教学理念六篇
教学理念及实践(3篇)
第1篇一、引言教学理念是教师对教育本质、教学目的、教学过程和教学方法的根本看法和认识。
它是教师从事教育教学工作的指导思想，对教师的教学行为产生深远的影响。
本文将围绕教学理念展开，结合实际教学实践，探讨如何将先进的教学理念应用于教育教学活动中。
二、教学理念1. 以学生为中心以学生为中心的教学理念强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
教师应成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育素质教育是以培养学生的综合素质为目标，注重学生德、智、体、美等方面的全面发展。
在教学过程中，教师应关注学生的个性特点，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 互动教学互动教学强调教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。
通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的参与度，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 信息技术与教育教学相结合信息技术的发展为教育教学提供了新的手段和资源。
将信息技术与教育教学相结合，可以提高教学效率，拓展教学空间，丰富教学内容。
三、教学实践1. 以学生为中心的教学实践在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和认知水平，制定合理的教学计划。
例如，在语文教学中，针对不同学生的阅读水平，提供不同难度的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
2. 素质教育实践在素质教育实践中，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在数学教学中，通过开展数学实验、数学竞赛等活动，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 互动教学实践在互动教学中，教师应创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论。
例如，在英语教学中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
4. 信息技术与教育教学相结合的实践在信息技术与教育教学相结合的实践中，教师可以利用网络资源、多媒体课件等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在历史教学中，教师可以运用网络平台展示历史事件，让学生直观地了解历史。
我的教学理念及实践(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的根本目的是培养具有独立思考能力、创新精神和全面素质的人才。
基于这一信念，我形成了以下教学理念，并在实践中不断探索和完善。
一、教学理念1. 以学生为中心在教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
我坚信每个学生都有其独特的潜能，教师的责任在于激发学生的兴趣，引导学生主动探索，从而实现学生的全面发展。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，通过引导学生主动思考、发现、解决问题的教学方法。
我认为，启发式教学能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断成长。
3. 强调理论与实践相结合理论知识是学生成长的基础，但仅有理论知识是不够的。
我注重将理论知识与实践相结合，通过开展各种实践活动，让学生在实践中检验、巩固所学知识，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的自主学习能力在信息时代，自主学习能力尤为重要。
我鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习意识，使学生具备终身学习的能力。
5. 营造良好的学习氛围一个和谐、积极、向上的学习氛围对学生的学习效果至关重要。
我致力于营造一个民主、平等、宽容的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习、成长。
二、教学实践1. 课前准备在课前，我会认真备课，针对学生的特点，设计合理的教学内容和方法。
同时，我会搜集相关资料，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂教学在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
我会运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习热情。
同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后辅导课后，我会对学生进行个别辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
此外，我会鼓励学生参加各类竞赛、活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
4. 家校合作我认为家校合作是教育的重要组成部分。
我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
教育教学理念集锦
教育教学理念集锦我们说，21世纪是数学化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生学语文、数学，却忘了首先教他们学会做人。
教育是人的教育。
一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当作人来培养的人，更不配当教师。
有人说，一个人的成功，IQ（智商）占15%，EQ（情商）占85%。
我们说一个人成功与否，不是IQ与EQ比例多少的问题，而是IQ与EQ的先后问题。
EQ是成功的首要条件。
我们的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们把教师称过“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下平静丧生。
“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。
教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是占燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生激情。
我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是上帝，我就是爱迪生，我就是总统；我一思考，就会灿烂。
学贵疑，尽信书不如无书。
学生恰恰相反，信书本，信老师，信“标准答案”，连错误的都信了，惟独不信自己。
古希腊亚里斯多德喊出了：我爱我师，我更爱真理。
我们的学生却少有这种气量。
自我意识是人的存在本质。
教育要使学生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。
教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。
差生就是这样被筛出来的。
另一种教师是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。
怎样快速转化差生？把“差”改为“优”，这是世界上最先进、最高效的方法。
把学生当天才教，你会教出天才；把学生当庸才教，你会教出庸才。
在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。
他就在对学生刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为克已尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。
一个人必须感觉成功，才能成功。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
关于教学理念怎么写【六篇】
关于教学理念怎么写【六篇】1. 教学理念的重要性：教学理念是教师进行教学活动的核心指导思想，对于提高教学效果、培养学生全面素质具有重要的作用。
因此，每位教师都应该有自己的教学理念，并在实践中不断完善和发展。
2. 尊重学生主体地位：我的教学理念是以学生为主体，注重发掘和激发学生的主动性和创造力。
我鼓励学生提出问题、解决问题，并积极促进他们的思维发展和才能培养。
同时，我尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求，从而更有效地引导他们的学习。
3. 关注实践与应用：我认为知识的真正价值在于应用。
因此，我的教学理念强调实践与应用的结合。
我通过设计各类实践活动，让学生将知识应用到实际生活中去，从而提高他们的学习兴趣和动力，培养他们解决实际问题的能力。
4. 激发学生学习兴趣：在我的教学理念中，激发学生学习兴趣是核心目标之一。
我倡导启发式教学方法，通过提问、讨论、案例分析等方式引发学生的思考和兴趣，激发他们的学习欲望。
同时，我注重培养学生对学科的热爱和好奇心，使他们主动地探索和学习。
5. 培养学生的综合能力：我的教学理念还强调培养学生的综合能力。
我不仅注重学术知识的传授，更关注学生的思维能力、沟通能力、合作能力等综合素养的培养。
我倡导以学生为中心的教学模式，鼓励学生在合作中互相学习和提升。
6. 不断反思与改进：我的教学理念还提倡教师不断反思和改进教学实践。
我认为教学是一种艺术，只有不断地反思和改进，才能提高教学质量。
因此，我定期组织教学反思会，与同事们分享经验，接受他们的建议和批评，从而不断完善自己的教学方法和理念。
通过以上六篇关于教学理念的文字，每篇可以展开具体的论述与分析。
教学理念的重要性无法被忽视。
教学理念是指教师关于教育教学的思想观念和认识方式，是教师教学实践的指导准则和行动方向。
它不仅影响着教学内容和教学方法的选择，还反映了教师对学生和教学目标的理解与定位。
教学理念在每一位教师的教学中都起着至关重要的作用，它决定着教学的效果和影响力。
我的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的过程。
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性，因此，我始终坚持“以学生为本，以学生的发展为中心”的教学理念，努力将理论与实践相结合，为学生创造一个充满活力、高效、和谐的课堂环境。
二、课堂教学理念1. 以学生为本在课堂教学中，我始终坚持以学生为本的理念。
我认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
因此，我注重关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以学生的发展为中心我坚信，课堂教学的最终目的是促进学生全面发展。
因此，在课堂教学中，我不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的能力、情感和价值观。
通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在实践中学习，体验成功，树立自信。
3. 以学生为主体，教师为主导在课堂教学中，我将学生视为学习的主体，充分发挥教师的主导作用。
通过引导学生主动参与、合作探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 注重课堂教学的实效性我认为，课堂教学要注重实效性，即要让学生在有限的时间内，获得更多的知识、技能和情感体验。
因此，我在课堂教学中，注重教学内容的合理组织，教学方法的选择和运用，以及教学评价的反馈。
三、课堂教学实践1. 教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，我注重与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够产生共鸣。
在组织教学内容时，我遵循以下原则：（1）由浅入深，循序渐进。
从学生已有的知识出发，逐步引导学生深入理解新知识。
（2）注重知识的系统性和完整性。
使学生在学习过程中，能够建立起完整的知识体系。
（3）关注学科间的联系，培养学生的综合素养。
2. 教学方法的选择与运用在课堂教学中，我根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用以下教学方法：（1）讲授法。
通过教师的讲解，帮助学生理解抽象的概念和原理。
（2）讨论法。
引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
教育理念（优秀范文5篇）
教育理念（优秀范文5篇）第一篇：教育理念蒙台梭利教育理念蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。
在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。
孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操中得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育理念的具体日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等，培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。
感官教育培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
数学教育使用直观教具玩数学。
让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
语言教学让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
文化教育蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
蒙台梭利教育理念的特点以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。
蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。
不“教”的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。
蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
数学教学新理念五篇范文
数学教学新理念五篇范文第一篇：数学教学新理念搞好“四个调整”1、调整课堂教学的目标调整课堂教学的目标是课堂教学改革的根本出发点和归宿。
所以在制定课堂教学方案时，首要考虑的问题是要调整好教学的目标。
①要突出创新精神和实践努力的培养。
课堂教学活动要有利于学生的科学思想，科学态度，科学方法和科学精神，全面提高和发展学生的科学素养水平，增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生独到的理解和表达。
②要在努力实践知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个目标在教学活动中的整合。
2、调整课堂教学中的师生关系在新课程理念指导下的现代课堂，要建立师生相互交往，共同发展的民主、平等、合作的新型师生关系。
建立新的师生关系要实现三个新“定位”：①师生相互关系系的定位。
课堂教学中的师生关系定位于交往，即在课堂活动中，师生双方共同主体，相互作用，相互交流，相互理解，相互沟通，实现共识、共享、共进。
②教师的定位。
驾驶在课堂教学活动中定位为主体，不再是单纯的知识上的传授者，而是课堂教学的策划者。
课堂教学的组织者，学生学习的引导者，探究活动的参与者，学生发展的促进者。
并且教学活动中要努力实现五个转变：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的教向学生的学转变，由重结果向重过程转变，由封闭向开放转变，由信息的单向交流向多向交流转变。
③学生的定位。
在教学活动中，学生的定位也是主体。
在课堂活动中，学生不再是教学的被动者和接收者而是课堂教学活动的主动参与者，学习的主人，在课堂教学活动中得到了充分发展的主体。
3、调整教学方式和学习方式教师的教归根到底是为了学生的学，教师在课堂教学实践中要努力的做到以下几点：①处理好传授知识和培养能力的关系；②注重培养学生的独立性和自主性；③引导学生质疑、调查和探究，在实践中学习；④指导学生主动地，富有个性的学习；⑤尊重学生的人格；⑥关注学生的个性差异，满足不同学生的学习要求；⑦积极创设能引导学生主动参与的教育环境；⑧激发学生的学习积极性；⑨培养学生积极掌握并恰当运用科学知识的态度和能力；⑩要使每一个学生都能充分的发展。
个人教学实践的教学理念(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，我深知教育教学工作的艰巨性和重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐形成了自己独特的教学理念，即以学生为中心，注重培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，引导他们自主探究，努力成为他们的良师益友。
以下是我个人教学实践的教学理念。
二、教学理念的核心内容1. 以学生为中心在教学过程中，我将学生视为教学的主体，关注他们的需求，尊重他们的个性。
我坚信，每个学生都有其独特的天赋和潜力，教师的责任是发现并挖掘这些潜力，引导他们走向成功。
因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关注他们的身心健康，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在成长中进步。
2. 注重培养学生的综合素质在当今社会，学生不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的道德品质、创新精神、团队协作能力等综合素质。
因此，在我的教学实践中，我注重培养学生的全面发展，让他们在学习过程中不断丰富自己的知识体系，提高自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
我深知，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们在课堂上全身心地投入。
因此，我努力创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
4. 引导学生自主探究在教学中，我鼓励学生积极参与，自主探究。
我认为，学生是学习的主体，教师只是引导者。
我引导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养他们的自主学习能力，让他们在实践中掌握知识，提高能力。
5. 注重教学反思教学反思是教师成长的重要途径。
在我的教学实践中，我注重对自己的教学进行反思，不断总结经验教训，改进教学方法。
通过反思，我不断调整教学策略，提高教学效果。
三、教学实践的具体措施1. 创设良好的教学氛围在课堂上，我努力营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在快乐中学习。
我注重与学生交流，了解他们的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
2. 采用多样化的教学方法根据教学内容和学生特点，我灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高教学效果。
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教学理念六篇教学理念范文1【关键词】数学教学教学过程课程改革数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，同学数学素养的凹凸，直接制约着其他学科的学习和创新力量的进展。
素养教育中的面对全体，正是面对着有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，促进他们全面进展，就必需在教学过程中正视同学智力、力量、情感、制造力、创新意识等多方面的差异性，解决学校教育的普及性与同学个体差异性的冲突。
分类指导、分层施教是贯彻因材施教的一川有效途径。
分层教学的依据就是承认同学客观存在的差异，对同学实行几个尺度并行的要求，使每个同学在原有的基础上都有长足进展。
人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应当在中学校得到系统训练。
“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，美国教育家阿姆斯特朗依据人的多元智力理论，提出了最优的教与学方式问题。
在这个理论中他认为提高人际交往技能的主要方式，应当是通过与他人沟通思想，加强与他人联系与合作。
合作学习有利于面对全体同学，促进每一个同学的进展。
“传统教育学派”把老师摆在教学过程的中心位置，强调老师的权威性与主导作用；而“有用主义教育学派”则把同学摆在教学过程的中心位置，强调同学的自主性与能动作用。
其实不论是老师中心论还是同学中心论，它表现为以教为中心，学围绕教转，要么就是先教后学，学会简洁复制所学学问。
因此，教学效果的优劣，完全取决于教学过程中师生双边活动的相互效应。
再从新课程标准来看，它也强调了教学过程是老师与同学在公平基础上的交往、互动，从而使师生双方达到相互沟通、沟通、启发、补充，实现共同进展的过程。
作为课程改革中的广阔一线老师，工作的主阵地就在课堂，工作的重点是实施新课标，用好新教材，工作的核心是转变自己的教学行为和同学的学习方式。
当我们用新课程的理念重新端详传统的课堂教学，不难发觉：我们因单纯强调学问、技能而忽视了同学作为生命个体本身的情感需求；因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值；因片面追求机械统一的教学目标而忽视了同学丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可宝贵的奇怪心、想像力、独特性、制造力在受教育的过程中日渐流失，生命也由此失去了应有的光荣。
这些，无不是教育的圆满和悲伤。
以往教学以老师为中心，个别同学接受提问或上台板演，其余大多数同学无法直接参加活动。
而采纳小组合作学习方式，则大大增加同学参加的机会。
小组里每个同学都有更多发言与表现的机会，可进行更多的相互沟通及评价，可以弥补班级教学制下教学的局限性。
应当看到，不同的同学在心理现象、学问力量、思维习惯方面存在着较大差异。
合作学习恰好能弥补老师难以面对众多有差异同学的教学产生的不足。
老师可将全班同步划一的教学活动细化为小组中少数同学的共性化活动，为小组中每个同学的共性化学习供应较多的机会。
老师依据同学的现实状况设计教学，以保持和激发同学的学习爱好是特别必要的。
课堂上如何吸引同学的留意力我认为主要通过联系、挑战、变化、魅力的方式。
传统的数学教育，几乎始终把教育目标放在了“传授学问”、“双基”、“三大功能”上。
也就是把数学教学单一地理解成是学问的传授与技能的训练，同学在老师预先设计好的“轨道”上学习，一切尽在老师把握之中，丢失了教学过程中同学的能动性、制造性和应有的情感性。
挑战自然是制定教学任务对同学具有挑战性，平凡拖沓的教学支配不行能吸引同学，老师应当尽可能地提高教学效率，让同学感到学习充实，收获大。
有些老师喜爱越俎代庖，把一点新学问反复的去讲，担忧讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上老师一人唱独角戏，同学觉的学习毫无挑战性，索然无味。
另一些老师转变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在老师讲的太多，于是，增加同学练的时间，或是师生间的频繁问答以削减老师讲的时间，但结果同学被老师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍旧得不到较好的效果。
老师要让同学明确盼望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。
这里要特殊强调含蓄地架桥，假如老师对同学的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导同学先从事某些活动，解决某些比较简单着手的问题来关心同学。
教学理念范文2转变语文教学陈旧的教学方法，适应时代要求，通过教学实践不断探究提高同学语文综合素养的教学新途径、新方法，成了当务之急。
在学校语文教学过程中，本人留意从识字教学入手，在不断改进课堂教学结构和方法的同时，非常注意猎取新的理念。
经过近几年的阅历，初步获得以下感受和理念。
1 识字教学应当听从于同学语文综合素养的培育课程新标准指出“语文课程应致力于同学语文素养的形成于进展”。
学校语文教学从识字起步就应非常重视语言文字的工具性和人文性相统一。
依据现代儿童接触的事物多、信息广，我留意引导同学通过多种途径识字，并在识字、学词的同时感受祖国语文文字的丰富人文内涵和它的韵律美。
从而激发同学识字的爱好和乐观性。
在充分理解和把握教材编排特点的基础上，我留意依据教材课文分组设置独立专题，每组采纳韵文朗读识记字词和随文认字、识词，在详细语境中感知字词的含义。
有意培育同学识字的爱好和乐观性。
并通过课内外活动使同学初步养成自觉主动识字、积词的良好习惯，为他们今后大量识字，提高阅读理解文字材料，感知祖国文字的丰富内涵和祖国文化博大精深奠定良好基础。
基于这样的理念，在识字课教学时，我一般不对认记的生字实行过去那种认真分析字形结构、笔画的老方法，而是采纳初读识字韵文和课文，在理解字、词含义的基础上，反复感知文词所表达的情境，结合同学的生活实际，感受文、词意境的美丽，并引导同学把它们内化为自己的真实感受，哪怕是很稚嫩、很朴实的感受。
也就是说千方百计让同学联系文、词情境把字、词这些形符变成他们内心生动的话的概念。
如“春天来了”这组教材教学，我要求小伴侣在课前通过与家长一道查找春天的各种自然现象和事物，初步感受春在哪里、春光怎么样，然后在课堂上结合识字韵文和课文的读、议、感知理解来集体享受春之美。
不仅识了字、词，且在透过文词看世界上获得了一种充分的心理理念。
小伴侣们不仅读得仔细，说得畅快，而且识记得生字词巩固率很高。
当然，我也留意在写字指导和写字练习中让同学感悟汉字的形式美，初步把握汉字的结构特征和笔画要领，学会赏析汉字的美丽构造。
把识字教学摆在提高同学语文综合素养的目标中，这种理念使我在设计课堂教学结构时特别得心应手。
2 正确把握语文教育的特点，培育同学科学识字的方法，提高识字力量让同学在反复识记、对比分析的基础上，自己发觉汉字形声、象形、会意等特点，学会和把握科学的识字方法，无异于交给同学一把“金钥匙”。
这种理念来自于教材的科学编排和教学实践中对同学独立学习力量培育的探究。
学校语文其次册第四组课文以“夏天趣事”为主题编排的识字4一课，是通过夏天小动物活动为内容的小诗，集中熟悉14个字，要求会写6个字。
集中了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种小动物的活动特点和生活习性。
有利于加强同学对大自然的了解，形式活泼，特别好玩。
教学本课时，在通过课堂读书识字的各种活动中，在熟悉规定识记的14个字后，我适时引导同学观看这批生字中的有许多字有一个共同的偏旁，小伴侣经老师提示很快发觉了“虫字旁”，接着我鼓舞小伴侣，你们还能发觉什么？经过同桌和分组短暂的争论，同学们就发觉了新问题。
有的小伴侣说“蝌蚪”两字都读虫字旁右边部分的字音，有的小伴侣又发觉“蜘蛛”、“蜻蜓”也是这样。
这一来大家的爱好可高了。
老师因势利导，让同学想一想，这些小动物的名字左边都有一个“虫”字，这是为什么？而读音的时候读另半部分，然后老师启发同学，在我们熟悉的字中像这样的一半表示字的意义（外形）一半表示读音的字，可以给它取个名字，叫做“形声字”。
熟悉这类字我们就可以根据它们的规律来识记。
我还让同学回顾过去学过的生字中还有没有这样规律的字，有的小伴侣举出了草字头（艹）的形声字，有的举出了提手旁（扌）的字。
可见，小伴侣的认知力量还是很强的，只要适当启发，它们就能发觉和把握一些简洁的识字规律，提高识字力量和效率。
3 乐观提倡自助、合作、探究的学习方法是语文教学的重点，也是我们在教学过程中必需仔细领悟的新理念教学理念范文3二者的统一关系专业教育的开展离不开通识理念的渗透，要真正实现对一个专业的全面把握，不仅需要学问背景的积累，更需要多方面的力量和素养的提高。
学问基础越宽厚越有利于培育同学的多元思维力量，扩高校生的学术视野，提高同学的制造力量。
同时，专业的分化是人类清楚熟悉客观世界的需要，但分化后的熟悉需要在肯定程度上整合起来，才能取得较完善的熟悉。
通识教育理念便承载着这一神圣的使命。
实施通识教育，并不是完全排斥专业教育，它需要依托专业教育才能达到其目标。
在学问总量急剧增长的今日，高校能够带给同学的只能是肯定专业背景下的通识教育。
同时，在培育专业人才的时候渗透通识教育理念，构建通识教育平台，可以防止单纯灌输学问或训练技能的局限和弊端。
综上，我国应建立一种集二者之长，避二者之短，促使二者相互融合的模式。
法学专业通识教育的实现模式（一）我国高校法学专业是否应当施行通识教育我国高校法学教育是否该实行通识教育？这一问题的回答应当是确定的。
2021年9月《21世纪中国法学教育改革与战略讨论》研讨会上与会代表对现代法律人才的培育目标基本形成共识：现代法律人才不仅应具有专业学问和专业技能，还必需具有很高的思想道德素养和文化科学素养，应当以人的全面进展理论为基础，培育适应社会职业需要的、具有共性和制造性的法律人才。
如何将法学专业教育与通识教育有机结合，是目前法学教育改革的关键所在。
长期以来，我国法学专业培育出来的人才只有一技之长。
我国曾于1998年将原来的三个本科专业合并为一个法学专业，以适应教育部关于“宽口径、厚基础”的要求。
然而，近年来，有些院校为适用职业化的需要，在法学专业基础上增加了专业方向（如经济法、律师实务、法律文秘方向等）。
将法律教育的培育目标仅局限于法律职业上。
法学教育属于人文社会科学的范畴，它专注社会现实，以追求自由、公平、正义等人之最核心的价值理念为使命，因此研习法学者不但应具有深厚的学问底蕴，还必需具有剧烈的人文关怀，要真正参透法律的精髓，就需要对社会生活有真正的了解和熟悉，因此法学教育更为倚重通识教育。
（二）通识教育与法学专业教育的整合模式从世界上其他国家的法学人才培育模式来看，美国的法学教育属于本科后教育，其J.D学程以供应三年美国基础法学教育为目的，申请者必需具有学士以上的学位，原则上不具有法律背景。
日本的做法是高校法律教育侧重于通才教育，专才教育由司法研修所的职业培训机构进行。
澳大利亚的做法是高校法律教育实行双学位，在修习法律专业的同时，学习另外一门本科学位。