浙江省临安市锦城一中教学调研报告
锦城一中教学调研报告
2014年2月25～26日，教研室中学教研员在沈坚东副局长的带领下，对锦城一中教育教学工作进行了为期两天的调研。
调研组采取随堂听课、评课交流、问卷调查、巡视检查、随机访谈、备课及作业批改检查、召开老师和学生座谈会、以及与教研组老师座谈交流等多种形式，对锦城一中的学校管理、教学常规、课堂教学等进行了较深入的调查研究。
教育局教育科王祖福、石煊晟两位科长全程参与了调研,锦城中心学校胡富财副校长陪同调研。
一、成绩与亮点
1．学校管理规范。
在学校党支部和行政班子的领导下，能依法治校、依法执教、民主管理，以常规为抓手，营造快乐、和谐的校园文化氛围，各项工作井然有序，在稳定中求发展，在发展中求创新。
学校各项制度健全，执行认真，落到实处。
学校坚持校务公开制度，能自觉接受全体师生监督。
学校安全管理到位，被评为杭州市级平安校园。
学校积极拓展教育渠道，形成了学校、家庭、社会三位一体的立体教育、管理模式。
无论是学校管理，还是教学质量都有新的起色，各类特色活动有序开展。
2.班子责任感强。
学校8位行政班子成员团结协作，分工明确，各司其职，有较强的凝聚力和战斗力。
班子成员能以校长为核心，努力做好自己分管各项工作，学校管理有新的起色。
班子成员工作积极负责，作风踏实，全部任教在教学第一线，切实解决教育教学工作中的实际问题。
学校重大问题集体研究，民主作风好，能自觉接受教师大会的民主评议和监督。
班子成员坚持原则、廉洁奉公，学校政令畅通，执行政策严格、准确，具有较高的办事效率。
学校在坚持制度管理的同时，能从教师工作的实际出发，体现人文关怀。
3.办学理念端正。
学校办学理念端正，提出学校要为师生营建“家”的理念。
工作落实围绕以生为本，德育为首，办学思路清晰、目标明确，校园文化内容丰富、形式多样，既有一中常规全校性系列性活动，又有“2+1”学生课外社团活动，做到学生人人参与。
学校通过了临安市“前三年发展性指标”的督导评估。
4.教师教学认真。
教师教学认真，关系融洽。
团队合作较好，常规落实到位。
有一定的进取心，育人理念基本正确。
教学经验比较丰富，教学风气稳定踏实。
集体备课有体现，“四步教学法”在探究。
学校成立了严国忠专家工作室，积极开展科学学科教学研讨活动。
提倡“打造团队意识”，积极开展“更新教育理念，改革课堂教学”为主题的校本培训，以此推动各学科教育教学工作的开展。
5.校风校貌良好。
学校具有良好的教风和学风，全校师生团结和谐。
学生文明礼貌，教师态度谦虚。
师生遵纪守法，遵守社会公德。
学校校容校貌整洁、文明，环境布置做到美化、净化、绿化，校园文化氛围浓厚，已形成良好的育人环境。
二、问题与建议
经过调研，我们认为，锦城一中近几年在经历学校搬迁、班子调整、生源变化、课程改革等内外部因素的变化，学校面临许多新的情况和问题。
学校特色彰显不够，教师课堂教学理念转变不够，课堂教学行为陈旧，教师年龄结构老化的问题，学科教师结构不合理、不平衡，名优教师匮乏。
部分教师缺乏进取精神、缺乏创新精神和团队意识。
这些因素在很大程度上制约了学校教育质量的进一步提升。
鉴于调研中发现的情况和存在的问题，我们提出如下的建议。
1．规范办学争特色。
规范课时，严格按照义务教育段学校课程标准开设要求，开足、开齐、开好各类课程，制约应考科目教师长时间、低效率的应试操练。
彰现特色，一中作为临安的一所老牌品牌学校，有深厚的文化积淀和个性特色。
尤其是一中的社团建设，体艺活动。
一中的科技特色和信息特色在省市有影响，学校要确保政策、师资、经费、时间，努力将一中特色项目、传统项目的地位在传承中得到发扬。
2．转变理念改教学。
调研中我们发现，很大一部分教师的教学仍然以“教学为中心”，注重知识的教授而缺乏学生能力的培养。
学生观和教学观不符合当今时代发展的要求，不自觉地表现出应试教育的倾向。
学校必须以课堂教学为中心，以教研组为单位，大刀阔斧地进行课堂教学改革。
学校要组织广大教师开展新课程教学理念的专题学习，不要在“要不要改”纠结，而要把重心放在“改什么，怎么改”。
引导教师摒弃传统落后的教育思想，通过学习先进的教学模式来改变传统教学方式，努力适应新形势和新课程对学校教学的新要求，真正树立“学为中心”的教学理念。
3．加强教研提质量。
学校要进一步加强校本教研，促进全体教师的学习和转变，积极创设机会，加强校际交流，开拓教师视野，丰富校本教研的形式与内涵，提升校本培训的质量；教研组要以学校课堂教学改革为挈机，就教学改革的某些要素深入研究，扎实开展集体备课、磨课和听评课等活动，向学科教研要质量；教师要克服等、靠、要的思想，克服被人推着走，牵着走的习惯，积极投身教学理念、学科新理论的学习，主动用科研的视角关注课堂，关注学生。
一中是临安初中的一所老牌品牌学校，也是锦城片初中的母本学校，有着深厚的文化底蕴，相信在新班子的带领下，在勤奋敬业的教师团队的配合下，在新的教育环境中，一定能抓住机遇，提升质量，走在我市初中教育的前列。
浙江省临安市青山小学教学调研报告
阳光、智慧、责任——临安市青山小学教学调研报告一．调研概况5月21-22日，临安市教研室全体小学教研员在钱锋主任的带领下，对青山小学及所属的临东完小进行了为期两天的教学调研。
教育局党委楼伟民委员、基础教育科施建平、玲珑教育辅导站周剑锋校长和金方红副校长一同参加了本次调研活动。
调研期间，调研组听取了姜宝军校长关于学校教育教学工作的汇报。
有关领导和学科教研员一起深入课堂，共听课40余节。
课后还检查了教师备课、作业批改、学生辅导等情况。
听课后教研员分学科与教师进行个别交流，部分学科还进行组内研讨活动。
利用课余时间召开了学生座谈会和教师座谈会，了解教师和学生的思想动态，以及对学校教育教学管理的意见和建议。
通过随堂听课、个别交流、座谈讨论、汇报反馈等形式，和学校一起，总结经验，发现问题，并提出了改进教育教学的一些建议。
楼伟民委员在反馈会上作了总结发言，肯定了青山小学办学取得的成绩，并对学校的进一步发展提出了殷切地希望。
青山小学高度重视这次教学调研，把它作为促进和提高办学的一次机遇。
学校对调研安排周到，计划具体，措施得力，确保了本次调研顺利有序地进行。
二．成绩亮点（一）思路清，目标明，学校驶入快车道1．领导班子团结奋进，务实肯干，充满活力。
学校领导班子年轻而富有活力，事业心强，勤于学习，善于思考，坚持把学校发展放在第一位。
在班子成员身先士卒的示范下，通过全体教职工的努力工作，学校在各方面都取得了较好的成绩，而学校班子的踏实进取也得到了全校师生的充分认可。
2．工作思路清晰，目标明确，发展迅速。
面对新校园面对新机遇，学校领导承前启后，充分发挥教师的智慧，经过教师讨论，反复论证，广泛征求，学校修改了校训，确定“阳光、智慧、责任”为校训，确定“让阳光洒满靓丽校园，让智慧充满理想海洋，让责任把握每刻时光”为办学目标，开始了新一轮特色与品牌的创建之路，学校得到了快速发展。
学校先后获得浙江省体育特色学校（篮球）、杭州市农村示范学校、杭州市中小学德育工作先进集体、杭州市绿色学校等多项荣誉。
浙江省中小学生环境健康教育社会实践征文
初三（9）班
耿妍
10
“保护环境拒绝白色污染”我们责无旁贷
——关于慈溪市“限塑令”推出情况的调查报告
宁波慈溪市育才初中
初中调查组
杨皖浙王桐
钱星丞
11
狮岭农村农药使用情况调查
嘉兴海宁市狮岭学校
八（3）班
徐剑锋周小东
史佳豪沈思豪
叶底亚姚煜
12
绍兴鉴湖湿地公园水资源调查
绍兴市上虞春晖中学
包碧康
8
对我市居民马桶节水空间的实践调查报告
嘉兴海宁市实验初中
九（7）班
谢梦婷丁思洁
9
对海宁污水净化的调查与研究
嘉兴海宁市实验初中
九（12）班
沈娴
10
荷花塘小区流浪动物问题调查和解决方案
杭州市余杭区临平一中
湛夏艳韩婉清
雷晨阳
11
亲密接触温室效应，让市民减少出车次数
温州育英学校
志愿者大队
史罗琼叶鹏鹏
冯靓许可
附件3
浙江省中小学生环境健康教育社会实践征文
活动获奖名单
一、小学组一等奖
序号
征文题目
学校
班级
作者
1
绿色环保的小红车
——关于杭州公共自行车的调查
杭州市青蓝小学
四（5）班
章一琛陈雨肖
吴沛锴
2
城镇家庭排油烟机带来新污染源的调查与研究
绍兴市新昌县青年路小学
第五环保小组
唐晔辉裘文心
石宇
3
杭州运河水治理现状调查报告
金华师范附属小学
六（8）班
叶子
13
“节能减排”大气环境与健康——汽车尾气
嘉兴海宁市紫微小学
临安市第二十三届教学专题研究论文评审结果
小学语文家庭作业布置的点滴做法 我的作业谁做主（小班化） 突破写作构思障碍，让写作精彩纷呈 浅谈有效提高学生自主阅读积累 新课程背景下有效提高学生阅读能力的策略思考 小学语文课堂学习习惯的培养 摆好结构，写好汉字——小学低段写字教学实践研究 《彰显语文意识，解读语言密码》 小学语文作业批改的有效度 上“日积月累”也闪现精彩 农村自然小班提高面批效度的实践研究 小学语文课堂书面作业的有效设计 个体预习与协同预习之整合——提高预习的有效性 基于有效教学的小学语文课堂练习设计刍议 春城无处不飞花 生活处处皆文章——基于小学中高年级生活化的作 文教学策略研究 小学语文提高小练笔实效性的研究 《亲子阅读，筑起课外阅读的摇篮》 小学语文小班化教学中多维作业讲评模式的实践研究 走向快乐的语文家庭作业 多元解读古诗，润物无声传文化 关于低年级班级读书会的实践探究 新课改背景下对小学语文略读课文教学规范的一点实践 主题拓展，阅读因你更精彩 梳理“交流平台”，探究教学方法 寻求优势组合 促进农村学生的写作水平 结构训练与情景创设——浅谈小学数学解决问题教学中要处理好的两 种关系 数学应试能力在高段学生中的渗透 尊重个性 激活灵性——浅谈小学数学课堂教学中自主创新能力的培 “操作学习”在小学数学课堂中的有效运用 低段数学中“数学解决问题”教学的思考 影响四年级学生解决问题正确性的原因及对策研究——以四年级教材 为例 新课程背景下小学数学试卷讲评有效性的研究 化归思想在小学数学教学中渗透应用的实践研究 心中悟出始知深---让每一个学生学会体验 对小学数学课堂教学中探究学习的思考 让数学试卷讲评也高效 浅谈小学数学学习材料的合理选择与使用 提高小学生学习自主能力 在数学复习课中的运用 小学数学低段解决问题的思考和实践 新课程小学数学备课有效性的实践与研究 “解决问题”课堂教学中“转化”策略应用的研究 新课程背景下，学生解决问题能力“弱化”现象的思考及对策研究 如何有效避免学生在小数乘除法学习中的“通病”
浙江省临安市锦城二中教学调研报告
浙江省临安市锦城二中教学调研报告锦城二中教学调研报告11月26～27日，教研室领导及中学教研员在沈建东副局长的带领下，对锦城二中教育教学工作进行了为期两天的调研。
调研组采取随堂听课、评课交流、问卷调查、巡视检查、随机访谈、备课及作业批改检查、召开老师和学生座谈会、以及与教研组老师座谈交流等多种形式，对锦城二中的学校管理、教学常规、课堂教学等进行了较深入的调查研究。
教育局教育科科长王祖福、石煊晟全程参与了调研,锦城中心学校单伟强和胡富财两位校长陪同调研。
一、成绩与亮点1．理清思路，认定目标，积极行动。
学校新的领导班子回顾总结了二中办学二十多年的整个发展历程，既看到取得的辉煌成就和发展的高度，也认识到当前在发展过程中因结构性矛盾而出现的问题和困难。
通过全员讨论，提出了“重树二中品牌，再创二中辉煌”的三年三步走工作思路——“氛围营造、常规落实”，“管理提升、科学提质”，“内涵发展、品牌建设”，并对每一阶段工作提出了具体的措施和目标。
思路清晰，目标明确，行动积极。
现在第一阶段的主要工作是突出学校文化建设，思想力建设和精神状态的培育，给教师以人文关怀，让教师获得归属感和主人翁意识；在落实常规的基础上着力传承二中的优秀传统和宝贵经验。
现已初见成效，取得了阶段性的成果。
2．力量雄厚，潜能巨大，面貌一新。
二中教师大都有中高级职称，其中有多位是我市名师及星级教师，多位杭州市级教坛新秀，师资力量雄厚，总体素质良好，曾取得优异的教育教学成绩。
但近几年由于受多种内外部因素的影响，教育质量不够稳定。
本学期来，在新的领导班子带领下，广大教师的精神面貌焕然一新，工作积极性有较大提高，蕴藏的潜能得到了一定程度的释放，各方面的工作都有较大转变。
3．校风端正，学风转变，常规落实。
学校领导与广大教师齐心协力，真抓实干，从第一阶段目标出发落实措施，主要着力于“端正校风，转变学风，落实常规”。
根据调研反映，通过一个阶段的努力，校风学风有了较根本性的转变，早晨书声朗朗，出操整齐划一，上课紧张有序，课后活泼有度；特别是七、八年级同学的状态更显品牌学校的精神面貌。
初中语文分层教学课题研究总结报告
初中语文分层教学课题研究总结报告引言本报告对初中语文分层教学的课题进行了研究和总结，并就相关问题进行了讨论。
通过深入研究和调研，得出了一些结论和建议，旨在促进初中语文分层教学的有效实施。
背景初中语文教学是培养学生语言文字运用能力和综合素养的重要环节。
然而，由于学生的研究水平和能力差异较大，传统的学方法往往不能满足所有学生的研究需求。
因此，采取分层教学的方式，根据学生的不同特点和能力进行个性化教学，已成为教育改革的重要方向。
方法本研究采用了文献阅读和实地调研相结合的方法，对初中语文分层教学的实施情况进行了详细调查，同时分析了相关的教学理论和方法。
在此基础上，结合了自身教学经验和实践，探讨了初中语文分层教学的优势和困难，并提出了相关的解决方法。
结果通过研究和调研，我们得出了以下结论：1. 初中语文分层教学能够充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和研究方式。
2. 分层教学能够有效提高学生的研究动机和兴趣，激发他们的研究潜能。
3. 分层教学有助于培养学生的自主研究能力和合作精神，促进学生的全面发展。
4. 分层教学虽然具有诸多优势，但在实施过程中也存在一些困难，如师生配合度不高、教材和资源不足等问题。
讨论基于上述结论，我们进一步讨论了一些相关问题：1. 如何合理制定初中语文分层教学的方案？如何确定不同层次的研究目标和教学内容？2. 如何提高师生配合度，使分层教学更加有效？如何调动学生的研究积极性？3. 如何解决教材和资源不足的问题？如何利用现有资源，使分层教学更加灵活多样化？建议为了解决上述问题，我们提出以下建议：1. 学校和教师应密切配合，制定科学合理的分层教学方案，并根据学生的实际情况进行评估和调整。
2. 教师应积极引导学生参与分层教学，激发他们的研究兴趣，并定期反馈学生的研究成果。
3. 学校和教师应充分利用现有教材和资源，并积极寻找外部资源，以满足分层教学的需求。
4. 教师应多样化教学方法，采用个性化的评估方式，鼓励学生发挥创造力和自主研究能力。
浙江省临安市大峡谷中心学校(小学部)教学调研报告
大峡谷中心学校小学部教学调研报告一、调研方法2016年5月16日至17日，临安市教育局教研室部分小学教研员在市教育局党委委员楼伟民和教研室钱锋主任、童文英副主任的带领下，对临安市大峡谷中心学校小学部进行了为期二天的教育教学调研。
整个调研活动，我们听取了陈新阳校长所作的《大峡谷中心学校2016年小学教学工作总结报告》和十几位老师的课堂教学；观察了老师们的课堂教学行为，学生的课堂学习情况和课间活动情况，查看了部分教师的备课和学生作业批改等情况，每个班级的环境布置和建设；还分别在鱼跳、上溪两校区召开了老师和学生座谈会，与上课老师和学科组交流座谈。
通过以上方法对大峡谷中心学校小学部的学校管理、教学常规和课堂教学等方面进行了较为深入的调查研究。
大峡谷中心学校的领导高度重视这次教学调研，把它作为促进和提高学校办学水平的一次机遇。
学校对本次调研做了具体的安排与配合，确保调研顺利有序地展开。
昌化辅导站的领导也全程参与了此次调研。
二、学校概况大峡谷中心学校是一所具有一校两区、九年一贯制格局的农村半寄宿制学校。
学校小学部现有15个教学班（本部6个，上溪校区9个）；学生369人（本部132人，上溪校区237人）；教职工35人，专任教师32人（本部14人，上溪校区18人）；专任教师中大专及以上学历达100%，中级及以上职称比例为56%；学校现有杭州市优秀教师3人、一星级教师3人，二星级教师1人，临安市教坛新秀2人。
三、成绩亮点1.办学思想务真求实学校地处昌北革命老区，民风淳朴、家风质朴，有着浓厚的尊师重教、耕读传家、务实求真的风尚，孩子从小就接受着“淳朴、务实、崇学、向善”的家风熏陶。
基于该地域文化基础，学校在传承的前提下加以提炼，将“办朴实的教育”确定为学校的办学思想、办学方略。
这里的“朴实教育”，是务实的教育，是认认真真做事，踏踏实实做人，俯下身子潜下心来，探寻教育科学的规律。
这里的“朴实教育”，是求真的教育，是摒弃浮夸、浮华和浮躁之气，不急功近利，不贪图荣誉，耐得住寂寞，潜得下心来，遵循学生身心发展规律、认知规律、教育规律。
天目初中邀请专家进行
天目初中邀请专家进行“一科一品”课题中期指导
11月5日，杭州市西湖区教进校教科室主任王斌等来到天目初中，参加“一科一品”课题中期研讨活动，并在课题研究等方面做了指导。
天目初中互助共同体结对学校青云中学的部分教师也参加了本次活动。
本次活动，天目初中的石琦、毛晓芳、许奕、胡浙苏四位教师就英语、社会、语文三门学科开设了研讨课，实验初中厉静、锦城一中袁玲玲、教研室周日山等就这几堂研讨课分别进行了细致的点评。
他们认为天目初中在课题研究方面所做的努力有目共睹，这几堂课围绕“以学定教”的理念，很好地展示了天目初中在课题研究方面所取得的成果。
同时，几位专家也非常中肯地提出了自己的看法和建议。
最后，王斌主任对“一科一品”下的课堂通式和变式研究，课题研究推进中要注意的几对关系做了高屋建瓴的指导，为学校下一阶段的研究指明了方向。
自2011年提出“一科一品”课题研究以来，天目初中在这一方面投入了很大的时间和精力，各门学科都提出了适合自己的研究方向，学校也多次邀请相关专家到校进行课题论证和指导。
随着课题研究的逐步深入，天目初中的教师也必将不断提高自己的课堂效率，真正做到把科研和教学有机融合起来，从而不断提升学校的教学品质。
临江市第一中学语文教研组活动情况
临江市第一中学语文教研组活动情况临江市第一中学语文教研组以学校和教导处工作计划为指导，以进一步提高教育教学质量和效率为中心，切实转变教育观念，大力提高教师的综合素质。
一、工作目标：1、扎实、认真地贯彻落实学校教育教学管理各项规章制度，努力营造语文组良好的工作氛围，保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。
2、以“新课改”为指针，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。
3、适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。
4、进一步抓好校刊相关工作，扩大语文组的影响力。
二、工作措施：1、认真学习并扎实贯彻学校教学常规管理办法。
2、进一步规范教研组活动制度。
⑴、单周召开教研组活动，双周各备课组活动。
要求教研组、备课组活动必须准时参加。
⑵、备课组活动应该每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，及时记录上交相关材料。
⑶、强化教研组长的责任意识，要求教研组组长做好全组统筹工作。
3、抓课堂和作业的落实，一切从效果出发。
各年级开学前以备课组为单位，根据本学期教学内容讨论制订比较规范的、科学有效的教学安排，避免盲目性、无序性。
高三要规划好学年复习计划做到进度适中、知识板块扎实、复习效果高效。
4．要保质保量地落实常规的语文积累工作，完成应有的训练和作业。
要求所有年级要保证学生一定的阅读量，对阅读量有硬指标。
每学期6篇大作文，每周一个周记或者摘抄，要配合阅读搞好阅读评价，方法视学生情况而定。
三、活动开展：1、继续贯彻执行师徒结对子。
我校针对青年教师对教材不熟悉，教学重、难点掌握不准确，教学经验不足的问题，选取教学经验丰富的老教师与青年教师一对一结对子，并对听课、评课节数做具体要求。
老教师们的“传、帮、带”加速了年轻教师的快速成长，是促进新教师少走弯路，尽快成长的一项有益的活动。
2、开展多种形式的语文公开课。
教龄三年内的青年教师在老教师的指导下首先进行校级汇报课，展示自身成长；教学经验丰富的老教师、备课组长进行校级示范课，树立学习榜样；年级组内其他教师随堂公开课，提高日常教学水平。
2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究(普教)评比结果
关于公示2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比结果的通知2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比，经专家初评、复评及第三方“查重”，现将结果予以公示（见附件）。
本次活动收到教学论文2049篇，评出获奖论文925篇，其中一等奖186篇，二等奖327篇，三等奖412篇，获奖面占送评论文总数的45.1%；收到教研课题157篇，评出获奖课题72篇，其中一等奖15篇，二等奖22篇，三等奖35篇，获奖面占送评课题总数的45.9%公示时间为2014年10月28日至2014年11月3日，联系电话：，联系人：吕全胜附件： 2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究（普教）评比公示杭州市普通教育研究室二○一四年十月二十八日附件：2014年杭州市中小学和幼儿园教学研究(普教)评比公示教学论文（共925篇）中学语文一等奖（共 14 篇）浙江省杭州第二中学(市属)精研文本，上一堂有语文味的语文课盛旭峰杭州第九中学(市属) 开发合宜的写作练习——高中写作教学新思考谢昆杭州建兰中学(上城区) 从“素材”入手的初中记叙文写作教学实践研究劳新华杭州市天杭实验学校(江干区)关注学生“学习起点”重构小班化语文课堂杜凯媚杭州文澜中学(拱墅区) 紧紧抓住语言的缰绳——基于语言矛盾分析实施阅读教学的策略研究沈华杭州文晖中学(拱墅区) 把准古诗词曲教学的有效入口江建红萧山戴村镇中(萧山区) 有效感悟：为阅读教学撑起一方晴空——初中语文课堂阅读教学的实践与探索丁维萧山二中(萧山区) 超市style——新课程背景下高一语文作业设计探究钱玲玲萧山二中(萧山区) 初高中文言文衔接教学初探朱莹余杭区临平一中(余杭区) 在文化建构中实现文言文深度解读的策略研究李秀蓉临安市教育局教研室(临安市) 厘清要素、聚合变量、贯通流程、优化策略——关于个性化阅读教学功能效应的探究与实践周日山临安中学(临安市) 生活语文沟通心灵王燕琴富阳市第二中学(富阳市) 七次教案修改中浅谈《论语》教学法祝毅娟富阳市鹿山中学(富阳市) “学案导学”下的课堂“导与学”的融合与归一周晓群二等奖（共 24 篇）杭州四中(市属) 谁是文本品质的呈现者刘群杰杭州师大附中(市属) 为有源头活水来——提升语文作业有效性的尝试与思考徐英萍杭州第十四中学(市属) 选修课程活动模式设计举隅朱燕杭州学军中学(市属) 一堂高中语文翻转课的教育叙事研究杨凯锋杭十中(上城区) 基于网络平台的假期作文的有效训练董萍杭州建兰中学(上城区) 电影校园课程操作体系设计、实施策略及关键点王旭东杭州江城中学(上城区) 初中语文“自主式学习”课堂教学的策略研究钱江杭州清泰实验学校(上城区)初中语文教学中培养学生问题意识的策略与思考黄晶杭州市朝晖中学(下城区) 此中有真意欲辨自有道——借“作者意”丰富科普说明文教学设计的策略研究张岚杭州市胜蓝实验学校(下城区)打破文学作品阅读“隔”局，增强学生情感体验李洁斐杭州四季青中学(江干区) 走出作文教学困境的有效策略研究唐俏瑛杭州市西湖高级中学(西湖区) 本色心为上质朴意为先——倡导本色作文，提升写作水平方园芳杭州市文海实验学校(开发区)文学类作品教学中引导学生个性化情感体验策略研究宋慧君萧山八中(萧山区) 高三作文精准升格的实践研究陶聃萧山八中(萧山区) 紧贴文本肌理，巧搭阅读阶梯徐萍萍萧山十一中(萧山区) 序列化：高中议论文教学的有效抓手姚红萍余杭第二高级中学(余杭区)文本解读：在细密上下功夫赵荣美余杭第二高级中学(余杭区)要说爱你不容易-高中文言文阅读有效教学策略研究孔德珺余杭第二高级中学(余杭区) 众里寻她千百度-选修课程教材中外短篇小说欣赏开发的行动研究应健余杭区临平第三中学(余杭区)初中语文阅读教学“六步导学”模式的实践与研究陈香莲临安中学(临安市) 善教应使继其志，金针还虚度与人俞志文富阳市第二中学(富阳市) 高考作文评分标准微调对作文训练的启示张幼萍富阳市教育局教研室(富阳市) 初中语文课堂教学中教师的有效作为——由一个教学案例引发的思考俞萍蓉桐庐县凤川初中(桐庐县) 以写作为指向的文本阅读教学策略初探申屠国忠三等奖（共 29 篇）杭州四中吴山校区(市属) 教师阅读，引领语文学习方式的突围——基于本人若干教学案例的研究江建宏杭州七中(市属) 探究高中诗歌教学的"梯度" 斯剑鸣杭州第九中学(市属) 管窥语文教学中的情感教育功能占晓娟浙大附中(市属) 从经典课文中寻学生作文文体意识模糊的策略樊一君杭州源清中学(市属) 激发兴趣增强实效喻霄骐杭州源清中学(市属) 一节高考作文立意指导课的反思蒙佩强杭州拱墅区教研室(拱墅区)微亦足道——浅谈微电影在作文教学中的运用胡培兴杭州十三中教育集团(西湖区) 《导学课堂模式下有效提升初三语文后1／3学生学业水平的实践研究》骆欣苗杭州十五中教育集团(西湖区)引导提升语文活动品质，探究尊重学生生命价值许棣杭州浦沿中学(滨江区) “节外生枝”也精彩——由“猫吃芙蓉鸟是一个常识”引发对课堂教学智慧评价的思考沈青青杭州市文海实验学校(开发区)亲近语言，回归文本，造就精彩课堂汪力宏萧山河上镇中(萧山区) 基于“问题导学教学模式”改革下初中语文教师教学能力提升的研究与实践徐飞波萧山所前镇中(萧山区) 起始于“学”，精彩于“教”——基于学情之阅读教学中“学与教”有效衔接整合的实践研究秦明义萧山所前镇中(萧山区) 向思维的“深水区”蔓溯秦明义萧山十中(萧山区) 公开课的那些事儿——由“同课异构”《老王》一课引起的反思陈栋萧山十中(萧山区) 嫩蕊商量细细开明年春色倍还人——新课程背景下积极作文的构想与初步实践周金敏萧山新围初级中学(萧山区) 初中情境作文有效教学的实践研究韩玉蓉李晓辉杭州天目外国语学校(临安市) 挖掘文本深度,提升思维品质——文学类文本主题深读策略的实践与思考张杰临安市实验初中(临安市) 让文言课堂“活”起来——浅谈如何提高初中文言文教学效率毛爱华临安市天目高中(临安市) “先写后读，以读促写”写作教学的初步探索陈冬玲临安中学(临安市) 高三语文总复习的美味设计郑忠红王秀丽富阳市场口镇中学(富阳市)基于小说教学自主评点式阅读教学模式的实践探究陈晓松富阳市第二中学(富阳市) 向“鱼与熊掌兼得”努力王春平富阳市第二中学(富阳市) 《我与地坛》（节选）教学实践反思孙林芳富阳市贤明中学(富阳市) 趣味盎然余音绕梁——语文“有效导趣教学”实践研究黄俊王仲波桐庐县三合初中(桐庐县) 运用学习目标导航点亮自主学习明灯方近奂桐庐县实验初中(桐庐县) 利用创意评改提升初中生写作水平的实践研究蓝春莲淳安二中(淳安县) 材料开掘，成就写作教学的高效与精彩赖成钢淳安二中(淳安县) 聚沙成塔集腋成裘——课程标准下高中语文片段作业设计的探索和实践赵丹丹中学数学一等奖（共 12 篇）浙江省杭州第二中学(市属)机会带来的教学成长感悟詹爽姿杭州第九中学(市属) 整边倍角三角形及其探究曹武庆杭州第十四中学(市属) 手持技术与高中数学课程整合的实践研究严兴光杭州第十四中学(市属) 探求课本中的规定朱微杭州源清中学(市属) 数学解题认知模式下的数学解题教学王凯北京师范大学附属杭州中学(上城区)“反例构造”的本体性知识与教学策略研究谭凤斌杭州启正中学(下城区) 立足基本图形凸现数学本质俞柳英杭州市翠苑中学(西湖区) 初中数学解题变题编题的研究与实践郑永杰陆建成萧山虎山路初级中学(萧山区) 面对“无图”题，不能“束手无策”——有效提升学生几何作图能力的策略研究和实践汪成立萧山三中(萧山区) 高中数学教学中微探究的实践与思考杨林军萧山中学(萧山区) 基于PCK理论优化高中数学命题教学五环节的实践研究李金兴萧山新湾初中(萧山区) 构建“4-6-5”模式，打造高效复习课堂洪凯孙丽二等奖（共 19 篇）杭高(市属) 关于开设选修课《数学概念的来龙去脉》的可行性研究刘宏浙江省杭州第二中学(市属)基于 APOS理论的“任意角”概念教学实践与反思章怡杭州七中(市属) 理解+引领=飞跃--基于美术特色学校针对美术生思维模式数学教学策略的探究章煜杭州第十四中学(市属) 定义法求轨迹方程在教学中的作用王业奇杭州市风帆中学(下城区) 近几年杭州市数学中考卷对教学的启示郑松茹杭州采实教育集团(江干区) “学生先行”，让学生们成为课堂的主角——“以生为本”课堂教学活动的研究蔡利红杭州市景华中学(江干区) 神奇三角板魅力数学园——三角板在初中数学“教材编写”和“中考试题”中的应用宋晓阳杭十五中教育集团西溪中学(西湖区)中考分析之“交互式对话模式”的实证研究俞澜杭州民办东方中学(西湖区)数学课堂中，PPT使用的误区分析和改进策略王义海杭州市上泗中学(西湖区) 助力愈大涨力愈大——基于小组合作学习推进初中数学作业改革的实践与研究林宣良杭州市西湖高级中学(西湖区)基于“HPM思想”的数学史校本课程设计何军萧山戴村镇中(萧山区) “深度”引领，构建高效课堂——初中数学课堂教师有效引领策略体系的构建与探索席金柯萧山所前镇中(萧山区) 基于“三层级”推进的初中数学回家作业个性优化设计研究娄建军萧山五中(萧山区) 结构观下的数学解题与教学研究沈良余杭区临平五中(余杭区) “题组——反思”教学模式在中考数学第一轮复习教学中的实践研究陆峻华建德航头初中(建德市) 说题训练：提升初中学生数学说题能力的实践与研究黄建平傅三君桐庐中学(桐庐县) 用问题滋润课堂，促思维提升能力王燕萍淳安中学(淳安县) 三步教学法探究与实践程恒元淳安汾口中学(淳安县) “五步导学”模式下的数学生本课堂——小组合作生本课堂的研究与实践徐新生三等奖（共 26 篇）浙江省杭州第二中学(市属)精心预设，精彩生成金洁杭州四中(市属) 主体性教学视角下的数学研究性学习教学实践步一隽杭州第九中学(市属) 创造性数学活动案例探讨任旭英杭州第十四中学(市属) 数学选修活动课堂精彩纷呈——例谈新课程背景下“数学项目活动学习”选修课程开发顾予恒杭州江城中学(上城区) 实施多元互动教学促进学生自主建构赵皎如杭州文晖中学(拱墅区) 解析课堂问题结构，提升教学有效性——基于两堂研修课的反思肖玉聪杭州市西湖高级中学(西湖区) 和而不同，乐而不松——从“问题设计”出发，紧扣“思维开放”，以“有效”为归旨的思考课堂设计研究徐斌华杭州西兴中学(滨江区) 五步法——有效利用初中数学学习中错误资源肖冬宝萧山靖江初中(萧山区) 明确导向正视问题注重能力有效选题——以能力立意为主的中考数学第一轮复习选题策略研究董巨江萧山浦阳镇中(萧山区) 五个策略，架构导学案——基于“问题导学”的初中数学导学案设计的课例研究与实践俞百灵萧山九中(萧山区) 和谐互动发展——高三数学“生态型”复习课堂的实践与研究陈勇萧山三中(萧山区) ABCD，有的放矢——浅谈用ABCD法编写教学目标在45分钟分段式模块教学中的应用安月华陆东明萧山三中(萧山区) 新疆内高班预科与高中数学有效衔接的策略金力飞余杭第二高级中学(余杭区)影响解题教学有效性的因素与对策分析万婷婷余杭高级中学(余杭区) 推陈出新注重思维凸显能力——2013、2014浙江高考数学客观题的解答与教学启示盛立忠余杭区瓶窑镇第一中学(余杭区) “趣”味无穷，放飞学生思维的翅膀——在初中数学课堂教学中实施“数学实验”的实践研究胡奇临安市昌化中学(临安市) 高中数学“学生说题”实施初探方丽娟临安市昌化中学(临安市) 有“舍”才有“得”——新课改中高中数学老教师的教学调查研究汪明临安市锦城二中(临安市) 初中生在几何信息提取与加工上存在的问题及对策汪秀丽临安市天目初中(临安市) 运用“四则运算”激活初中数学课堂乐丰平临安中学(临安市) 一道向量题的研究性学习殷华富阳市永兴学校初中部(富阳市)课堂有效渗透数学文化的策略研究冯剑富阳中学(富阳市) 新课程背景下高考文科数学中函数与导数的考查方式研究陈晖建德寿昌中学(建德市) 高效课堂中的“追问”策略探究吴穷思桐庐县城关中学(桐庐县) 优化缺失反思引领徐德川淳安南山学校(淳安县) 一样的内容不一样的精彩——“同课异构”观下三堂数学课的赏与析王黎强中小学英语一等奖（共 16 篇）杭高(市属) Why、Illocutionary force和文章主旨徐慧杭高(市属) 优化词块教学法在高三英语写作中的应用及思考汪藿杭州四中(市属) 从"双元结构"理论角度探析高中英语写作教学中学生英语思维能力的培养和训练金琼瑶杭州学军中学(市属) 高中英语戏剧选修课程ACP教学模式的建构应机巧杭州源清中学(市属) 图式理论指导下的高中英语阅读赏析教学徐兰燕杭州绿城育华学校(市属) 学习金字塔理论指导下的英语报刊阅读教学孙纯红范丽芳浙江省教育科学研究院附属实验学校(江干区) 植入语篇教学，激发phonics教学活力——《字母“Uu”》为例的 phonics课堂教学微探林子琪朱佳萧山八中(萧山区) 基于思维能力培养的英语文本解读及活动设计研究叶德芝萧山六中(萧山区) 深层解读文本，提高学生批判性阅读能力的实践研究——以NSEFC1—7模块的阅读课为例卢华萧山五中(萧山区) 以文本阅读为中心循环提升词汇教学效益的实践研究章爱奉余杭第二高级中学(余杭区)依托选修教材文本，拓展阅读理解训练魏小平余杭区良渚第二中学(余杭区)让“支架”理论走入初中英语阅读课堂康晓雯临安市晨曦小学(临安市) 巧取舍设语境重语用——小学英语Recycle板块教学策略研究陈益娇桐庐县分水实验小学(桐庐县)农村小学英语书写教学的实践研究陈海燕桐庐县实验小学(桐庐县) “画”语“话”语——例谈“图画”在小学英语课堂教学中的妙用王霖桐庐中学(桐庐县) 基于初高中衔接教学的“bottom-up”阅读模式有效性探究叶新二等奖（共 27 篇）杭高(市属) 高中英语坐标式分类阅读教学模式在选修课中的应用阳云兰杭州四中(市属) 整合运用输入假设理论和图式理论于高中英语文学作品阅读教学中的探究朱艾杭州四中吴山校区(市属) 高中英语课堂教学中引入“表演”的实践与思考李沭劼杭州第九中学(市属) 高中英语记叙文文本阅读CAUSE教学模式的探索唐云杭州第九中学(市属) 例谈英语诗歌赏析在高中英语选修教学中的实践徐丽杭州师大附中(市属) 基于本土文化推介的英语选修课程的开设和实践童小兰北师大附属杭州中学(上城区)九年级英语话题复习教学新模式的实践与探索陈倩杭六中(上城区) 谈初中英语课堂“结尾环节”的有效处理策略汤平杭六中(上城区) 问题驱动式教研组活动的实践探索吕益群杭州江城中学(上城区) 初中英语听力微技能培养的实践与探索朱晔菲杭州胜利小学(上城区) 小学英语高段语篇教学中生词处理的策略研究初探——以PEP高段教材为例周燕杭州市明珠实验学校(下城区) 精雕细琢，再构精彩——例谈基于PEP新版英语三年级教材的文本再构策略冯健杭州采实教育集团(江干区)学程导进理论在技术支撑下英语学习模式中的应用徐磊杭州翠苑一小(西湖区) 开口说英语——小学口语教学校本实践体系的构建与研究吴幼春杭州公益中学(西湖区) 初中英语“以读促写”的写作教学课堂实践研究霍春香杭州市翠苑中学(西湖区) 拨开乌云见彩虹——英语课堂小组合作学习低效行为的诊断与对策刘瑞平杭州市西湖小学教育集团(西湖区) 亦评亦教惊喜不断——PEP小学英语三年级有效评价途径的实践研究邬晓菲西湖区教师进修学校(西湖区)有效提问——课堂教学的”助推器”吕枫西湖小学教育集团西湖小学(西湖区)突出玩演思想，渗透建模教学余德慧杭州市长河小学(滨江区) 谈小学三年级低段字母教学的有效策略——以新教材改版后“J、K、L”三字母教学为例褚燕萍萧山二中(萧山区) 英语的多样化学习促进学生个性成长——高中开设英语多样化课程的实践与研究徐华娣余杭区仁和中学(余杭区) 农村中小学英语教学衔接问题成因及解决对策沈燕飞临安市於潜一中(临安市) 初中英语阅读课词汇教学策略探微胡卫琴建德新安江中学(建德市) 基于拓展的“高中英语美文阅读与赏析”选修课程的开发初探马慧敏建德严州中学新校区(建德市)高中生英语初步修辞能力培养的实践研究刘晓燕建德严州中学新校区(建德市)高中英语阅读教学中语言处理的实践研究蔡笑微淳安中学(淳安县) 创建个性化语料库提升英语表达能力方文霄三等奖（共 34 篇）浙江省杭州第二中学(市属)高中英语教材的自主改编与课例反思汪云帆杭州四中(市属) 高考英语阅读理解模拟试题的命题研究金俊学杭州四中(市属) 基于翻转课堂模式下高中英语写作教学的实践与探究唐琳菲杭州四中(市属) 微课在高中阅读教学中的应用探究卢青青杭州第九中学(市属) 普通高中提高学生英语的人文素养的尝试姚宝丽杭州师大附中(市属) “四两拨千斤”，听力高考“天堑”变通途孙丽芬杭州师大附中(市属) 高中英语教学合作学习使用现状及问题研究陈涤英杭州师大附中(市属) 高中英语形成性评价设计之课堂运用毕小亮杭十中(上城区) 初中英语阅读课有效教学设计例谈李苓杭州江城中学(上城区) 整体语言教学模式下的初中英语阅读教学的实践与探究朱其英杭州开元中学(上城区) 以课标话题为主线的九年级英语单元整合自主式复习研究朱瀛之杭州春芽实验学校(江干区) 单元文本再构整体优化语用——以“what would you like?”为例的单元整体教学的实践与思考杨蔚沈平杭州四季青中学(江干区) 基于“TFU”教学理念持续性评价模式，提高英语作文“二批”有效性的实践与初探李玉红杭州市和睦小学(拱墅区) 听辩替：谈低段学生英语语音意识的培养策略韩维杭州文澜中学(拱墅区) “引”、“融”、“练”三结合——如何在初中英语阅读课中进行词汇和语言表达形式有效教学的实践与思考陈梦妮浙江省教科院附小(拱墅区) 英语词汇教学巧变身——基于故事的小学英语词汇教学探微吴莲凡杭州文一街小学(西湖区) 心随文动妙笔生花——依托PEP高段主题文本进行随文练笔的实践研究姚一杭州江南实验学校(滨江区) “音”先“名”后得天独厚——“发音先行”在小学低段英语字母教学中的尝试朱海燕萧山所前镇中(萧山区) “教学生学”背景下初中英语教学中培养学生反思性学习能力的实践与思考魏筠萧山中学(萧山区) 多元体验英语单元主题，全面提升学生读写素养唐菲菲萧山渔浦小学(萧山区) 小学英语毕业班话题式复习的实践研究华芳余杭高级中学(余杭区) 2013年9月PETS二级英语听力试题分析及教学策略徐一珠余杭区教育局教研室(余杭区)初中英语实施读写结合教学的尝试吕勇民富阳市教育局教研室富阳永兴学校初中部(富阳市) 例析“具体、清晰、可实现”的教学目标的设置与实现鲍闽芳凌旭群富阳市实验中学(富阳市) 基于过程导向的高中英语写作教学研究黄晓辉富阳市永兴学校初中部(富阳市)初中英语流畅教学初探凌旭群富阳中学(富阳市) 千锤百炼，转身遇到她——以一次磨课经历谈高中英语文本解读的策略黄斐建德更楼初中(建德市) 多元视域下拓展英语“单元主题”阅读材料的实践研究吴世娟建德下涯中心小学(建德市)友情日记：提高小学高段英语课堂练笔能力的尝试王益萍建德新世纪实验学校(建德市)初中英语朗读活动在听力教学中的实践与反思沈雅芬建德严中梅城校区(建德市)高三英语阅读理解讲评策略探究黄芳建德洋尾初中(建德市) 语段训练在英语中考前复习课中的运用策略周璐淳安中学(淳安县) 合作听写法在高中英语词汇教学中的探究与实践杜建超淳安汾口中学(淳安县) “1+2+3”合作学习方式在英语教学中的运用郑建意中学物理一等奖（共 3 篇）杭州四中(市属) 用实验探究根治电学顽症刘小训桐庐中学(桐庐县) 提升高三物理第一轮复习效率的实践研究张华淳安中学(淳安县) 采取“矫正卷”模式，提高试卷讲评的实效余文生二等奖（共 9 篇）浙江省杭州第二中学(市属) 指针式多用电表欧姆挡的设计原理及使用中的常见问题讨论陈赛杭州四中吴山校区(市属) 站在问题开始的地方——《功的复习》的一点思考与推进王志军杭州第十一中学(市属) 巧妙设置问题链激活学生物理思维谢海艳萧山八中(萧山区) 高三物理习题改编测试的研究与实践寿世海萧山八中(萧山区) 以学定教理念下的物理课堂教学中重过程的实践研究方燕燕萧山二中(萧山区) 错误分析对物理教学效果的探索及思考孔海燕萧山六中(萧山区) 挖掘高中物理阅读材料教育功能的研究与实践何必井萧山十一中(萧山区) 搭建沟通之桥——完善物理学习与学生之间的便利交通滕建锋余杭高级中学(余杭区) 浅谈物理教学中的情景转化与创设王爱强三等奖（共 10 篇）浙江省杭州第二中学(市属)体验探究过程，感受科学方法，提升探究能力陈赛杭州四中(市属) 提升高三实验二轮复习有效性的教学实践和思考齐国元。
引趣激疑善于析疑学会质疑不断存疑——-直线与圆的位置关系-实施-问题-引探-教学例析
在以建构系统知识为取向的现有课堂教学 中，实施有效变式教学的关键，在于确定合适的潜
在距离和合理的变异空间。事实表明，大量单一、
重复性的机械性练习，达到的不是“生巧”而是“生 厌”，它不仅对学生知识与技能的掌握无所裨益， 而且还会使学生逐步丧失学习的兴趣，这正是“题 海战术”最大的弊端。为使学生主动参与教学活
本文以“直线与圆的位置关系”为例，阐析通 过“引趣激疑，善于析疑，学会质疑，不断存疑”实 施“问题一引探”教学的基本过程，以求教于 同仁。
一、引趣激疑。导入新课
光芒，从地平线上升起。先是露出小半个脸，然后 是露出一整张脸，挂在天空，这正是我想象中的
情景。 生：我也这样认为。 师：我认为第二幅图画得也不错，因为这位同
当半径为多长时，ＡＢ与ｏＣ相切、相离、相交？
你怎么解决呢？
学生甲：半径等于纠３ ｃｍ时相切，那么半径 小于２／３ ｃｍ时相离，半径大于纠３ ｃｍ时相交。 学生们认为说得有道理。有一位学生提出了 质疑，认为半径大于２／３ ｃｍ时不一定相交，例如 当半径为７ ｃｍ的时候就没有交点了，不能称ＡＢ 与ＯＣ相交，学生议论纷纷…… 教师提醒学生动手画一画（数形结合），再想
性思维能力的培养［１］。
生：太阳从地平线上冉冉升起，最后高高地挂
在天空。
师：你把日出的情景描绘得非常富有诗意。 请同学们把自己的想象画在纸上。 （学生动笔在纸上画，教师巡视。教师用实物 投影打出学生的两幅画：一幅是学生画出的美术
图形；另一幅是学生画出的数学图形。） 师：大家说一说这两位同学谁画得好呢？ 生：我看还是第一幅画得好，太阳放出耀眼的
万方数据
譬旬教学研讨
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类问题出现时，教师迟疑了片刻，学生的提问已经 “跑出”了教师的预设。片刻过后，教师把“球”又