电子技术课程标准(学习情境)

《电子技术》课程标准课程编号：0401003参考学时：48学时课程所属系部：机械系使用专业：机电一体化技术、模具制造与设计、数控技术一、课程的性质和课程设计（一）课程的性质和作用（课程定位）本课程依据机电一体化技术专业标准中的人才培养目标和培养规格以及对《电子技术》课程教学目标要求而制定，用于指导《电子技术》课程教学与课程建设。

本课程是机电一体化技术专业的一门学习领域专业基础课，是一门基于职业能力分析、以模拟电子电路为载体，将典型模拟电路设计、调试与应用有机融合的理论性、实践性都较强的课程。

本课程的任务是使学生掌握电子技术方面的基本理论和基本知识，为学习后续专业课准备必要的知识，并为从事有关实际工作奠定必要的基础。

通过项目训练，使学生具备识别与选用元器件的能力；电路识图与绘图的能力；对电子电路进行基本分析、计算的能力；对典型电路进行设计、调试、检测与维修的职业能力和职业素养。

通过逻辑思维能力训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，自主学习能力，训练学生的创新能力。

（二）先修后续课程本课程的前导课程为高等数学、电工技术，使学生具备电子元器件的检测能力、电路识图与绘图能力、电路设计和分析能力。

本课程为后续专业课程电气控制技术、PLC技术、电气设备故障与维护的学习提供知识储备和技能储备，同时培养学生解决问题的方法能力和社会能力，为今后的工作打下良好的基础。

（三）课程设计的理念和课程设计的思路《电子技术》课程作为一门专业基础课，全面、系统地介绍了电子技术的基础知识和基本技术，以具体电路的安装、调试和检测为载体，形成理论与实践自然融合，达成理论与实践一体化的设计思想。

学习内容以模块化的形式引导学生做中学，学中做。

突出电子技术的应用，强化相关技能的训练。

针对电子工艺的内容，以电子器件及其应用电路的定性分析为主体，通过电路制作引导理论知识，做到理论和实践相结合。

既注重体现知识的实用性和前沿性，又具有较强的趣味性，同时与生产实际相结合，突出课程的职业性、实践性和开放性。

教学方法以学生为主体，学习过程与工作过程相结合的教、学、做一体化教学。

二、课程目标本课程的目标使学生具备本专业高素质的劳动者和高级技术应用型人才所必须的电子设计的基本知识和和灵活应用电子元件的基本技能；为学生全面掌握电子电子电路设计技术和技能、提高综合素质，增强适应职业变化的能力和学习的能力，为以后就业和继续学习打下一定基础；通过项目的介乎而，培养学生的团结协作、吃苦耐劳的品德和良好的职业道德。

（一）知识目标1、初步掌握常用电子元器件2、掌握放大电路的基础、频率特性与多级放大器、功率放大器。

3、掌握运算放大器及其应用。

4、掌握稳压电源的工作原理。

5、掌握组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计和分析方法。

(二)能力目标1、学会常用电子元器件的识别和选用。

2、学会设计小信号功率放大电路。

3、学会集成运放的应用和集成稳压电源的设计。

4、学会组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计和分析方法（三）素质目标1、提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生的科学思维能力、创新能力，能够独立完成规定的实验，具有一定的分析问题和解决问题的能力，以满足学生毕业后从事本专业领域工作岗位的需要。

3、培养学生团队合作精神、语言表达能力、决策能力、自学能力、客观评价能力、竞争意识、可持续发展能力等综合职业素质，为今后从事专业领域工作奠定基础。

三、课程内容《电子技术》课程以培养职业能力为目标，将工作任务和工作过程进行整合、序化，按照职业成长规律、精心设计了九个学习情境，分别是常用仪表的使用和常用电子元件的测试与辨别、对讲扩音器的制作、仪用放大器的制作与设计、模拟知了声电路的制作、直流稳压电源的制作、收音机的制作、三人表决电路的设计、1位计数器的设计与制作、水满报警器的制作。

每个学习情境与学时分配见表1（一）课程设计坚持校企合作、参考行业、企业实践经验进行课程开发，专兼教师共同参与建设，行业企业共建教学环境的原则；采用模块化的项目教学，以学生职业能力培养和职业素质养成为主线，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以具体电路设计与制作为载体，基于工作过程开发课程，设计课程内容，以行动导向组织教学；以学生为主体，采取多样化教学方法。

课程采用“项目+任务”的形式进行。

教学过程中，改革以课堂和教师为中心的传统教学模式，由任务驱动，以学生为主，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，融入工作过程当中。

所有课程都在实训室和实训基地完成，工学交替，课堂与实习地点一体化。

每个工作任务都包含“教”与“学”两个方面，教师只在其中起到引导、咨询及示范作用，学生主动学习，搜集资料，讨论解决问题的方法和途径。

教学效果的考核表现在项目实施过程中，全程考核团队及个人在整个情境实施过程中的表现。

考核内容包括表现考核、过程考核以及工作成果考核三部分分值比例为2：4:4，对学生工作态度、过程执行以及任务完成情况作出总体评价。

表4教学实施内容表（学习情境描述）表6教学实施内容表（学习情境描述）表9教学实施内容表（学习情境描述）表10 教学实施内容表（学习情境描述）表11教学实施内容表（学习情境描述）表12教学实施内容表（学习情境描述）（三）实施方法为了更好的引导学生积极思考、乐于实践，培养学生综合能力，结合课程内容和学生特点，突出以学生为主体，在教学中以“四步教学法“为基础，采取分组学习的形式，分组的依据为：学生的学习成绩、知识背景、学习能力、性格特点等，让学生根据自己的个性特长分担角色，互学互助，通过角色轮换，共同提高，这样既能面向全体又能发展个性。

每组人员为5名，每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。

小组采用协作的学习方式，在组长的指挥下，对各成员进行分工。

每名成员努力的结果与全体成员共同分享。

项目的完成调动学生的主动性，提高学生的积极性。

相互学习的氛围很浓，从而达到了共同提高的效果。

（四）考核方式为全面考核学生的学习情况，本课程以工作过程考核为主，考核涵盖模块任务的全过程，主要从5个方面考核。

考核方式和标准如下表（以情境7为例说明）五、教学条件1、理实一体化教学环境设计校企合作共建模拟教学工厂——电子综合实训室（目前这项工作我校极其欠缺），模拟教学工厂集资讯获取、教学指导、分组讨论、实物制作于一体，最大限度地贴近企业真实的工作场景。

资讯获取区要求配备计算机及网络，学生可以通过资讯获取区获取完成任务所需的资料和信息；教学指导区用来进行任务讲解、教学评价；讨论区用于学生分组讨论，制定实施方案和实施计划；实物制作区配备有波峰焊机、再流焊机、自动化流水线等设备，用于学生完成实物制作。

校企合作共建的实训室，保障了基于工作过程的学习领域课程的实施，促使师生在完成工作任务的过程中能够将工作对象、工具、工作方法、工作要求等要素融入教学全过程。

2、主讲教师必须是具有本课程渊博的理论知识和丰富的实践经验，特别是企业一线的工作经验。

3、教材编写和选用建议（1）教材编写A：必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现项目教学、任务引领，实践导向的课程设计思路。

B：教材应将本专业的职业活动，分解成若干个典型工作项目，按完成工作项目需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教学内容。

要以模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术和机电一体化技术为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用。

C：教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，增加学生对电子技术认识和理解。

教材表达必须准确、精练、科学。

D：教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业的新技术、新方法、新成果技师纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

E：教材中的活动设计内容要具体，并具有可操作性。

（2）教材选用《电工电子技术》下册电子技术，刘晓魁总主编，唐进主编，湖南教育出版社，2009年7月。

（3）参考资料及参考网站1、张兴龙，《电子技术基础》高等教育出版社，20042、薛文，《电子技术基础》高等教育出版社，20013、朱国兴，《电子技能与训练》高等教育出版社，20014、陈颖，《电子材料与元器件》电子工业出版社20055、林钢，《常用电子元器件》，机械工业出版社，20046、唐程山，《电子技术基础》，高等教育出版社，2007。

参考网站：电子技术精品网站六、其他说明1、本课程以电子必备的知识与技能教学为主，大幅度删除烦冗计算和原理推演，充分体现实用、实效的职教原则。

2、本课程教学宜采用理论实践一体化教学方法，使学生在完成相关的项目过程中学习有关的技术知识，在实践方面有以下几点要求：（1）器件方面：使学生掌握常见的半导体器件的外特性，熟悉常见的模拟和数字集成电路功能，并合理选择和正确使用。

具有查阅电子器件手册的能力。

（2）单元电路方面：使学生熟悉基本整流电路、直流稳压电路、放大电路、振荡电路及组合、时序逻辑电路的组成、理解其工作原理，了解一般应用。

（3）综合应用方面：使学生初步具有分析较复杂的电子线路能力。

（4）实践技能方面：调试单元电路及测试电路主要参数。

3、本课程教学与电子实训课程紧密结合，为技能培养服务。

4、在教学过程中，充分注重安全教育与规范教育，提高学生的综合素质。

5、在教学过程中，充分发挥学生学习的自主性，为学生提供职业生涯的发展空间，努力培养学生获取、分析和处理信息的能力。