第3课《白鹅》课件1 (语文版七下)
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第18课《我的白鸽》课件(共20张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册
3.
事件
“我”的心理、心情
完 白鸽出现前 成 舅舅送来白鸽
表 喂食白鸽
格 白鸽主动飞到“我”的肩膀 上
发现白鸽产卵
小白鸽诞生
第一次看到小白鸽新生形 态
幼鸽长成
见到四只白鸽齐飞
活动探究，我与白鸽
②爱子。“在你这里孵出小鸽，它就
1.作者笔下的白鸽具有哪些习性? ①依恋故巢。“那一对老白鸽你 养不住，咱们两家原上原下几里 路，它一放开就飞回老窝里去 了。”老舅的话强调白鸽对故巢 执着地依恋。在原文中，这一对
老白鸽在教会幼鸽飞翔后，便离 开了幼鸽，返回了故巢。
认你这儿为家咧。”“此时无须担心 鸽子飞回老窝去，它离不开它的蛋。” 老舅这些话，说明鸽子牵挂子女而不 忍离开。白鸽在孵化出幼鸽后，“每 天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动 量大大增加，自身的消耗也自然大大 增加，而且把采来的最好的吃食都喂
给幼鸽了”。
背景资料
1982年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在 城里，只身来到乡下的祖屋，潜心写作。四年 的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物 在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱 纹如同黄土高原上的沟壑一般深。1992年，陈 忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。
1.文章写了“我”和白鸽之间的哪些故事? (1)舅舅送给“我” 一对白鸽。(2)“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终
获得信任。
( 3 ) 两 只 小 白 鸽 诞 生 。 ( 4 ) “ 我 ”观 察 小 白 鸽 并 喂 养 它 们 ， 幼鸽 终 于 .梳理课文脉络 第一部分(1～3段)老舅答应送“我”白鸽。第二部分(4～7段)老舅送来白鸽，白鸽 开始依赖“我”。 第三部分(8～13段) 幼鸽破壳，“我”期盼它们蜕变成长。第四部分(14～17段) “我”为白鸽的美所震颤。第五部分(18～20段)幼鸽飞翔，“我”沉迷、陶醉。
第18课《我的白鸽》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
这一天 又是一个美丽的早晨
那是一个下午 黄昏（夕阳绚烂的光线投
射过来）
事件 喂食白鸽 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 发现白鸽产卵 观察初生形态的白鸽 看见长成的幼鸽 欣赏墙头落栖的白鸽
“我”的情感 喜爱、关切 激动、欣慰 欣喜、期盼 急切、期盼 喜悦、放心 震颤、畏怯
看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 陶醉、满足
2.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽
的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸 进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开 一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑 到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便 它们可以放心进食。”先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步 获得白鸽的信赖。
18 我的白鸽
人教版七年级上册 第一课时
探究新知
文学常识
1 作者简介
陈忠实（1942—2016），陕西西安人。 著有短篇小说集《乡村》 《到老白杨树背后去》，中篇小说集 《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》 散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。 其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
那是一个下午 黄昏（夕阳绚烂的光线投
射过来）
事件 喂食白鸽 白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食 发现白鸽产卵 观察初生形态的白鸽 看见长成的幼鸽 欣赏墙头落栖的白鸽
“我”的情感 喜爱、关切 激动、欣慰 欣喜、期盼 急切、期盼 喜悦、放心 震颤、畏怯
看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞 陶醉、满足
2.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽
的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸 进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开 一个四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑 到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便 它们可以放心进食。”先是认真筑巢，接着精心喂养，一步步 获得白鸽的信赖。
18 我的白鸽
人教版七年级上册 第一课时
探究新知
文学常识
1 作者简介
陈忠实（1942—2016），陕西西安人。 著有短篇小说集《乡村》 《到老白杨树背后去》，中篇小说集 《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》 散文集《生命之雨》《告别白鸽》等。 其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原题为《告别白鸽》。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
第18课《我的白鸽》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册
8．第16段作者再次描写幼鸽的“美”，找出语句加 以赏析。 思考：作者面对幼鸽的“本真之美”，心灵受到了 怎样的触动？
示例：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在 地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑 了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳 似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。 赏析：运用动作、神态描写，“转来转去”“瞅瞅” 写出幼鸽的机敏和胆怯；纯白如仙女的比喻，生动地 写出作者对幼鸽纯洁的欣赏。
第1段：我禁不住问：“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说：“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着，并不焦急……
第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而且 捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了……”得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问 ”有没有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老舅说“到 时候我把小白鸽给你捉来”时，我是失望的；听完老舅的 解释我开始“等待”；一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“ 欣喜和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后，“我”的心不 由“怦然颤动”。
合作探究
1.小组讨论交流：理清文章结构
第一部分(第1～5段)：在期盼等待中，舅舅送给“我”一对白鸽。 第二部分(第6～7段)：“我”给白鸽筑巢并喂养它们，最终获得它们的信任。 第三部分(第8～10段)：两只小白鸽诞生，欢闹的白鸽影响着“我”的心绪。 第四部分(第11～14段)：“我”观察小白鸽并喂养它们，幼鸽终于长成。 第五部分(第15～20段)：小白鸽在“我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。
9.第19～20段写“我”和老白鸽一起驯飞小白鸽， 找出精彩语句加以赏析。 示例：两只老白鸽就绕着房子飞过来旋过去， 无疑是在鼓励它们的儿女勇敢地起飞。 赏析：运用动作描写和拟人手法，强化老白鸽的示范 动作，寄予老白鸽对幼鸽的无限希望。
第18课《我的白鸽》课件(共49张ppt)统编版语文七年级上册(2024)
②一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒 儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋 即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
“抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢 着”“啄食”等动词生动形象地描绘 了喂食时鸽子啄食的情景，表现了鸽 子对“我”的信赖，以及“我”与鸽 子之间的亲密关系。
幢 （ zhuàng ） 隧道（ suì ） 漫溢（ yì ） 蜕变（ tuì ） 骊山（ lí ）
惬意（ qiè ） 排解（ jiě ） 拗手（ ào ） 邋遢（ lā ta ）
词语理解
惬意 蜕变
邋遢 亭亭玉立
风烛残年 气象万千
花木主干挺拔或女子身材修长。 文中形容姿态端正美好。 肮脏，不整洁。 比喻临近死亡的晚年。文中指即将不 再存在。 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 满意，称心。
4.“这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句话包含了 作者哪些情感？
• 对白鸽的喜爱、赞美之情； • 对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉； • 看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情； • 对生命成长的感叹； • 对小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪。
任务五： 合作探究 拓展延伸
合作探究
1.大自然中，万事万物都有各自的本性，请结合文章内容分 析白鸽的本性。
后，“我”的心不由“怦然颤动”。
品读第二部分
1.细读课文，说说作者是怎样一步步获得白鸽的信赖的。
“我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙里，砸 进了两根木棍子，架上一只硬质包装纸箱，纸箱的右下角剪开一个 四方小洞，就把这对白鸽放进去了。……没遍没数儿地跑到后院里， 轻轻地撒上一把玉米粒儿。……我于是走开，以便它们可以放心进 食。”
品读第三部分
《白鹅》精品课件
点拨:对两篇文章中鹅的姿态、叫声、步态、吃 相进行比较，总结两位作家笔下鹅的共同特点。 比较两篇文章表达上的相似之处时，可以围绕 文章结构、表达方法等进行体会，进而感受两 位作家幽默风趣的语言特点。
参考答案: （1）两位作家笔下的鹅都具有“高傲”的特 点，都是派头十足，从它们的姿态、叫声、步 态、吃相可以体会出来。
《白鹅》
品读鉴赏
默读课文，画出最能体现白鹅 叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的 语句。
叫声高傲
关键句，概括鹅叫声的特点。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看 守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也 要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
③鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且 厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候； 看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃 泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。 对比
将狗小偷般的行为与鹅的从容不迫进行对比， 表现了鹅的“老爷”派头。
拟人
表现了鹅的“老爷”脾气。
④鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
通过这些词语体会作者是如何把鹅的 “高傲”写清楚的。
参考答案: 作者运用对比的手法来突出白鹅高傲的
性格特点。
叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭 大叫、厉声叫骂、昂首大叫。
步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、 大踏步、踏着方步。
吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子 十足。
读句子，回答括号里的问题。
板书设计
总说——鹅是高傲的动物
白
鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 架
分说 步态：从容不迫
统编人教版小学四年级语文下册《白鹅》优质PPT课件
读句子，回答括号里问题。
◇ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和 鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）
◇ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气， 每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅 称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）
课后习题参考答案
品读课文
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌 一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、 吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归， 伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃 了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭， 并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
参考答案：（1）作者把鹅“大模大 样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进 行对比，更显示出鹅“步调从容”“大模 大样”的傲然风范。
（2）把鹅称作“鹅老爷”，明贬实 褒，流露出作者对鹅的亲昵和喜爱。
课后习题参考答案
读下面的“阅读链接”，和课文《白鹅》 比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共 同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 （“阅读链接”内容见教材第57～58页）
⑤ 想，以为。 ⑥ 先试试以观察它的结果。 ⑦ 提防，小心。
吭看
促 侈侍 供
调
嚣
吠
颇
奢
苟
窥
伺
初读课文
左右结构
我会写
上下结构
调促颇剧苟譬侍
◇ 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容， 大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（把鹅和 鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）
◇ 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气， 每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。（把鹅 称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）
课后习题参考答案
品读课文
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌 一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、 吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归， 伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃 了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来， 把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如 也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭， 并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
参考答案：（1）作者把鹅“大模大 样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进 行对比，更显示出鹅“步调从容”“大模 大样”的傲然风范。
（2）把鹅称作“鹅老爷”，明贬实 褒，流露出作者对鹅的亲昵和喜爱。
课后习题参考答案
读下面的“阅读链接”，和课文《白鹅》 比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共 同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 （“阅读链接”内容见教材第57～58页）
⑤ 想，以为。 ⑥ 先试试以观察它的结果。 ⑦ 提防，小心。
吭看
促 侈侍 供
调
嚣
吠
颇
奢
苟
窥
伺
初读课文
左右结构
我会写
上下结构
调促颇剧苟譬侍
部编版语文四年级下期 15 《白鹅》课件
作者用“鹅老爷” 来称呼白鹅，你们 觉得这样称呼合适 吗？
“鹅老爷”这个称呼特别形象，因为白鹅吃饭时从 容不迫，而且必须有人侍候，摆老爷架子；当它的饭被 狗偷吃光了，它便昂首大叫，耍老爷脾气，让人们给它 添饭。这只白鹅的确是个傲气十足的“鹅老爷”。
找出第6自然段中
描写狗的语句，读一读，
说说有什么作用。
观察课本插图，说说这只白鹅给你留下了 怎样的印象？
我会认
后鼻音
kān xiāo
háng
看守 嚣张 引吭大叫
fèi
狂吠
平舌音
cù p ō
急促 颇像
shē chǐ
gǒu shì
奢 侈 一丝不苟 侍候
翘舌音
kuī sì
窥伺
gō ng
供养不周
diào 【音调】
kān 【看守】
调
看
【看门】
tiáo 【调整】
苟譬 侍
guǎn fù
pí mǐn jié áng gōng tiān
馆 附脾敏捷昂供添
“皮”和“页” 的最后一笔都是 点。
右边中间的撇是 从“白”中撇下 来的。
上面部分要写紧凑； “言”的第一横要 写长一些，不要漏 写横画。
“日”要写得宽扁。
最后两笔点要横着排。
词语解释
➢ 在课文中找出相关词语，并圈出来。看谁找得
你是从哪句话知道的呢？
叫声
鹅高傲，更表现在它
步态
的叫声、步态和吃相中。
吃相
这个自然段在文中有什么作用呢？
鹅高傲，更表现在它的叫声、 步态和吃相中。
过渡段
承接上文：鹅的高傲 引。起下文：高傲的表现。
互动课堂
细读课文第3-7自然段，体会作者是 如何从叫声、步态、吃相三个方面把鹅 的“高傲”写清楚的。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
19
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
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漫画欣赏
课后作业：
同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ”—— 小花狗（小猫咪、小鸭子……）写一篇描写动物的文 章，写出小动物的性格特点。
3、作者喜欢这只白鹅，原因是什么？
①因为它高傲的性格
②因为它能给家人物质上和精神上的贡献
迁移、拓展
课文是原文《白鹅》中节选的一段，原文前有这样的文 字： 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙 坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。
除了托庇三年的感情以外，我对这小屋实在毫无留恋， 因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了，我去屋如弃敝屣， 倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。 读了这段文字，你觉得保留它们好还是删掉好？为什么？
1、课文中的白鹅 最根本的特点是什么？作者是从哪几方 面来写它这一特点？结合课文来分析。
头：
傲 慢 叫声：
比较高
郑重严厉 比较 傲慢的性格就突出出 来了
步态：
吃饭：
从容不迫
有人侍候
2、白鹅对 “我们一家人”有哪些贡献？你如何理 解贡献的价值？
物质上
生蛋供我们吃 后者比前 者更重要
贡献
精神上 增添生气、乐趣பைடு நூலகம்
白 鹅
丰子恺
作者简介：
生年1898－1975，浙江桐乡人，多 才多艺。我国著名的漫画家，也是书法 家、散文家。 丰子恺是我国新文化运动的启蒙者 之一，早在二十年代他就出版了《艺术 概论》、《音乐入门》、《西洋名画巡 礼》等著作。他一生出版的著作达一百 八十多部。
丰子恺在上海日月楼
（1961年）
问题探究：