论中学语文教学中板书艺术
中学语文课堂教学的艺术浅探
中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。
【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。
教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。
”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。
一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。
首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。
一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。
其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。
这对培育学生的知识结构是很不利的。
因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。
第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。
例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。
第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。
例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。
谈语文教学的艺术性
、
堂教学 成 功的 关键 。教 师在 讲课 文 时 。一要 善于 设疑 、启疑 、激 疑 、善于 启发 学生质 疑 、析疑 、辨疑 。要让 学生 在一 系列 的释疑 中 闪现 出 智慧 的火花 ，积极 主动 地学 习知识 。二 要让学 生 多动脑 动 口，多 动手 ，尽 量 多地 提 供 学生 语 文 实践 机会 ，从 而 训练 能 力。三要精心设计有一定思维深度的训练题 ，培养学生的思维习 惯。 （ ２） 传统 教 学与 现代 手段 相 结合 。语 文学 习中 ，语 感 的训 练很重 要 。好 的课 堂 教学 ，必须 把传 统教学 法与投 影 、录音 、电 视 电影 、语 音室 、 电子计算机 等手 段结合 起来 。 课 堂 语言 艺术应 是语 文课 堂教学 中必 有的教 学艺 术。教 语文 缺乏语 言 艺术 ，这是 语文 教师 的悲哀 ，语 文课 中 ，除 了具备 其他 学科 的教 学语 言艺术 外 ，还应 具鲜 明的形 象性和 规范 性。教 师要 根据教 学 内容 的实 际 ，从 学生 的心理 出发 ，把抽 象的 内容讲 得具 体 形 象 ，把深 奥的 问题讲 行浅显 易懂 ，化复 杂 为简单 ，化枯燥 无 味 为生学 得轻松愉 快 。 语文 教学 中的板 书艺 术 ，是别 的学科所 无 法比 的。具有 独特 的美 学价值 。在课 堂 教学 中 ，教 师若 能设计 出一 个好 的板书 ，就 能收 到事 半功倍 的效 果 。因为 具有美 学价值 的板 书 ，犹 如一 件精 美 的熏陶 和感染 ，从 而提 高学 生学 习的兴趣 。例 ：我在 教 《 万紫 千红的花》一课中，设计了如下板书 （ 花瓣的颜色是不同样的。 分 别用不 同颜色 的彩 色粉笔 画 ） 。
一
识 ，同时也 能培 养学 生善 于发现 和解 决 问题 的能 力 ，可 谓一 石三 鸟。 “ 活 ”到 家了。 但不 管怎样 ，一 堂好 的语文课 。必 须融合 下 面几 种 教学 方 法 ： （ １ ） 传 授知 识 和训 练思 维相 结合 。 语言 是思 维 的直 接体 现 ，是思 维 的载体 。因此 ，积极 的思 维活动 是语 文课
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈
初中语文课堂教学中的板书艺术浅谈摘要：好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化学生对本节课所学知识的理解。
语文课堂上板书的内容应该是课堂所授内容的一个大概脉络，学生看到板书就能够理清本节课所学知识的重点、难点。
一节成功的语文课，简洁、优美的板书应该说是必不可少的一个环节，它体现了教师对课堂过程的预设与对课堂内容的把握深浅，也能让学生时不时地忆起前后知识间的联系，对于提升课堂教学的有效性不无裨益。
关键词：初中语文；板书；艺术教学；策略在中国，板书历来被教师和学生所重视。
一位板书不好的教师，很难被人们认为是一位好老师。
教师不仅要重视板书，还要讲究板书的艺术，它像教师所创造的一件艺术品，既要讲究汉字书写，还要讲究构思，对课堂进程的把控能力。
好的板书，不仅能起到画龙点睛、突出重点的作用，还能激发学生情趣，强化知识，增强记忆，引发联想和想象。
因此，在语文教学中，必须重视板书的艺术。
笔者在多年的从教生涯中，发现部分语文教师在授课过程中存在着这样的一种现象，就是上课时首先就把本节课的板书写在黑板上，就像给本节课列出了一个整体的提纲，然后教师再按照黑板上所列出的提纲开始逐条进行讲授。
对于这样的做法，笔者以为利弊相间。
利在于教师的思路非常清晰，并且把这种清晰的思路传递给了学生；弊在于教师忽视了课堂教学的动态生成过程，在充分做好课堂预设的同时，忽略了在具体的授课过程中是有着突发现象存在的，而我们教师的教授艺术的高低就主要体现在能否合理利用这些现成的教育资源。
从这个角度上来讲，这种做法又是非常不妥的。
那么在具体的初中语文教学过程中，我们怎样才能把握好教师的板书环节，让我们的每一节语文课堂都在美轮美奂的图画中进行呢？本文笔者根据初中语文教学中板书环节的教学实践总结如下，望各位同仁批评指正。
一、板书在课堂教学中的地位和作用（一）板书在课堂教学中的地位语文教学的板书，在具体的教学过程中会起到一个提纲挈领的作用，备课时教师把板书的内容了然于胸，可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握与科学预设；结尾环节又可以说是对一节课内容讲授的一个总结，教师瞅一眼，可以明晰本节课的内容都讲了些什么，为准备下节课的讲授内容及授课方法的选择必要的铺垫。
浅析初中语文课堂上的板书设计艺术
文 ／ 淑 芳 张
语文板 书设计是语文教师根据 教 学 的 需要 所进 行 的板 面 书 写 勾’ 画 的设想和计划，基于板书设计基础 上 的 好 的 课 堂板 书 ， 一 门艺 术 ， 是 不 仅 可 以帮助 学 生 理解 、 忆 ， 固教 记 巩 学 内容 ， 而 且 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 启发 学 生 的思 维 、 养 学 生 良 培 好 的学 习习 惯 ， 对 学 生 高 尚 审 美情 趣 的养 成 也 不 无 裨益 。好 的板 书是 反 映 课 文 内容 的镜 子 ，是 教学 引人 入 胜 的 导游 图 ， 每 堂 课 的 眼 睛 ， 是 是 提 纯 的金 、 成 的玉 。 然 而 它“ 似 琢 看 寻常最奇崛 ， 如容易却艰辛 ” 成 。窃 以为 凸现 艺 术魅 力 的 板 书 ，应 当是 集 教 材 的“ 路 ”教 师 的“ 路 ” 编 、 教 和 学 生 的“ 路 ” 一 体 的 ， 当是 布 学 于 应 局合 理、 切精 当、 有启发 性、 确 具 重 点突 出 、 形式 多样 并 充 满 情趣 的 。 而 这其 中最重要的是确 定板 书设计的 突破 口。 以初 中语 文 阅 读 教 学 为例 ， 任 何 课 文 的板 书 ，都 是 对 课 文 内容 的提 炼 ，它 是 以进 入 文 章 的 内在 天 地 为前 提 的 ，作 者 胸 有 境 ， 入 境 始 “ 与 亲 ” 笔 者 根 据 长 期 的初 中语 文 教 。 学经 验 ，从 以下 几 方 面 尝 试 了语 文 阅读 教 学 板 书 设 计 的 突破 ： 板 书 艺 术 体 现 了 教 学 直 观 性 原 则 板 书 的运 用 有 助 于 突 出教 学 重 点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮 领 式 培 养 突 提 学 生提 出 问题 、 析 问题 、 决 文 体 分 解 的 能 力 。 如 ， 在 讲解 《 州 园林 》 例 我 苏 该 课 时 ， 文 章 结 构 入 手 ， 计 以下 从 设 板书， 使学生一 １了然 。 ７ １ 提 出 问题 — — 分 析 问题 — — 解 决 问题 １ 苏卅Ｉ ． 园林是我 国各地 园林 的 标 本 ２ 总结 ： 论 站在 哪个 点上 ， ． 无 眼 前总是一幅完美 的图画 分 说 ３ 亭 台 轩榭 的布 局 ． ４ 假 山池 沼 的配 合 ． ５ 花草 树 木 的映 衬 ． ６ 近景 远 景 的配 置 ． ７ 园 林 角落 的配 置 ． ８ 雕镂 琢 磨 的 匠心 ． ９ 色 彩 调配 的协 调 ．
浅谈板书艺术在语文教学中的重要性
路” 统一 的 载 体 ， 语 文 课 堂 教 学 的 “ 睛 ” “ 是 眼 和 灵
魂” 。语 文课 堂教学 中的板书应 力求 精要 与美 观 ， 醒
生、 教材 三者 之间 的紧 密结合 ， 统整体 组合 。 系 杀
目又悦 目， 对语 文课 堂教学 起 到“ 画龙 点 睛” 的作用 。
配合 箭头及 直 线 表 展示 了故 事 的情 节发 展 ， 目了 一 然， 易于 理解 。 （ ） 三 高度 概 括
计 板 书时 ， 先应 该针对 教 学 目标 与 内容 ， 到 有 的 首 做 放矢 。例 如 ，从百 草 园到 三味 书屋 》 篇 课 文 记 叙 《 这
了作 者童 年 时代 在 百草 园和 三 味 书屋 的生 活 情 况 ，
通过 对 比深刻 而含 蓄 的批 判 了束缚 儿童 身 心发 展 的 封建 教育 制度 。根 据这一 中心 ， 就可 将板 书设 成 ：
欢乐有趣 —
—
对比
—
—
— ．
枯燥无味
陈设行礼 （ 威严）
提 高课 堂 教 学 效率 ， 须 注 重板 书 设 计 的概 括 必
性 ， 书要 传达 丰 富 的信息 ， 板 并不 是将那 些 与课文 有
第２ ４卷 第 １ 期
Ｖｏ ． ４ № １２ １
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＩ 工ＥＧＥ
２１ ０ ０年 ３月
Ｍａ ｃ ０１ ｒｈ ２ ０
浅 谈 板 书 艺 术 在 语 文 教 学 中 的 重 要 性
清楚地展 示 出本 节 课 的 知识 目标 及 重 点 。所 以 ， 设
这 是教学 蒲 松 龄短 篇 小 说 《 》 板 书设 计 ， 狼 的 本
浅谈中学语文教师所应具备的教学艺术
（ 三 ）教师必须拥有渊博 的知识 教师在教学 中要想有所创新 ， 就必须拥有该学科 的渊博知识， 必须具有“ 一 桶水对付一碗水 ”的本领 ，才能厚积薄发游刃有余。教师如果有了渊博的学识， 教学就有 了源泉 。实践证 明，教师 “ 授业解惑”的职能决定了教师不但必须具 有广 博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学 习，掌握相关 的学科知 识 。教师 能够 通晓学科知识、拓展知识面、发掘知识渊薮 ，真正成为让学生佩 服 的教师 ，才是教师必备 的重要素质 。 学识是教师实施教学的力量源泉 ， 教学艺术则是达到教育 目的的具体途径。 光有渊博的知识， 如果没有精湛 的教学技艺 ， 也是难 以达到预期的教学效果 的。 （ 四）教师必须研究教学规律 ，提高教学效果 。 研 究教学规律 ，即指研究教 学内容的规律 、教 学方法上 的规律 和认知上 的规律等 。教育教学实践证明：在教学中学生普遍易于接受的规律是从具体到 般 ，即从感 性到理性。这样能使学生既学得具体、轻松 ，教师也教得愉悦 ， 从而形成教与学 的良性循环互动 。 五 总结与讨论 以上是我对教 学艺术一些简 单的研究 ，在具体 的实行过程 中还会遇到诸 多问题 ，同时也会有更深 的认识与体会 ，希望还可 以做后续的研究与实践。 参考文献 ： 【 １ 】 教育的艺术 ． 汕头大学出版社 第 １ 版（ ２ ０ ｏ ９ 年 １月 １日） 【 ２ ］ 魏书生 ． 魏 书生教育教 学艺术 漓江出版社 ， （ ２ ０ ０ ０ 年 ４月 １日 ）
基本保证 。
２教 学 机 智
３教师的语言艺术 ４教师的板书艺术 ５教师的仪容仪表艺术 ６教师的批评表扬艺术 （ 二）教学艺术的作用 （ １ ）活跃课堂气氛 ：振奋精神 ，调动情绪 。 （ ２ ）构建和谐 的师生关系 ：沟通情感 ，缩短距离 。 （ ３ ）激发学生 的学习兴趣和求知欲 ：新鲜生动 ，激发兴趣 。
初中语文创意板书设计
初中语文创意板书设计
在设计初中语文创意板书时，你可以考虑以下几个方面：
1. 主题与目标：首先，确定板书想要传达的主题和目标。
例如，如果你正在教授古诗词，主题可能是“情感与意象”；如果是现代文，主题可能是“人物与情节”等。
2. 创新元素：在板书中加入创意元素，如彩色的粉笔、有趣的图案、与学生互动的环节等，使板书更生动有趣。
3. 简洁明了：尽管要追求创意，但不要忘记保持板书的简洁明了。
过于复杂的板书可能会使学生感到困惑。
4. 互动性：设计一些与学生互动的环节，比如让他们参与到板书的设计中，或者通过提问、小组讨论等方式让他们参与到课堂活动中。
5. 视觉效果：运用色彩、线条和图像来增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记住信息。
6. 信息层次：注意信息的层次和逻辑关系，帮助学生理解主题的内在结构和关联。
7. 个性化：根据学生的特点和兴趣，设计个性化的板书，让他们感受到教师的关心和关注。
8. 动态生成：在设计板书时，可以考虑动态生成的元素，如预留一些空白，根据课堂上的实际情况进行补充或调整。
下面是一个简单的示例，展示如何设计一个关于“人物描写”的创意板书：标题：人物描写技巧大揭秘
主要内容：
外貌特征
+ 穿着
+ 面部表情
+ 身体语言
性格特点
+ 行为习惯
+ 语言风格
+ 情绪反应
背景故事
+ 家庭背景
+ 成长经历
+ 职业身份
互动环节：让学生在课堂上选择一位同学作为对象，尝试用所学的描写技巧进行人物描述。
这只是一个简单的示例，你可以根据自己的教学需求和学生的特点进行创意设计。
高中语文课堂教学板书设计艺术
高中语文课堂教学板书设计艺术作者：刘阳彬来源：《读与写·下旬刊》2013年第07期摘要：高中语文课堂教学板书，是用文字、图表和线条的形式概括教学内容以帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段，是教师为辅助课堂的口语表达而在黑板上或屏幕上的文字或其他符号。
它是教学的重要组成部分，教师日常的教学几乎都离不开板书。
关键词：高中语文；课堂教学；板书设计中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0108-01高中语文课堂教学板书不仅能简明扼要反映本课的教学内容和重点，展示教师讲授的流程，还能体现教师上课的重点，引导学生积极思维。
板书已经成为一种重要的教学方法，精心设计教学板书，是教师备课的重要内容。
好的教学板书就像一篇精妙的教案。
它可以把教师要讲解的知识简明、直观地传递给学生，以帮助学生加深对知识的理解，抓住学习的重点和难点，培养学生的分析和概括能力，增强学生构思文章的能力。
同时还能够起到激发学生的学习兴趣的作用，有助于教师的教和学生的学。
1.高中语文课堂教学中运用板书的意义1.1 突出教学的难点，帮助学生加深理解与记忆。
教学重点就是教师完成教学目标所必须着重使学生理解的内容；教学难点就是学生在学习的过程中在理论上会出现困难的地方。
通过教学板书的运用，可以将教学中的难点和重点直观地呈现在学生面前，促进学生的深入理解和掌握。
1.2 教学板书的运用能够缩短教学时间。
在获取知识的过程中，其中视觉器官发挥的作用最大，可见视觉器官是人获得外部信息的主要途径，而教学板书正是利用这一途径帮助学生进行知识的掌握。
它有利于突出教学目的，缩短教学时间，提高教学效率。
例如：在高中语文课堂教学的过程中，教师通过板书的形式，把文章的要点和难点写在黑板上，线条清晰，对学生产生强烈的视觉刺激，学生通过视觉获得了文章的主要信息，教师在具体的讲解过程中，就可以节省出很多时间。
语文课堂中板书艺术[论文]
语文课堂中的板书艺术何谓板书？李如密的《教学艺术论》指出：“板书是教师根据教学活动的需要，在教学用具------黑板上以书面语言或符号进行表情达意教书育人的活动。
”《教育心理学》中指出“板书是学生认知的心理背景”。
韦志成在《语文教学艺术》中指出：“板书是教师为了引导学生学习课文，依据教学内容将知识信息重新编码，给学生准确、清晰地印象。
”我认为板书应该是在语文课堂教学中教学内容和教学程序的精炼化、艺术化、系统化的呈现活动。
是一堂课精华的浓缩，是教师教学的的重要手段，还是一门艺术。
语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。
故板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。
这已成为共识。
如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被部分教师忽略。
应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。
板书的重点也就是课堂教学的重点。
一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。
板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。
那么板书设计应遵循什么原则？1、直观性原则。
板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充，它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。
所以，直观性是板书设计的重要原则。
2、形象性原则与美观性原则。
板书是一种视觉性艺术。
它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。
所以，板书设计应力求形象，要整齐美观，讲究美学效果。
所谓整齐美观就是写字要规范，并灵活应用到简笔画等。
浅谈语文教学中的板书艺术
以写在黑板的右边 ， 字也可 以写得小些 。这一类 内容 的
板书 ， 可以根据授课 进度 的需 要 随时擦掉 ， 这样 在一课
或一个章节讲完 以后 ， 留下来 的板 书就 是一个完整 的 保
系统的复习提纲 。
３ 书的 准 确 严 密 ， 充分 体 现 授 课 内容 ． 板 能
幅好 的板 书有静态 的形 象美 ， 他能引起学生 的感
断积累经验 ， 才能促进板书艺术 的不断提高 。 （ 责编 黄
晓）
该严肃地对待 自己的板书 ， 做到字迹工整 ， 观端正 ， 美 合
乎规范 ， 布局合理 。这对模仿力很强 的初 中学 生来说尤
句地记录 ， 结果 只知其然 ， 不知其所 以然 ， 知识不能转
化为能力。 其二是架空讲课 ， 忽视 板书。 比如有些语文老
师把 本来 应该板 书的字词 句等 ， 前 印发给学 生 ， 课 以为
要措施 。教师根据教材 内容 、 教学 目标要求等进行板 书 设计 ， 应该不落俗套 、 具匠心 、 别 富有新意 。赏心悦 目的
出高质量 的教学课 件。板 书不但 要 内容精 当 ， 而且要有 好的形式 。比如 ， 书字形 的大小 ， 板 粉笔颜 色的搭配 等
板书设计本身就是 一种创造性 的思维活动 ， 是培养 与发展学生创造 能力 的极好途径。尝试让学生参与板 书
设计 ， 既能活跃课堂气氛 ， 又能引导学生读懂课文。
中学教 学 参考
一
教学时空 …………… ………………………
…
．
．
…… ……………………－
浅 谈 文 教 学 中 的 板 书 艺 术 语
江 苏海安县 海光 中学（２ ６ ０ 吴小 勤 ２６０ ）
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论中学语文教学中的板书艺术
摘要：板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：语文教学板书作用注意事项
板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容；是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统
要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
二、创新板书，与时俱进
著名教育家朱绍禹曾说：“板书图示教学研究是教学研究的一个重要课题，充分利用板书图示则是提高教学质量的有效途径之一。
”
1、板书设计应该能够培养学生的语文学习兴趣。
语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。
好的板书设计能引导学生思考问题，活跃课堂，收到意想不到的效果。
2、板书设计应该简单，直观性强，真正起到“画龙点睛”的作
用。
比如，在讲授马克思的《青年在选择职业时的考虑》时，我首先引导学生谈谈自己的职业理想，问问他们在择业时该考虑哪些因素（有力的或是不利的），最后引导学生分析课文，看17岁的马克思提出了怎样的见解，板书设计简单明了，重点突出，抓住了教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。
3、板书设计应该能调动学生的思维，提高学生思考并分析问题的能力。
面对“无内容可讲”的职业模块内容，板书设计更为重要，板书能引导学生思考问题，从而通过板书让学生熟悉课文。
4、有些教师喜欢写在板书上写在板书上提前的内容，逐一显露在需要的时候。
当然，这教那些可以节省时间，避免做文章，但不能有效地掌握了学生的注意力，因此，实际的情况是更加难以产生美感。
根据心理学家的研究表明，动态比静态的视觉形象，视觉形象很容易吸引人们的注意力，电视广告几乎无一例外地是，“行动”问题上的字，为了有效地将观众的心。
生产前在板书上，良好的写作，这是不可避免的，给人一种沉闷和机械感，难以激发学生的学习兴趣，边讲边写，一边想着，一边读书，知识流动的视觉形象容易引起学生的兴奋中。
三、板书不是从外界隔离的教学艺术分离
它应反映文章的思路，教学思想，学习的想法。
所以，即使设计很周到，事先写在板书上，而且在实践中，根据在任何时候进行必要的修正，这是驾驭课堂教学氛围，掌握基本技能的教学过程；不合格的教学像运动员，雕塑，美丽的本身与环境不协调的，但写在
板书上的气氛，因为，“标枪”，在一个封闭的空间面前，“铁饼”隐藏在丛林之中的形象的雕塑，必然掩盖了美容原将会消失。
板书上写的内容形式在板书上写的不是学生学习的最终目标。
但许多教师在具体操作上，他们往往误认为这是使学生学习语言来实现的结果，因为设计往往是在板书上写的主要任务是学习，通过教师的课堂表达，并总是依靠上。
语言写在板书上的内容设计，通常是可以接受的知识和掌握从设计的角度来看。
四、板书设计要力求“精”
板书设计力求“精”，就是要用简练的文字，高度概括较复杂的课文内容。
要达到对课文内容进行有主次轻重的概括，教师首先必须吃透教材，抓住重点、难点和一些关键性的词语，在此基础上精心构思，反复筛选，用最精练的语言在黑板上列出课文线索或内容提纲、段落大意、中心思想等，达到以简驭繁、语约义丰的目的，起到便于学生记忆的效果。
五、板书设计应有示范性
在语文课堂教学过程中，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。
这种示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学风问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；布局必须有规范，美观大方。
这样，久而久之，学生将会受到潜移默化，养成严谨治学的好学风。
反之，教师的板书不好，不但谬种流传，而且导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责的坏习惯。
板书设计这门教学艺术，一定会在教学改革中发挥出它的巨大潜力，有力地促进教学质量的提高，在以后的教学过程中，我还会不断的探索。