初中语文阅读教学现状及对策研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究
初中语文整本书阅读的教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景【研究背景】：近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中语文整本书阅读已逐渐成为语文教学中的重要组成部分。
整本书阅读旨在通过学生对整本书材料的阅读和理解，提高其语文素养和综合能力，培养学生的学习兴趣和思维能力。
在实际教学中，初中语文整本书阅读仍面临着一些问题和挑战。
教师和学生对整本书材料的理解和应用存在较大差距，学生对阅读的兴趣不足，缺乏深入思考和讨论的能力，阅读与写作的结合不够紧密等。
深入研究初中语文整本书阅读的教学现状及相应的教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中语文整本书阅读的现状及问题，并提出相应的教学策略，以期为今后的语文教学提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文整本书阅读的教学现状及存在的问题与挑战，旨在提出相应的教学策略来改进教学质量。
通过对整本书阅读的研究，可以更好地了解学生在阅读过程中的困惑与需求，为教师提供具体的教学指导。
通过培养学生的阅读兴趣，引导学生深入思考与讨论，以及注重阅读与写作的结合等教学策略，有助于提高学生的阅读水平和语文素养，促进学生全面发展。
本研究旨在为初中语文整本书阅读教学提供一定的理论支持和实践参考，推动教学改革，促进学生成长。
1.3 研究意义初中语文整本书阅读是学生语文素养培养的重要部分，对学生的综合素质提升和思维能力发展都具有重要意义。
本文旨在通过对初中语文整本书阅读的教学现状及策略进行研究，挖掘其中存在的问题与挑战，提出相应的教学策略，为提高学生的阅读能力和文学修养提供指导。
研究意义在于：通过对初中语文整本书阅读的教学现状进行分析，可以帮助教师了解学生的阅读习惯、综合素养和文学欣赏能力，为教学实践提供依据和方向。
揭示存在的问题与挑战，有助于教师认识到教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和热情。
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学现状及策略研究
初中语文小说阅读教学是非常重要的一环节，也是初中语文教
学的重点之一。
针对当前初中语文小说阅读教学现状，可以从以下
几个方面进行策略研究：
一、提高学生的阅读兴趣
小说阅读需要有学生主动的阅读兴趣，因此教师可以采取一些
方式提高学生的阅读兴趣。
例如，可以引导学生从故事情节、人物
形象、想象空间等方面入手，激发他们的阅读热情。
二、加强阅读技巧的培养
阅读技能是影响学生阅读效果的重要因素，因此需要教师通过
多种方式加强学生的阅读技巧培养。
例如，可以让学生阅读主题选
材贴士，提高学生的阅读策略意识，还可以指导学生掌握阅读技巧，比如对照、标注、批注等。
三、注重语境的理解和运用
小说是一个语言艺术的综合体，因此需要阅读者具备良好的语
言理解和运用能力。
为了提高学生的语境理解和运用能力，教师可
以引导学生注重小说中的字词语境运用，加强学生对语言艺术的认
识和理解，并通过实际练习提高语境理解能力。
四、促进学生思维能力的提高
小说阅读是一个综合性的语言实践活动，需要学生具备一定的
思维能力。
为此，教师可以鼓励学生主动思考，引导学生理解和分
析小说中的人物、情节和故事背景等，从中开发出学生的逻辑、分
析和推理能力。
总之，针对初中语文小说阅读教学现状，应该注重学生的语言素养和思维能力的培养，提高学生的阅读兴趣与技巧。
同时，可以从解释上手，《红楼梦》、《西游记》首章的写作手法也重要。
初中语文阅读教学中的问题及对策研究
初中语文阅读教学中的问题及对策研究我国的初中语文教育中，阅读是十分重要的一部分，也是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
在实践中，我们也常常面临一些问题。
本文就初中语文阅读教学中的常见问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：学生阅读兴趣不高初中生普遍存在阅读兴趣不高的问题。
这个问题主要源于学生对于阅读的认知和心态问题。
他们认为阅读是一种枯燥无味的任务，缺乏主动性和积极性。
对策一：调整教学方式教师可以通过创设故事情境、进行角色扮演等多种形式，激发学生的阅读兴趣，使阅读过程更加生动有趣。
教师也可以以阅读小组的形式进行分组讨论和互动，在同学之间进行阅读分享，增加学生的参与感和成就感。
对策二：提供多样化的阅读材料学生的阅读兴趣缺乏多样性，选取适合学生阅读的多种题材的材料是非常重要的。
教师可以挑选文学作品、科普读物、报刊杂志等多样的文本，让学生有更多的选择空间。
教师也要充分了解学生的兴趣爱好，有针对性地选取材料。
问题二：阅读理解能力不强初中生在阅读理解方面存在各种问题，如对课文内容的理解有偏差、对文章结构没有把握等。
这主要是因为学生缺乏正确的阅读方法和技巧。
对策一：教授阅读技巧教师可以针对不同类型的阅读材料，教授学生一些阅读技巧，如略读、速读、重点标记等。
通过培养学生的阅读方法，提高他们对文章的整体把握能力和细节理解能力。
对策二：注重阅读策略的培养阅读策略是学生在阅读过程中应用的一系列技巧和方法。
教师可以指导学生使用预测、推理、归纳等阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
问题三：缺乏自主阅读意识初中生普遍缺乏自主阅读意识，不愿意主动进行课外阅读。
对策一：培养自主阅读习惯教师可以给予学生更多的课外阅读时间和空间，并提供一些具有吸引力的阅读内容。
通过读书推荐、阅读报告等方式，引导学生主动参与课外阅读，培养他们的自主阅读习惯。
对策二：建立奖励机制教师可以设置一些课外阅读的奖励机制，比如积分制、阅读排行榜等，激发学生的学习动力和兴趣。
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究
初中语文整本书阅读的现状问题及对策研究初中语文整本书的阅读在学生的学习生活中占据着重要的地位，但是在实际的教学中，却存在着一些问题和难点。
本文将就初中语文整本书阅读的现状问题进行分析，并提出对策进行研究。
一、现状问题分析1. 学生阅读兴趣不高在当今社会，学生的阅读兴趣普遍不高，对于语文整本书的阅读更是望而却步。
这可能是由于现代社会信息获取的便捷化，以及对于书本阅读认为是一种枯燥乏味的学习方式的观念影响。
2. 阅读能力不足由于学生对于语文整本书的阅读量较少，加之现代社会信息时代的冲击，学生的阅读能力相对较弱。
不能够准确理解文章的意思，理解文章的背景、脉络、主题等等都存在困难。
3. 缺乏有效的指导方法在教学实践中，一些教师在进行语文整本书的阅读教育过程中，缺乏有效的指导和方法，导致学生在阅读过程中无法得到很好的引导和启发。
二、对策研究1. 提高学生的阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题，可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
学校和家长可以共同为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行阅读。
鼓励学生多参加一些有意义的阅读活动，如读书分享会、读书角、读书俱乐部等等，让学生能够感受到阅读的乐趣。
2. 提高学生的阅读能力对于学生阅读能力不足的问题，教师可以通过多种途径来帮助学生提高阅读能力。
可以在课堂上进行一些有针对性的解读和指导，引导学生从字面意思到深层次的理解阅读。
可以在一些课外课程中引导学生进行一些扩展阅读，让学生在丰富的内容中感受阅读的乐趣。
3. 制定有效的阅读指导方法对于一些教师缺乏有效的指导方法的问题，可以通过教师的专业培训来提升教师的阅读指导能力。
教师可以学习和吸收一些新颖的阅读教育理念和方法，充分挖掘学生的阅读潜能，让学生在一种更有针对性的学习方式中感受到阅读的乐趣。
三、实施建议1. 学校教育引导学校可以将阅读列为学生的课外活动之一，并且为学生提供丰富多彩的阅读资源，如图书角、读书角、阅读节等，让学生能够在学校中感受到阅读的乐趣。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著阅读教学一直是教学中的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，增长知识，培养学生的文学素养和人文情怀。
在教学实践中，初中语文名著阅读教学也存在着一些问题，比如学生对名著阅读的兴趣不高，理解能力不足，课堂教学质量不高等等。
针对这些问题，本文将从解读初中语文名著阅读教学现状和对策两个方面进行分析和探讨。
1. 学生兴趣不高由于名著的文字古老，情节缓慢，许多学生对名著的阅读缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这一点在当今网络时代更加严重，学生更喜欢快节奏的娱乐方式，对文字阅读的兴趣逐渐减弱。
2. 学生理解能力不足名著文学作品阅读需要学生具备一定的文学素养和理解能力，但是许多学生对于古典文学的理解能力并不够，导致无法深刻理解名著作品。
3. 课堂教学质量欠佳在教学实践中，由于课堂内容繁多，教师往往需要完成教学任务，导致名著阅读教学质量无法得到有效保障，学生的阅读兴趣和阅读能力无法得到有效提升。
二、对策1. 优化教学内容对于名著阅读教学，教师需要根据学生的实际情况优化教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的名著，增加学生对古典文学的兴趣点。
2. 创新教学方式在教学过程中，教师需要借助现代化的教学手段和方式，比如PPT、多媒体等，结合实际情况，创新教学方式，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 拓展阅读资源除了名著本身的阅读外，还可以在阅读教学中拓展相关的阅读资源，比如名著改编的动画片、影视剧等，吸引学生关注，增强学习的趣味性。
4. 注重阅读理解训练在教学中，教师需要注重学生阅读理解能力的培养，引导学生多思考、多分析名著中的经典语句、情节等，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 加强课外拓展在教学中，教师需要鼓励学生进行课外拓展阅读，比如推荐相关名著读物，组织名著阅读小组，举办名著阅读交流活动等，帮助学生深入了解名著文学作品。
初中语文阅读教学现状及对策
初中语文阅读教学现状及对策语文阅读教学一直以来都是学校教育中非常重要的一环，而在初中阶段，语文阅读教学更是关系到学生文学素养的培养和发展。
目前初中语文阅读教学存在一些问题，例如学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏对文学作品的深刻理解等。
本文将就初中语文阅读教学的现状以及一些对策进行分析和探讨。
一、初中语文阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高当今社会，学生们沉浸在数字化信息浪潮中，其对于传统的语文阅读存在着较大的抵触情绪。
他们更倾向于迅速获取信息，而对于大篇幅的文学作品的阅读兴趣较低。
2. 阅读能力较弱现今的初中生普遍面对着考试压力和社交压力，时间和精力都较为有限，这导致了他们阅读的时间较少，而且在阅读时也缺乏系统性的方法和技巧，导致阅读能力的不断下降。
3. 缺乏对文学作品的深刻理解如今的初中生，虽然阅读了不少文学作品，但对这些作品的真正理解却较为肤浅。
他们往往只停留在故事情节的表面，而对于作品的深层内涵和作者的用意却缺乏深刻的理解。
二、初中语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣在语文阅读教学中，教师应该结合学生的兴趣点，选择一些与学生生活经验相关的文学作品来进行教学。
可以选取一些生活题材的作品，或是与学生实际兴趣相关的作品，从而在阅读中引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。
2. 注重阅读技巧的培养为了提高学生的阅读能力，教师应该注重对学生阅读技巧的培养。
在教学中，可以逐步引导学生掌握一些固定的阅读方法，比如快速阅读、精读等，帮助他们更快地理解文学作品的内容。
3. 拓展阅读内容在语文阅读教学中，教师不仅应该传授一些经典文学作品，还应该适当拓展阅读内容，包括一些优秀的散文、诗歌、报告文学等。
通过拓展内容能够让学生更好地感受文学之美，并激发他们对阅读的兴趣。
4. 提高学生文学素养在语文阅读教学中，教师应该引导学生在阅读中注重对作品内涵和作者用意的深层理解。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作背景等，帮助学生更好地理解作品，提高他们的文学素养。
解读初中语文名著阅读教学现状与对策
解读初中语文名著阅读教学现状与对策初中语文名著是中国传统文化的重要组成部分，对学生的阅读素养和品格修养具有重要的影响。
当前初中语文名著阅读教学存在一些问题，需要我们认真思考和解决。
本文将对初中语文名著阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、当前初中语文名著阅读教学现状1. 学生阅读兴趣不高。
当前学生更喜欢追求时尚潮流，对传统文化的兴趣不高，对初中语文名著缺乏认识和了解。
2. 教学方法单一。
目前，初中语文名著教学大多停留在传统的讲授式教学方法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 缺乏深度阅读。
由于学生的课外负担较重，教师普遍采用“讲完课本内容就行”的教学方式，对名著阅读的深度和广度都欠缺。
1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的故事导入、名著背后的历史文化背景讲解等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生主动去了解和阅读名著。
2. 创新教学方法。
教师可以结合多媒体、互动讨论、课外阅读等方式，创新教学方法，使名著阅读教学更加富有趣味和互动性，提高学生的阅读参与度。
3. 引导学生进行深度阅读。
教师可以通过拓展课堂内容、布置课外阅读任务等方式，引导学生对名著进行深度阅读，并提出自己的见解和感悟，促进学生对名著的更深刻理解。
4. 提供多样化的辅助教材。
教师可以为学生提供多样化的辅助教材，如名著解读、名著注释、名著改编作品等，让学生可以在不同形式的作品中感受名著的魅力。
5. 注重情感教育。
通过名著的情节、人物塑造等内容，教师可以引导学生思考人生、品德等方面的问题，进行情感教育和品格培养。
通过以上对策，我们可以更有针对性地解决当前初中语文名著阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，使名著阅读教学更加符合学生的实际需求和教育目标。
希望广大教师可以重视名著阅读教学，为学生的综合素质提升做出更大的贡献。
初中语文阅读教学的现状分析与对策
初中语文阅读教学的现状分析与对策随着时代的发展和教育改革的推动，语文阅读教学在初中阶段扮演着极其重要的角色。
然而，当前初中语文阅读教学也存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.学生阅读兴趣不高今天的初中学生普遍对阅读缺乏浓厚的兴趣。
原因有诸多，其中最主要的原因是学生对于阅读的实际用途认识不足，缺乏对阅读的意义和价值的深入理解。
2.阅读理解能力较弱初中生的阅读理解能力相对较弱，表现为对文本的掌握不够全面、推理与联想能力相对贫乏等问题。
这些问题导致学生在阅读过程中往往不能主动思考、理解和消化所读内容。
3.阅读教学方法的单一性目前，一些教师在进行语文阅读教学时过于注重灌输知识，缺乏启发学生主动阅读的方法。
阅读教学过程中重视背诵课文，降低了阅读教学的趣味性，没有真正激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、对策1.培养学生的阅读兴趣教师应该通过多种渠道，例如开展主题阅读、读书分享、阅读之家等方式，积极培养学生的阅读兴趣。
此外，学校图书馆应该注重书籍资源的更新与推广，提供多样化的阅读材料，以吸引学生的阅读兴趣。
2.多样化的阅读教学方法教师可以采用多种多样的阅读教学方法，如问答式教学、小组合作讨论等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
此外，教师还应鼓励学生进行课外阅读，提供良好的阅读环境和条件，使学生在阅读中得到自我提高。
3.注重培养阅读策略教师在教学中应注重培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如引导学生进行文本分析，帮助他们理解和掌握各种阅读技巧，如主题句的理解、上下文的推断、词义猜测等。
4.鼓励学生多元思考在阅读教学中，教师应该鼓励学生进行多元思考，培养他们的批判性思维和创新意识。
例如，在学生阅读完一篇文章后，可以让他们就文章的主题、结构、情节等展开思考，激发他们对文学作品的深入思考。
5.加强家校合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的阅读教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
洛阳市教育科学规划
课题申评书
课题名称初中语文阅读教学的研究负责人姓名付建霞
负责人所在单位洛阳市汝阳县实验中学通讯地址洛阳市汝阳县实验中学填表日期2013年12月16日
洛阳市教育局
填表说明
一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。
语言要准确
严谨，字迹清晰易辨。
二、申评书需报送一式二份。
复印件一律用A4纸双面复印，
左侧装订。
三、每项课题负责人仅限一名。
课题组成员最多不得超过6
人（不包括课题负责人）。
四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。
六、洛阳市教育科学研究所负责课题申报工作。
地址：洛阳市西工区凯旋路教育局办公楼北楼六楼西
联系电话：2629913，邮编：467000
一、简表
二、课题论证
·本课题研究的理论意义和实践意义，国内外研究现状及趋势，
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点和预计突破的难点，
·本课题的研究方法、途径、实施步骤和人员分工、资料准备等。
语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。
而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。
但调查发现，大多学生仍停留在陈旧的阅读模式中，压力大、效率低，事倍功半，不符合时代发展要求。
因此，我们通过调查、研究提出“创新阅读”理念，并进行论证。
一、课题研究的意义
1、创新阅读：创新阅读是学生在阅读中通过质疑、想象、逆向思维、发散思考，运用恰当的阅读方法提高阅读效率、阅读能力的新型阅读方式。
2、语文创新阅读教学：语文创新阅读教学就是指导学生进行创新阅读的教学。
它既是语文阅读教学改革的呼唤,又是语文创新教育的要求。
实施语文创新阅读教学既有独特的学科优势,又符合中学生的思维特征。
3、创新阅读教学研究的实践意义：《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。
”因此，在创新阅读中要培养学生以下能力：（1）、培养阅读能力，即"有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”
（2）、培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜
能”；
（3）、充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；
（4）、培养崇高情感，即培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；
（5）、形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。
（6）、培养创新能力，即“敢于质疑、否定，善于发散思考，大胆创新，勤于实践的能力”。
二、国内外研究概况及趋势
关于语文阅读教学，不少专家、学者、工作于一线的教师提出了许多宝贵的意见和建议，希望阅读回归学生。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”崔峦老师我们指明了方向——“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的弊端，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。
”
关于如何引导学生的阅读教学，存少辉老师从“朱子读书法”中获得了现代中学语文阅读教学的借鉴。
他从“循序渐进”的原阅读过程中的独特感受、体验和理解。
”
始，主张在阅读中加强对话和交流，让学生在阅读中反复品味思考，最终达到体会中华文化的博大精深，提高道德修养的目标。
冯文达老师认为：作为老师，应作引路人，给学生阅读空间和时间，尊重阅读
个性，并加以耐心引导，让学生有怀疑、探索和求实精神，鼓励学生读出自己的体验和感悟、读出自己的“色彩”，使阅读体验和感悟真正落到实处，使阅读有所升华。
对于学生阅读量少，李志清老师认为应将课内阅读和课外阅读相结合，在课内阅读时结合导入时的学生活动设计、初步感知阶段的活动设计、品味重点、精彩语段的活动设计、总结巩固阶段的活动设计几个步骤，使学生阅读成为真正意义上的自主阅读。
美国阅读教学强调教给学生必要的阅读技巧和策略，有助于学生更好地掌握阅读方法，学会阅读，提高阅读水平。
从阅读习惯的养成、阅读过程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师需做出细致具体的指导和要求。
三、课题研究的目标、内容
1、课题研究目标：
（1）、了解学校语文阅读教学现状。
（2）、探讨改进语文阅读教学的途径和方法。
（3）、初步形成语文创新阅读教学的策略。
2、课题研究内容：
（1）、调查本校语文阅读教学现状。
通过问卷调查和实地考察，研究本校语文阅读教学现状，了解不同教师采用的阅读教学模式及效果。
发现长处，找出不足。
（2）、汇集阅读教学中存在问题。
整合资料，针对本校语文阅读教学中存在的问题进行汇编，汇集成册或制成表格。
便于进行理论
上的分析探究，找出病因，找出切实可行的办法。
四、研究重点和预计突破的难点
1、研究重点:创新阅读的方法和实施过程
2、预计突破的难点：
（1）、提高学生阅读认识，转变陈旧的阅读观念。
（2）、使学生掌握创新阅读的方法，养成良好的阅读习惯。
（3）、让学生敢于质疑、勤于思考，培养思维能力和创新能力。
五、课题研究的思路与方法
本课题的研究采用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法。
1、调查研究法。
通过实地走访、座谈、调查以及问卷、分析等方式，了解学生、教师对语文阅读教学的认识和建议，及学校教学现状等，广泛听取领导和专家对课题研究的意见，然后做出必要的调整。
2、文献研究法。
通过著作、报刊、杂志、网络等渠道，了解阅读教学的研究现状，吸收和借鉴先进的语文教学理念和经验，给课题实验与研究以有力的指导，把握研究方向，缩短研究周期。
3、行动研究法。
在教学实践中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充，全面、正确地掌握所研究的问题。
为了检验课题组教师提出的阅读教学途径和方法的可行性，我们边实践，边总结，坚持理论联系实际，在实践中学习、在实践中提高、在实践中检验，探索提高阅读教学的有效方法和措施。
4、案例研究法。
研究典型案例，借鉴成熟经验和方法，改进和提高课题研究的有效性。
六、课题研究步骤：
（一）课题申报和准备阶段（2013年12月——2014年1月）调查现状，完成课题申报工作。
（二）课题开题和制定实施计划阶段（2014年2月——2014年 3 月）成立课题组，制定课题研究方案。
（三）课题研究实施阶段（2014年4月——2014年8月）对相
关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的初中阅读教学成效经验总结和初步探索，初步提出初中阅读教学的基本理念、途径及方法。
结合活动的开展，重点探讨初中阅读教学的实施途径和方法。
（四）课题总结和完善阶段（2014年9月——2014年10月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。
四、有关方面意见
11。