英语教资教师面试答辩题目类型及技巧

高中英语教资教师面试答辩题目类型及技巧答辩的意图也就是考官想要更了解你或者说更了解你的课。

所以，考生们也不必担心，答辩是一个你可以展示自己的机会，你可以把刚才试讲过程中的小问题通过答辩把它解决，也可以通过答辩让考官更了解你，对你印象更深刻，评价更高。

答辩主要类型有：学科专业知识类、学科教学类、教学设计类、其他类。

通过梳理历年来答辩题目，可以得出：每年的教师资格证答辩题目中，教学设计类和学科教学类题目考察较多，分别占答辩题库的40%和30%，学科知识类题目占比20%，其他类答辩题目考察最少，为10%。

以下为详细介绍：（一）学科专业知识学科专业知识，即答辩问题围绕各学科的专业领域展开。

这类题目考察的是考生的专业知识能力，这种题目需要考生长期对本专业领域的学习与了解，具有很强的学科性质。

此类题目只有了解该学科专业的考生才能完整地回答。

【例题】请说一说现在完成时与一般过去时的区别。

【参考答案】（1）一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响，且和现在有关。

例如：Did you do your homework? 你做作业了吗？Yes,I did,but I haven’t finished it yet. 是的，我做了，但是还没做完。

（2）一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。

一般过去时的时间状语：yesterday, last week, ago, in 1980, in October, just now 等，皆为具体的时间状语。

现在完成时的时间状语：for, since, so far, ever, never, just, yet, till/until, up to now, in the pastyears, always 等，多为不确定的时间状语。

（3）现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live, teach,learn,work,study, know。

一般过去时常用非持续性动词，如：come, go, leave, start, die, finish, become, get married等。

（二）学科教学类学科教学类主要包括课标当中涉及到的教学方法，如何在本学科当中应用。

针对考官提出这样的问题，可能有以下几个方面原因：一方面，可能是由于考官想了解考生对于本学科的教学方法和手段是否熟知，这能反映出考生对于本学科教学的掌握程度，所以提出这样的问题，需要考生竭尽所能，用理论知识来填充答案。

另一方面，也可能是该考生的表现不尽如人意，促使考官想了解考生是否是本专业的，如果是，可能考官会质疑考生的专业性。

【例题】请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明。

【参考答案】新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。

自主学习，相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。

概括地说，自主学习就是“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。

合作学习，指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习的特征是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力。

（三）教学设计类考官问及考生问题大多与教育教学有关，例如教学设计部分的教学三维目标是什么？教学重难点是什么？教学实施过程中如何设计的导入？以及板书是如何安排的等等。

该模块的题重在考察考生是否能在灵活掌握本学科的知识的基础上进行教学设计的能力，考察是否具备专业的教育教学素养。

【例题】请谈一谈多媒体如何在课堂上运用？【参考答案】（1）在导入环节，激发学生的兴趣。

合理运用多媒体进行课堂导入，可以激发学生的学习兴趣。

比如在教授学生比较难懂的事物时，教师可以在多媒体上出示相关的事物，给学生一个直观的感受和认识。

（2）在新授课中，辅助教师教学。

多媒体有其自身的优势，可以较快较多地去呈现知识点，所以，对于介绍性的文字，教师可以大胆地使用课件来呈现，并且将里面需要学生重点记忆的知识点进行标记，这样可以大大地提高课堂效率。

（3）在延伸课外知识时增加素材。

课本上的知识毕竟是有限的，但是教学决不能停留在课内知识上。

多媒体有利于对课外知识的延伸。

教师在讲授课内知识的同时，可以利用多媒体展示相关的课外知识，这样能够使学生真正达到知识的延伸和扩展。

（四）其他类在考场上，考官很可能随机地提出一个问题，比如：个人信息类主要包括专业、学习与工作经历等。

针对考官提出这样的问题，实事求是的去作答，有可能是因为考官对考生的表现表示很满意，没有什么大的问题，所以可能会以闲聊的方式进一步了解考生。

当然也会出现其他的随机问题，统一归为其他类。

【例题】作为老师你的优势是什么？【参考答案】教师队伍是一支高水平、高效率的队伍。

作为一名刚刚毕业的新老师来说，我有一定的优势，但也存在着一些劣势。

首先，我来说说我选择老师的优势。

在生活环境和专业背景方面，我具有很大的优势。

从小在我家人及老师熏陶感染之下，我就立志将来做一名教师，所以在报考大学的时候我义无反顾地选择了师范院校。

在校期间，我努力地学习各门专业课程和教育理论知识，并且积极参加学校或者社会组织的各项活动，不断地提升自身素养。

在临近毕业的时候，我在市内的一所中学实习了近三个月，期间收获颇丰，我开始学着将我的理论知识付诸实践，并在实践过程中不断地摸索经验。

通过四年的专业学习，对本学科的专业知识和教学经验有了一定的积累。

当然我也有一定的劣势，最大的劣势是经验不足，虽然我参加过三个月的教育实习，并获得了优异的成绩，但毕竟不是一直站在教学的第一线，所以经验上还是有所欠缺的。

若有幸能走在教学的第一线，我一定会弥补这一不足，多向同事和前辈们请教学习，提升自己的教学能力，努力做一名合格的老师。

面试技巧我支招规定问题跟我学各位考生，面试一开始的结构化问题作答重要程度不言而喻，如果作答好了，不仅一开始给考官留下一个不错的印象，而且也为后面的试讲提升了自信心，为进一步完整展示打下基础。

在面试结构化时即便两位考生答出一模一样的要点，但是成绩会有很大差距。

接下来就从表达逻辑和表达方法上告诉大家几个小技巧，真正答出考官想要的。

技巧一：突出观点的起承转合（内在逻辑）结构化问答往往需要陈述观点，而多观点的陈述，要想使听者认同你的观点，首先需要在自己的大脑中构建完整的知识框架。

如果框架不清楚，说得再多都没有说服力，所以大家首先要做的就是把想要表达的观点内容说明白清楚。

在我们表达过程中，观点之间的关系常常有以下情况。

（1）并列关系：……也……；又……；既……又……；一边……，一边……；一方面……，（另、又）一方面……；不是……，而是……。

（2）承接关系：首先（起先）……，然后（后来）……；就……便……；……才……；……于是……；……然后……；……后来……；……接着……。

（3）递进关系：不但（不仅、不只、不光）……，而且（还、也、又、反而）……；尚且……，何况……；别说（不要说）……，连（就是）……。

（4）转折关系：……虽然（尽管）……，……但是（可是、却、而）……；……然而……；……却……；只是……不过……。

（5）假设关系：……如果（假如、倘若、若、要是、要）……，就（那么、那、便）……即使（就是、就算、纵然、哪怕）……，也（还）……。

（6）条件关系：……只要……，就（都、便、总）……；只有（唯有、除非）……，才（否则）……；无论（不论、不管、任、任凭）……，都（总、总是、也、还）……。

（7）因果关系：……因为（由于）……，所以（就、因而、以致）……；之所以……是因为……；既然……，那么（就、又、便）……。

如果多观点复杂关系时，大家一定要把关键的连接词说清楚，如果没有明显的关系，表达时多采用“总—分—总”结构。

技巧二：注意表达的抑扬顿挫（外在表现）良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调考生与考官的沟通，使考官能够全面了解考生的能力和素质。

除了表达流利、吐字清晰之外，还有一个非常重要的事项需要大家牢记——表达要抑扬顿挫。

所谓抑扬顿挫，即语言表达有语调、语速、停顿、重音变化。

其一：语言的抑扬顿挫配合上一部分观点的内部逻辑，进一步加强了语言的感染力，使你的观点表达清楚，让别人容易抓住关键点。

其二：考生清晰又有起伏的语言表达，能时刻抓住考官的耳朵，让考官感兴趣继续听下去，考官听着没有那么累。

要做到抑扬顿挫，大家在平时就需要多训练，可以观看一些优秀的演讲视频进行模仿，或找一些大家自己收集到的素材进行朗读，做到熟能生巧。

试讲表现抓关键技巧一：笑对“人生”生活当中无论是待人接物，还是职场礼仪，都是离不开微笑的，大家可以把自己想象成面试的考官，你是想见到一脸紧张，时不时皱眉的或面无表情的考生，还是想见到一脸堆满笑容的考生。

相信大多会选择后者，真实情况同样也是这样，大多考生太过紧张，表现极其不自然或翻白眼，面无表情。

大家想象一下，在许多表现平平的考生当中突然出现一位，不紧张面带微笑的考生，是不是更像一位未来的老师呢。

所以大家就要给自己释压，面带微笑进入课堂。

技巧二：增加师生互动现代教育理念强调：“教师为主导，学生为主体”。

所以对于现代课堂，作为考生，“老师”的观念需要转变。

需要在课堂中从原有的主要“讲”，变成现在的主要“导”。

“导”包括出现知识内容之前的引导，学习过程中出现疑惑的指导和疏导。

所以教师在讲知识点之前要不断地用问题引导学生，做到由浅入深、循循善诱，最终得出结论。

在课堂探究过程中，教师加入到学生讨论中，及时的答疑解惑，进行问题疏导。

这些过程都离不开教师的引导、学生的参与，因此试讲过程凸显学生的参与感就尤为重要。

考生在面试前要多模拟提问学生问题，并对学生的回答做出适当的评价和反应。

技巧三：增加“学科素养”自2017 年新课改后，高中学科课程目标调整为学科的核心素养，更加突出关注学生的整体发展。

所以教师授课不仅要关注知识和技能的传授，还要逐渐关注培养学生本学科的核心素养相关内容。

小学阶段主要培养学科学习兴趣，多以故事、游戏、活动等形式丰富课堂内容；初中阶段多联系生活实际，尝试让学生解决生活实际问题，提倡学以致用；高中阶段多增加小组讨论或自主探究过程，提升学生的自学能力，逐渐养成严谨认真的探究精神。

无论是考哪个年级阶段，考生都要自己准备一些与学科素养相关的“套话”来凸显此部分内容。