培养心理战专业人才途径探析
重视人才队伍建设加强部队心理专业人才培训工作
当代教育实践与教学研究重视人才队伍建设，加强部队心理专业人才培训工作沈阳炮兵学院 张乐乐摘 要：部队心理工作的开展要重视严抓心理服务人员的素质及发展要求，心理服务人员应该具有健康的心理素质，以理论性和专业性的心理学知识作为其从事心理服务工作的基础条件。
关键词：人才队伍 部队心理专业 培训文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-04-0102一、重视部队心理服务工作的人力资源管理首先，让军队心理工作者明确自己工作的职责和任务，树立服务意识，具有职业责任感，重视不断通过培训和学习培养部队官兵的心理素质和心理健康知识学习，以促进部队的和谐发展，提高战斗力，有效推动部队心理服务工作全面发展。
部队心理服务工作者为官兵提供心理服务内容主要包括：通过对官兵的心理评估，采用心理测试评估的方式为官兵建立心理战术训练和政策论证提供有价值的参考数据。
其次，注重开展官兵心理行为训练，通过有目的的心理演习和训练，提高广大官兵对于新形势下的作战和训练认识，增强其内心的心理应激能力。
官兵的心理辅导可以通过个人的心理培养进而延伸到对于官兵的家庭关系及其社会关系方面，通过与官兵家属的沟通，更好地提升官兵的生活质量。
对广大官兵的生活观和就业观要进行心理疏导，注重分析官兵关心的退伍转业的出路问题，逐步推动部队心理服务实现从军事化到社会化的转变。
部队心理服务工作者的主要任务包括两个方面：一是重视理论研究的任务和实践应用解决问题。
理论研究指通过心理学和部队的理论结合，为部队心理学理论研究和提升部队战斗力提供理论支持。
相关理论研究对于部队心理工作的开展具有重要价值。
二是实践应用解决现实的心理问题，指的是应用心理学理论解决现实的心理应用问题，解决官兵在实际生活中遇到的心理问题，对于培养军人的个性特质，解决军人面临的心理发展问题提供可行的解决方案。
在军队的日常训练中，逐步提高军队官兵的心理作战能力，以培养其适应不同环境的作战能力。
完善军事心理学人才培养教学体系
分 析和 解释 ；学 习部 队常见 精神 疾 病知 识 ．
熟 悉 诊断 和鉴 别 诊断 方法 ； 掌握 心理 咨 询程 序和技能 ， 了解 心 理 治疗 的基 本 原 理 ； 掌 握 部 队常 用 心理 训练 方 法 ， 指导 官兵 开 展 团队 心理 训 练 ； 熟 悉心 理 卫 勤 保 障 流程 ， 执 行 重 大任 务 心理 卫勤 任务 。“ 践” 即实践 训 练 ， 参 加军 队院 校招 收 学员 心理 检测 、 全 国征 兵心 理检 测等 各类 军 事人 员 心理 选拔 工作 ， 进行 心理 测 量 、 心 理咨 询实 践 ； 参 加 部 队 新 兵 心 理复 检 ， 进 行 心理 健康 教育 、 心理 训 练 、 心理 测量 、 心理 咨 询 实 践 ； 参 加 部 队 心理 巡 检 ， 进 行 心 理 健 康教 育、 心理 测量 、 心理 咨 询实 践 ； 参 加综 合 卫勤 演 练 ， 进 行 心 理 勤 务技 能 和心 理训 练 实践 ；在 临 床心 理 培 训基 地 进行 心 理
育， 能为 官兵 开展 心 理保 健 、 心 理卫 生 、 心理 防 护 、 自我 疏导
等 方面 的 讲座 ；测 量评 估 ，会 使用 软 件对 官 兵 进行 心 理检 测、 筛选 结 果 ， 出具解 决 方 案 ； 疾病 甄 别 ， 通 过访 谈 、 测 量 等 方 式发 现官 兵 的 心理 问题 ， 制 订治 疗 方 案 ； 咨询治疗 ， 运用 心 理学 治 疗方 法对 有 心理 问题 的官兵 进行 治 疗 ； 心理 训 练 ， 果 。要注 重纵 向比较单 位 战斗 力建设 进 步幅 度 ， 看 一看 所 在 单 位 是在 什 么水准 上 起步 的 、 干 部履 职 后 有什 么 变化 、 解 决
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究应用心理学专业人才创新培养模式是以应用心理学专业人才的培养为目标，并通过创新的教育教学模式和培养方式方法，培养出具备应用心理学专业所需的理论知识和实践能力的人才。
通过对应用心理学专业人才创新培养模式的研究可以提高培养出来的应用心理学专业人才的能力水平和市场竞争力，满足现代社会对心理咨询、心理评估、心理健康教育等方面人才需求。
应用心理学专业人才创新培养模式是指通过创新的教学内容和教学方式，培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，使其具备解决实际问题和应对市场需求的能力。
这种模式包含以下几个方面的内容：1.理论与实践相结合。
应用心理学专业人才培养模式不仅要让学生掌握心理学的基本理论知识，还要注重培养学生的实践能力。
通过实践课程、实习和实践项目等形式，让学生将理论知识应用到实际工作中。
2.个性化培养。
每个学生的兴趣爱好和能力都不同，应用心理学专业人才培养模式要根据学生的特点进行个性化培养。
对于对心理咨询感兴趣的学生，可以加强相关课程的培养和实践经验的积累。
3.团队协作培养。
应用心理学专业人才需要具备团队合作的能力，因此培养模式应该加强团队协作的培养。
通过小组讨论、团队项目等形式，让学生学会与他人合作、沟通和协调。
4.需求导向培养。
应用心理学专业人才培养模式要以市场需求为导向，紧密结合当前社会的需求和发展趋势，培养具备供给市场需求的应用心理学专业人才。
可以通过设置一些实践项目和实践课程，培养学生解决实际问题的能力。
实践课程是应用心理学专业人才创新培养模式的重要组成部分，通过实际的操作来锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。
以某大学的应用心理学专业为例，该专业设有多门实践课程，如心理咨询实践、心理评估实践等。
在心理咨询实践课程中，学生将学到的心理学理论知识应用到实际的咨询工作中。
通过模拟咨询和真实咨询案例的实践，让学生了解咨询过程中的道德和职业伦理问题，并培养学生的咨询技巧和沟通能力。
培养大学生心理健康教育的专业人才
培养大学生心理健康教育的专业人才随着社会发展和教育水平的提高，人们对大学生心理健康的关注程度也越来越高。
作为大学生心理健康教育的核心力量，专业人才的培养显得尤为重要。
本文将探讨培养大学生心理健康教育的专业人才的必要性和方法，并提出一些具体措施。
I. 心理健康教育的必要性如今，大学生面临着日益增加的学业压力、人际关系问题、情感困扰等心理健康难题。
心理健康教育的重要性越来越被人们所认识到。
首先，大学生心理健康是其全面发展的重要组成部分。
只有保持良好的心理状态，大学生才能更好地面对各种困难和挑战，取得更好的学业成果。
其次，大学生心理健康问题的严重性不容忽视。
据统计，大学生心理健康问题不仅影响个体自身的发展，还可能导致一系列的负面后果，如学业退步、人际关系破裂、悲剧事件发生等。
因此，培养大学生心理健康教育的专业人才迫在眉睫，以满足日益增长的需求。
II. 培养专业人才的方法为了培养出具备专业知识和技能的心理健康教育专业人才，需要采取一系列有效的培养方法。
1. 专业课程设置高校应该根据学生的需求，设置与心理健康教育相关的专业课程，包括心理学基础知识、心理测量与评估、心理咨询技术等。
通过系统的学习，学生可以掌握心理健康教育的理论和实践知识。
2. 实践教学除了理论知识的学习，实践教学也是培养专业人才不可或缺的一部分。
学生可以参与心理咨询实践、社区心理健康教育等活动，亲身实践并锻炼自己的专业能力。
3. 师资队伍建设大学应该注重心理教育师资队伍的建设，引进有经验的心理学家和心理咨询师，提供专业的指导和培训，以提高教师的水平和素质。
4. 联合社会资源大学可以与相关机构、社会组织和企业合作，共同开展心理健康教育项目。
通过共享资源，提供更全面、更专业的培训和支持，帮助学生更好地实践和提升自我。
III. 具体措施为了推动大学生心理健康教育专业人才的培养工作，可以采取以下具体措施：1. 建立完善的课程体系，包括基础课程、专业课程和实践课程，确保学生全面掌握相关知识和技能。
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究
浅谈应用心理学专业人才创新培养模式研究应用心理学专业人才创新培养模式研究成为当下高校教育领域的热点话题之一。
应用心理学专业是一门将心理学理论与实践相结合的学科，培养学生具备心理咨询、心理评估、心理干预等专业能力，为社会实践提供专业支持和服务。
本文就应用心理学专业人才创新培养模式进行浅谈。
应用心理学专业人才创新培养模式需要重视实践能力的培养。
应用心理学是一门实践性较强的学科，理论与实践相辅相成。
在人才培养模式中，应注重实践能力的培养，让学生能够通过实际操作学到实践经验，从而更好地应对社会实践中的问题。
实践能力的培养可以通过校外实习、社会实践、项目研究等方式来完成，让学生能够亲身参与到实践中，锻炼自己的实际操作能力。
应用心理学专业人才创新培养模式需要注重跨学科的融合。
心理学的发展与其他学科密切相关，如教育学、社会学、医学等。
应用心理学专业人才创新培养模式应该将跨学科的融合作为重要的一环。
通过开设跨学科的课程，设置跨学科的研究项目，培养学生在不同领域中的交叉能力，提高他们解决复杂问题的能力。
应用心理学专业人才创新培养模式需要注重创新能力的培养。
在当下社会中，创新能力已经成为一个重要的素质。
应用心理学专业人才创新培养模式应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
通过开设创新型课程、组织创新型实践活动，让学生能够培养自己的创新能力，提高解决问题的创新水平。
应用心理学专业人才创新培养模式需要注重社会责任的培养。
作为应用心理学专业人才，他们在社会实践中将承担起为社会提供专业支持和服务的重要任务。
在人才培养模式中应该注重培养学生的社会责任感和实践能力，通过社会实践、志愿者活动等方式，让学生能够更好地理解社会需求，并能够将自己的专业能力服务于社会。
军校学员心理素质培育途径探析
军校学员心理素质培育途径探析【摘要】军校学员是我军军官的主要来源，是军校培养的主体，也是未来部队信息化建设的骨干和精英。
在分析心理素质培育的目的和意义的基础上，给出了提高军校学员心理的主要途径，这将为军校学员的培养提供有益的借鉴。
【关键词】军校学员心理素质途径一、军校学员心理素质培育的目的和意义军人的心理素质是战斗精神的重要构成要素，军人的心理状态直接影响军人的作战动机和对战场信息的判断。
决定着军人战斗精神的发挥。
近年来，从我军院校学员心理健康状况的调查上看，他们的心理健康状况不容乐观，其中大约20％的学员心理健康状况较差或者比较差，存在不同程度的心理障碍和心理问题，主要表现在对环境的不适应、人际关系失调、定位不准确以及情绪抑郁等。
一些对比研究也表明，军校学员的心理素质和心理健康状况是不尽人意的且心理健康水平随年级的升高而有所下降，和地方院校的同龄大学生相对比军校学员的心理健康水平也低于地方大学生，特别是在情绪抑郁焦虑等方面对比较为明显。
因此，军队院校要结合院校实际情况以及部队的需要。
合理制定学员心理素质培育计划，有效开展学员心理素质培育的各种工作，这样对于军校学员素质能力的培养以及未来军队战斗力的生成具有重要的意义。
二、心理素质培育的主要途径1.科学筛选，重视学员心理选拔和评估良好的心理素质，是完成各项训练和作战任务的必要条件。
军校要借鉴外军的有益经验，注重对军事人才的心理选拔，严把军事人才的心理质量关；要通过家访、调查问卷以及心理量表等多种形式全面了帮官兵的思想品德、认识、情感、意志及个性心理等方面的心理品质；对有家庭遗传病史、个人精神病史、严重心理障碍以及有可能产生心理疾病潜质的人。
要及早作组织处理：有条件的单位要建立官兵的心理档案。
这样，不但能减少平时和战时心理疾病发生的潜在可能，同时也减轻了心理训练任务，提高了心理训练的起点。
此外还需要定期对学员进行心理测评，对学员在校期间的心理状况进行全程跟踪监控，对在心理测试或咨询中发现有严重心理障碍和心理疾病者，及时转送专业医疗机构诊治。
论专业化心理战人才的培养
论专业化心理战人才的培养近些年来，社会的各种发展带来了新的安全风险和威胁，需要更加专业化的心理战人才来保障国家和人民的安全。
专业化心理战人才的培养已成为当今社会的重要任务和需求。
一、专业化心理战人才的概念心理战是一种军事战争手段，其目的是通过心理和观念上的斗争达到战略上的胜利。
专业化心理战人才是在心理学、社会心理学、传媒学等专业基础上深化了心理战的专业性和实用性，具备心理战理论基础、心理分析能力、科学决策能力等方面的能力和技能。
二、专业化心理战人才的重要性1、保障国家安全。
心理战是一种重要的智力战争手段，通过对敌情、敌人心理特征等的深入分析，可以为国防安全提供重要的决策参考。
2、推动国防现代化。
专业化心理战人才的培养是国防现代化的必要条件，可以推动国防现代化和各项军事斗争能力的提高。
3、历史经验提示。
历史上许多国际冲突和战争中，心理战起到了至关重要的作用。
专业化心理战人才的培养可以从历史的教训中吸取经验，增强国家的应变能力。
三、专业化心理战人才的培养方式1、多元化教学培养。
除传统的课堂教学外，专业化心理战人才的培养还应该包括实战实践、访谈调研、实验研究等多种方式。
2、强化实践与技能训练。
心理战是一种实践性较强的战争方式，专业化心理战人才的培养过程必须强化实践与技能的训练，增强实际操作能力和技巧。
3、开设专业化心理战课程。
国内的大多数高校尚未开设专业化心理战课程，专业化心理战人才的培养需要从课程设置和教学方式上进行改革和创新。
四、专业化心理战人才培养中需要突破的困难当前专业化心理战人才培养存在以下困难：一是体制机制不完善，缺乏培养专业化心理战人才的有效机制；二是教材资源不足，缺乏权威的教学材料和经验；三是实践基础薄弱，缺乏与实际运用相结合的实践训练。
五、未来的发展趋势未来的专业化心理战人才培养应当采取创新思维，做出积极的探索和尝试。
具体措施包括：开辟心理战教育的新渠道，建立专门学界和科研机构，共享培训资源。
试论旅团部队心理服务人才培养生成途径论文
试论旅团部队心理服务人才培养的生成途径旅团部队心理服务人才是旅团部队心理服务工作的主要力量。
心理服务工作专业性、技术性强，对人才队伍素质要求较高。
充分利用军内外各种心理服务相关资源，着力提高心理服务人才的素质能力，是健全旅团心理服务工作骨干队伍，促进旅团部队心理服务工作健康持续发展的重要基础和前提。
一、依托军队院校培养旅团部队心理服务人才四总部联合下发《关于加强新形势下军队心理服务工作的意见》强调指出，”开展心理服务工作，是促进官兵身心健康和全面发展的重要保证，是提高部队凝聚力战斗力的重要环节，是增强部队思想政治建设科学性的重要体现，是推动部队建设科学发展的重要基础性工作”，要”加强心理服务人才队伍建设”。
军队院校作为培养人才的主阵地，应当也必须着眼官兵健康成长和部队建设科学发展，心系部队战斗力生成和提高，以大抓的姿态、用超常的举措，大力加强为部队培养输送心理服务人才的各项工作，为增强部队凝聚力、战斗力，促进部队安全稳定作出积极贡献。
一是为部队开办心理服务工作骨干培训班。
根据《意见》中关于力争经过5年努力，全军有一批专职心理医生、心理骨干的要求，以着眼部队急需、”快训快补快用”为目标，以师旅团政治机关干部、基层政工干部及士官为培训对象，每年上、下半年各办1期干部班和士官班，力争用3年时间，实现建制团以上政治机关至少有2名、其他团级单位至少有1名经过专业系统培训的心理服务干部，连级分队有1 名以上干部、2名以上士官组成的心理骨干队伍。
采取学院教员为主、外聘专家为辅的办法，加强师资力量建设，确保培训质量。
二是加大干部学员培训班次心理服务教学力度。
适当调整预提营干队、政治指导员队、参谋集训队教学内容，采取独立开设课程、强化实践教学、组织干部学员开展部队现实案例分析诊治等办法，加大心理服务教学内容份量，确保干部学员毕业时熟练掌握心理教育、咨询、疏导的知识和技能，毕业后成为部队心理服务工作的一支重要力量。
中学生心理健康教育的专业人员培养
中学生心理健康教育的专业人员培养近年来，随着社会环境的快速变迁和学生面临的压力增加，中学生心理健康问题日益突出。
为了有效帮助中学生克服心理困扰并促进其全面发展，培养专业人员从事中学生心理健康教育变得至关重要。
本文将探讨中学生心理健康教育专业人员的培养路径和方法。
一、中学生心理健康问题的现状中学生心理健康问题的突出表现引起了人们的广泛关注。
据统计，许多中学生存在学习压力过大、人际关系不佳、焦虑和抑郁等心理问题。
这些问题给中学生的身心健康带来了负面影响，阻碍了他们的学业和成长。
面对这一问题，中学生心理健康教育的专业人员发挥着重要的作用。
这些专业人员具备心理学和教育学的知识，能够辅导中学生应对压力、建立自信和良好的人际关系，提供必要的心理支持和帮助。
二、中学生心理健康教育专业人员培养路径为了培养具备专业素养的中学生心理健康教育专业人员，我们应该从以下几个方面进行培养。
1. 学科知识的培养中学生心理健康教育专业人员需要掌握心理学、教育学以及相关学科的知识。
因此，他们应该接受系统的学科知识培训。
在大学阶段，培养计划应强调心理学和教育学的基本理论、方法和技巧，使学生能够深入了解人的心理发展和教育原理。
2. 实践经验的积累理论知识只有通过实践才能转化为实际能力。
中学生心理健康教育专业人员需要在校园实践环境中进行实践培训。
他们可以参与校内的心理咨询活动或心理辅导工作，与中学生进行面对面交流，了解和解决他们的实际问题。
此外，通过实习和社会实践活动，也能进一步提升专业人员的实践能力。
3. 专业素养的培养中学生心理健康教育专业人员需要具备良好的职业道德和沟通能力，能够与学生、家长和教师进行有效的沟通和合作。
因此，他们需要接受职业道德和沟通技巧的培训。
这样能够帮助他们更好地理解学生的需求，并提供更有效的支持和指导。
三、中学生心理健康教育专业人员培养的方法培养中学生心理健康教育专业人员需要综合运用多种培养方法。
1. 教育实践相结合通过将心理健康教育理论与实践相结合，培养中学生心理健康教育专业人员的能力。
实践教学：应用心理学专业个性化人才培养模式探索
实践教学：应用心理学专业个性化人才培养模式探索应用心理学专业旨在培养具备应用心理学理论和实践知识，能够为个体和组织提供心理服务、心理咨询和心理治疗等相关服务的人才。
当前，随着社会进步和科技发展，心理健康问题日益凸显，应用心理学专业的需求越来越高。
因此，针对应用心理学专业的人才培养模式的改革和优化也变得尤为重要。
传统的大学教育模式主要侧重于传授知识，但是难以在实践中培养学生的实际应用能力。
因此，应用心理学专业需要采用更具个性化、实践性和针对性的教学模式来进行人才培养。
首先，应用心理学专业需要注重开展实践教学，将具体案例融入教学过程中。
例如，可以在课堂教学中，增加案例分析和实例讲解，让学生通过实际案例学习和掌握心理咨询的实践技巧和方法。
此外，还可以开设心理咨询课程、心理服务课程等让学生深入实践，加强实践能力。
同时，学校可以与社会心理咨询机构合作，让学生到志愿者心理辅导等地方完成实际的实践任务，不仅可以为社会提供服务，也可增加学生的实习机会和实践经验，提高应对实际工作的能力。
其次，应用心理学专业需要针对学生的实际需求和特点，开展个性化教学。
学生的个人能力和兴趣有所不同，因此不能一概而论。
应用心理学专业可以通过学生成绩、兴趣、考研志愿等相关因素来确定个性化教学方案，根据学生的差异，采用不同的教学方式和教材，满足学生的学习需求。
社团活动、研究小组等形式也可用来开展学生的兴趣培训，增加学生的学习乐趣。
最后，应用心理学专业还需要强调团队合作，培养学生的团队合作精神和学习能力。
心理咨询和心理治疗等工作通常需要多人协作完成，因此应用心理学专业需要注重团队协作能力的培养和训练。
学生可以参加团队实践、模拟课堂等方式，通过模拟多人协调解决问题的场景，在实践中培养团队合作精神和能力。
总之，应用心理学专业需要优化当前的人才培养模式，以强化实践能力、个性化教学和团队协作为核心，加强学生实际应用的能力，以满足现代社会对应用心理学人才的需求。
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培养心理战专业人才途径探析
重视和加强心理战力量建设，走专业化发展的道路，是现代心理战发展的重要趋势。
当代世界的主要强国，基本上都已形成了以完善的领导体系，精干的科研机构，正规的心理战部队，专业化的心理战人员所组成的现代心理战力量体系。
这个力量体系在现代心理战的研究、发展和运用方面发挥着不可替代的作用。
长期以来，我军的心理战力量建设一直是走以政治机关和政工干部为主体、发动全军指战员参加的非专业化道路。
当代心理战发展和运用的大量事实证明，非专业化的心理战力量体系，已较难适应现代国际心理斗争和高技术局部战争的需要。
加强现代心理战的力量建设，特别是建设一支专业化的心理战人才体系，已成为我军心理战建设中必须解决的重要课题。
一、发挥院校教育主渠道作用，走专业化培养的道路
未来高技术条件下的局部战争，为心理战人才的专业素质提出了更新、更高的要求。
因此，必须适应形势发展的需要，培养和造就一大批训练有素、业务精通的顶尖心理战骨干。
培养的途径是多方面的，但发挥院校教育主渠道作用，走专业化培养的道路是重要的一环。
坚持以院校教育为主，在培养专业化心理战人才方面有着不可替代的优势。
（一）院校要开设心理战研究课程
要面向全军招生，加大培养数量，使之纳入教学的整体规划之中。
在培训上要区分层次：要对师以上领导进行心理战战略培训，
进行“心理扫盲”训练，增强其立体思维；对旅团领导实施心理战战役培训，增强其心理作战的适应能力。
培养时间可结合部队的实际情况和需要，采取短期培训、中级培训和高级培训相结合的方法，及时为部队输送更多的高质量的心理战军事人才。
（二）要建立心理战研究机构和实验基地
以现有的教学设备为依托，走横向“联合开发”，纵向深入“实验基地”搞调查研究的路子。
美国早在1952年，就在布雷哥堡建立了心战中心，专门进行心理战的理论研究和实验。
我国虽然建立了全国军队心理学协会中心，但组织不健全，活动不经常，还没有一个心理战实验基地。
因此，健全心理战研究机构和实验基地，是当前的重要任务。
心理战实验基地要与院校加强信息沟通与交流，院校的心理战理论工作者要定期到基地讲学，深入基地调查研究，心理实验基地要依据课程安排，不断进行心理实验和演练。
二、部队训练和院校教育相结合，走联合化培养的道路
部队训练与院校教育同是军事训练的重要组成部分，都是人才培养的重要途径，有着共同的规律。
但两者的职能、任务、环境、特点又有所不同，各有自身的特殊规律。
因此，必须走院校教育和部队训练相结合的道路，共同培育专业化心理战人才。
（一）树立合力育才的观念
就是要从我军现代心理战力量建设的全局出发，把专业化心理战人才培养看作一个整体的系统过程，院校和部队都是专业化心理战人才成长过程中施以持续不断教育的重要环节。
一方面院校要牢
固树立主动服务的观念，经常派出专人深入部队第一线调查研究，及时了解部队的需要，抓紧教学内容的更新，努力提高培训起点，不断改进教学方法和手段，培养高素质的专业化心理战人才；另一方面，部队也应主动借助院校的优势，采取走进去、请进来的办法，进一步加强院校教育和部队训练的有机结合，共同培育高素质的专业化心理战人才。
（二）建立一套切实可行的共同育才机制
一是建立人才选拔制度。
由部队和院校共同选拔优秀人
才进入院校培养，保证入学人员的基础质量；二是建立共同考核制度。
由部队和院校共同对在校学习和分配到部队的人员及时进行考核，淘汰不合格人员，拟定深入培养的规划；三是建立实习制度。
院校要选择和建设相对稳定的实习基地，探索出一套适合专业特点的实习方法，让在校学习的学员定期到部队实习或代职，参加部队的军事演习和心理战演习训练，进行岗前锻炼，缩短理论和实践的距离；四是建立进修、交流制度。
把在部队工作岗位上的心理战人员定期不定期地送入院校进修，不断充实提高他们的水平；同时，还可把部队院校的心理战专业教学人才与部队的心理战骨干进行适当交流，为部队充实理论、专业人才，为院校补充具有实践经验的教学、领导骨干。
三、拓宽培养模式，走综合化培养的道路
现代心理战是高度知识化、专业化的领域，它需要的某些专业知识和专业技术人才，并非一定要由军队自己培养，因此，从大军
事教育观出发，借助国民教育力量，以多种模式培养专业化心理战军事人才，应该成为专业化心理战人才培养的重要思路。
（一）借助地方高校师资力量
实践证明，军队院校不可能包揽全部教育进程和教学内容，也无力承担军队所需各种人才的培训任务。
外军非常重视军地合力育人。
例如，美军除了依靠军队院校培养军官外，还在地方大学设置了名为“后备军官训练团”的军官训练机构，利用地方大学培养军官。
目前，美军在全国大专院校中设有400多个后备军官训练团，每年培养的军官占新任命军官的30～40%，是美军军官的主要来源。
与外军相比，在依托地方高等院校培养后备军官上，我军起步比较晚。
我们必须正视差距，迎头赶上，充分利用地方高等院校的师资力量和设施进行联合办学，以改善我军心理战人才“私有制”的状况。
一是直接从地方院校接收心理学专业人才，经部队院校短期培训后派往部队服役；二是每年定期选送一定数量的专业骨干带薪到地方大学攻读心理学专业的学位，同时也可有计划地定期请地方高校的心理学专家来部队讲学。
（二）把握继续教育环节
我们所处的时代是一个新知识层出不穷的时代，从事心理战工作的同志要有终身学习的精神，不断补充和完善自己。
主管部门要多给心理战军事人才创造有利于了解新情况、学习新知识的条件，鼓励心理战军事人才经常参加各种形式的学习。
继续教育的方式应多种多样，如举办短训班、研修班等，都有着“简短”和“高效”
的特点，能够在比较短的时间内熟悉和掌握较新的知识点。
再如访学制度，这也是培养高层次心理战军事人才的一种最佳方式，以研究课题为主线，进行有目的地实地考察和理论研究，能有效地提高访问者的理论水平和科研能力。
（三）定期选派人员进修深造
我军现有一批致力于心理战研究的人才，他们有较高的思想政治觉悟，有一定的心理战理论基础以及相应的实际工作经验，通过进修深造，他们很快可以成为合格的心理战专业人才。
因此，可以把他们送入军队、地方的相关院校和科研单位进修深造，同时还可以选拔一些优秀心理战工作人员出国留学深造，学习外军，特别是要学习美军、俄军的心理战理论、经验和成果，以加强对外军的研究和了解。