作文教学案例
二年级作文教学案例
二年级作文教学案例
【范文1】
我最喜欢的动物
我有一个最喜欢的动物，它叫熊猫。
熊猫的身上有黑色和白色的毛，看起来很可爱。
我喜欢熊猫，因为它们是濒临灭绝的动物，需要人类的保护。
我希望未来我们可以帮助它们，让它们继续生存下去。
写作重点：选择一个话题，描述自己对它的喜爱和关注；表达对熊猫的保护和帮助的愿望。
用词分析：文章用到了简单的词汇，如“动物”、“熊猫”、“黑色”、“白色”、“可爱”、“濒临灭绝”、“保护”、“帮助”等。
这些词汇简单明了，易于学生理解，并能帮助学生初步构建语言体系。
【范文2】
我的假期生活
我的假期生活非常充实。
我和家人一起去了旅游，看到了很多美丽的景点。
我们还一起学习做饭，我学会了做一些简单的菜肴。
除此之外，我还去了书店，买了许多好看的故事书，经常翻翻书，度过了一个快乐的假期。
写作重点：叙述自己的假期生活，包括旅游、学做菜、阅读等活动，展现快乐、充实的生活状态。
用词分析：文章中用到了较为简单的词汇，如“假期”、“生活”、“旅游”、“做饭”、“故事书”等。
这些词汇常见易懂，能够让学
生更好地理解文章的意思。
同时，文章中涉及到家庭、健康、阅读等内容，也能够帮助学生拓展语言知识面。
高中语文作文课教案
高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。
案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。
2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标：学习细节描写。
教学重点：细节描写解读。
利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。
教学难点：细节描写实践。
体验写作乐趣，展示学生习作。
教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容，。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。
（板书）细节描写分类及作用。
细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
作文教学案例：作文的泥土
作文教学案例：作文的泥土作文教学案例：作文的泥土作文教学案例教学内容：作文的泥土教学形式：口语训练教学目的：1、针对学生“无话可说”现象，着重通过活动，共同探讨作文素材的来源，拓展写作空间，引导学生注意观察生活中的事情，从阅读、自然等方面来寻找写作资料，并强调观察的重要性。
2、对学生进行情感教育，使学生意识到努力的价值和珍惜生命。
一、奇怪的口语训练：1、今天口语课是奇怪的“喊歌”活动，形式原本是希望同学们一个个进行，可临了，因为学生的退缩终没有成功，于是改成“对歌”，最后实际上成了“喊歌”。
两组学生，一组男生，一组女生进行对歌。
一组唱完，另一组立刻起新曲。
2、唱着就唱到了《老鼠爱大米》、《十面埋伏》、《波斯猫》，于是打开电脑开始欣赏这几首曲子，再加上《我心永恒》。
大部分学生十分感兴趣，个别学生说“我不喜欢流行歌曲。
”于是，口语训练总结时，我们开始了讨论。
3、口语总结课，我以《作文的泥土》为题展开讨论。
（1）讨论：举办这次“对歌”活动，你认为对作文有什么好处？①通过听歌曲，可以把歌曲中的韵律与作文的节奏对应。
（师补：作文也有韵律感，听音乐有这种启示，精彩。
）②听音乐，可以从歌词中找到好词好句。
③听音乐可以观察场面，有助于描写同样场面。
④听音乐从中可以得到更多的信息，丰富我们的认识。
师小结：音乐中蕴含着丰富的信息。
比如象刚才同学们总结的那样，可以从中得到旋律的韵律节奏感，有的音乐舒缓象缓缓流动的江面，有的音乐欢快象流动的小溪，有的乐曲大江奔去豪迈，有的乐曲咏叹了爱的永恒人间深情是至重至深的爱……⑵讨论月季花栽到室外有什么好处？①它可以经风雨，锻炼自己长得更好。
②移到野外，营养丰富，它会花开得更艳，长得更好。
③更多的人可以欣赏到它的美丽。
④花儿会给人们带来美好的心情。
师小结：同学们说得真好，是啊，移到室外的月季花经风雨见阳光，根会在更广阔的天地里汲取更多的营养，叶片肥厚根系发达，从而使自己成长得更壮，花盘大颜色鲜。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
作文教学中几个案例的反思
作文教学中几个案例的反思一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考能自由表达自己的想法。
这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计1随着时代的变迁，作文讲评教学也随之发展。
从最初的简单点评到现在的多角度审视，作文讲评已经不再是简单的润色作业，而是对学生思维能力、表达能力和语言运用能力的全面考察。
所以在教学设计上，需要多方面的考虑。
本文将从教学策略、教学方式和教学评估三方面，进行详细的讲解。
一、教学策略1. 以阅读为基础在作文讲评教学中，阅读是一个不可或缺的重要因素。
教师可以通过选取好的阅读材料，让学生积累语言、情感、知识方面的素材，这为后续的作文讲评打下良好的基础。
2. 联系实际教师要将学生的生活与作文讲评整合在一起，将生活中的经历和体验自然地融入作文中。
这可以有效提高学生的情感表达和思考能力。
3. 个性化教学在作文讲评时，针对不同层次和特长的学生，教师可以采用个性化教学。
通过激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，培养学生创造性思维和综合运用能力。
二、教学方式1. 合作学习在作文讲评教学中，采用合作学习可以激发学生的互动关系，提高学生的合作意识和学习自觉性，培养学生自主学习和自我评价的能力。
2. 互动式教学采用互动式教学可以有效的强化师生和学生之间的互动，达到因材施教的目的。
同时，在学生自主思考、独立创新过程中，通过分享、答辩等方式相互启示，达到共同进步的目的。
三、教学评估1. 教学成效评估在作文讲评教学中，要注重对学生的作文水平进行及时评估，从而发现问题和总结经验，不断提高教学效率。
2. 学生评价教师评估学生评价教师评估能够直接了解学生对教学效果的反馈情况，及时纠正不足，并对教学准备、组织、教法、反馈等方面进行调整，使教学更加贴近学生需求。
综上所述，作文讲评教学应该注重教学策略、教学方式和教学评估的有机结合。
通过以阅读为基础，联系实际和个性化教学等策略，采用多种互动式教学方式，进行教学评估，最终实现教育目标，提高学生的作文水平和表达能力总之，作文讲评教学在提高学生作文水平和表达能力方面具有重要意义。
少年风采作文教学设计案例
少年风采作文教学设计案例《少年风采》作文教学设计一、教学目标1. 引导学生理解“少年风采”的内涵，明确写作方向。
2. 帮助学生学会选取典型事例，展现少年独特的精神风貌。
3. 培养学生运用多种描写方法和表达方式，生动形象地展现少年风采。
二、教学重难点1. 重点指导学生理解“少年风采”的含义，挖掘自身或身边的素材。
教会学生运用细节描写和多种表达方式，突出主题。
2. 难点如何让学生在作文中展现出独特的、积极向上的少年风采。
引导学生避免选材千篇一律，写出新意。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，让学生主动思考。
2. 讨论交流法：组织学生讨论，交流各自的想法和素材，互相启发。
3. 范文示例法：展示优秀范文，让学生学习借鉴其写作技巧和思路。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1. 播放一段充满活力的青少年活动视频，如校园运动会、文艺表演等。
2. 提问学生：在视频中看到了什么样的少年风采？引导学生思考并回答。
（二）理解题意（10 分钟）1. 请学生谈谈自己对“少年风采”这个题目的理解。
（三）素材挖掘（15 分钟）1. 组织学生进行小组讨论，回忆自己或身边同学的经历，哪些事情能够体现少年风采。
2. 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
3. 教师根据学生的分享，进行适当的引导和补充，帮助学生拓展思路。
（四）写作指导（15 分钟）2. 写作技巧指导：选材要新颖独特，避免老生常谈。
运用多种描写方法，如外貌、语言、动作、心理等，使人物形象生动。
适当运用抒情、议论等表达方式，点明主题，深化文章内涵。
注意文章结构的合理性，开头引人入胜，结尾有力。
（五）范文赏析（10 分钟）1. 展示一篇优秀范文《青春的风采》，并请学生朗读。
2. 引导学生从选材、描写方法、表达方式、结构等方面进行分析，学习范文的优点。
（六）课堂写作（30 分钟）1. 学生根据自己的思路和素材，开始写作。
2. 教师巡视，对个别学生进行指导。
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作文教学案例
《伤害》评点
（原作：程丽娥评点：王占莹）
说起我们家的人（1）喜欢吃的东西，还真是杂，我常常调侃
说，我家都是杂食动物（2）。
蔬菜类有西红柿、西兰花、芹菜、青椒、茄子、白菜、萝卜、韭菜等......（3）海产品类有各种鱼类、大虾、螃蟹、蚬子......肉食类有猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉等 (4)
肉类中最喜欢吃的还是鸡肉。
这个起码可以追根溯源到我妈妈
（5），我妈妈就最．喜欢（6）吃鸡肉了。
可是
．．，（7）近几年来，我家的餐桌上，再也不敢摆鸡肉了。
评点：(1)“我们家的人”，可以改为“我们家”，虽然“家”不吃东西，但这是一种约定俗成。
就像“吃大碗”一样，意为“吃大碗饭”，而非吃“小碗饭”。
(2)“家”不是动物，这样说也是一种习惯，不为病句。
(3)“等”表示列举未尽，不能与省略号并用。
可去掉“等”。
(4)同上。
(5)“这个”应该指代上文吃鸡肉的事儿，单用“这”即可。
“起码”表示最低限度。
“追根溯源”，意思是探索事物的根源。
即是最低限度，就不是根源。
此句可以改为“这起码可以追溯到我妈妈”。
(6) “最”字用得好，与后文母亲
养鸡却不肯吃鸡，形成映衬，富有情味。
(7)“可是”，笔锋陡转，
悬念顿生。
本段中，列举项有的多至八项，过多了。
每类三、四项即可。
本文主旨，在于养鸡杀鸡伤害女儿心灵而引发的感悟，开篇渲染杂食，赘余，可删改。
须知，文字不以量胜。
朱自清先生的《背影》，就是一句话开头啊。
试改为“说起我们家，最喜欢吃鸡肉了。
可是，近几年来，我家的餐桌上，再也不敢摆鸡肉了。
”
记得有一年，(8)刚开春的时候，我的女儿(9)在放学的路上，
买了一只小鸡(10)。
她用那嫩嫩的雪白的
．．．．．
．．．．．．小手捧着一个金黄色的毛
绒绒的
．．．小鸡(11)，我真得（12）下不了决心来批评她，(13)我只好找了一个比较大的鞋盒(14)把小鸡放在里面，养在卫生间里。
评点：本段写女儿买鸡，是故事的起因。
（8）逗号可以删去。
记得……的时候，是一个整体。
（9）“我的”可以删去，不影响理解。
删去，更简洁。
（10）“小鸡”改为“小鸡崽”或“小鸡雏”，更明白。
（11）加点句一写人，一写鸡，摹形绘色，相映成趣。
鸡崽多么可爱，女儿多么喜欢鸡崽儿啊。
（12）笔下误，应为“的”。
(13)此处应该用句号。
（14）此处应该加逗号，“鞋盒”读“xieher”，或者用“鞋盒子”，读着更顺口。
（10）前后两句，不够衔接。
因为前面写路上，后面写在家里。
此段修改如下：
记得有一年刚开春的时候，女儿在放学的路上，买了一只小鸡雏。
她用那嫩嫩的雪白的小手，捧着金黄色的毛绒绒的小鸡，兴冲冲地回到家里。
看女儿那么喜欢小鸡雏儿，我真的下不了决心批评她。
只好找了一个比较大的鞋盒子，把小鸡放在里面，养在卫生间里。
每天我俩给小鸡喂食，除便，垫窝。
．．．．．．．．．（15）有一天，小鸡病
了，焉头耷脑的，（16）我俩吓坏了，忙给小鸡喂牛奶，又把它放
．．．．．．．．．．．．．．．．．．
在暖气边上，
．．．．．．．．。
经过．．．．．．（17）一夜没睡好
．．．．．（18），隔一会儿，去看看
我俩地
（19）精心照顾，小鸡精神起来了。
评点：本段写母女精心养鸡，是故事的发展。
（15）此句写养鸡仅用六个字概括，多么简洁！其他加点句，具体描写母女对鸡雏的精心照顾。
当繁则不惜笔墨。
（16）此处应该用句号。
（17）此处应该改为句号。
（18）此句前加“我俩”。
（19）“地”处改为“一夜的”，与上文更衔接。
每天放学后，我们俩都把小鸡从卫生间里放出来，让她（20）
在客厅的地板上溜达。
这个小鸡可缠着我们呢，（21）我和女儿走到哪（ 22），它就跟到哪（23），有时候我们特意转身，小鸡因为转身太快，（24）常常在地板上滑倒，（25）它爬起来，又来追我们，
（26）笑声在我家荡漾着。
（27）
评点：本段写养鸡之乐。
语言质朴，却拟态摩神，声情并茂，趣味无限。
本段可以作为故事的高潮。
（20）此处笔误，应为“它”。
（21）此处改为破折号更好。
（22）（23）“哪”后加“儿”。
（24）此处两个短句，衔接不畅。
试改为“有时候我们特意转身，小鸡也急着转身，因为转身太快”。
（25）此处加“可是”。
（26）此处应该为句号。
（27）此句为了与上文衔接，试改为“于是，笑声就在我们家中久久地荡漾着。
”
家里养小鸡，味儿实在是太大了，我俩被迫把小鸡送到了我妈
妈家。
我妈妈和爸爸去买了一个笼子，把他们的外孙女的小鸡当宝
．．贝．给养了起来。
（28）每．当休息（29），我的女儿都．要到姥姥家，和小鸡玩一会儿。
（30）
本段写养鸡的波折。
由于养鸡味儿大，自然生发出新的情节—
—我的父母代我家养鸡。
（28）为了更加衔接，此句试改为“我妈妈和爸爸去买了一个笼子，把他们的外孙女的小鸡装在笼子里，当宝贝给养了起来。
”这里“当宝贝”的比喻，读来饶有趣味。
外孙女是宝贝，外孙女的小鸡也成宝贝了，有点儿爱屋及乌的味儿。
妙笔！（29）此处表意不当，试改为“休息日”。
（30）“每……都……”，突出了女儿对鸡的喜爱，为后文杀鸡风波蓄势。
小鸡慢慢地长大了，笼子眼瞅着也装不下了，我妈妈打电话来，问我怎么办？我说你们杀了吃肉吧。
我妈妈哪（31）肯吃，推．
来推去
．．．（32），还是让我爸爸把鸡送到了我家。
鸡放在家里也不是办法啊，我先生没法，只好勉为其难地当了“屠夫”。
只见他抖着双手，嘴里嘟嘟囔囔地念着：鸡是一盘菜，你不吃，我不杀……（33）我把
（34）着哭得喘不上气的女儿，心里怨恨着我母亲，把鸡拿来干嘛。
从那以后，女儿再也不吃鸡肉了
．．．．．．．．．。
即使我和丈夫吃，我们也不
会端在餐桌上，因为女儿看到了鸡肉，会连饭也不吃的
．．．．．．．．．．．．．．．。
（35）评点：以上两段，写杀鸡风波。
这是故事的结局。
（31）“哪肯吃”，三个单音词连用，读着绕口，试改为“哪里肯吃”。
（32）由“推来推去”可见父母慈、儿女孝。
浓浓亲情，韵味悠长。
（33）此处加引号更好，因为更易于区分省略号前后的意思。
（34）这里的“把”字是动词。
初读绕口，可能误为介词。
试改为“扶”。
（35）此句照应开头。
加点语句表现了女儿受到伤害之深。
由此，引出作者下文的感悟。
是我们伤害了女儿。
想起来后悔不迭。
同行们，孩子们的心是敏感的，善良的，脆弱的。
你们以后可不要犯和我一样的错误啊！
我们要培养孩子们的爱心，保护好孩子们的感情，让他们不要得到（36）伤害。
评点：这几段写养鸡的感悟。
篇末议论抒情，升华主旨，卒章显志。
试把末两段删去，文章的思想内涵就大打折扣了。
请同学们注意借鉴。
（36）此处应该改为“受到”。
借鉴点拨：
1、言之有物。
本文具体地记叙了我家的一次养鸡经历，表达了成年人应该培养保护儿童纯真感情的主题。
作者从家庭生活中，选择真实的素材，有感而发，深入发掘事件的思想意义，给人以有益的启迪。
2、言之有序。
本我以时间为线索，具体记叙和描写了养鸡的过程：“女儿买鸡——精心养鸡——养鸡之趣——养鸡波折——杀鸡风波”。
思路清晰，层次井然。
3、言之有情。
本文虽然叙写平凡的生活琐事，但经过作者独具匠心的构思，展现了比较丰富和深刻的思想感情。
文中或隐或现地包含了如下情感：作者对女儿的怜爱、伤害女儿的忏悔；作者母女对小动物的喜爱；作者和父母情的浓浓亲情；作者父母对外孙女的怜爱；作者对保护儿童纯真心灵的呼唤等。
当然，呵护童心是主要的思想感情。
4、言之有文。
从语言上看，本文不乏生动的描写，用词也十分讲究，口语化的语言，娓娓地讲述生活故事，显得自然亲切。