磁铁的两极
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿
苏教版科学二年级下册2.5《磁铁的两极》说课稿一. 教材分析《磁铁的两极》是苏教版科学二年级下册第2.5课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解磁铁的两极及磁极间的相互作用。
教材以生动有趣的图片和简洁明了的文字，引导学生探索磁铁的性质，激发学生的学习兴趣。
在教材中，学生将有机会自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，从而深入理解磁铁的两极。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一些感性的认识，知道磁铁可以吸引铁钉等物品。
但是，他们对磁铁的两极及磁极间的相互作用的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验和讨论，引导学生进一步探究磁铁的性质，提高他们的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究磁铁的性质，提高观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的兴趣，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够说出磁铁的两极，知道磁极间的相互作用。
2.教学难点：学生能够通过实验观察到磁铁的吸引和排斥现象，并能够解释原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.实验法：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的性质，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁吸引铁钉的图片，引导学生思考磁铁的性质。
2.探究磁铁的两极：让学生自己动手进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的两极。
3.磁极间的相互作用：让学生进行实验，观察磁铁之间的相互作用，引导学生理解磁极间的相互作用。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，并鼓励学生思考磁铁在生活中的应用。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案《磁铁的两极》教案（精选2篇）《磁铁的两极》教案篇1《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。
是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。
探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。
课文安排了3个观察、实验活动。
第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。
第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。
第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。
3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。
还是要花点心思的。
于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。
围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了学生的实验时间，整堂课学生在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以及多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，学生情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。
课后反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心设计环节，科学分配时间。
本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。
如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。
为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。
如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1—2分钟，而且节省了时间。
2、明确实验要求，方法指导到位。
在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。
《磁铁的两极》教案
《磁铁的两极》教案本文主要探讨幼儿园《磁铁的两极》教案的制定和实施情况，重点讨论了该教案的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学目标1.了解磁铁的两极及其性质。
2.掌握磁铁吸附物体的方法和注意事项。
3.培养幼儿的观察能力、动手能力和合作意识。
二、教学内容1.特点比较法引入教学内容：通过给幼儿展示不同形状的磁铁，让孩子们发现磁铁的形状不同，但都有南北两极，引起孩子们的好奇心和兴趣。
2.设计游戏活动：通过游戏活动来加深幼儿对南北两极的认知，如使用磁铁吸附物品，游戏中慢慢引导幼儿观察和发现不同物品的磁铁性质。
3.让幼儿自己动手制作磁铁，培养孩子们的动手能力和实践能力，同时让孩子们能够更加深入地了解磁铁的原理。
三、教学方法1.启发式教学法：通过给孩子们展示各种形状的磁铁，引发孩子们的好奇心和兴趣，来激发孩子们学习的热情。
2.探究式教学法：通过游戏活动、自制磁铁等活动，让孩子们通过实践来探究磁铁的南北两极，加深对磁铁性质的认识。
3.合作式教学法：在教学过程中增加小组合作活动，让孩子们互相配合，分享经验，让孩子们学会合作和分享。
四、教学评价1.观察评价法：教师在教学活动中对幼儿的表现进行观察和记录，按照学生理解和表现的不同给予不同的评价。
2.交流讨论法：在小组合作活动中，教师可以设立小组讨论时间，在小组中让孩子们交流、分享彼此的体验和感受。
3.测试评价法：教师可以通过一些测试来检测幼儿的知识掌握程度，针对不同的学生开展个别化评价。
总之，教学过程应该以幼儿的发展需求为主导，创设多种多样的教学情境，让孩子们在探究的过程中逐步掌握知识、获得实践经验，积极进取，发挥他们的潜能和个性。
同时，教师应不断完善教学内容和教学方法，引导幼儿积极参与学习，不断提高教学质量，为幼儿的发展奠定良好基础。
最新教科版二年级下册科学《磁铁的两极》优质教学设计
教科版二年级下册《磁铁的两极》教学设计一、教学目标1、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
3、能运用多种实验方法检验磁缺不同部位的磁力大小。
′二、教学重点1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
磁铁有两个磁极。
2、条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。
三、教学难点能在观察中发现问题、提出问题。
对问题作出推测。
四、教学准备教师:教学课件，条形磁铁，蹄形磁铁，回形针，小钢珠，铁粉盒，塑料尺，塑料碟子2个。
五、教学过程（一）、在2个塑料碟子中分别放上一定的小钢珠和回形针。
用条形磁铁先后放在两个碟子中。
思考:通过刚才的实验同学们发现了什么？发现:小钢珠和条形磁铁总被吸引在条形磁铁的两端请同学们想一想:1、磁铁的各个部位都有磁力吗？2、磁力的大小相同吗？用什么办法验证呢？实验一、可以用回形针在条形磁铁的各个部位慢慢移动。
发现:条形磁铁的两端磁力很强，往中间慢慢变弱，最中间的地方几乎没感觉。
实验二、（书上10页上）在一张纸上等距离放在五枚回形针，用条形磁铁对准回形针慢慢推进，结果总是两端的回形针最先被吸引，说明条形磁铁的两端磁性最强，磁铁上磁力最强的部分称为磁极。
刚才实验发现，中间的回形针总没被吸引。
实验三、将条形磁铁放在铁粉盒下面，晃动铁粉盒几次发现两端铁粉多，中间铁粉少。
说明条形磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
这几个实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？实验一和实验二中磁铁两端的吸引力最大，实验三磁铁两端吸的铁粉最多，通过这几个实验说明条形磁铁有两磁极。
总结:条形磁铁两端的磁力大，中间的磁力小。
磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。
五、拓展怎样找到蹄形磁铁的磁极呢？首先可以用回形针去触碰蹄形磁铁的每个位置，发现蹄形磁铁两端的磁性最大，还可在蹄形磁铁内拨动小钢珠，发现蹄形磁铁的两端就是两个磁极。
作业:1、条形磁铁断为两截，它的磁极又在哪里？2、你还有什么方法来检测磁铁不同部位的磁力大小呢？板书设计:3磁铁的两极磁极:磁铁上磁力最强的部分，两个磁极教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案
教科版科学二年级下册1-3《磁铁的两极》教案一. 教材分析《磁铁的两极》这一课主要让学生了解磁铁具有两个极：N极和S极，它们之间存在磁力作用。
通过观察、实验、探究等活动，让学生掌握磁铁的性质，提高学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对磁铁有了一定的认识，知道磁铁可以吸引铁、镍、钴等物质。
但学生对磁铁的性质和磁力作用的理解还不够深入。
因此，在教学中，要注重引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解磁铁的两个极，知道磁铁具有磁力作用。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究等活动，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：磁铁的两个极，磁铁的磁力作用。
2.难点：磁铁磁力作用规律的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、合作学习法等，引导学生观察、思考、动手操作，从而提高学生的认识水平。
六. 教学准备1.教具：磁铁、铁钉、镍片、钴片、实验桌、白板等。
2.学具：每个学生准备一个磁铁、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中对磁铁的认识，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们在生活中在哪里见过磁铁？磁铁有什么特点？”呈现（10分钟）1.教师向学生介绍磁铁的两个极：N极和S极，并解释磁铁具有磁力作用。
2.教师展示磁铁吸引铁、镍、钴等物质的实验，让学生观察并描述现象。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的磁力作用。
实验内容如下：1.每个小组用磁铁分别吸引铁钉、镍片、钴片，观察磁铁吸引的物质。
2.观察磁铁的N极和S极分别吸引和排斥铁钉、镍片、钴片的现象。
巩固（10分钟）1.教师提问：“磁铁的N极和S极有什么不同？它们之间有什么关系？”引导学生思考和回答。
2.学生互相讨论，总结磁铁的性质和磁力作用规律。
《磁铁的两极》评课稿
《磁铁的两极》评课稿《磁铁的两极》评课稿11、陈老师执教的是三年级，他的语言很富感情色彩，用儿童话的语言鼓励他的孩子们，对我触动很大。
我想一个科学教师的个人素质也是十分重要的。
陈老师的个人素质就很不错，值得学习。
2、陈老师在让孩子用实验方法探究磁铁磁力时，孩子们用了在磁铁各点挂回形针的方法，这个活动我曾经在一位科学老师执教时也经历过，她在执教时，很多孩子想到了另一种方法：用了小钢珠、磁铁、尺子测距离的方法比较磁铁两端和中间磁力的大小，远距离能吸引小钢珠的，磁力大，近距离能吸引小钢珠的，磁性相对弱。
我想，课堂上要给孩子充分多的思考时间，孩子们会想到更多的方法。
3、陈老师在让孩子表达磁铁各部分磁力大小的环节中，要求孩子自己用图画的方法表达，结果，孩子有的用木条根数多少表达，根数多，磁铁磁力大，根数少，磁力弱。
也有用细线长短，水的满浅等全部在黑板上展示，是一种很好的、全新的课堂后测。
张老师是这样评价的：这样的方法有效检测了孩子研究成果；练习了用图画描述；检测了预测水平；了解了学生如何思考。
我想这样的设计，是陈老师思考所得，确实，科学课需要我们更多的思考。
4、引入的特别之处，小钢珠在磁铁上滚动（投影下），磁铁有点斜放，这样一个小小的实际，蕴涵着教师无穷的智慧，孩子更能看出小钢珠的走势，磁铁磁力的强弱，细心5、在本课最后的设计是教师给孩子出了一道题：铁和磁铁各一根，在不用其他工具的前提下，想办法怎么分辨哪块是铁，哪块是磁铁。
这样的设计也与本课的教学重点：研究磁铁各部分磁力大小相呼应。
《磁铁的两极》评课稿2今天，我聆听了潘__老师执教的《磁铁的两极》一课，受益匪浅。
下面，我就以下几点谈谈我的看法：俗话说：“兴趣是最好老师。
”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。
上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
-难点3：在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的操作错误，引导学生进行有效沟通与合作，确保实验的顺利进行。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《磁铁的两极》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过磁铁相互吸引或排斥的情况？”比如，玩磁铁玩具时，有的地方会粘在一起，有的地方却怎么也粘不住。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索磁铁两极的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了磁铁两极的基本概念、相互作用的原理以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对磁铁两极的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和运用磁铁的原理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-磁铁两极相互作用原理的理解：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理较为抽象，学生可能难以理解。教师应采用生动的教学手段，如实物演示、动画等，降低理解难度。
-实验操作与合作交流：学生在进行实验操作时，可能会遇到操作不当、观察不准确等问题。此外，在团队合作中，如何有效沟通、分配任务也是难点。
举例：
-难点1：设计一个简单的实验，如在磁铁的两端分别标记南极和北极，让学生通过实验观察和记录磁铁两极的相互作用，以便更好地识别和理解。
二年级下册科学教案-《磁铁的两极》教科版
一、教学内容
磁铁的两极教材分析
磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。
我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。
在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。
本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。
本课有两个活动。
第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。
研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。
这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。
第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。
通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。
这个活动将延续到下一课继续进行。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。
有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
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《磁铁的两极》
【教学目标】
科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法
1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】
1.能设计实验并选择最佳实验，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。
2.通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。
3.感受磁极间的吸引或排斥作用。
【教学难点】
1.通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。
2.了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】
小组准备：小条形磁铁（2个），大条形磁铁（1个），回形针，实验记录单等。
教师准备：铁珠（1枚）、大条形磁铁、课件
一、情景导入：
1、（实物出示）看，这是什么（条形磁铁）？还记得磁铁有什么本领吗？再看老师这有一颗小钢珠，如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）
3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：
11、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那你们猜猜条形磁铁哪些部位磁性最强？
2、这只是大家初步的想法，毛主席说过：“实践是检验真理的唯一标准。
”要验证我们的猜测还需要我们用实验来证明，为了更好地实验老师还为大家准备了回形针，想一想借用回形针可以怎样验证我们的猜测呢？
2.同学们可以小组内讨论讨论。
3.学生汇报实验方法
3.同学们的方法真多，能得出准确的数据的科学实验是最有说服力的。
（引导学生确定实验方案）刚才同学们说到了比较磁铁各部分
吸起回形针的个数，吸起回形针的个数越多，说明磁力越强；吸起回形针的个数越少，说明磁力越弱。
可以在条形磁铁的哪些部位放挂回形针呢？这是个比较实验取
得点越多越能精确的检测磁铁的磁力强弱，可是课堂上时间有限，为了节约时间我们可以选择这几个有代表性的点进行实验，板书条形磁铁，并选择五个点（选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示）
C、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，我们要一个点一个点分开来测
D、那回形针要怎么放呢？（一个接一个放）
（演示）A统一数个数方法：现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？（吸不起的那个不能算）对，这时我们要在对应点的下面括号及时记录下回形针的个数。
千万要记得一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放，明白了吗？
B、好，下面请每组组长来领材料，同学们边做实验边记录各部位吸起的回形针的个数，然后想想通过实验数据你有什么发现。
（三）学生动手实验，教师巡视、指导
（四）汇报交流，得出结论
1.分小组汇报实验数据，学生汇报后上黑板填写。
2.观察分析数据，从汇总数据里，同学们发现了什么？
3.小结：
A、磁铁各部分磁力大小是不同的；
B、条形磁铁两端磁力最强，（科学家把磁铁上磁力最强的部分
称为磁极。
板书：磁极）想想一块条形磁铁磁极有几个？（两个）每个磁铁都有两个磁极这节课我们研究的内容磁铁的两极。
板书课题：磁铁的两极
三、磁铁两极的研究
1.我们知道了一块磁铁有两个磁极,如果将两块磁铁的磁极相
互靠近有什么感觉？
（教师演示动作）你觉得会怎样？学生猜测。
2.学生操作，交流感受。
用两只手握住两块没有标识的磁铁，慢慢将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？（往一块儿吸；往两边推）
3.师生归纳得出；有两种现象：往一块儿吸这种现象叫相互吸
引，往两边推的现象叫相互排斥。
（通过实验我们发现，两块磁铁不同的磁极相互靠近时，有“吸引”和“排斥”两种不同的现象，这说明磁铁的两极是不一样的（不同的）。
4.现在谁能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极
相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？那么这里的N代表什么，S
又代表什么呢？下节课我们继续研究。
四、课堂小结：1.通过今天的研究你知道了什么？
2.检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。
A 两块都是磁铁
B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？
板书:
3磁铁的两极
磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。
强弱强
磁极磁极
相互吸引相互排斥
→←或←→
第____组
磁铁的研究（一）
．
磁铁的部位 A B C D E 所挂物体的个数( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汇报材料：
我们小组通过对条形磁铁的5个点进行悬挂物体的实验，得出的实验数据为：A点悬挂了（）个;B点悬挂了（）个;C点悬挂了（）个;D点悬挂了（）个;E点悬挂了（）个。
我们发现：___________________________________________________________ _
___________________________________________________________ _________。
第____组
磁铁的研究（二）
吸引排斥
A→←( ) A←→( )
B→←( ) B←→( )
C→←( ) C←→( )
D→←( ) D←→( )
5.为表达清楚，我们给磁铁两极标上序号：我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近，看情况。
6.记录方法：我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7.学生实验，记录，并思考：有什么发现。
8.汇报交流：
（引导总结：磁铁的两极是不一样的（不同的）每块磁铁的一个磁极总和另一块磁铁的一个磁极相互吸引，另一个磁极相互排斥。
9.小结，再思考：
各小组的实验结果都一样吗？为什么会出现不同的结果？（随意标的序号，没有统一起来）但不管怎样，磁铁的两极之间的不同的相互作用是不会改变的，它在我们的生活中的使用是相当广泛的，比如小到门吸，带磁铁的文具盒，大到磁悬浮列车。
（那么怎样才能统一标注，我们一眼就可以知道哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥呢？下节课我们继续研究。
）
四、课堂小结：1.通过今天的研究你知道了什么？
2.检验学生掌握情况，出示问题：有两块条形金属物体，经过实验发现①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互相吸引，②和④互相吸引，我们可以肯定（）。
A 两块都是磁铁 B 其中一块是磁铁，另一块是铁一类的物体，学生选择并说明依据。
五、课后思考、实践：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极？断的磁铁还是中间磁力最弱吗？它还能重新接起来吗？
板书:
3磁铁的两极
磁极：磁铁上磁力最强的部分，两个磁极。
强弱强
磁极磁极
相互吸引相互排斥
→←或←→
第____组
磁铁的研究（一）
．
磁铁的部位 A B C D E
所挂物体的个数( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汇报材料：
我们小组通过对条形磁铁的5个点进行悬挂物体的实验，得出的
实验数据为：A点悬挂了（）个;B点悬挂了（）个;C点
悬挂了（）个;D点悬挂了（）个;E点悬挂了（）个。
我们发现：
___________________________________________________________
_
___________________________________________________________
_________。
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第____组
磁铁的研究（二）
吸引排斥
A→←( ) A←→( )
B→←( ) B←→( )
C→←( ) C←→( )
D→←( ) D←→( )。