阅读教学点滴收获
阅读教学的心得或收获(10篇)
阅读教学的心得或收获(10篇)阅读教学的心得或收获篇1 我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。
这就不得不提到“教学有效性”这5个字。
余文森教授曾提到“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢我有三个方面的思考：一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而新课标教育的理念中“以兴趣爱好为动力”正是强调了这一点。
我们每位老师备课时总会精心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理准备。
但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点;2、导入应力求精简,点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。
二、发挥学生主体的有效性在教学中,我们应该根据学生的年龄特点和生理特点,充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点,激发学生的情感,引导学生深入地学习知识。
更多的考虑让学生如何“学”而不是教师如何“教”。
三、落实提问的有效性巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。
提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。
经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。
那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度. 独到。
教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
阅读教学心得体会(优秀模板5篇)
阅读教学心得体会（优秀模板5篇）阅读教学心得体会第1篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看，实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。
如此被动地学习，不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会，领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。
通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识，方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。
它能够培养学生的创新意识好实践能力。
教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。
初中英语阅读教学的点滴体会
初中英语阅读教学的点滴体会初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，以下是我在教学过程中的一些点滴体会。
阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣决定了他们的阅读动力和积极性。
我经常引导学生阅读与他们兴趣相关的故事和文章，尤其是那些有趣的、引人入胜的内容，以激发学生的阅读兴趣和欲望。
给学生提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让学生有更多的选择，从而更容易找到自己感兴趣的内容。
阅读教学要注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生提高阅读能力的重要途径。
我会教给学生一些基本的阅读技巧，如扫读、略读和精读。
扫读能帮助学生迅速获取文章的大意，略读能帮助学生了解文章的主要内容，精读则能帮助学生深入理解文章的细节信息。
我还会教给学生一些关键词的寻找技巧，让他们能更快地找到文章中的重要信息。
通过不断练习和巩固这些阅读技巧，学生的阅读能力会得到有效提高。
阅读教学要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是学生解决阅读问题的方法和思维方式。
我会教给学生一些解决阅读难题的常用策略，如猜词法、上下文推断法和细节理解法等。
猜词法能帮助学生通过上下文来猜测词义，上下文推断法能帮助学生通过前后文的信息来推断词义，而细节理解法能帮助学生通过具体内容来理解文章。
通过教授这些阅读策略，学生能更好地应对阅读中的各种问题，提高自己的阅读水平。
阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生持续进行阅读并善于思考的表现。
我会鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，并在课堂上分享和讨论自己的阅读体验。
我也会给学生提供一些阅读建议，如选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍，养成定时定量阅读的习惯，积极思考和总结阅读中的问题和经验等。
只有学生建立了良好的阅读习惯，才能不断提高自己的阅读能力。
初中英语阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读策略和阅读习惯。
只有把这几个方面有机地结合起来，才能使学生的阅读能力得到全面提高。
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)
关于阅读教学总结3篇(阅读教学经验总结)关于阅读教学总结1古今中外，学者全都感觉：多读书是同学提高语文素养的有效手段。
“读书破万卷，下笔如有神。
”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。
这样才能养成阅读书籍的适应，扶植观赏文学的力气，训练写作文章的技巧。
”崔峦先生也讲过：“假犹如学在学校时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写力气确定会提高。
”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的力气，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。
老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。
为适应今后社会对人才的需求，学校时期必需重视同学阅读力气的培育。
新课程标准第一次明确规定了同学课外阅读的数量：二班级每年同学许多于5万字。
随着二班级同学识字量的不断增多，培育二班级同学良好的课外阅读适应差不多具备了确定的条件。
针对二班级的同学特点，以及同学读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书兴趣来抓起，让同学准备适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。
下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。
一、激发小孩的阅读兴趣，使同学乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大训练家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那样如何激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常运用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的'惊奇心，以此激趣。
记得有一次，我给同学们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的赞扬和欺侮离开了家后——讲到这我嘎然而止，同学急迫明白结果。
而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
同学被扣人的故事情节激起了浓重的兴趣，纷纷要求借书。
阅读教学的心得体会(4篇通用)
阅读教学的心得体会(4篇通用)阅读教学的心得体会(篇1)阅读，这个看似简单的行为，其实背后蕴藏着无尽的知识与奥秘。
我之所以对阅读有着深深的热爱，是因为它是我获取知识、认识世界的重要途径。
我清晰记得，小时候，我总是被那些图文并茂的故事书所吸引。
每一个字、每一个句子都像是一个小小的宝藏，等待我去发掘。
而随着年龄的增长，阅读的内容和方式也发生了很大的变化。
从小说、散文到历史、哲学，我开始尝试不同类型的书籍，每一种都为我带来了不同的心灵震撼。
对于我来说，阅读不仅仅是娱乐，更是一种心灵上的滋养。
通过阅读，我学会了如何去理解他人、如何去看待世界。
在书的世界里，我感受到了人性的善良与美好，也认识到了社会的复杂与矛盾。
在我的阅读经历中，有一本书对我影响深远，那就是《红楼梦》。
这部经典的中国文学作品，让我深刻体会到了人性的多面性。
贾宝玉、林黛玉等人物形象鲜明，他们的喜怒哀乐、爱恨情仇都深深地打动了我。
通过他们的故事，我看到了封建社会的种种弊端和人性的复杂性。
这本书教会了我如何去理解人性的复杂，如何去看待社会的矛盾。
除了《红楼梦》，还有很多其他的书籍也给我留下了深刻的印象。
比如《百年孤独》，这部魔幻现实主义的作品，让我领略到了文学的魅力；再比如《活着》，这部描述中国农村生活的小说，让我感受到了生活的艰辛与不易。
当然，阅读的过程中也并不是一帆风顺的。
有时候，我会遇到一些难以理解的部分，需要反复阅读、思考；有时候，我会对某本书的观点产生质疑，需要查阅更多的资料来求证。
但正是这些困难和挑战，让我更加珍惜每一次阅读的时光，更加深入地去思考和理解书中的内容。
对于未来，我希望能继续保持对阅读的热情和习惯。
我相信，随着时间的推移和经验的积累，我会更加深入地理解书中的内容，更加准确地把握作者的思想和情感。
同时，我也希望通过自己的阅读经历和心得体会，能够影响到更多的人，让他们也能感受到阅读的魅力和力量。
总的来说，阅读是我生活中不可或缺的一部分。
阅读教学心得体会（精选16篇）
阅读教学心得体会（精选16篇）阅读教学篇1早期阅读活动作为儿童获得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。
我们的研究发现，3~8岁是汉语儿童阅读行为和能力发展的关键期。
在这个时期，儿童需要养成常阅读的习惯，形成自主阅读的能力。
只有成为自主的阅读者，才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情，才能享受终身学习的乐趣。
经过了一年的阅读学习，不仅我的收获良多，幼儿在早期的前阅读、前识字、前书写等方面也取得了很大的进步。
首先，在早期阅读方面，他们对书本和阅读表现出兴趣，能回答针对故事内容提出的预期和假说的提问，按照一定的顺序阅读并理解阅读。
一些小朋友们还能逐字地背诵整本图画书，例如李俊彦小朋友，他刚接触阅读时，回答问题只是几个字，且咬字也不很准确，而现在呢?不仅能熟练且能完整地回答问题，同时，在阅读方面表现出了极大的兴趣，能够自主地进行阅读并对感兴趣的事向老师进行提问了。
其次，在早期的识字方面。
幼儿开始了解文字是一种有意义的符号。
能区分画画和写字，知道文字与图画是不同的，也愿意念书给别人听。
最后，在早期书写方面，他们能用画图来代表写字，喜欢拿笔在纸上涂写，能将所写的内容说给他人听。
在阅读的教学过程中，我们教师不仅看到了幼儿的种种进步，同时也收获了一份份的感动!例如在《没有不方便》这一课中，孩子会在自己的生活中遇到一些残障儿童。
比如故事中的阿明，由于外形的特异，许多幼稚的孩子会对残障儿童产生本能的排斥与恐惧。
教育环境中有一个重要的课题，就是让孩子们以健康的心态接受“不一样”的人、事、物。
对每一个孩子不说，要懂得：“友爱”，应该一视同仁，没有任何的选择。
每一个孩子都应当有建立在尊重基础上的同情心，主动地帮助弱者。
同时，残障小朋友也要学习用健康的心态来和他人相处。
本书的作者温馨地讲述了这样一个可能发生在任何人身边一故事，用这样一个朴素的故事触动我们和孩子的心，去深层次地感悟友谊的互动、平等、尊重，还有爱的表达。
阅读教学心得体会优秀7篇
阅读教学心得体会优秀7篇阅读教学心得体会篇一转眼间，为期三天的继续教育即将结束，在尹老师的细心讲解和自己的潜心学习下，我明白了语文的精髓，知道了教学的重中之重。
这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识，似一盏明灯照亮我今后前进的道路。
通过学习，我知道原来语文教学的每一个环节都是一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是出色的。
也知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必须时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。
概括的说，就是通过语文学习，培养学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势，表情，手势以增强语言的表现力，能正确完成阅读活动。
它包括认读、理解和一定的速读能力。
能用书面语文传递信息，反映客观事物的能力。
学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。
因此，首先要从培养兴趣入手，必须创造一定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有一定数量的`藏书，如特别是中外文学名著（古代、现代）；应有必要的工具书，如字典，词典；有条件的话还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的知识视野，且注意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外，要想有高效的语文课堂，作为教师的我们还应该认真研读课标，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。
阅读教学心得体会通用15篇
阅读教学心得体会通用15篇阅读教学心得体会1为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。
先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。
活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
场场精彩，让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。
语文教学就是语言运用的教学。
语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。
语言学习得好，运用语言的能力就强。
可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。
表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。
小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。
我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。
我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。
要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。
语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。
不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。
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课堂教学自我反思
——阅读教学点滴收获
第九小学蔡向前
这学期对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。
”笔者不断地在低年级阅读教学中尝试寻找突破点，引导一年级学生走到书中去，从而培养学生自觉读书，喜爱读书的习惯。
一、读书交流会，初步感知阅读
在语文教学中，要注意培养学生的听、说、读、写能力。
首先应抓好学生阅读能力的培养，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。
语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。
由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
怎样让学生能初步感知阅读就成为一个课题。
众所周知，学生的世界是丰富多彩而又天真烂漫的。
但是，作为成年人或许有时候们苦心经营试图走进学生的内心世界，结果却有徒劳之感。
然而，有时候他们无意中的一句话、不经意的一个动作、偶尔的一次活动却会深深印在学生的心中，这也许就是“有心栽花花不
发而无心插柳柳成荫”。
课间笔者与学生们闲聊时，发现家长在对待学生的教育上真是煞费苦心力求完美与卓越。
家长们也都在教育学生读书，给学生们买了各种各样的读物，有著名儿童文学家杨红樱老师的作品，有享誉世界的经典儿童文学作品，可谓琳琅满目、数不胜数。
看到这些，笔者近水楼台先得月，从学生那里借来仔细翻看了几本。
看过之后感触很大，同时引发思考：学生们读完这些之后会理解多少？他们的内心世界又会因为读书发生怎样的变化呢？
在几个特别喜欢读书的“小书虫”的积极倡议下，第一次班级读书交流会召开了。
在交流中很多学生都争先恐后地积极谈论自己的读书心得，虽然他们的表达不够顺畅流利，没法像高年级的大学生那样去详实地描述自己真切的读书感受，但是每个上台发言的学生眼神里都流露出兴奋的光芒。
那种求知的渴望，那种想与大家分享的愿望一直深深地印在笔者的脑海里。
随后举行的几次读书交流同样让人满载而归，学生们的收获日渐增多。
就这样，班级读书交流会一直延续到了二年级。
经过一个学期的锻炼，学生们交流自己读书体会时表达更加清晰准确有条理，甚至声情并茂，不时迸发出奇思妙想的火花。
二、创设民主和谐的学习氛围，师生同读一本书。
领略阅读的魅力营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学主动地去探索。
在阅读教学中，师生应处于平等地位读书、讨论、研究、讨论，
教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用。
学生也正是在互相问答、探讨互动中，成为学习主体。
随着时间推移，笔者发现与学生之间共同话题太少了，应该怎样更好地走近学生、更好地与他们沟通交流？教研组筹备开展“师生同读一本书”的活动。
如果师生共读同一本书，或者会有更多共同感受，更加推动教师走近学生，贴近学生。
于是，笔者开始挑选合适的课外阅读书。
因为学生们的阅读能力与层次是不同的，所以在选择书时要本着激发学生读书兴趣、努力培养学生读书愿望的原则。
为了培养学生的阅读积极性，笔者选择了难度较小，比较容易理解的书目。
通过交流，笔者更加深入了解学生们现在的阅读能力，为今后更好的给学生们选定书目奠定基础。
交流中，学生会针对一幅图片、某一句话展开激烈的讨论，会表达出不同的感受，种种感受都是那样的纯真，这是笔者没有预设到的。
教师在阅读教学还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
三、阅读课教学的课外延伸?
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。
然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力都寄托在分析课文上，由于量小，不能产生质变，为引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯，还应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以
多种渠道激趣来培养良好的阅读习惯。
通过本次读书交流，笔者发现学生们有很大进步，可以静下心来深入内容简单易懂的书中。
大部分学生可以积极大方地展现自己，也有想和大家分享读书快乐的愿望，上台发言的积极性逐步提升。
一张图片，一副表情，一个动作，学生都能够在老师的引导下发掘并谈出自己的感悟。
越来越多的学生有勇气上台交流，。
学生在上台之前经历过一番激烈的心理斗争，最终能够战胜自我走上讲台，这就是最大的成功。
本次交流，还让笔者意外发现部分学生阅读与倾听的习惯很好；发现几个学生主动记录不同感悟，很是意外，笔者非常欣赏这几个学生的做法，于是把这个发现告诉全班。
在接下来的环节中便有越来越多的学生主动拿起笔记录着，虽然笔者不确定他们能否准确记下不同的感悟，但是养成这个习惯的意识在慢慢形成。
通过不断地阅读实践，学生体验到阅读是快乐的，让他们在书香洋溢的校园里尽情享受阅读的快乐吧。