初中语文中自主阅读教学
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨【摘要】初中语文自主阅读在语文教学中具有重要意义，本文探讨了初中语文自主阅读教学设计的相关内容。
引言部分介绍了自主阅读教学设计的重要性、基本概念和研究意义。
在分别讨论了自主阅读教学设计的原则、方法、实施步骤、评估方式和案例分析。
结论部分从效果评价、展望和启示三个方面对自主阅读教学设计进行总结。
通过本文的阐述，旨在帮助教师们更好地进行初中语文自主阅读教学设计，提高学生的语文阅读能力，培养他们的自主学习能力和阅读兴趣。
【关键词】初中语文、自主阅读、教学设计、探讨、重要性、基本概念、研究意义、原则、方法、实施步骤、评估方式、案例分析、效果评价、展望、启示。
1. 引言1.1 初中语文自主阅读教学设计探讨的重要性自主阅读是培养学生综合阅读能力的有效手段。
通过自主阅读，学生可以根据自身兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，有针对性地进行阅读，提高阅读效率和理解能力，进而提高语文素养。
自主阅读可以激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
在自主阅读的过程中，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，享受到阅读的乐趣，培养持续阅读的习惯，激发对知识的探求欲望。
自主阅读可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过自主阅读，学生可以独立思考，自主解决问题，提高自我管理能力和自我调控能力，培养批判性思维和创新能力。
初中语文自主阅读教学设计对学生的综合素养和学习态度有着积极的促进作用，是促进学生全面发展的重要途径。
深入探讨初中语文自主阅读教学设计的重要性，对于促进学生的语文素养和全面发展具有重要意义。
1.2 初中语文自主阅读教学设计的基本概念初中语文自主阅读教学设计的基本概念是指在初中语文教学中，通过有效的设计和组织，让学生在自主选择阅读材料的基础上，进行主动学习和思考，提高语文素养和阅读能力。
这种教学设计注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生通过阅读来获取知识、提升情感、塑造品格，从而实现全面发展。
1. 强调学生的主体地位。
初中自主阅读教案
初中自主阅读教案一、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，养成自主阅读的习惯。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率，提升学生的语文素养。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的书籍，如名著、现代文学、科幻小说等。
2. 引导学生了解不同文体的特点，掌握各类文章的阅读方法。
3. 培养学生运用批判性思维进行阅读，提高阅读质量。
三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 示范法：教师示范阅读方法，引导学生模仿和实践。
3. 激励法：教师及时表扬学生的阅读成果，激发学生的自信心和积极性。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本节课的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 自读：学生自主阅读选定的文章，了解文章大意，体会文章情感。
3. 讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享感悟。
4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章。
5. 练习：学生运用所学阅读方法，自主阅读其他文章，巩固所学知识。
6. 总结：教师对本节课的阅读内容进行总结，强调阅读方法的重要性。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，课后了解学生的阅读情况。
2. 学生阅读理解能力的提高：通过课后练习、测试等方式，检验学生的阅读理解水平。
3. 学生自主学习能力的提升：观察学生在课堂上的表现，评估学生的自主学习能力。
六、教学建议1. 注重阅读氛围的营造，让学生在愉悦的氛围中享受阅读。
2. 鼓励学生阅读经典作品，提高学生的文学素养。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中收获成长。
4. 定期举办阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。
5. 加强与家长的沟通，让家长认识到阅读的重要性，共同推动学生的阅读成长。
通过以上教学设计，旨在培养初中生自主阅读的能力，提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。
初中语文自主精读教案
初中语文自主精读教案年级学科：八年级语文教材内容：人教版八年级上册第一单元第1课《新闻两则》教学目标：1. 能够运用自主精读的方法，理解新闻的基本知识，把握新闻的结构和特点。
2. 能够通过自主学习，分析新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
3. 能够运用所学知识，对新闻进行评价和思考，提高自己的语文素养。
教学重点：1. 自主精读方法的运用。
2. 新闻结构特点的把握。
3. 新闻核心内容的分析。
教学难点：1. 自主精读方法的灵活运用。
2. 新闻评价和思考的深入。
教学准备：1. 教师准备新闻两则的教学PPT。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生回顾新闻的基本概念，激发学生对新闻的学习兴趣。
2. 学生分享自己对新闻的理解和看法。
二、自主精读（15分钟）1. 学生自主阅读新闻两则，理解新闻的主要内容。
2. 学生运用自主精读方法，分析新闻的标题、导语、主体、结语等部分，把握新闻的结构特点。
3. 学生关注新闻中的关键词语、句子和段落，理解新闻的核心内容。
三、分享与讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己精读新闻的心得体会。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
3. 教师引导学生深入思考新闻的价值和作用，提高学生的新闻素养。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的新闻自主精读进行总结，强调自主学习的重要性。
2. 学生根据自己的兴趣，选择一篇新闻进行自主精读，提高自己的语文素养。
教学反思：本节课通过自主精读的方法，让学生掌握了新闻的基本知识和结构特点，提高了学生的新闻素养。
在教学过程中，要注意引导学生灵活运用自主精读方法，深入分析新闻的内容，提高学生的语文素养。
同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励，使他们在自主精读中取得更好的成果。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨一、引言语文自主阅读是指学生在学习过程中，按照自己的兴趣和能力，自行选择、阅读、体验文学作品并做出相应的学习反应的过程。
自主阅读是培养学生有效阅读能力的有效途径，也是提高学生语文素养的有效手段。
本文将探讨初中语文自主阅读的教学设计，旨在为教师们提供一些有效的教学方法和策略。
二、自主阅读的意义1.培养学生阅读兴趣自主阅读能够让学生按照自己的兴趣自由选择阅读材料，从而更容易引起学生的阅读兴趣。
阅读是一种对知识的主动获取过程，如果学生对所阅读的内容感兴趣，他们会更加主动地去探索、理解和记忆，从而提高阅读能力。
2.促进学生的阅读能力通过自主阅读，学生可以提高阅读速度、理解能力和分析能力，培养自己的独立阅读能力。
这对学生的综合素质和学业成绩有着积极的促进作用。
3.培养学生的批判性思维自主阅读可以培养学生的批判思维和分析能力。
学生在阅读过程中对所读内容进行挑剔的思考，并进行比较、分析，从而提高他们的批判性思维。
4. 提高学生的写作能力自主阅读是提高学生写作能力的重要途径。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和句型，同时也可以学习到各种写作技巧和表达方式，从而提高写作水平。
三、自主阅读的教学设计1.激发学生的阅读兴趣教师应该在课堂上激发学生对阅读的兴趣。
可以通过布置一些形式多样、内容吸引人的阅读任务，让学生在课外进行自主阅读，例如让学生阅读自己喜欢的小说、故事书等。
教师在课堂上也可以讲解一些文学名著、名人传记、科普读物等，引导学生进行自主选择。
2. 设立自主阅读时间学校可以在每天的课程中专门设置一段时间给学生进行自主阅读。
这段时间可以是早上的自习时间、午休时间、下午的放学时间等。
在这段时间内，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，阅读自己喜欢的内容。
3. 引导学生进行阅读交流在学生进行自主阅读的教师可以安排一些时间，让学生进行阅读心得交流。
学生可以分享自己所阅读的书籍的感受、收获和体会，这不仅能够增加学生对文学作品的理解和体验，还可以促进同学们之间的交流和互相学习，从而增强学生的阅读兴趣。
初中名著自主阅读教案
初中名著自主阅读教案年级学科：初中语文教学目标：1. 通过自主阅读《红星照耀中国》，了解作者斯诺及作品背景，把握作品的基本内容。
2. 学会欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 理解作品中的红色精神，传承革命传统，提高思想道德素养。
教学重点：1. 学生能够自主阅读并理解《红星照耀中国》的基本内容。
2. 学会欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
教学难点：1. 学生如何把握作品中的红色精神，传承革命传统。
2. 如何提高学生的思想道德素养。
教学准备：1. 教师准备《红星照耀中国》的阅读指导资料，包括作者斯诺的生平和作品背景。
2. 学生准备《红星照耀中国》原著，做好阅读笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者斯诺的生平和作品背景，引导学生了解《红星照耀中国》的重要意义。
2. 学生分享自己阅读《红星照耀中国》的感悟和收获。
二、自主阅读指导（15分钟）1. 教师提出自主阅读要求，引导学生关注作品中的红色精神，传承革命传统。
2. 学生分组讨论，分享自己阅读中的感悟和收获。
三、欣赏文学作品（20分钟）1. 教师引导学生欣赏《红星照耀中国》中的精彩片段，分析作品的艺术特色。
2. 学生分享自己喜欢的片段，谈谈阅读感受。
四、理解红色精神（15分钟）1. 教师引导学生深入理解作品中的红色精神，如坚定信仰、艰苦奋斗、无私奉献等。
2. 学生讨论如何将红色精神融入到自己的日常生活中，提高思想道德素养。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调阅读名著的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，反思如何在日常生活中践行红色精神。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品背景。
2. 学生能够欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 学生能够理解作品中的红色精神，提高思想道德素养。
以上教案旨在指导学生在自主阅读《红星照耀中国》的过程中，不仅能够了解作品的基本内容，还能够欣赏文学作品，理解作品中的红色精神，提高思想道德素养。
初中语文自读实践课教案
初中语文自读实践课教案年级学科：初中语文教材内容：《背影》教学目标：1. 通过自读实践，让学生掌握文章的主要内容，理解作者的情感表达。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧，深入理解文章，提升阅读效果。
教学重点：1. 学生能够理解并描述文章的主要情节和人物形象。
2. 学生能够分析并体会作者的情感表达。
3. 学生能够运用阅读技巧，深入理解文章。
教学难点：1. 学生对文章中一些细节的理解和把握。
2. 学生对作者情感表达的深入体会。
教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括文章内容、人物关系、情感表达等要点。
2. 学生准备《背影》文本，提前阅读并初步理解文章内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的提问，了解学生对《背影》的初步理解。
2. 引导学生回顾文章的主要情节和人物关系。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读文章，注意理解文章的细节和情感表达。
2. 学生可以借助教学PPT，辅助理解文章内容。
三、讨论交流（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己阅读文章的心得和感悟。
2. 学生可以就文章中的某些细节或情感表达进行深入分析和讨论。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结自读实践中的收获和体会。
2. 学生可以就自己在阅读中的困惑或问题进行提问，教师给予解答和指导。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据自读实践的结果，撰写一篇读后感，表达对文章的理解和感悟。
2. 学生可以选择一篇文章，运用阅读技巧，深入分析文章的内容和情感表达，提高自己的阅读能力。
教学反思：本节课通过自读实践，引导学生独立阅读和思考，提高了学生的语文素养。
在自主阅读环节，学生可以充分发挥自己的主观能动性，深入理解文章内容。
在讨论交流环节，学生可以通过与同伴的交流和分享，进一步拓宽自己的视野和思维。
通过总结与反思，学生可以对自读实践进行回顾和总结，提高自己的阅读能力。
初中语文自主阅读教学设计探讨
初中语文自主阅读教学设计探讨1. 引言1.1 研究背景初中语文自主阅读在当前教育领域备受关注，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语文素养。
随着社会的发展和教育理念的转变，学生的学习方式也需要做出相应调整，自主阅读逐渐成为教育教学中的重要环节。
研究背景部分将探讨初中语文自主阅读教学的重要性以及现状分析，进一步引出自主阅读教学设计的原则和方法，以及实施策略。
通过对这一方面的研究，可以更好地指导教师进行教学设计，提高学生的阅读能力和综合素养。
目前，我国的语文教学主要以老师为中心，传统的教学模式缺乏足够的灵活性和个性化，学生对课外阅读的兴趣不高，缺乏主动性。
研究初中语文自主阅读教学设计的原则和方法，探讨如何培养学生的自主学习能力和阅读习惯，具有重要的现实意义。
通过这方面的研究，可以更好地推动教育教学改革，提高学生的综合素质水平，促进教育的全面发展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨初中语文自主阅读教学设计的有效性，帮助学生提高阅读能力和提升学习兴趣。
通过分析自主阅读的定义和现状，以及探讨自主阅读教学设计的重要性、原则和方法，以及实施策略，旨在为教师在教学实践中提供有效的指导和帮助。
本研究也旨在促进学生对文学作品的深入理解和思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维，从而全面提升他们的语文素养。
通过对现有研究进行综合分析和总结，本研究将为初中语文自主阅读教学提供理论和实践的指导，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义初中语文自主阅读教学在现代教育中越来越受到重视，它对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
通过自主阅读，学生可以拓展自己的知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时也能够培养学生的自主学习能力和思考能力。
对于学生的综合素质提高以及未来的学习发展都具有重要意义。
自主阅读教学设计的深入研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
通过科学合理的教学设计，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地参与到阅读中去，获取更多的知识和经验。
初中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[论文]
初中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略探究摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，学生阅读能力的提高是语文教学的教学目标之一。
因此，在阅读教学中，要以生为本，培养学生的自主阅读能力，掌握各种阅读方法，达到正确运用阅读策略进行自主学习活动的目的。
本文从阅读教学存在问题谈起，着重探讨初中语文教学中学生自主阅读能力培养的问题。
关键词：初中语文教学自主阅读阅读方法能力培养《初中语文课程标准》提出初中语文教学要培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，即听说读写能力。
阅读教学能够较好地训练和提高学生这四个方面的能力，因此，加强阅读教学研究，特别是培养自主阅读习惯和能力非常重要。
一、认识阅读教学现状，提出自主阅读问题语文教学中的阅读教学是我们教育教学的最重要的组成部分，通过阅读，我们向学生传授语文知识的基础，提高工具性与人文性结合的能力，从而在培养学生阅读能力、养成良好阅读习惯的基础上，提高学生的语文素养和能力。
1.传统教学模式仍盛行在应试教育背景下，初中阅读教学较多关注其工具性，教学中比较多的是对文本内容的常规理解，如划分层次、概括段意、分析词句、欣赏手法等。
虽然这是阅读教学的重点，也是学生必须掌握的阅读能力。
这些能力的形成不是一朝一夕能实现的，因此，一些老师还是采用“讲—练—评”的方式进行教学，学生不能充分发挥学习主动性和能动性，也不能提高学生的自主阅读能力。
2.创新教学方法流于形式我们在新课程理念指导下，可能采用情境教学法、互动教学法，让学生在自主学习和合作探究中提高学习兴趣和能力。
但是，老师往往过于强调主导作用的发挥，如有的老师虽然开展互动，但是不顾学生的个性思维，还是按照自己的理解或是教学参考给出的说法进行教学。
如在《愚公移山》教学中，有的老师总是一味地强调“愚公”的不怕困难、敢于挑战、战胜困难的精神，总是把文中的“智叟”当做嘲讽和否定的对象。
其实，用现在的眼光看待“智叟”的建议是可行的，因为问题总是一分为二的，换个角度看问题可能能更好地解决问题。
初中语文自读课文教学的思考与对策
初中语文自读课文教学的思考与对策随着教育教学方式的不断创新和发展，自读课文教学在初中语文教学中逐渐占据重要地位。
自读课文教学是指学生在课堂上独立自主地阅读课文，并进行分析、理解和思考的教学方式。
这种教学方式能够培养学生的阅读能力、思维能力和自主学习能力，是教师在课堂上常常使用的教学方式之一。
在实际教学中，初中语文自读课文教学也面临着一些问题与挑战，如学生的阅读能力不足、自主学习意识薄弱等。
对于初中语文自读课文教学，教师需要认真思考并采取有效的对策，以促进学生的全面发展。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价和反馈等方面进行思考，提出对策。
一、明确教学目标在进行初中语文自读课文教学时，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自读课文教学的目的是什么，是为了提高学生的阅读能力，还是培养学生的自主学习能力？也要考虑到教学目标的适应性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对这一点，教师可以采取以下对策：1. 制定明确的教学目标：在课程设计和教学过程中，教师应该清晰地确定教学目标，包括知识、能力和情感目标。
在明确了教学目标之后，教师还要针对不同层次的学生进行个性化的目标设定，以提高教学效果。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以在教学设计中加入一些趣味性强、生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过引入有趣的故事、图画等方式，让学生更加主动地参与自读课文教学。
二、优化教学内容在进行初中语文自读课文教学时，教师需要对教学内容进行优化，使之更符合学生的实际需求和教学要求。
优化教学内容可以包括以下几点对策：1. 精选经典课文：教师可以选择一些具有代表性的经典课文，这些课文既具有一定的思想性和艺术性，又能够引起学生的共鸣和兴趣。
通过研读这些课文，可以让学生提高自己的审美情趣和文学素养。
2. 个性化教学内容：教师还应该根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容。
对于一些文学兴趣较浓的学生，可以多选取一些文学作品作为自读课文；对于一些注重实用性的学生，则可以选择一些处世哲理的课文。
自主阅读教案初中语文
自主阅读教案初中语文年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握自主阅读的基本方法，提高阅读能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富学生的知识储备。
教学内容：1. 自主阅读的方法与技巧。
2. 良好阅读习惯的培养。
3. 文学作品的欣赏与分析。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生谈论自己对阅读的认识和感受，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
2. 教师总结学生的发言，导入本节课的主题——《学会阅读》。
二、自主阅读的方法与技巧（15分钟）1. 教师讲解自主阅读的基本方法，如快速阅读、精细阅读、猜读、划重点等。
2. 教师通过示例，让学生现场实践自主阅读的方法，并引导学生总结阅读心得。
3. 教师总结学生的发言，归纳自主阅读的方法与技巧。
三、良好阅读习惯的培养（15分钟）1. 教师讲解良好阅读习惯的重要性，如提高阅读效率、丰富知识储备、提高文学素养等。
2. 教师引导学生制定自己的阅读计划，并监督学生按时完成阅读任务。
3. 教师组织学生进行阅读交流，分享彼此的阅读心得和感悟。
四、文学作品的欣赏与分析（15分钟）1. 教师选取一篇文学作品，如散文、诗歌等，引导学生进行欣赏与分析。
2. 教师引导学生从语言、情节、人物、主题等方面入手，深入剖析作品。
3. 教师组织学生进行分组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对自主阅读方法和良好阅读习惯的掌握情况。
2. 教师导入本节课的主题——《学会阅读》。
二、自主阅读实践（20分钟）1. 教师布置一篇阅读材料，要求学生运用上节课学到的自主阅读方法和技巧进行阅读。
2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 教师组织学生分享自己的阅读心得和感悟。
三、阅读总结与拓展（15分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确自主阅读的重要性和方法。
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浅谈初中语文中自主阅读的教学
【摘要】在提倡素质教育的今天，如何提高学生学习的自主性是广大教师的共同话题。
阅读教学是初中语文教学的重点，提高学生的自主阅读能力，对培养学生的阅读自觉性、阅读能力和写作能力都具有重要的意义。
本文对语文阅读教学的现状进行了简要分析，并提出了一些自主阅读教学方面的建议。
【关键词】语文教学；语文阅读；自主学习能力
阅读教学在小学、初中和高中语文教学中占有很大的比重，阅读教学并不只是简单地给学生讲解课文，而是要培养学生阅读能力和思维方法，致力于学生素质的形成与发展。
语文阅读教学应当关注学生的个性差异和学习需求，培养学生独立自主的思考能力，充分激发学生的创新精神。
一、初中语文阅读教学现状
新课改的实施对语文阅读教学提出了新的标准，指出“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在新课改的要求下，学生的自主阅读能力有了新的发展，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.忽视学生的主体地位
有些教师在阅读教学中忽视了学生的主体性地位，以教师个人的思路和解析为中心，束缚了学生的思路，学生的自主性不能得到充分的发挥，也就无法提出自己的意见和思路。
长此以往，学生在阅
读学习方面产生了思维惰性，陷入了对教师的依赖心理，在想纠正起来就会变得十分困难。
2.教学过程过于简单粗放
有些教师没有理解语文阅读教学的真正目的，认为自主性阅读教学就是让学习自己去阅读，从而采用“放羊式”的教学方法，放手让学生自己去阅读课文，然后设计了一些练习题让学生回答。
这种教学方式过于简单和粗放，语文教学之所以与其他学科有着较大的区别，一是因为汉语言的优雅与美丽，二是因为文章之中蕴含着丰富的精神内涵。
而这种应试化、习题化的语文教学，不但不能让学生体会到文章的内涵，也无法对学生的阅读能力做出进一步的指导。
3.教学方法过于单一固定
有些教师在语文阅读教学中往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试，其他统统被淡化甚至无视，只关注阅读教学中功用性的一面，而忽视非功用性的一面。
这样就令语文教学等同于应试教学，完全针对考试安排教学任务，考什么教什么，怎么考怎么教。
这样仅仅培养了学生进行应试方面的能力，但并不能令学生真正对文章产生感悟，也无法培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
二、对自主阅读教学方式的建议
1.转变阅读教学的观念
要想培养学生的自主阅读和自主学习能力，首先要转变教学观念，把握和研究语文教学的性质和特点，语文教学的目的是培养学
生的文学素养、培养学生的自主学习能力与创新思维方式。
如果在教学中教师把学生的思维束缚得过死，那么学生的思维相当于被老师牵着走，这样就无法按照自己的思路去学习，也就无法拥有真正属于自己的知识和思想。
因此，教师在阅读的教学中，应该把重点放在引导学生创造性地进行阅读，仔细地思考文章的各个方面，鼓励学生通过阅读得出自己的感悟。
文学作品就如同现实生活一样复杂，不同的读者从语言的描述中所感受的东西都会有所不同，只有在阅读中真正得到了自己的感悟，才算是真正达到了阅读的目的。
此外，在课堂上教师要尊重学生在学习过程中的独特体会，肯定学生的独到见解，构建宽松和谐的阅读氛围，为学生自主阅读创造良好的环境。
2.提供充分的阅读时间
在课堂上，教师应当提供充足的阅读时间，让学生对教材进行诵读。
决不能匆匆让学生看了一遍，就急于探究文章的内涵。
在教师指导下的反复诵读，这是提高课堂效益和教学质量的基础。
假如只是形式化地让学生匆匆浏览一遍，那么学生对文章的内容不甚了解，无法体会到文章的内涵和思想感情，那么便与自主阅读的目的大相径庭。
只有给学生充分的阅读时间，让学生对课文进行充分的阅读，才能让学生进行积极的思考，才会令学生得出独特的感受。
除去课堂上的充分阅读之外，另一个培养自主阅读能力的途径就是课外阅读。
教师应当鼓励学生扩大自己的阅读范围，拓展自己的文学视野，形成自己独特的文学视角。
学生阅读最多的是依靠课外阅
读。
合理地引导学生广泛涉猎书籍报刊，阅读文学作品和其他各类读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品。
在互联网信息交流十分发达的今天，还可以鼓励学生上网对各种文学进行浏览，广采博闻，开阔视野。
3.尊重学生的独立见解
教师在学生自主阅读的教学中要保持理性的思维，应当尊重学生的独立见解和独立思想，允许学生对课文中的观点或教师的讲解提出问题和质疑。
不能盲目否定学生的意见，彻底扼杀学生的主观思考能力，要始终把职业操守放在第一位，不能因为所谓的“面子”而影响了自主阅读教学的效果。
教师要懂得变通，真正体现“教无定法”的原则，当学生的思维和答案超出了教师所设计、安排和期望的轨道时，教师不应该立即否定学生的思维，不能强行将学生的思维活动纳入教师设计的轨道。
教师要充分听取学生的意见，掌握学生的思维导向，如果其思路有一定的合理之处，那就该鼓励学生按照自己的思路去理解文章，从而达到自主教学的目的。
4.鼓励学生进行质疑
要让学生真正成为阅读教学中的主体，引导学生学会质疑是必不可少的。
通过学生的质疑和独立思考，促使学生对作品的疑难之处再次阅读和细细品味，使不确定的地方逐渐明晰，从而让学生能够更好地把握作品的深刻内涵。
在学生提出自己的疑问和思路的同时，教师一方面要鼓励学生的自主思维，一方面也要对学生的思路进行合理的引导和解读。
适当的引导和解读，可以指明学生在自主
阅读中的方向，激活他们的阅读思维，从而使学生对文章的内涵和思想产生新的认识。
三、结语
语文阅读教学中我们所重视的应该是学习的过程。
一方面通过对优美的文章及进行学习和理解，陶冶学生的思想情操，培养学生的良好语感；另一方面通过大量阅读训练，强化学生的阅读理解能力，引导学生掌握适合自己的方法，学会读书。
语文自主阅读教学还需要我们不断探索和思考，提出更多新思路、新方法，才能使自主阅读教学方式得到完善和发展，才能让语文教育成为真正的素质教育。
参考文献：
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