精选 六年级上册语文教案4.13.牛郎织女 苏教版 word文档
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例(荐)-文档资料
苏教版六年级上册《牛郎织女》教学案例（荐）[教学目标]1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。
3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。
2、难点：对本文中神话手法的理解。
[教学方法]讲授法。
[教具准备]幻灯片、录音机等。
[教学时数]3课时。
第一课时[教学目标]1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清课文思路。
[重点、难点]1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。
2、难点：对民间故事特点的理解。
[教学方法]讨论法。
[教具准备]图片、生字词语的幻灯片、录音机等。
[教学过程](一)导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
(二)幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。
给下列字注音：棚( ) 咧( ) 梭( ) 酿( ) 腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )拗( )解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
(四)了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
(五)听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分?明确：分三个部分：第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。
苏教版小学六年级上册：《牛郎织女》教案-word文档
苏教版小学六年级上册：《牛郎织女》教案教学目标：1、有感情地朗读课文。
复述课文。
2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。
课时安排：1课时教学过程：一、复述《牛郎织女》，导入新课：二、齐读课文，思考变化：1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。
要求读准字音，读准语气，读出感情。
2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？生：织女。
（板书：织女）3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？①生：首先是他们婚后生活挺美满。
（板书：婚后生活挺美满）师：“挺”是什么意思？生：很。
②师：是从哪几自然段中看出来的？生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。
（要求学生必须把话说完整。
）③师：齐读第1、2自然段。
④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。
）生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读，或指名读等。
⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。
”⑦师：所以……生：所以织女有时也发愁？⑧师：还可以提出什么问题？生：发什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。
4、师：接着又发生了什么变化？①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。
（板书：被王母娘娘抓走无情分开）②师：从哪几自然段可以看出？生：第3——6自然段。
③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女4篇
苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女苏教版六年级上册语文教案：牛郎织女精选4篇（一）课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 通过阅读《牛郎织女》这个古代的爱情传说，了解中国传统文化，培养学生的爱国情怀和传统文化意识。
2. 通过课文的学习，让学生了解句子成分分析的方法，提高学生的语文分析能力。
教学重点：1. 掌握《牛郎织女》的故事情节。
2. 掌握句子成分分析的方法，理解语言的结构。
教学难点：1. 培养学生的句子成分分析能力，使学生能够分析复杂的句子结构。
2. 学会运用语言进行情感表达，并用语言讲述故事。
教学准备：1. 课文教材《小学语文苏教版六年级上册》第一单元《牛郎织女》。
2. 讲台、黑板、笔、PPT等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《牛郎织女》的故事背景，让学生了解中国古代传说和民间故事的特点。
二、新课讲解（15分钟）1. 创设情境，向学生展示一幅插图，让学生观察插图并回答问题，激发学生的学习兴趣。
2. 通过共同阅读课文《牛郎织女》，引导学生理解故事情节，培养学生的想象力和创造力。
3. 讲解句子成分分析的方法，引导学生分析课文中的句子结构，并帮助学生掌握句子成分的名称和功能。
三、合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个自己喜欢的故事，并用句子成分分析的方法分析故事中的句子结构。
2. 每个小组派代表上台讲解自己分析的故事句子，其他小组进行评价和提问。
四、巩固提高（5分钟）1. 通过学生合作探究的活动，检查学生对句子成分分析的掌握情况。
2. 鼓励学生用自己的语言回答问题，提高学生的语言表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据课文《牛郎织女》中的故事情节，自己写一篇小短文。
2. 向学生解释作业的要求，并给予一定的写作指导。
六、课堂总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调句子成分分析的重要性，并帮助学生总结分析句子的方法。
2. 补充讲解一些学生提出的问题，消除学生的疑惑。
(赛课教案)苏教版六年级上册语文《牛郎织女》
《牛郎织女》教学设计一、教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
二、教学重难点：1.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
2.感知牛郎织女的善良，领悟好人有好报的道理。
三、教学过程：（一）导入新课：1.每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
今天，我们就来继续学习牛郎和织女的故事。
2.哪位同学能简单复述一下这个故事主要讲了什么？3.在这个故事中，主人公有？不可或缺的配角有？（依次板书牛郎、织女、老牛、王母娘娘）。
（二）深入文本：过渡：这些都是具有鲜明特色的人物，相信大家都有自己的认识和评价，下面就请大家自读课文。
课件出示自读要求：放声朗读课文，故事中哪个人物给你留下了深刻的印象，读读描写他（她）的相关段落，在书上圈圈画画，写写批注。
1.生自读课文，圈点批注。
2.组织交流：预设一：牛郎出示第一、二两个自然段，说说你读出了一个怎样的牛郎。
（1）你能读好牛郎的孤苦伶仃吗？（指读）（2）如此悲惨的遭遇并没有使牛郎自甘堕落，反而让他？说说你从哪儿读出他很善良？（3）周到是什么意思？换一个成语说就是？牛郎还会怎样周到地照顾老牛？（引导学生想象说话）（4）指名读好牛郎的善良。
（板书：勤劳善良）过渡：正是牛郎的善良让他遇到了织女，找到了属于自己的幸福。
预设二：织女出示第四、五小节，说说织女是一个怎样的人？（1）出示美丽的云彩的图片，指读，读出织女的心灵手巧。
（2）大家有没有注意到这句话，出示“织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”再读读，你读出了一个怎样的织女？（织女什么身份？牛郎什么身份？两人身份地位悬殊，但织女没有嫌弃，反而看重他的善良，说明织女很善良。
苏教国标版六年级语文上册教案牛郎织女
苏教国标版六年级语文上册教案——牛郎织女课程概述本教材是苏教国标版六年级语文上册中，关于牛郎织女这一文化故事的教案。
通过讲解牛郎织女的故事，使学生更好地了解中国传统文化中的爱情观和家庭观念，并通过阅读文学经典，提高学生的语文素养。
教学目标知识目标1.能够了解牛郎织女故事的来历和主要内容；2.掌握牛郎织女故事中的生词和短语；3.分析牛郎织女这一文化故事的涵义和人生哲理。
能力目标1.提高学生的语文阅读能力；2.让学生产生对美的追求和表达美好情感的能力；3.让学生学习到团结、友爱、互帮互助等社会主义核心价值观。
教学过程活动一：导入在课前，老师可以通过让学生观看图像或视频，引出牛郎织女的故事。
活动二：讲述牛郎织女故事老师可以通过语言叙述或读物阅读的方式，让学生听懂并理解牛郎织女的故事。
在讲述的同时，老师还可以通过提问的方式互动，检查学生的听取情况和理解水平。
活动三：讲解生词和短语在讲述故事时，可能会出现一些新的生词和短语，老师要及时解释，让学生掌握它们的意思和运用。
活动四：分析文化内涵和人生哲理通过对牛郎织女故事的分析和讨论，老师可以让学生了解中国传统文化中的爱情观和家庭观念，同时引导学生产生对美的追求和表达美好情感的能力，还可以让学生学习到团结、友爱、互帮互助等社会主义核心价值观。
教学评价在教学过程中，老师可以通过一些评价方式，检查学生的学习情况和理解水平。
例如，通过出题、小组讨论、从故事中选择人物心目中的形象等方式，提高学生对于文本的理解和语言表达能力。
总结通过本节课的讲解，让学生更好地了解中国传统文化和社会主义核心价值观，提高了学生的语文素养和阅读能力，培养了学生爱美好、追求美好、表达美好情感的能力，具备了良好的人文素养和社会责任感。
六年级语文上册 第四单元 13 牛郎织女(第2课时)教案 苏教版六年级语文上册第四单元13牛郎织
13、牛郎织女（第二课时）
理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
初步感受到民间故事的美好熏陶。
引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
二、自学课文，体会感情。
1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？
大家自由读课文后半部分，感受人物性格。
（1）学生有感情地朗读。
（2）学生汇报。
说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。
2、总结：
牛郎：勤劳、勇敢、善良
织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福
王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情
3、师小结：
因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如
此，民间才会有这样一个悠久的传说。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄
托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
）
引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。
让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。
作业：搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。
苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计
苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计第一篇：苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计苏教版小学小学六年级语文上册第13课《牛郎织女》教学设计（第二课时）一复习导入（1）指名复述《《牛郎织女》（一）》的主要人物（2）牛郎织女后来的生活怎么样呢？今天我们来学习〈牛郎织女二〉。
板书课题。
二读读课文，说说人物1、读读课文，找准理由。
（1）〈牛郎织女〉是民间故事，文中人物性格鲜明，适合让学生评论。
让学生尝试做人物评论员，评论文中人物。
请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。
（引导学生批注文本，是落实学生评论人物的有效形式之一）（2）学生阅读课文，找准理由，找足依据，可适当在书上加上批注。
（还学生自主阅读的时间，让学生用自己的大脑去思考，用自己的眼光看人物，这才能保证学生的“个性化阅读”（3）教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考。
2说说人物，有理有据以教材文本为中介，以学生的批注“成果”为话题，师生间展开交流。
（1）学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，谁来评论文中的人物。
（2）学生各抒己见（教学没有预设性，却有生成性。
人物评论可催生出好多精彩片段的解读，如重点词语的破析，关键词句的赏析，人生哲理的透析等。
）三、主题阅读学生拿出课前发放的民间故事〈梁山伯与祝英台〉〈孟姜女〉〈白蛇传〉。
让学生任选一篇阅读。
读后三言两语，可说主要内容，可说文中人物，也可直接说自己的感受和理解等。
（建设大信息容量的语文课堂，在主题的统率下，有机整合课程资源，扩大阅读的量，提高阅读的质。
四、作业（1）搜集当地的民间故事。
（2）把我国的民间故事讲给别人听。
第二篇：小学语文六年级《牛郎织女》教学实录牛郎织女（二）教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案
苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案苏教版语文六年级上册《牛郎织女》教案1教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
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精选六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版 word文档精选-六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版-word文档
13.牛郎织女
教学目标：
知识和能力：
1．了解这篇民间故事的主要情节。
2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。
过程与方法：
1.生动地讲述牛郎织女的故事。
2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
情感态度和价值观：
1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
2．激发学生阅读民间故事的愿望。
教学重点：
1.掌握主要情节。
2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。
教学难点：
1.传说中牛郎织女和太后姐夫的角色和意义。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
教材分析：
由于一定的社会历史原因，牛郎织女故事在汉代之前就已经产生和形成。
它体现了当时小农小手工业者改善生活、争取婚姻自由和个人解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一个由来已久的民间故事。
它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇异的神话色彩、积极进取的主题赢得了人们的喜爱。
这篇文章的语言简单、简洁、清新自然，读起来很朗朗上口。
课程安排：2学时教学过程：
第一课时
一、会话介绍
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、首先阅读理解，理清思路，总结课文的主要内容
第1页
谁是故事中的英雄？围绕这两个角色，故事的主要情节是如何展开的？故事是怎么开
始的？发展呢？怎么搞的？
1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。
2.理清思路，总结课文主要内容。
第三，检查自我阅读情况：1。
读生词，纠正发音。
2.文学知识介绍：
民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳
动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。
其特点：故事完整，人物鲜明，语言通俗，生活气息浓郁，具有地方特色。
写作背景：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。
当时，由于织布机的发明、应用和
耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济
上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。
但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和
阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。
我爱查找资料积累：
这个故事的作者，也被称为，来自江苏省苏州市，很有名。
中国古代四大民间故事是
牛郎织女、牛郎织女
四．细读课文，理清情节：
1.仔细阅读文本，澄清文本语境，进一步体会作者对劳动人民的深厚感情、对自由生
活的向往和对幸福生活的追求。
２．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。
请大家看大
屏幕：
[课件演示]
我能借助小标题，用简洁的语言概括文章的内容。
相依为命相识男女织布告别老牛王母相识带织女追儿子天河永远分离相逢七夕
你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？五、改编课本剧：
1.显示脚本创建的要求：
场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；展开丰富的想像。
第2页
２．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。
3.组织演出。
4．对同学们的表演给予评价和鼓励六、赏析评价：
故事中的人物给你留下了什么印象？作者对这些人物的态度是什么？第2课1复习介绍：
故事的主人公是谁？围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？故事的开始怎样？发展呢？结果呢？二.精读感悟，重点突破
常见探索：人物形象感知。
你认为牛郎和织女是什么样的人？哪四个词可以用来表达它？想一想，然后写下来。
牛郎:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿织女:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1.仔细阅读《织女》和《牛郎》
①.找出织女和牛郎的有关段落，体会牛郎织女的特点。
织女
让我看看：原来她是王母娘娘的孙女。
她织彩色织锦。
她叫志女。
每天早晚，王母娘
娘都用她织的彩色织锦装饰天空。
那就是灿烂的云彩。
我们每天看到的彩霞，美不美？这就是出自织女的手艺。
请同学们读出织女的了不起。
牛仔
出示：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃
剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没有名字，大家都叫他牛郎。
读完这篇文章后你感觉如何？悲惨的命运牛仔你能说什么？（孤儿，非常糟糕，吃剩饭，穿破布，天不亮，没有名字）（作者的写作意图是为了衬托可怜的牛郎。
）
牛郎和织女
牛郎是一个普通人。
织工是天山的仙女。
为什么织工要嫁给牛郎？
浏览课文的第5自然段，找出文中的一句话。
表演：织女看到牛郎心地善良，能吃苦，于是决定留在地球上做牛郎的妻子。
（板书：一颗善良的心可以承受苦难）
他们在一起生活的很美满，读第6自然段.
第3页
从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。
②. 写下来。
把握牛郎织女幸福生活的时刻，通过牛郎织女的语言、动作、表情、心理等细节练习写作。
2.感悟其他人物在故事情节的作用。
①. 文本中还有一些字符。
找出描述这些人物的句子。
他们在故事的发展中扮演什么角色？思考，沟通。
牛郎的兄嫂：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿老牛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿王母娘娘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②.有感情朗读课文，体会文中的人物形象。
三．读中有悟，感悟怎么写的感受情节，领悟故事写法。
故事富于想象力，情节曲折感人。
它反映在哪里？
(故事的情节跌宕起伏牛郎的命运非常的波折起伏很大,与织女的爱情也不是一帆风顺的,几经波折,最后隔河相望,鹊桥相会.
故事是感人的，体现在牛郎织女对感情的执着与等待，感受民间故事结局的悲剧性之美——化悲为乐充满了感慨。
我能去12区吗？为什么？在第4组、课堂测试1中讨论这一点的好处。
根据例句写出单词。
①.霎时间（）间（）间②.心急如焚（）如雷（）如年2、从课文中找出和下列词语意思相近的词。
勤劳（）幸福（）吩咐（）悲伤（）调查（）转眼间（）3、在括号里填上合适的关联词语并选择一组造句。
①.织女（）美丽贤惠，（）心灵手巧。
②.天上（）富丽堂皇，（）织女并不喜欢。
③. 维加（）挣扎着，看着两个孩子喊道：“去找爸爸！”2.连接
《西游记》童话故事《亡羊补牢》民间故事
第4页
《卖火柴的小女孩》神话故事《牛郎织女》寓言故事
有人说：每年七月七日的第七天晚上，可以听到牛郎和织女在葡萄架下的桥上亲切地交谈。
他们会怎么说？
谈到儿女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谈到老牛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谈到王母：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谈到将来的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第5页。