小学数学教师的研修日志.doc
小学数学教师研修日志
小学数学教师研修日志小学数学教师研修日志通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了非常多优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。
收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，能够讲这次网上研修来的非常及时，网上研修内容非常深刻，网上研修的效果将阻碍深远。
作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。
网上研修学习非常快就要结束了，我个人感受在这次学习中收获很多，盘点收获要紧有以下诸多方面：一、了解知识体系因材施教系统了解知识体系那个地点所讲的"系统了解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学进展的历史，反复考察现有教材的知识体系（要紧是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系），国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用情况、以后进展态势等等。
认真探讨内在联系我们明白：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日（使用同一版本）的现象能够讲是司空见惯。
这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。
没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。
认真关注能力要求"可持续进展"早已不是什么新奇话题，要做到人才的可持续进展，能力的培养至关重要。
数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观看、理解、经历、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。
不同能力的培养往往须要用不同的方法。
因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。
数学教师研修日志(精选5篇)
关于数学老师研修日志〔精选5篇〕关于数学老师研修日志〔精选5篇〕数学老师研修日志1通过研修学习，我对于数学教学有了深化的认识。
数学教材进展了改编，课堂教学要改革，这样，我们老师就要更新观念，再备课，教学目的，教学行为、学习方式以及教育评价都要进展改变。
1、教学目的变了，是开展学生的综合才能，如创新才能、理解才能、表达才能、想象才能等。
老师要更新观念，把学生看作学习的主人。
把学生放在主体的地位上，以学生开展为本的教学理念。
因此，数学课程的目的不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的开展。
强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。
让学生愿意接近数学、理解数学、用数学。
学会用数学的目光去认识自己所生活的环境与社会，开展学生克制困难的意志力，建立自信心。
3、老师成了学生学习的效劳者和引领者。
2、课堂上，老师的角色变了，老师成了学生学习的促进者，成了学生探究的合作伙伴，成了学生课堂学习的引领者，成了个性化教学的创新者等。
素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面开展、个性开展，为学生今后学习奠定根底。
这就要求老师关心学生、保护学生、理解每一个学生；理解他们的个性特长，理解他们的兴趣爱好，理解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地进步学业成绩；在学生的学习探究活动中，老师扮演着指导者和效劳者的双重角色。
3、数学课程建立在促进学生开展，反映现实社会，适应社会需要、施行素质教育的新版本。
新教材在编写上确立学生在数学学习中的主体地位，改变学生以前的学习方式，提倡自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式。
在此思想的指导下，新教材不是以例题、习题等形式出现，而是以数学活动的形式安排，从而提供了大量的观察、操作、实验等理论活动。
小学数学研修日志5篇
[标签:标题]篇一：小学数学研修日志小学数学研修日志数学起源于生活的实际应用，所有的数学知识都是为了解决生活中的一些实际问题。
故在小学数学教学中，如果仅仅教学书本上死板的知识，学生在实际生活中得不到应用。
那么，在学生的眼里，数学仅仅是枯燥乏味的数字游戏而已。
因此将数学知识与学生的生活实际紧密结合这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
一、教师应该在学生的世界里创设学生自己的生活情境如何让数学走进生活或者说让生活走进课堂教学。
其中最重要的是如何让学生怎么样从自己的生活经验出发，让学生在情境中观察、操作、交流，最终使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。
这个问题看似简单，其实很难。
因为学生眼中的世界和教师并不一样。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
数学教学中，教师要学会创设与学生生活环境、知识背景密切相关，特别是要以学生的眼中的世界去创设让学生听得懂，想的明白，做的出来的教学情境，这样才能激发学生探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
同时在创设生活教学情境时，一定要选取学生生活现实的生活情境而不要选取一些成人的生活情境作为课堂情境。
教师在教学中要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
二、教师创设的情境在学生眼中一定要有真实性，逻辑性。
真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。
对于一些教材中实践性较强的数学知识，教师在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生可理解，可操作，从而体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。
小学数学教师研修日志
⼩学数学教师研修⽇志⼩学数学教师研修⽇志范⽂（精选6篇） 在平时的学习、⼯作或⽣活中，⼤家或多或少都接触过⽇志吧，请好好地记录下在⽇志⾥。
那如何写好⽇记呢？下⾯是⼩编整理的⼩学数学教师研修⽇志范⽂（精选6篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学数学教师研修⽇志1 我是⼀名普通的⼩学数学教师，作为⼀个教师，⾸先要爱孩⼦们，包容孩⼦们的不⾜，⽤爱⼼和孩⼦们相处。
也许我们⼯作中也有这样那样的失误，但我会努⼒去爱我的学⽣们。
我也要让我的学⽣知道课堂教学是最重要和最有效的。
我现在是教四年级，家长都知道四年级是⼀个爬坡的年级，但为什么是爬坡的年级各位家长并不⼗分清楚。
这是因为⼀年级的学⽣刚⼊学，什么都不懂，⼀切都要从头开始。
既要教给他知识，⼜要培养他良好的⾏为习惯和学习习惯。
⽽四年级的学⽣则由低年级刚进⼊到中年级。
这⼀年同学们要掌握的知识就像泛滥的洪⽔⼀样蜂涌⽽⾄。
⽽这时孩⼦们的发育却处在缓慢阶段，这也就是为什么四年级的学⽣成绩普遍偏低的主要原因。
造成了孩⼦学习成绩的下降。
相信经过我刚才的解释，⼤家已经对四年级有了新的认识。
培养积极探究习惯，发展求异思维能⼒。
在教学中，阅读者对语⾔意义、语⾔情感、语⾔技巧的感悟，在很⼤程度上与学⽣的⽣活经历、知识积累、认识能⼒、理解⽔平有关。
为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学⽣仁者见仁，智者见智，⼤胆，各抒⼰见。
换⾓，今年新课程全员培训⼜到了，怎样创新培训模式，才能使民族地区乡村⼩学教师先教学⽣做⼈，后教学⽣学数学。
我认为，学⽣成长发展，做⼈是根本，学做⼈⽐做学问更重要。
⼤家都晓得陶⾏知先⽣吧，他有句话让我很有想法：“什么是教育?⼀句话，就是要养成良好的学习习惯。
教育就是习惯的培养。
积千累万，不如养个好习惯”。
所以，本学期的数学课堂先从最基本的课堂常规，作业常规培养，让学⽣养成良好的学习习惯。
我认为，学⽣成长发展，做⼈是根本，⼀句话，就是要养成良好的学习习惯。
小学数学国培个人研修日志(优秀10篇)
小学数学国培个人研修日志（优秀10篇）新课标小学数学研修日志篇一今年，全县组织中小学教师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。
专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。
这种培训我们喜欢，朴实、生动、学有所用。
学习期间，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。
通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。
现就这次培训作如下总结：整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的小学数学教学设计，专题二是小学数学教学中运用数学工具的策略，专题三是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略，专题五是课堂教学的观察与诊断，专题六是教师心理问题的自我调适，专题七是新课程实施中的问题与对策__义务教育阶段。
整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。
本次培训最突出的就是结合许多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对照自己教学找到不足和改进的地方。
其一，在教学小学数学的时候，应该“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要严格的定义？教师还应该“居高临下，注重本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。
我还体会到应该“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应该“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提醒我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。
小学数学骨干教师培训研修日志
小学数学骨干教师培训研修日志学校数学骨干老师培训研修日志1通过参与远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。
既有付出，又有新所得。
尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。
全面提升了自己的基本素养，和业务综合力量，对于今后的进展起到了主动的促进作用。
我觉得在今后的工作中，我应当做到以下几点：一、转变思想，更新观念我主动投身网络研修的学习当中，应当做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与商量，自觉上交作业。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。
我通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充实自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增添了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以同学进展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和同学的学习方式也有了根本性的转变。
二、主动研修，深刻感悟通过研修学习，学了不少学问，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念学问和方法。
我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
三、反思教学工作，不断进取在教学中，我不断思考自己在工作中的缺乏努力提高自己的业务水平，连续向优秀骨干老师学习，向有经念的老师请教。
四、立足课堂在实践中提升自身价值课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了同学，为了同学的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到同学中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。
我深深懂得，老师的一言一行都影响着同学，都会对同学起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培育同学良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
通这次国培学习，对我感受很深。
真真熟悉到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，到处学习。
小学数学的研修日志8篇
小学数学的研修日志8篇小学数学的研修日志1通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的认识。
数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的强烈兴趣。
1、“促进学生全面发展、持续、和谐的发展”为新课标数学的总体目标。
基础教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。
应当把学生放在主体的地位上，以学生发展为本的教学理念。
因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的发展。
强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。
让学生愿意接近数学、了解数学、用数学。
学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，发展学生克服困难的意志力，建立自信心。
2、对教师的角色有了新的定位。
随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有：（1）学生学习的促进者（2）学生探究的合作者（3）学生发展的引导者（4）个性化教学的创新者。
素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。
这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。
这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
小学数学研修日志
小学数学研修日志介绍本文档是记录了小学数学研修的日志，通过参加研修活动来提高教学水平和专业知识。
下面将详细记录每一天的研修内容和心得体会。
Day 1研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学教学的基本原则和教学方法。
主讲老师从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行了讲解。
首先，教学目标应该明确、具体，并符合学生的年龄特点。
老师强调了培养学生的数学兴趣和数学解决问题的能力的重要性。
其次，教学内容应该有层次感，循序渐进，并能够激发学生的思考和想象能力。
老师通过案例分析的方式，让我们理解了如何设计有趣的教学内容。
最后，教学方法上强调了活动性教学的重要性。
老师介绍了一些常用的教学方法，如游戏教学、探究式教学等，并提醒我们要多使用多种形式的教学方法。
心得体会通过今天的学习，我对小学数学教学有了更深入的认识。
明确的教学目标能够帮助我们更好地进行教学设计，而有趣的教学内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，灵活运用各种教学方法也是有效提升教学效果的关键。
Day 2研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的问题解决能力。
主讲老师通过案例分析的方式，讲解了如何培养学生的问题解决能力。
首先，老师强调了问题解决能力在数学学习中的重要性，并提醒我们要改变传统的教学方式，赋予学生更多的探究和思考的机会。
其次，老师介绍了一些培养学生问题解决能力的方法，如组织数学研究小组，进行多样化的数学探究和解决问题的活动。
最后，老师还分享了一些教学案例，让我们了解如何在教学中引导学生运用问题解决能力，并提供了一些实用的指导建议。
心得体会问题解决能力对于学生的数学学习和未来的发展都是至关重要的。
通过今天的学习，我了解到培养学生问题解决能力的方法和教学策略。
我要在教学中注重培养学生的思考能力，鼓励他们尝试解决问题的方法，提供适当的引导和帮助，并给予学生充分的表扬和鼓励。
Day 3研修内容今天的研修内容主要是关于小学数学中的教学评价和反馈。
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小学数学教师的研修日志小学数学教师通过研修提高教学的质量，寻找新的教学方法。
小学数学教师的研修日志是我为大家带来的，希望对大家有所帮助。
篇一：小学数学教师的研修日志通过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。
既有付出，又有新所得。
尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。
全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。
我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：一、转变思想，更新观念我积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个"自觉"：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。
通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。
我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了"以学生发展为本"的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、积极研修，深刻感悟通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。
我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
三、反思教学工作，不断进取在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。
四、立足课堂在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着"一切为了学生，为了学生的一切"的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足"用活新老教材，实践新理念。
"力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。
思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
通这次国培学习，对我感触很深。
真真认识到"活到老，学到老，还有多少没学到"，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。
作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。
教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗?我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。
教师为"育人"而学习，作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为"育人"而学习是教师的天职。
我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为"源头活水"更好地滋润学生渴求知识的心田。
在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。
篇二：小学数学教师的研修日志小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。
美国课程理论家斯塔弗尔比姆说："评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。
"这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生"终身学习"的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。
一、评价学生学习的过程《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。
因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。
如：一位老师让孩子们从不同的角度来说"8"这个数。
有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。
可是有一个孩子却站起来大声说了一句："8是16的儿子!"教室里顿时哄堂大笑。
按照以前的教育观念，老师一定会认为这个孩子自作聪明，哗众取宠。
可是这次老师没有批评他，而是很感兴趣地问他："为什么8是16的儿子?"这个孩子回答："因为8是16的一半，所以8是16的儿子。
"接着他滔滔不绝地说："8的儿子是4!4的儿子是2!2的儿子是1!1的儿子是0!"当时老师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特别，他们眼里的数字竟是这么有趣。
老师表扬了他，并对他说："谢谢你，你的发言总是让老师吃惊。
"二、及时评价学生的"双基"《数学课程标准》中对"双基"目标的阐述是：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
三、评价情感态度价值观情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的快乐。
态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。
价值观是指对人生的基本问题的看法和态度。
关注学生的发展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的发展。
价值观与数学教学有密切的联系。
任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的;第二是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。
下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。
在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。
这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。
四、倡导评价主体多样化学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。
新课程要实现"以人为本"，教学过程就要体现学生"自主学习、合作探究"为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。
对于学习过程中的一些情感体验(如是否喜欢数学、学习数学是否有信心)，学生感觉是最真实的。
所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。
而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质(如是否积极参与、是否有独特的见解)，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。
家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。
据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，如果你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭经济收入情况选择一个最佳方案。
显然，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。
在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对学生学会学习是终身受益的。
由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。
五、评价方法的合理选择评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择。
常用的评价方法有：1、课堂中自评、组评、师评相结合这样，通过评价学生知识的掌握、学习态度和学习能力等，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础，值得借鉴。
2、平时评价与期末评价相结合学生的情感体验、参与意识、创新意识等素质，需要教师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。
有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到过程评价与结果评价相结合。
我的做法是：3、笔试和面试评价相结合笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对"双基"的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。
但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。
面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
4、定性与定量评价相结合定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，定量评价可采用百分制或等级制的方式，如做10道题，做对9道得90分。
定性评价可采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。
如对一些题目会做，但是作业却不清楚的同学我在作业本上的评语是：优，如果字迹再清楚一点，你就可以得到一颗星了，希望你继续努力，相信星会属于你。
果然在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。
篇三：小学数学教师的研修日志一、营造民主氛围，使学生敢问小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。
然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。
在现实课堂教学中，许多学生还存在无疑可问，即使有疑也不敢问，或者根本就没有机会问。
造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够。
要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。
我认为，作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导"思维无禁区"。
在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问。
如有学生提问时，立刻为他大声喝彩："问得好!"或者说："我怎么没想到这一点?"当学生自己发现问题、提出问题后，要笑容满面地向全体学生说："这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法?"二、创设问题情境，使学生想问所谓问题情境，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。