《金木水火土》说课稿
一年级语文上册《2金木水火土(说课稿)》
《金木水火土》授课稿一、说教材本课是一篇拥有中国传统文化气味的儿歌，向我们揭穿祖先认识世界的一种思想看法，即以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物。
太阳、月亮素来贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感觉时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的朗诵极易惹起学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情解析培养学生主动识字的梦想和独立识字的能力，是课程标准着力重申的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字梦想与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1．经过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；经过教师指导，学生相互议论等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.经过教师领读等多种方式能正确流利朗诵课文，感觉数字儿歌的特点。
议论任务1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗诵课文，感觉数字儿歌的特点。
四、说授课过程环节一音频激趣，朗诵导入1.导言：听，一群小朋友在朗诵什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生仔细倾听 3 遍。
3.交流：你听清小朋友朗诵的内容了吗？你能试一试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕 )，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，特别对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完满集中在授课内容上，达到了事半功倍的授课收效。
环节二自主交流，认识韵文 1.自由朗诵儿歌，遇到读严禁的生字，先圈起来，再请教老师也许同学，屡次读几遍。
金木水火土的说课稿(通用5篇)
金木水火土的说课稿（通用5篇）金木水火土的说课稿1一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1、通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1、能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2、能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2、播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4、播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
部编版语文一年级上册《2.金木水火土》说课稿
部编版语文一年级上册《2.金木水火土》说课稿一、教材内容分析1. 教材背景介绍金木水火土，作为五行之一，是古代哲学家在观察自然现象的基础上总结出的五种物质属性，在中国古代文化中有着深远的影响。
2. 教材内容梳理本单元主要通过故事形式，介绍了五行的基本属性和特征，让学生初步了解五行的概念，并激发他们对自然万物的好奇心和探索欲望。
3. 教学目标•知识目标：了解五行的基本概念和特征。
•能力目标：培养学生对自然现象的观察和思考能力。
•情感目标：激发学生对自然界的热爱和敬畏之情。
二、教学策略与方法1. 教学策略•以故事讲解为主，激发学生的学习兴趣。
•结合实际例子，引导学生感受五行在生活中的应用。
•引导学生进行小组讨论，促进互动交流。
2. 教学方法•故事讲解法：通过生动有趣的故事，引导学生深入理解五行的概念。
•观察实践法：组织学生观察身边的自然现象，了解五行在生活中的表现。
•小组讨论法：让学生分享自己对五行的理解和观察，促进思维碰撞和合作学习。
三、教学过程设计1. 导入环节•利用图片或故事引入五行的概念，让学生产生好奇心。
•提出问题：你认为金、木、水、火、土分别代表什么属性？2. 主体教学（1）讲解五行的基本属性•通过故事讲解金、木、水、火、土的特征和象征意义。
•结合实际例子，让学生感受五行在生活中的运用。
（2）观察实践•室内或室外组织学生观察五行的表现，例如金的金属光泽、木的生命力等。
•让学生手持五种不同材质的物品，讨论其对应的五行属性。
3. 巩固练习•以游戏或小活动形式，让学生复习五行的特征，并总结学到的知识。
4. 课堂小结•对本节课学到的知识进行总结梳理，强调五行在生活中的重要性。
四、教学反思与展望1. 教学反思•本节课的教学内容是否贴合学生的实际生活情境？•是否有更多互动和实践的方式来引导学生理解五行的概念？2. 展望未来•可以结合手工制作等实践活动，进一步加深学生对五行的理解。
•结合其他学科内容，拓展五行的应用领域，培养学生的综合素养。
小学一年级语文《金木水火土》说课稿
小学一年级语文《金木水火土》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是《金木水火土》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材《金木水火土》是部编版小学语文一年级上册的第二课，本课是一篇儿童识字课文，课文前半段以古时的五行同时也是自然界存在的五种物质金、木、水、火、土为介绍对象，后半段介绍了天、地、日、月的关系。
课文是一篇押韵、朗朗上口的儿歌，对于没有正式学习拼音的学生而言，有利于其诵读和识字。
二、说学情一年级学生，思维活跃，活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但是缺乏对新鲜事物的持久度，学生在此之前以及接触过识字教学，但是基础不够牢固，在讲解生字时，应多用比较直观的东西来展示生字，激发他们学习兴趣，加深对课本知识的记忆。
本文是一篇识字课文，在正确教授生字笔画时还要注重他们书写姿势是否规范。
此外，该学段学生对“金木水火土”五种自然界的物质不是很熟悉，教学时应多借助课文插图和多媒体辅助教学，让学生更加直观了解这五种物质，并引导学生联系生活进一步理解。
三、说教学目标根据我们班学生的学情和课标要求以及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1.会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，学会汉字规范书写。
四、说教学重难点教学重点：会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识田字格，学会汉字规范书写。
五、说教法学法在教学过程中我采用讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法等多种教法学法来帮助学生更好理解课文，学习生字。
六、说教学过程一、复习导入，揭示课题小朋友们，昨天我们在识字王国里认识了几个新朋友，你瞧，他们正和我们打招呼呢！认读“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
《金木水火土》第一课时(说课稿)部编版语文一年级上册
《金木水火土》第一课时（说课稿）部编版语文一年级上册一、教材背景《金木水火土》是部编版语文一年级上册的教材，全书共六个单元，涵盖了儿童常见的生活场景和情感关系。
本次教学的第一课时属于第一单元，主要内容是金木水火土五行的概念和简单的识字。
二、教学目标1.了解金木水火土的概念及五行之间的相互关系；2.学会认识“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字；3.能够简单运用“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字。
三、教学内容1. 五行概念的引入（10分钟）通过讲述五行的概念，引导学生了解五行之间的相互关系，以及五行对人们的影响。
在讲解的过程中，可以适当利用幼儿园和家庭中的实例，便于学生理解。
2. 学习“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字（20分钟）通过图画和物品等形式，让学生先了解五个汉字的外观和名称。
再通过常见的成语和词语等方式，让学生对五个汉字的用法有初步的认识。
3. 识字练习（20分钟）通过板书、游戏和小组活动等方式进行识字练习，让学生掌握“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字的正确书写和发音。
4. 拓展学习（10分钟）通过旁征博引、课外阅读等方式拓展学生的知识，并对学生进行简单的启发性思考和思考性提问，加深对五行概念和“金”、“木”、“水”、“火”、“土”五个汉字的理解。
四、教学方法1.情境引发法：通过教师的故事设置等，引导学生对五行概念产生兴趣；2.形象直观法：通过图画、物品等形式让学生了解五个汉字的名称和外观；3.游戏实践法：通过游戏和小组活动的方式进行识字练习；4.启发式教学法：通过提问、引导等方式激发学生的思考兴趣。
五、教学准备1.PPT或黑板、粉笔等教具；2.课件或图片等辅助教学资料；3.五行相关的物品或图片。
六、教学重点难点1.学生较为陌生的五行概念和汉字；2.五行之间的相互关系。
七、教学评估1.识字练习中，学生能否准确书写和发音五个汉字；2.学生对五行概念有没有基本的了解；3.学生能否对五行及五个汉字进行简单的运用。
一年级语文金木水火土说课稿
一年级语文金木水火土说课稿同学们，大家好！今天我将为大家讲解一年级语文课《金木水火土》的说课稿。
一、教材分析《金木水火土》是一本一年级语文上册的阅读课本，该课是介绍五行的故事，虽然内容简单，但是可以让孩子初步了解五行的概念。
这篇课文内容生动有趣，以故事的方式向孩子们展示了金木水火土的特点，通过阅读这篇课文，可以培养孩子们对文字的理解能力和表达能力。
二、教学目标1.知识与能力目标通过学习本课文，使学生初步了解五行的概念，认识和感知五行的特征；学生能够熟读课文，理解课文的内容，提取主要信息；学生能够正确书写五行的名称；学生能够自主进行简单交流，表达自己对五行的理解。
2.过程与方法目标通过听、说、读、写的方式进行教学，使学生在听说读写的过程中提高对本课文的理解和记忆；采用小组合作学习、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。
三、教学重点和难点教学重点：让学生了解五行的特性和名称，并能正确书写；教学难点：使学生通过阅读了解五行的概念，提取主要信息，并能进行简单的表达。
四、教学准备教具准备：课文教材、五行卡片、小黑板、粉笔、挂图等；学生准备：听写本、练习册、笔、橡皮擦等。
五、教学过程1.启发学生思考：引导学生回忆他们在生活中看到过的金、木、水、火、土，让学生用自己的话来描述这五个东西的特点。
2.课文导入：通过感官感知的方式，让学生观察和感受金、木、水、火、土的特点，激发学生的兴趣。
3.课文导读：教师适当修改课文，使其更易理解，读一遍课文，让学生跟读一遍，同时解释生词，确保学生对课文的整体理解。
4.课文分析：将课文分为五个段落，每个段落介绍一种五行的特点，让学生集中精力理解每个段落的内容。
5.阅读训练：进行课文分段阅读，让学生进行速读、精读、默读，然后进行问题导读，提问学生对于每个段落的理解和感想。
6.巩固练习：将学生分成小组，每组给出一张五行的卡片，让学生根据卡片的内容进行小组讨论，包括五行的名称和特点，然后进行小组展示，培养学生的合作意识和口语表达能力。
一年级上册语文说课稿-金木水火土｜人教(部编版)(2016)
《金木水火土》说课稿一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，最重要的就是天地日月了。
天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。
因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
三、学习目标1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
评价任务1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
四、说教学过程环节一音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
环节二自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
部编版一年级语文上册2《金木水火土》说课稿
部编版一年级语文上册2《金木水火土》说课稿一、教材内容分析《金木水火土》这篇课文是部编版一年级语文上册的其中一篇。
本文主要讲述了五行：金、木、水、火、土的属性和特点，通过描述它们各自的形态和功能使小学生初步了解自然界的五行，激发了对大自然的好奇和探索欲望。
二、教学目标设定1.知识与技能–了解五行金、木、水、火、土的名称和含义。
–能够描述每种五行的特点和形态。
2.过程与方法–注重启发式教学方法，引导学生通过观察和思考自行总结五行属性。
3.情感态度与价值观–培养学生对自然界的热爱和尊重，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
三、教学重点难点1.重点–让学生了解五行金木水火土，并对其具体形态和特点有所认识。
2.难点–要求学生在描述五行时能够准确表达其特征。
四、教学过程1.导入：引导学生回忆昨天讨论的五行概念，激发学生对五行的兴趣。
2.呈现：播放关于五行的视频，引导学生观察并总结五行的形态和属性。
3.讲解：解释五行金木水火土的特点和作用，帮助学生更深入地理解。
4.练习：让学生分组展示对五行的理解，鼓励他们用简单的语言描述五行的特点。
5.拓展：以五行为主体，延伸学生对自然界的探索，引导他们提出更多有关五行的问题。
6.总结：对今天的学习进行总结，强调五行对于自然界和人类的重要性。
五、教学反思本节课以五行为主题，使学生在自然界的了解上有了更深刻的认识。
但在教学过程中，也发现一些学生对五行的概念仍有一定困惑，需要在后续的教学中加强复习和巩固。
同时，也要注意启发学生提出更多关于五行的问题，拓展他们的思维。
以上是我为部编版一年级语文上册2《金木水火土》所编写的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
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《金木水火土》说课稿
北京市西城区登莱小学付巧丽
下面我将以“依托汉字特点探索识字方法激发识字兴趣”为主题对小学语文一年级上册《金木水火土》一课进行说课。
《语文课程标准》对低段识字教学提出了这样的要求“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，”“初步感受汉字的形体美。
”有了这样的思想支撑，我又进一步分析了教材：
本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。
《金木水火土》一课主要学习利用已有的生活经验识字，从而逐步产生主动识字的愿望。
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，在儿歌中包含着7个生字，其中“一、二、三、上”是会写的字，本课的生字是日常生活中的常用字，结合生活帮助学生识记、理解生字，不仅可以提高识字效率，而且可以向学生渗透在生活中识字的意识。
本课是学生第一次书写汉字，教学中要高度重视写字姿势与习惯，同时，引导学生感受汉字的形体美必须重视规范书写能力的培养，本课的生字是用汉字的笔画“”写成的，教会学生认识并能够正确、规范书写汉字的基本笔画也是本课的重要任务。
接下来再来看看学生的学习需求。
本课识字需要学生结合生活识记生字，理解生字，但是刚刚入学的学生会对学习方式有陌生感，难免表现出动作慢，反应慢，需要我们在课堂上等一等、停一停，关注学生差异，引导学生大胆表达相互交流，力争使每一个孩子都能结合自己的生活展开联想。
另外，在以往教学时，学生记住“一、二”的字形并不难，但是，如何让学生在田字格中找准位置，规范美观地写好汉字是有困难的，是需要教师进行启发和引导的，也就是说学生的书写能力是需要教师在课堂上予以具体的指导。
基于对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下的教学目标：
1.通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7个生字。
2.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。
3.找准田字格中的位置规范美观地书写“一、二”两个字。
初步感受汉字的形体美。
其中重点是：通过听读、看图片、联系生活实际等方法，引导学生识记“一、上”等7个生字。
难点是：找准田字格中的位置，规范美观地书写“一、二”两个字，初步感受汉字形体美。
整个课堂教学从以下几方面展开：
教学流程：
一、复习导入，激发识字兴趣
二、多种方法，培养识字能力
1.语境中诵读，巩固生字字音
2.联系生活实际，了解生字意思
3.过程中体会，渗透识字方法
三、观察发现，认真规范书写
下面着重将第二和第三个大的环节跟老师们做具体说明，第二个环节又分为三个层次：1.语境中诵读，巩固生字字音。
我先是引导学生认真倾听并跟读儿歌，在听读中，采用全班读、同桌读、师生对读等多种形式，练习生字读音。
采用比赛读、拍手读等多种语境诵读，在语境中巩固字音，激发学生的诵读兴趣。
2. 联系生活实际，了解生字意思。
在教学这一环节时，主要引导学生结合生活进行识字，直接请学生找出诗中有哪些数字，（一、二、三、四、五）通过找朋友的游戏将阿拉伯数字与汉字对应，帮助学生理解字义。
然后将本课的会写字（一、二、三、上）进行重点的学习，此时问学生生活中听到过这些数字吗？有的学生说：“一年、周三、一样、大小不一、丢三落四、说一不二”这样的词语；还有的学生可以说句子，如：我坐在第二排。
一天，妈妈带我去公园的小池边玩，我看见了一条小鱼等等。
学生依托自己的生活展开联想，拓宽了思维，逐步加深了对字义理解。
3. 过程中体会，渗透识字方法。
在整个识字环节主要渗透识字方法，紧紧
抓住生活与识字的结合点引导学生学习，在学习“一、二、三、四、五”这些字时，引导学生联系生活进行理解，实际上就是在指导学生随时随地地学习，刚刚入学的学生知识储备有限，但对自己在生活中经常接触的事物是很熟悉的，结合生活实际识字是推动这个阶段的学生高效识字的有效方法。
既可以保持学生积极的参与热情，又能保证识字的教学质量。
直观形象性是低年级学生的思维特征，在学习“上、下”时，我出示了大树，请孩子们找到小鸟和蚯蚓的位置，引导学生理解位置在高处就是上与下相对，理解字义的同时也识记了字形。
有色彩的图片容易引起学生的注意，看图识字的方法引导学生在玩中识记生字，也可以培养学生的识字兴趣。
接下来再来看看第三个大的环节：认真观察，正确规范书写。
在教学这一环节时，我先出示田字格，通过认识田字格的各个位置，让学生知道田字格可以帮助我们把汉字写规范写漂亮。
此时出示田字格中的“一”字，请学生观察“一”写在田字格的什么位置，引导学生熟悉田字格。
在书写时先认识笔画“”，然后关注笔画“”的写法，我先示范请学生观察，一边示范一边告诉学生横要写成左低右高，收笔时稍微按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
然后带领学生边书空边学习描红，训练学生正确书写，最后请学生在田字格中自己书写“一”。
写完后根据学生书写的情况再进行有针对性地指导。
学生将生字“一”修改好以后再学习“二”的书写。
以上是重点教学环节的说明，在这堂课的教学中，我认为以下的方式方法更有效地激发了学生的识字兴趣，关注了学生在识字过程中的体会和认识。
1.在多种语境中正音，激发认读兴趣
读准字音是课标对识字的具体要求。
本课教学力图引导学生在各种语境中将字音读准确，如：“三、四”是平舌音，“上”是翘舌音，因为学生还没有学习拼音，不容易读准确。
课上通过齐读、男女生读、比赛读等形式，努力激发学生的认读兴趣，通过不同形式的读巩固字音。
2.结合生活经验识字，力求实用结合
生活经验是学生学习生字和运用文字的不竭源泉。
低年级的学生虽然年龄小，但已经具有一定的社会生活经历，结合生活经验识字能够有效地促进学生情感体验和想象活动。
在教学时我引导学生结合生活经验联想进行组词和说句子的
练习。
结合生活经验识字的方法调动了学生的思考意识，有助于学生对字义的理解，并逐渐学会运用。
3.儿歌引路规范“双姿”，书写习惯早养成
培养学生正确的“双姿”是养成良好书写习惯的首要任务，本课是学生入学后第一次写字，就应该树立要具有正确“双姿”的意识。
写字毕竟是一项单调枯燥的事情，要让学生持之以恒掌握好，乐趣非常重要，所以，在教学中我运用坐姿、握笔姿势的儿歌，带领学生一边诵读儿歌一边调整姿势，学生觉得有趣，也就愿意去练习。
4. 在动笔实践中感受汉字形体美
课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美”。
本课学习的两个生字，“一、二”这两个字虽然笔画少，容易写，但是如何找准田字格中的位置，写好间架结构，规范写好“”这个笔画，使写出的字不仅规范而且美观需要教师的指导。
在课上我先带着孩子们认识田字格，特别田字格中重要的两条线，帮助学生借助“横中线”“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生规范认真地写好汉字，养成良好的写字习惯。
综上所述，本节课的教学努力从汉字的特点出发，依托学生的实际生活，读准字音，识字字形，理解字义，关注学生在识字过程中的体会和认识，渗透结合生活实际识字的方法，激发学生大胆尝试和探索，使学生喜欢识字，积极思维，逐渐感受到了识字的乐趣。
很多思考与实践还不成熟，但我会继续努力，恳请老师们批评指正！。