一年级下册课文《荷叶圆圆》教案与分析
一年级下册课文《荷叶圆圆》教案与分析一、教学背景《荷叶圆圆》是部编人教版一年级下册第13课。
它以童真、童趣的语言，描写了圆圆的、绿绿的荷叶和一群可爱的小动物之间的故事。
这是一首清凉的夏日小诗，一首语言优美、生动形象的散文诗。
亮晶晶的小水珠、扇动透明翅膀的小蜻蜓、放声歌唱的小青蛙、在水里游来游去的小鱼儿，都能引起一年级小朋友的兴趣，激发他们学习的积极性。
《语文课程标准》要求学生在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”的时候，要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
因此，教学上教师在落实基础字词之外，还应注意对朗读指导和语言文字的训练。
下面我执教的《荷叶圆圆》的教学片段，主要谈谈我是如何把握好识字和朗读这两块内容，如何将低段的识字教学和朗读教学扎实有效地落实下去的。
二、案例描述教学片段一：（课前PPT出示荷叶的图画）师：（贴近黑板的荷叶图旁边跟学生打招呼）hi，你们好，知道我的名字吗？生：荷叶（师板书荷叶）师：谁想来亲切的叫叫我的名字呀？（生齐声呼唤“荷叶”）师：叫得可真动听，那你们有好办法记住来荷吗？（拿着生字卡片：荷）生：草字头加上何。
师：真爱动脑筋，一看到上面的草字头呀就知道荷叶是——生：植物。
师：你们知道的可真多！那我奖励你们看看几幅图吧！来说说你觉得这荷叶怎么样呢？生：荷叶圆圆的。
师：你看到了荷叶的形状，真美。
生：荷叶绿绿的。
师：绿油油是荷叶的颜色，在阳光的照耀下一定会是一副美丽的风景图！师：多美的荷叶呀！有人用一句话就把荷叶的特点写出来了。
（出示课文第一自然段）我闭上眼睛，谁能通过朗读把这迷人的荷叶展现在我面前呢？（练习朗读，指名读——评价——指名读——齐读，师相机进行评价：我好像看到了一张圆圆的荷叶，因为你把圆读重了，真好！这张荷叶的颜色真鲜艳呢！把绿加重了，读的真不错！多么美的一副情景啊！让我们一起读！）教学片段二：（放声读课文，找找荷叶的小伙伴有哪些）师：谁找到了这些小伙伴？（一边说一边贴上图片）师：老师把它们都请到了大屏幕上（出示词条：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿），谁来亲热地叫叫这些小伙伴的名字？（指名读四个小伙伴。
强调蜻蜓的后鼻音；小鱼儿的儿化音，读准儿化音，这条小鱼儿就特别活泼可爱）师：小伙伴中藏着一个生字宝宝，读准“珠”，你有高招来记住珠字吗？你能给珠找找朋友吗？（生：珠宝、珍珠）发现了吗？刚才我们说的这些东西呀都小小的圆圆的，很贵重呢！原来呀，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。
多可爱的小水珠啊！再让我们亲切地叫叫这些小伙伴的名字吧！（齐读四个小伙伴。
）（四位小朋友分段读，想一想这些小伙伴都把荷叶当作什么？）交流出示：（1）摇篮：（哦！小水珠把荷叶当做了摇篮，出示词卡）指名读，提示前鼻音。
摇篮应该贴在谁的旁边？（小水珠）因为小水珠说（引读）：“荷叶是我的摇篮。
”（2）除了摇篮，荷叶还变成了——停机坪（提示后鼻音，开小火车巩固字音）（3）那“歌台”应该贴在哪里？（小青蛙）因为小青蛙说（引读）：“荷叶是我的歌台。
”（4）凉伞呢？（小鱼儿）因为小鱼儿说（引读）：“荷叶是我的凉伞。
”师：来，让我们看着黑板，我说上面部分，你们能接下面部分吗？师：荷叶是小水珠的摇篮。
（荷叶是________的___________。
句式练习说话）教学片段三：（选择自己喜欢的一段来读给同桌听一听，想一想为什么同样的荷叶在这些小伙伴的眼里为什么会成为不一样的东西？它们都在上面干什么？）（指一名生，读读你喜欢的一段，学生选择了小水珠。
出示图文：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
）师：小水珠把荷叶当做了它的摇篮。
这个两个字呀是我们今天的生字。
你有什么高招来记住他们吗？（生交流）师：以前的摇篮是用竹子做的，所以篮的上面是竹字头。
用手轻轻一推，摇篮就慢悠悠地摇起来了，所以，摇是提手旁。
（出示摇篮图片）师：你瞧，这就是摇篮。
你们在摇篮上躺过吗？是什么感觉呀？（生交流：很舒服、很悠闲）师：现在教室里没有摇篮，孩子们现在都是小水珠，椅子是你们的摇篮，身体往后靠一靠，随着音乐听老师来读一读。
（师读第二自然段）小水珠们，感觉怎么样？（生交流自己的感觉，然后带着这种感觉自己读一读，师相机评价）师：这颗小水珠躺在大大的圆圆的荷叶上，翻来翻去，可开心了。
你瞧！它还——（师指着大屏幕）引读“眨着亮晶晶的眼睛”你觉得这小水珠怎么样？（生交流：很可爱、很漂亮、很美丽、很调皮)师：你瞧,它可爱的眼睛是亮晶晶的！这里还藏着一个生字呢！知道亮晶晶的意思吗？生：很亮很亮。
师：哈哈，你说得没错。
谁能把这亮晶晶读得可爱些呢？（生开火车读，师即时评价）（课中操：生起立，边作动作边读；看板书试着背诵）教学片段四：（游戏巩固字词）师：今天有这些小伙伴的陪伴，荷叶特别开心，太阳下山了，小伙伴要回家了。
读对图片后面的词语，就能把小伙伴送回家。
（生读词，送回小伙伴）（开心写字：朵、机)师：最后一片美丽的荷叶给我们送来两个字:朵、机，（出示田格里的这两个字）仔细看看，你发现这两个字有什么相同的和不同的地方？生交流：相同：都是由木和几组成。
不同：朵字是上下结构，是机是左右结构。
朵字的几最后一画是横折弯，而机字的几的最后一画是横折弯钩。
朵字的木字最后一画是一捺，而机字的木字最后一画是点。
（点评：观察的可真仔细，你真是火眼晶晶！提醒学生机是左右结构，写的时候要注意左窄右宽；朵是上下结构，写的时候要注意上紧下松。
另外朵字下面一横要写长点。
）三、案例分析低阶段课文总是充满童真童趣。
《荷叶圆圆》用简洁的语言，刻画了荷叶的四个小伙伴的特点，形象生动，也符合低阶段学生的心理特征。
另外，课文的插图给人一种清新自然的感觉，加上亮丽的色彩，也很容易吸引学生的注意力。
语文课程标准要求语文教学要尽可能趣味性，要让学生展开想象，加强诵读，从而感受语言之美。
在教学中运用多种识字方法，通过形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习欲望，引导学生在朗读中感受语言文字的魅力。
1、生字复现，方法多样课标指出，识字写字时阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，且1-2年级要多认少写。
另外，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同生死充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字”，并能“运用多种识字方法和想象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境”。
而一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。
因此，在识字教学中，老师通过多种方式，反复识记的方法，也正体现了老师对语文课程标准的认识和实践。
（1）图文结合，从生活中识字课堂伊始，老师就在黑板上呈现了一张又大又绿的荷叶板画，并将自己当做荷叶，和小朋友们打招呼，从而认识“荷”字。
将“荷叶”这两个字与生活中的荷叶联系起来，使一年级的小朋友对“荷叶”有了更深刻的印象。
另外，在认识“荷”字时，老师还问小朋友们你是用什么方法来记这个字的，从而引导学生了解认识汉字的方法：譬如加一加、换一换等。
同样，在认识文中荷叶的朋友时，老师也是通过图文结合的方式，把生字与小朋友们的生活经验联系起来，从生活中识字，从而更容易记住这些生字。
而活泼可爱的小动物图片，也增加了小朋友识字的趣味性。
而在认识“摇篮”一词时，老师首先是从字的偏旁部首出发，让学生了解“摇”的提手旁和“篮”的竹字头（以前的摇篮是用竹子做的，所以篮的上面是竹字头。
用手轻轻一推，摇篮就慢悠悠地摇起来了，所以，摇是提手旁。
）然后，老师抓住大家的生活经验，出示儿时躺过的摇篮的照片，唤起学生的记忆，使学生对“摇篮”一词更有亲切感。
（2）联系部首，结合偏旁识字对“荷”字的认识，老师有这样一句话：一看上面的草字头就知道它是一种植物。
虽然简单的一句话带过，却已经在引导学生要通过偏旁部首去认识生字：草字头的字一般都和植物有关系。
而在认识“小水珠”的“珠”字时，老师让学生说说王字旁的字还有哪些，通过归类识字，总结王字旁的字一般都和玉器有关。
在学习“亮晶晶”的“晶”字时，老师通过“晶”字里的三个“日”，并结合“亮晶晶”一词中的“亮”字，来理解“亮晶晶”的意思是很亮很亮，非常亮。
另外，“摇篮”一词的“提手旁”和“竹字头”也是通过这种方法来学习的。
（3）利用板画，再次复现生字出示的板画，色彩鲜艳，内容丰富，很能吸引人的眼球。
而没想到的是，在课的末尾，还能再次利用板画，通过创设情境——今天有这些小伙伴的陪伴，荷叶特别开心，太阳下山了，小伙伴要回家了。
读对图片后面的词语，就能把小伙伴送回家——再次复现生字，让学生对本堂课的生字有了更好的巩固。
（4）对比识字，在比较中写字本堂课的生字教学，也很破费心思。
因为这篇课文中的“朵”和“机”字有很多的相似之处，也有很大的不同之处，因而选择出示这两个字指导学生书写。
通过大屏幕的放映，让学生观察它们的共同点和不同点，然后又通过着色，将两者的不同之处加以强调突出。
学生通过自己的观察来认识这两个字，并在比较中学会写“朵”字和“机”字，这样的体验更能加深他们对这两个字的认识。
2、反复诵读，感悟语言课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”老师在本课的设计中既凸现了阅读自主性，又体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
（1）情境创设，想象感悟“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”这是课标中低段的阅读目标之一。
而《荷叶圆圆》一文，正是达到这一阅读目标的好教材。
在这篇语言优美、生动有趣的散文诗中，圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。
课堂上，老师尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生思、演、说、读。
譬如在幻灯片出示荷叶图后，老师先让大家说说你看到的荷叶怎么样，然后让学生根据自己的感受来读“荷叶圆圆的、绿绿的”这个句子。
因为学生之前已经通过自己的视觉感受说出了荷叶的特点，再加上老师的有效评价语，学生都能很好地读出自己对这句话的感受。
在学习“小水珠把荷叶当做摇篮”一段时，在理解了“摇篮”一词后，老师先让学生将椅子当摇篮，靠着椅背，闭上眼睛，边听老师的朗读边想象自己躺在摇篮里的情境，然后再让学生谈自己的感受，最后让学生带着这份感受再读这段话。
这样的教学设计，使学生在有了初步的体验和感受后，再去读课文，如此一来，能使学生对课文的内容以及文章的语言有更好的认识，也更能读出味儿来。
（2）有效评价促进有效朗读语文课程标准指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，对学生语文学习的日常表现，更应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语，从正面加以引导。
整堂课中，老师亲切的笑脸、柔和的话语，相信一定会给学生留下深刻的印象。
《荷叶圆圆》教学设计【精选6篇】
《荷叶圆圆》教学设计【精选6篇】《荷叶圆圆》教学设计篇一设计理念：根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。
教学目标：1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学准备：远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具教学过程：一、借助道具，步入文境1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。
2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。
现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。
4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。
谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。
二、细读课文，激发情感1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、绿绿的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。
想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？B、它们分别把荷叶当作了什么？2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。
瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？生：我喜欢小水珠。
《荷叶圆圆》教案设计及反思_荷叶圆圆教案及反思
《荷叶圆圆》教案设计及反思_荷叶圆圆教案及反思一、教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册“夏天”主题单元的一篇课文。
是一篇轻松活泼的小散文诗，它运用了比喻的手法，写出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿四个小伙伴对荷叶的感悟，体现了荷叶的美，从而突出了夏天的特点，使读者从美中感受这个季节。
课文语言活泼清晰，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
本课的学习目标：1、知识目标：会认“荷、珠”等几个生字。
2、能力目标：能正确流利，有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学重点：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
二、设计理念本课的设计理念体现阅读教学的三个层次，感悟、积累、运用。
在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟，在导读环节中，注意教师角色的转换，既关注学生的阅读教学方面的要求，又注重读的层次性，在“运用”方面，培养了学生的思维其观察能力也得到再次的体现。
三、教学创新点以读为本；让学生在读中感悟、积累；充分开发课程资源；开发学生的思维。
四、教法与学法1、教法：本文语言生动，词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法，新课程提倡学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。
本课设计了多层次、多角度的读。
如：自读、范读、指导读、评议、分角色读、比赛读等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语言，积累词语，从读中受到情感的熏陶。
2、学法：本课教学设计引导学生运用合作探究法，多元评价法等学习方法，更具教学特点。
让学生在生活中体会四个小伙伴的心情，并在小组内展开讨论，交流等。
这样多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生参与到活动中，实现共同提高的目的，并交流学生自己学习的方法。
教学内容人教版第二册14课《荷叶圆圆》第二课时教学目标1、知识目标：学会写“朵、机”两个生字。
荷叶圆圆教学设计(8篇)
荷叶圆圆教学设计（8篇）《荷叶圆圆》教案篇一教材分析：《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的。
散文诗。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。
同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。
有信心吗？2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑴它们分别把荷叶当作了什么？生自读课文，小组讨论。
一年级语文下册的《荷叶圆圆》优秀教案5篇
一年级语文下册的《荷叶圆圆》优秀教案5篇(播放视频)提问：看到了什么?2出示图片，这是一张怎样的荷叶?(圆圆的大大的绿绿的)。
3这样的荷叶，同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。
(荷叶圆圆的，绿绿的)一起读。
4这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。
哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二初读课文整体感知1这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。
它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。
2还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。
你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。
(出示图片)看是它们吧，来叫一叫它们的名字。
3出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁，是一个形声字)。
我们很快就能记住它了，读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三学习第二自然段这四个小朋友，你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。
喜欢小水珠的有谁?请你读一读。
出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字，品字形结构的字)，因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。
还有什么亮晶晶?小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服)，请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。
感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。
我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。
“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头)(学生齐读)四学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了?(小蜻蜓) 1哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段)，出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。
《荷叶圆圆》教案九篇
《荷叶圆圆》教案九篇《荷叶圆圆》教案篇1【教材分析】《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。
【设计理念】1．充分尊敬同学的主体地位，发挥同学学习的主动性。
教学中，引导同学自主读书、感悟，引导同学积累语言、运用语言。
2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。
结合教材美文的特点，引导同学读出文字美、意境美。
3．扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。
在进行语文基础知识和基本技能训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。
【教学目标】1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。
2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．情感立场目标：体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情。
【教学重点】1．识字、写字、朗读是教学重点。
2．体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情是教学难点。
【教学预备】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、借助多媒体，步入文境1．谈话导入，同学认读生字卡“荷叶”一词。
2．识记“荷叶”二字。
老师边板书边引导同学说。
3．揭示课题。
同学齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。
2．汇报学习生字的状况。
〔1〕指名读。
〔2〕齐读、男女对读、小组读、开火车读。
〔3〕哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。
以前不认识的字，你会用什么方法记住它？三、再读课文，整体感知1．同学自由读课文，要求把课文读正确、通顺。
2．同桌读课文，订正错误。
3．指名分段读课文。
4．沟通读了课文后知道了什么？四、指导书写1．同学认读本课生字。
2．重点沟通易错字或难写的字。
老师范写，同学书空。
3．同学描红，书写生字。
第二课时教学过程：一、复习巩固，识写生字导入：小伙伴们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）
《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思（精选9篇）《荷叶圆圆》优秀教学设计附反思篇1教案背景：《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。
本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐，整篇文章轻松，活泼。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。
其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。
教案课题：《荷叶圆圆》(第二课时)教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。
课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。
文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。
12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。
针对课文的这些特点。
学情分析：一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。
我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。
2024年一年级语文下册第十三课《荷叶圆圆》教案
2024年一年级语文下册第十三课《荷叶圆圆》教案一、教学内容本节课选自2024年一年级语文下册教材，第十三课《荷叶圆圆》。
本课详细内容主要围绕描述荷叶的形状、颜色和特点，以及荷叶上的小动物。
教材章节包括：1. 荷叶的形状与颜色；2. 荷叶上的小动物；3. 荷叶的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生词，如“圆圆”、“碧绿”等，并理解课文内容；2. 培养学生对自然景物的观察能力和想象力，学会用语言描述荷叶的特点；3. 培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握本课生词，理解课文内容，学会描述荷叶的特点。
难点：如何引导学生运用丰富的词汇和想象力，生动地描述荷叶和小动物。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生词卡片、PPT课件。
学具：彩笔、画纸、词语卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示荷叶实物或图片，引导学生观察荷叶的形状、颜色，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：详细讲解课文内容，让学生跟读、模仿，掌握生词和句子。
3. 例题讲解：以荷叶为例，讲解如何用词语描述物体，如“荷叶圆圆的，绿油油的”。
4. 随堂练习：让学生用学到的词语描述其他物体，如小草、花儿等。
5. 小组讨论：分组讨论荷叶上的小动物，引导学生发挥想象力，用词语描述它们的特点。
六、板书设计1. 课题：《荷叶圆圆》2. 生词：圆圆、碧绿、小青蛙、蜻蜓等。
3. 句子：荷叶圆圆的，绿油油的。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，画一幅荷叶和小动物的画，并用词语描述它们。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和发言情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现其他有趣的物体，用学到的词语进行描述，提高学生的观察能力和表达能力。
同时，组织学生进行户外活动，亲近大自然，培养环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计(精选5篇)
一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计（精选5篇）一年级下册《荷叶圆圆》优秀的教学设计1【设计理念】在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。
【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、引导学生发挥想象，用“。
是。
”说话。
【教学重点】有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】学会本课的生字。
【教学准备】老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。
【教学设计】一、激趣导入荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。
小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧！二、初读感知全篇，合作学习生字1、教师范读课文：学生圈出生字。
2、学生自读课文：借助拼音读准字音，读通课文。
3、课文中有谁喜欢荷叶？4、组内互读课文：检查生字读音。
5、玩摘苹果的游戏：巩固生字。
三、感悟课文、感情朗读1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气？2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：⑴读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进行朗读。
⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。
⑶读出小青蛙的健壮。
⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。
3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。
4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
”5、孩子们，你们也想上来表演吗？组内表演，指名表演。
6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。
四、拓展练习夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“。
是。
”说话如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。
《荷叶圆圆》教学设计【优秀8篇】
《荷叶圆圆》教学设计【优秀8篇】一年级下册语文《荷叶圆圆》优质教学设计篇一《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。
对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。
”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。
”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。
教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。
除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。
例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。
”蚂蚁说：“。
”的句式帮助学生练习说话。
在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。
2024年一年级下册《荷叶圆圆》优秀教案
2024年一年级下册《荷叶圆圆》优秀教案教案设计一、教学目标1.通过学习课文，使学生能够正确朗读并背诵课文。
2.理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生对自然景物的观察力和想象力。
4.培养学生合作学习的意识，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读并背诵课文，理解课文内容。
2.教学难点：生字词的学习与应用。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.课堂活动道具四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示荷叶图片，引导学生观察并说出荷叶的特点。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，注意生字词的读音。
三、生字词学习1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并组内交流。
2.学生汇报交流成果，教师点评并指导。
四、课堂活动1.学生分组，每组选出一个代表进行“荷叶圆圆”的表演。
2.每组代表表演结束后，其他组同学进行评价。
五、课文理解1.教师提问：课文中的荷叶为什么是圆圆的？第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、课文背诵1.教师带领学生背诵课文。
2.学生自背课文，注意流利、准确。
三、课文理解1.教师提问：课文中的小动物们为什么喜欢荷叶？四、生字词应用1.教师出示生字词卡片，引导学生运用到实际情景中。
2.学生举例说明，教师点评并指导。
五、课堂活动1.学生分组，每组设计一个关于荷叶的情景剧。
2.每组表演结束后，其他组同学进行评价。
2.学生分享自己在学习课文过程中的收获。
3.教师布置课后作业：观察身边的荷叶，结合课文内容进行创作。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《荷叶圆圆》这篇课文，谁能告诉我荷叶有什么特点？二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，注意生字词的读音。
三、生字词学习1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并组内交流。
2.学生汇报交流成果，教师点评并指导。
四、课文理解1.教师提问：课文中的小动物们为什么喜欢荷叶？五、课堂活动1.学生分组，每组设计一个关于荷叶的情景剧。