教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》
教科版二年级科学下册第一单元《1.3磁铁的两极》教案
教科版二年级科学下册第一单元《1.3磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课是教科版二年级科学下册第一单元的内容。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解磁铁的两极及其性质，探索磁铁的吸引和排斥现象，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对磁铁有一定的了解。
但在具体操作实验和观察现象时，需要教师的引导和指导。
此外，学生对磁铁的两极及其性质的认识还不够深入，需要通过实验和探究来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的两极及其性质。
2.培养学生实验操作能力和观察能力。
3.提高学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.磁铁的两极及其性质。
2.实验操作和观察现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两极及其性质，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示磁铁，引起学生的兴趣，然后提出问题：“你们知道磁铁有什么特点吗？磁铁的两极是什么？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍磁铁的两极及其性质，并通过实验展示磁铁的吸引和排斥现象。
引导学生观察和记录实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引和排斥铁钉，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：“磁铁的两极是什么？它们有什么特点？磁铁的吸引和排斥现象是什么？”学生回答，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“磁铁的两极在生活中有什么应用？”引导学生思考和讨论，分享自己的见解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调磁铁的两极及其性质，提醒学生注意磁铁的使用方法。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用磁铁去吸引和排斥铁钉，观察和记录实验结果，明天上课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，板书磁铁的两极及其性质，吸引和排斥现象。
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案
教科版二年级下册科学3、磁铁的两极教案二年级下册科学教案3、磁铁的两极教学目标：1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。
2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
3、应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生研究科学、运用科学的兴趣和习惯。
教学重点：通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点：探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。
预习要求：观察生活中哪些地方运用到磁铁，磁铁又是怎样发挥作用的。
教学过程：一、导入新课1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频：桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生当真看视频，看完视频，教师引导：同砚们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，人人想一想，这是为什么呢？今天这节课我们就来一起探讨这个题目。
4、揭示课题：3、磁铁的两极二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小1、教师引导：刚才人人看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？请人人来预测一下。
学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。
教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。
相机出示：Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？Ｂ磁力的大小相同吗？2、探究实验一：实验材料：条形磁铁、回形针。
教师强调：同砚们，人人看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成了五个部分，二年级下册科学教案在这五个点上面分别标上这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感触感染一下这五个部位的磁力大小。
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案(2023春新课标版)
小学科学教科版二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教案（2023春新课标版）一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
通过这一课的学习，学生能够知道磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
教科书通过生动的图片和简单的实验，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于磁铁并不陌生，生活中也有接触。
但他们对磁铁的性质和磁极间的相互作用可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握磁铁的两极及磁极间的相互作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够知道磁铁有南极和北极，了解磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强探究意识。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两极，磁极间的相互作用。
2.难点：磁极间的相互作用规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为引导，通过生动有趣的实验和深入浅出的讲解，引导学生探究磁铁的性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、铁片、塑料板等。
2.学具：每个学生准备一个小磁铁，用来进行实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示磁铁，引发学生对磁铁的兴趣，然后提出本节课的学习内容：磁铁的两极。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示磁铁的性质，让学生观察并得出结论：磁铁有南极和北极，它们之间有一定的吸引力关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用磁铁去吸引铁钉、铁片等，观察并记录实验现象。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固对磁铁性质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：磁铁的两极除了南极和北极，还有其他名称吗？学生通过讨论，得出磁铁的两极还可以称为N极和S极。
磁铁的两极教学设计教案
第三课磁铁的两极【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册《磁铁》单元的第3课。
在前两课中，教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”以及“磁铁怎样吸引物体”，学生明白了磁铁利用磁力吸引物体。
本节课核心内容是研究磁铁不同部位的磁力大小，设计了3个探索活动，且这3个活动有着内在的逻辑联系：第1个活动是借助一个回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小。
第2个活动是用磁铁的不同部位接触回形针，仔细观察回形针在磁铁移动过程中发生的偏移。
第3个活动是用铁粉盒来检验条形磁铁各部位磁力的大小。
各个部分环环相扣，层层递进。
学生在本课的研究中，充分体会到多个证据对研究具有重要的作用，理解磁极的科学概念。
同时，拓展活动激发学生继续研究其它形状的磁铁（如蹄形磁铁）的磁极，让科学的探究延伸到课外，知识无止境。
【学情分析】学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，以及了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应该发现磁铁的磁力有大有小，有强有弱，但他们大多数不清楚磁铁不同部位磁力的大小，也不知道磁铁磁力的具体分布。
学生在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，会不自觉地用条形磁铁的两端去吸引，他们好像隐约知道磁铁两端的磁力较大。
二年级学生具有一定的认识水平和实验操作水平，可以克服仔细实验的困难。
【教学目标】科学概念目标磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
科学探究目标通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
能初步运用证据进行信息描述。
科学态度目标能体验认真实验、细致观察的重要性。
能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
能初步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标知道运用适当的实验方法能使研究更深入。
初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】重点：引导学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
难点：引导学生通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
教科版小学科学二年级下册《第3课时 磁铁的两极》教案
教科版小学科学二年级下册《第3课时磁铁的两极》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的磁铁单元的第3课时，主要介绍了磁铁的两极的概念和特点。
通过实验观察，让学生发现磁铁的两极以及条形磁铁两端磁力最大、中间磁力最小的现象。
通过实验和观察，培养学生的观察力和实验思维，加深对磁铁的认识。
教学目标：1. 知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2. 了解条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小的特点。
教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
学情分析：学生已经学习过磁铁的基本特性，了解磁铁能吸引铁物的现象，但对磁铁的两极的概念和特点还不够清楚。
学生对实验观察兴趣较高，通过实验能够加深对磁铁的认识。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学内容，复习磁铁能吸引铁物的现象。
可以提问学生：“上节课我们学到了什么？请举个例子来说明磁铁能吸引铁物的现象。
”学生可以回答：“磁铁可以吸引铁物，比如磁铁可以吸引铁钉。
”2. 引入本节课的主题：“今天我们要学习磁铁的两极。
你们知道磁铁有两个磁力最强的部分吗？”引导学生思考并回答问题。
Step 2: 实验观察1. 准备一块条形磁铁和一些小铁钉。
将小铁钉分别放在条形磁铁的两端和中间位置。
2. 引导学生观察并描述实验现象：“请注意观察小铁钉的情况。
你们觉得小铁钉在哪个位置受到的磁力最大？为什么？”3. 学生可以观察到，放在条形磁铁的两端的小铁钉会被吸引得比中间位置的小铁钉更牢固。
他们可以回答：“小铁钉在条形磁铁的两端受到的磁力最大，因为它们被吸引得更牢固。
”4. 引导学生思考并得出结论：“从实验中我们可以发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
”Step 3: 探究磁铁的两极1. 介绍磁铁的两极：“磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
”举例说明：“就像磁铁有两个不同极性的‘头’，一个叫北极，一个叫南极。
二年级科学下册教案 -《3.磁铁的两极》 教科版
磁铁的两极【教学目标】1.科学概念目标●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
●磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.科学探究目标●能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
●通过实验测试获取证据，用证据检验预测。
●能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
●能初步运用证据进行信息描述。
3.科学态度目标●能体会认真实验、细致观察的重要性。
●能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
●能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。
●培养用事实说话的意识。
4.科学、技术、社会与环境目标●知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。
●初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】1.教学重点磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2.教学难点能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。
【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，回形针小组：条形磁铁、小钢珠、铁粉盒、塑料尺、回形针、蹄形磁铁【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：条形磁铁1块，小钢珠若干]1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频：桌上放着一块条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻放在磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生认真看视频，看完视频，教师引导：同学们，在视频中，你发现了什么现象？我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，大家想一想，这是为什么呢？4、提问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？学生自由猜测，可以提出不同的假设。
5、引导：有什么办法能证明自己的猜测呢？学生自由发表。
二、探究磁铁的磁性1、活动一：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小[材料准备：各组一份，条形磁铁1块，回形针1个]（1）出示条形磁铁和回形针，提问：就用一个回形针，怎么来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？学生自由讨论实验方法。
最新教科版二年级下册科学《磁铁的两极》优质教学设计
教科版二年级下册《磁铁的两极》教学设计一、教学目标1、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
3、能运用多种实验方法检验磁缺不同部位的磁力大小。
′二、教学重点1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
2、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
三、教学难点能在观察中发现问题、提出问题。
对问题作出推测。
四、教学准备教师:教学课件，条形磁铁，蹄形磁铁，回形针，小钢珠，铁粉盒，塑料尺，塑料碟子2个。
五、教学过程（一）、在2个塑料碟子中分别放上一定的小钢珠和回形针。
用条形磁铁先后放在两个碟子中。
思考:通过刚才的实验同学们发现了什么？发现:小钢珠和条形磁铁总被吸引在条形磁铁的两端请同学们想一想:1、磁铁的各个部位都有磁力吗？2、磁力的大小相同吗？用什么办法验证呢？实验一、可以用回形针在条形磁铁的各个部位慢慢移动。
发现:条形磁铁的两端磁力很强，往中间慢慢变弱，最中间的地方几乎没感觉。
实验二、（书上10页上）在一张纸上等距离放在五枚回形针，用条形磁铁对准回形针慢慢推进，结果总是两端的回形针最先被吸引，说明条形磁铁的两端磁性最强，磁铁上磁力最强的部分称为磁极。
刚才实验发现，中间的回形针总没被吸引。
实验三、将条形磁铁放在铁粉盒下面，晃动铁粉盒几次发现两端铁粉多，中间铁粉少。
说明条形磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
这几个实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？实验一和实验二中磁铁两端的吸引力最大，实验三磁铁两端吸的铁粉最多，通过这几个实验说明条形磁铁有两磁极。
总结:条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。
磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
五、拓展怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？首先可以用回形针去触碰蹄形磁铁的每个位置，发现蹄形磁铁两端的磁性最大，还可在蹄形磁铁内拨动小钢珠，发现蹄形磁铁的两端就是两个磁极。
作业:1、条形磁铁断为两截，它的磁极又在哪里？2、你还有什么方法来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？板书设计:3磁铁的两极磁极:磁铁上磁力最强的部分，两个磁极教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
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3.磁铁的两极
【教材简析】
《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。
磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。
通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。
本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。
本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位
的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。
从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。
【学情分析】
二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。
就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。
【教学目标】
科学概念目标
1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。
科学探究目标
1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。
2. 能够通过实验获取证据,用证据检验预测。
3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。
科学态度目标
1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。
2. 初步养成用证据说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
初步运用简单材料设计实验,学习用实验解决问题的方法。
【教学重难点】
教学重点：根据实验现象,得出磁铁存在两个磁力最强的部分,一块磁铁有两个磁极。
教学难点：收集条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
教师：多媒体课件,铁粉盒,条形磁铁、蹄形磁铁。
小组：条形磁铁、回形针,实验记录单
【教学过程】
一、聚焦与揭题（预设3分钟）
1. 出示一根条形磁铁。
问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测,你有什可以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好,懂得利用磁铁的磁力来证明。
2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。
问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？
3. 猜测。
请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；
②两端磁力大,中间磁力小；③两端磁力小,中间磁力大；④一端磁力大,一端磁力小。
教师统计各种猜测的人数比例。
4. 一块条形磁铁上,磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。
揭示课题：磁铁的两极。
二、探索与研讨（预设34分钟）
（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟）
1. 课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁,一枚回形针。
师讲解实验要求：为了方便同学们,老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。
实验
时,请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿回形针,按顺序接触条形磁铁上的五个点,感受一下磁力大小是一样的吗？
2. 指一生利用实物投影尝试操作方法,发现问题及时提示。
师：都会操作了吗？好,待会实验时,组内同学依次轮流去感受,每位同学要慢慢地重复多做几次,仔细体会各部分的磁力大小。
得出结论后,把材料放回到材料盒中。
3. 领取材料,小组活动,感受磁力。
4. 研讨一。
通过刚才的感受,你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致,五个位置的磁力大小是不一样的。
那么,你感受到了什么,才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。
5. 活动一小结。
通过刚才的实验,我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的,但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力,还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。
怎么办呢？下面我们再来做一个实验。
（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟）
1. 课件展示实验装置,明确实验方法。
①实验材料：磁力测试卡纸,1根条形磁铁,5枚回形针；
②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。
③你们觉得还需要注意一些什么问题？
（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢,回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁,实验要重复做几次,实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。
2. 领取材料,小组活动,记录实验结果。
3. 研讨二。
围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大,哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”,或“结论→现象”的过程。
）明确：条形磁铁的两端磁力最大。
4. 活动二小结。
通过刚才的实验,我们发现条形磁铁两端的磁力最大。
但中间,有些同学认为磁力小,有些同学认为没有磁力,到底有没有呢？
（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟）
1. 教师演示实验：出示铁粉盒,这里面装着铁粉,很小很轻的铁质物体。
现在老师把一根条形磁铁放上去,用手指轻轻的在磁铁上敲击。
2. 提问,交流：如果中间没有磁力,中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉,可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉,说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住,说明有磁力。
）
3. 展示实验结果。
问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力,但很小。
）
4. 活动小结。
上面我们做了三个实验,大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小,两端磁力大。
）
科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。
条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？
三、拓展与延伸（预设3分钟）
1. 教师出示一块蹄形磁铁,问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么,蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。
）
2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示,找到并明确蹄形磁铁的磁极。
）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。
）
3. 磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁）,这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？
【板书设计】
3.磁铁的两极
两端大,中间小
磁极磁极。