学习。
四、实施个性化化学教学个性化化学教学可以把学生的学习兴趣和需求与课程内容进行有效地匹配，根据学生不同的学习速度和方式，进行针对性的指导和支持。
教师可以让学生自主选择学习材料和学习任务，鼓励学生自主学习、思考、探究，提高学生的自主性和创造力。
五、开展化学科技创新活动化学科技创新活动是培养学生化学素养和自主学习能力的重要途径。
教师可以组织学生参加科技比赛、化学实验设计比赛等活动，鼓励学生在实践中进行研究和创新，提高学生的探究能力和实验技能。
六、加强家校合作教师和家长应该加强联系，共同促进学生的自主学习能力的培养。
教师可以将化学学习和作业任务与家长沟通，让家长了解学生的学习进度和自主学习情况。
家长也可以提供必要的支持和帮助，如提供学习资源、参与学科讨论等方式，促进学生的自主学习。
综上所述，初中化学教学中学生自主学习能力的培养需要多方合作，需要教师和学生、家长之间的积极互动和支持。
在学生成长的过程中，教师和家长应该共同肩负起培养学生自主学习能力的重任，让学生成为具有科学素养和创新能力的社会人才。
初中化学教学中学生自主性培养论文
浅谈初中化学教学中学生自主性的培养学会学习，使学生具有适应终身学习的基本技能和方法，是新一轮基础教育课程改革的目标之一。
下面就初中化学教学中如何提高学生学习自主性的方法做一些探讨。
一、引导学生学会提问根据初中化学标准的要求和化学学科的特点，启发学生质疑问难的方法有:1.疑难问疑难问就是要求学生先学，然后针对不理解的地方发问，“学起于思，思源于疑”。
疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决的疑惑问题，并产生一种怀疑、辨别、思索的心理状态。
这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。
而在具体操作时，首先让学生明确学习目标，减少盲目性，增强针对性，做到有的放矢，然后鼓励学生就学习目标和难点、难点提出问题。
2.引导问引导问就是深入学习教材时，教师引导学生质疑。
起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的问题坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。
3.模仿问模仿问就是学生根据教师的提示，模仿性地提问。
培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。
教师可以根据教材本身的特点和学生的实际水平精心设计提问，吸引学生积极思考，饶有兴趣地讨论，进而渐渐产生一种自己想要提问再供大家讨论的欲望。
同时教师的提问要在发现问题等方面为学生做好示范，让学生受到启迪，有法可循。
当然，不论是以上哪种提问的方法都要紧扣教学目标，不是漫无边际，更不是追求表面热闹，而毫无启发性和创造性。
二、引导学生学会讨论“小组讨论”是教学中常用的方法，也就是在教师的指导下，通过学生间的对话，实现教学目标的一种方法。
它是一种群体性的自主合作学习，打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够立体式、全方位地传递信息，对于调动学生的自主性学习有显著的效果。
指导学生讨论方法有：1.消除胆怯，大胆质疑为了消除学生胆怯的心理因素，课堂教学中，教师应多鼓励学生敢于发表自己的观点，而不是被动地掌握现成的知识结论，主动积极地参与到对知识的内容和形式的构建中，增强学生学习的自信心。
初中化学引导学生主动学习化学范文
初中化学引导学生主动学习化学第一篇范文：初中化学引导学生主动学习化学在当今社会，化学作为一门与生活密切相关的科学，越来越受到人们的关注。
初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的兴趣、养成正确的科学观念和提高学生的综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨如何引导学生主动学习初中化学，从而提高教学效果。
一、激发学生兴趣，培养学生主动学习化学的内在动力1.联系生活实际，让学生感受化学的魅力。
教师在教学中要善于举例生活中的化学现象，让学生认识到化学与生活的紧密联系，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习化学。
教师应以亲切、耐心的态度与学生互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在课堂上充分展示自己，提高学生学习化学的积极性。
3.注重实验教学，培养学生动手能力。
化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地了解化学反应原理，激发学生学习化学的兴趣。
二、注重启发式教学，培养学生主动探究化学的能力1.设计具有启发性的问题，引导学生主动思考。
教师在教学中要善于提出引导性问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究化学问题。
2.采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神。
将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，提高学生主动学习化学的能力。
3.创设探究性实验，培养学生实践能力。
教师应设计具有挑战性的实验，让学生在实验过程中自主探究、总结规律，提高学生主动学习化学的积极性。
三、注重知识拓展，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力1.结合教材内容，适时拓展相关化学知识。
教师在教学中要注重知识的拓展，让学生了解化学在科技、生产、生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2.开展课外活动，丰富学生化学知识。
组织学生参加化学竞赛、科普活动等，拓宽学生视野，提高学生学习化学的兴趣。
3.引导学生关注化学时事，提高学生运用化学知识分析问题的能力。
教师可让学生关注化学在时事中的运用，学会从化学角度分析问题，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
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海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文如何培养学生自主学习化
学
当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，每年新的知识大量的涌现。
一个人在学校得到的知识是很有限的，且很快会老化。
学生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，势必很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，要么就有可能在社会的发展中被淘汰。
因此，作为基础教育的中学化学教学，应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为一项教育目标，古人曾提出过闪光的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”。
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。
在中学时代教师就必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。
一、学习兴趣的培养
浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。
首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。
首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。
第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。
其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。
另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。
二、建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，
真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
三、自学能力的培养
（一）读。
读书是获取知识的最有效方法之一。
一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会，才能不断攀登科学的高蜂，另一方面在乎时要多为学生阅读课本创造条件．学生自学必须要有时间的保证，现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2至3小时，学生感到做作业都来不及了，哪有时间去看书啊！这就要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”，一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但一考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行，另一方面，作业题应少而精，题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
总之，教师在教学中要尽量少灌输，多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。
（二）记。
“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。
教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力。
记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。
在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。
比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。
在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。
例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。
学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。
通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。
为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。
例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。
（三）练。
练即练习，是对所学知识的综合运用。
通过练加深对所学知识的理解。
培养学生正确科学的解题能力，要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。
因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。
首先，审题是关键。
审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。
其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。
第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
（四）做。
通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。
初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。
在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。
如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧。
此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。
经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法
而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。
四、自我激励，自我评价
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。
教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。
特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。
所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。