游褒禅山记教案

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知识目标1.了解王安石及其作品的有关常识。

2.理解：阳、穷、咎、极、非常、观、谬等词语;归纳：道、乃、然、盖、文等多义词的义项。

能力目标1.辨析词类活用现象——形容词、名词的意动用法。

借鉴因事见理，叙议结合的写法。

2.背诵课文二、三自然段。

德育目标学习作者“尽吾志”和作学问“不可不深思而慎取”的治学态度在当今改革开放时代的借鉴意义。

●教学重点学习“即事明理”的写法，指导理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。

●教学难点课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词形容词的意动用法。

●课时安排3课时●教学步骤第一课时[教学要点]简介作者与课文，研习课文一、二两段。

[教学过程]一、导语设计在初中我们学习过用文言文写作的游记有《小石潭记》《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。

我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们过去学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心。

学习这类游记有助于我们同学们提高思维的能力。

为此我们共同来研习王安石的游褒禅山记。

二、简介作者及课文学生读注释①了解作者及课文，教师补充。

关于本文的写作背景：本文是王安石34岁时的作品。

四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。

被列宁誉为“中国十一世纪的改革家。

”传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展.王安石还是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家之一，他的政论性文章，立意超卓，切中时弊，结构谨严，说理透辟。

这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾。

照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示，一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。

这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。

二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思而慎取”。

这两点都是值得借鉴的。

王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。

了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。

三、研习课文1.放录音，在轻音乐中，学生跟着阅读课文，注意字词读音。

2.对照注释细读课文1、2段，借助工具书，弄懂疑难词句。

3.研读课文1、2段(1)指名朗读、口头翻译，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。

重点掌握词语“卒”“文”“道”“极”。

(2)掌握词性活用，学生解答。

①“舍”：“始舍于其址”。

“舍”，句词活用为动词，筑舍定居。

②“名”：“名之曰褒禅”。

“名”，名词活用为动词，命名。

③而莫能“名”者，名词活用为动词。

“名”是“说清楚”“说明白”。

④“穷”：“好游者亦不能穷也”。

这里的“穷”是“穷尽，走到头”，形容词活用为动词。

(3)(出示投影)“……者，……也”表示判断的两种形式。

①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。

如“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”。

“廉颇者，赵之良将也。

”②表示因果关系的复合判断。

“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也。

”“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

”四、讨论1.概括这两段的段意，指出主要使用什么表达方式?(讨论后学生回答)明确：本文是游记，1、2两段主要记叙游山的见闻和经过。

第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞)，本段主要说明褒禅山和华山洞名称的由来，辨识如“华实”之“华”应为误读。

第二段，记游华山洞的经过，介绍出前洞、后洞的方位，禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞，后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”“由山以上”则是北面了。

这一段先介绍前洞和后洞，接着写游后洞的情形，然后简析了他们本来具有进洞尽游的条件，结果却是半途折回。

介绍前洞极简略，只点明因“平旷”而“记游者甚众”;介绍后洞较具体，写“窈然”突出其艰险，写“寒”和“深”都与“窈然”有关，也是“好游者不能穷”的原因。

写前后两洞相互对照，着力突出“窈然”——洞险、深、尽、寒，为下文写半途退出作铺垫。

这两段主要使用了记叙的表达方式。

2.提问：第一段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?明确：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思而慎取”的依据。

3.提问：第二段略写什么?详写什么?这用了哪些对比?有哪些作用?明确：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比;③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

作用是为第二部分的议论作铺垫。

点拨：本段写游洞，并不写景，只是写了半途退出的经过，这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似。

显然记游不是重要的，而是借以表达自己的观点，记游是为后面进行议论准备材料的。

五、朗读课文回答问题提问：本文是游记，从第一段的交待看，作者参观游览的三个点是：____________→____________→____________。

从全文看，作者又是以记游____________为主，课文第二段就先后写了游____________、____________的情况，其重点又在记游____________。

明确：三个点是：慧空禅院，到华山洞又到仆碑。

从全文看，记游华山洞为主，课文第二段就先后写了游前洞、后洞的情况，其重点又在记游后洞。

提问：王安石字____________，____________时____________人，著名的____________家和____________家，他的散文雄健峭拔，在文学史上被称为“唐宋____________”之一，他的著作收在《____________》，《游褒禅山记》是他的传世名作之一。

此文把____________和____________两个不同的事物联系起来，借____________的体验，说明了处事、治学都要“____________”和“____________”的道理。

明确：王安石字介甫，北宋时临川人，著名的政治家和文学家。

他的散文雄健峭拔，在文学史上被称为“唐宋八大家”之一，他的著作收在《临川先生文集》中，《游褒禅山记》是他的传世名作之一。

此文把游山和治学两个不同的事物联系起来，借游山的体验，说明了处事、治学，都要“尽吾志”和“深思”的道理。

六、背诵第二段七、布置作业诵读全文，找出“其”字句，体味它在句中的意义。

十、课堂小结1、2自然段为文章的记游部分，写褒禅山命名的由来，记游山所见，着重记叙了游后洞的经过，记游笔墨虽然简约，但游踪交代的一清二楚，沿途见闻言约而事丰，不仅壮写褒禅山的特殊风貌，而且令人想象作者那浓烈的游兴和专往的情态。

这就为后文作了铺垫，是议论的基础。

★第二课时[教学要点]1.指导整理“其”字的几种用法。

2.研习课文三、四、五段。

[教学过程]一、集体背诵全文，注意语感二、“其”字在文中有二十多处，每个同学迅速找一处。

指出它的意义。

同学更正1.唐浮图慧褒始舍于其址2.以故其后名之曰“褒禅”3.距其院东五里4.以其乃华山之阳名之也。

5. 其文漫灭6.独其为文犹可识，曰：“花山”7. 其下平旷8.问其深9.则其好游者不能穷也10.入之愈深，其进愈难11.而其见愈奇12.然视其左右13.盖其又深14.则其至又加少矣15.既其出16.则或咎其欲出者17.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也18.以其求思之深而无不在也19. 其孰能讥之乎20.后世之谬其传而莫能名者教师总结点拨“其”字在文中有二十处之多，大致可分为五种类型：(1)指示代词，相当于“那”“那个”“那些”(2)人称代词，相当于“它”(他)(3)人称代词，表领属关系，作“它的”讲(4)人称代词，活用为第一人称，相当于“我”“我们”“自己”(5)语气副词，表示反问语气，可译为“难道”;表估计时，译为大概、可能四、集体齐读第三自然段1.指名口头翻译2.找出议论的中心句明确：中心句(而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也)3.掌握下列词句“观” “古人之观于天地”(观察);“非常之观”(景象);“大王见臣列观”(ɡuàn建筑物的一种)“得” “不得极夫游之乐”(能够);“往往有得”(心得、收获);“与公甚相得”《王忠肃公翱事》(融洽);“某得八焉”《王忠肃公翱事》(得到、获得)“夷” “夷以近”(平坦);“今操芟夷大难”《赤壁之战》(铲平、削平);“南抚夷越”《隆中对》(我国古代对少数民族及外国的一种蔑称)“相” “无物以相(xiànɡ)之”(帮助、辅佐);“操虽托名汉相”《赤壁之战》(宰相、丞相);“本相(xiānɡ)与欢”《廉颇蔺相如列传》(互相)4.掌握虚词“以”“以”：作介词用，(1)因，由于。

“以故其后名之曰褒禅”。

(2)用来，拿。

“无物以相之”。

作连词用，相当于“而”(1)表并列，“险以远”。

(2)表承接，“由山以上”。

5.掌握句子转换“非有志者不能至”改为肯定的说法(强调必须有志)明确：转换为“有志者事竟成”五、讨论1.本段着重写什么?明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的“有叹”。

2.这段议论是怎样引出的.?明确：在前文的记叙的基础上，这里用一个“叹”字与前文“悔”字相呼应，以古人“往往有得”的事例，联系到游洞的事，很自然引出议论，语句精辟，富有启发性。

3.这一段可以分几层意思?你对作者在文中所说的道理如何评价?明确：五层意思：(1)用一“叹”字紧承上文，领起全段。

(2)以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析古人“往往有得”的原因。

(3)拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。

(4)阐述宏伟目标、险远的道路和“志”“力”“物”三者的内在联系。