小学数学课堂教学的有效性研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究随着城乡发展不平衡的现状，农村地区的教育资源相对较少，教学条件和师资力量都存在一定的不足。
农村小学数学课堂教学的有效性问题尤为突出。
针对这一问题，本文将从教学内容、教学方法、教学资源以及学生学习动力等方面进行研究，希望能够提出一些建设性的解决方案，从而提高农村小学数学课堂教学的有效性。
一、教学内容的设计农村小学数学教学应注重内容的实用性和符合学生的认知水平。
教师应根据学生的实际情况设计教学内容，结合农村生活和农业生产实际，引导学生对数学知识进行实际运用和探索。
教学内容的设计需要符合学生的认知水平，及时进行巩固和扩展，避免过度简单或过度深入，保证教学内容的可及性和趣味性。
二、教学方法的选择在农村小学数学课堂教学中，教师应根据学生的特点选择适当的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力。
探究式学习则可以培养学生的创造思维和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
教学中还可以采用多媒体教学等现代化教学手段，增加教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的优化农村小学数学课堂教学资源相对匮乏，所以需要优化和整合教学资源，确保教学环境的良好。
学校和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提高教学设备和教材的质量。
可以开展校际合作和资源共享，借助互联网等现代技术手段，共享教学资源，提高资源利用率。
可以邀请专业教育人员到农村小学进行教学辅导和指导，提高教师的教学水平和专业素养，从而提高数学课堂教学效果。
四、学生学习动力的激发提高农村小学数学课堂教学的有效性，除了注重教学内容和教学方法外，还需要重视学生学习动力的激发。
教师可以通过开展数学竞赛、集体活动等形式，增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过个性化辅导和关怀激励，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
在实际操作中，可以采取合理的奖惩机制，对学习成绩好的学生给予表扬和奖励，对学习成绩差的学生进行耐心的辅导和鼓励。
小学数学课堂教学的有效性研究
小学数学课堂教学的有效性研究摘要：小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。
其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。
因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究数学是一门逻辑性较强的学科，多数学生都认为数学是枯燥的、无聊的，对于数学学习的积极性比较低，但数学作为一门实用性比较强的学科，而且小学数学又是数学学习的基础阶段，因此，提升小学数学课堂教学有效性是非常有必要的，教师要从小培养学生对数学学习的兴趣，从而更好的掌握数学知识，提升数学课堂教学质量。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学有效性研究提出了一些建议，仅供参考。
一、课堂有效性的概念课堂有效性，从字面意义上来说可以理解为是课堂效率，笔者认为，这一概念需要从以下两方面来进行解释与着手：一是教师的教学效率，这一效率是教师对于知识的讲授是否有一定的有效性，其有效性程度关系到整个学期的学习进度问题；二是学生们的听课效率，这一点是学生们能否对教师所教授的知识有较为系统有效的吸收。
这两方面之间存在着互相促进以及相互辅佐的作用，在整个教学过程中应当将两者整合在一起，而不是割裂开来，才能最终使得课堂有效性有较为明显的提升。
二、提高小学数学课堂有效性的策略（一）小学数学教师专业素养的提升小学数学教师专业素养的提升是保证课堂教学有效性的前提。
根据教师任职年限与工作经验的不同，可将其分成实习类、骨干型、即将退休型等不同类型。
不同类型的教师，在专业知识的掌握度与传授度、课堂掌控能力、现代信息技术应用等方面各有所长。
因此，教师们可结合自身优势与劣势，在学校的指导、安排下，结成“1帮1”“传帮带”教学互助小组，通过彼此间备课、听课、评课，教学经验交流等不同形式，取长补短，及时更新教育教学理念，共同探索高品质的教学模式，提高课堂授课有效性。
小学数学课堂教学有效性研究
小学数学课堂教学有效性研究小学数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，对学生数学素养的发展至关重要。
但是，当前小学数学教学在实践中存在多种问题，如教学理念单一、教学方式陈旧、评价方式简单等，已经影响了教育教学的有效性。
因此，本文从不同角度探讨小学数学课堂教学的有效性，并提出相关的改进建议，以期提高教学质量。
教育教学的有效性，是指将应用的资源转化为学生学习成就的程度。
小学数学课堂教学的有效性则是指，通过不断的教育改革，将教学资源、教育理念与实践活动结合在一起，推进小学数学课程的改革，以贯彻课程方针。
教师通过多种教学方式和评价方式，使学生更好地掌握数学知识和技能，提高学生对数学的思维能力和实际应用能力，达到提高学生学习成就的目的。
1. 教师教育理念传统小学数学教育教学长期以来受到传统思维方式的制约，许多教师依然保持着“教师教、学生学”的单向传统教学思维。
缺乏创新的教育理念和方法，很容易导致学生的兴趣和积极性下降，造成课堂效率低下和知识掌握不全面。
2.教学方式陈旧小学数学课堂教学方式大多以黑板讲课和板书为主，缺乏互动性和创新性，学生听课疲劳，无法培养专注力和自主学习的能力。
3. 评价方式简单小学数学教育中，评价方式过于单一，主要采用考试来评价孩子的能力，不能全面评价学生的综合分析能力、口头表达能力等方面，影响教学效果。
小学数学教师需要了解教育教学领域的新知识以及新观点，从而摆脱单一的教学思维，树立新的教育理念，并采用创新的教学方式。
小学数学教师应结合现代教育科技，采用多种教学方式，如互动教学、游戏教学等，注重学生的主动性参与，使学生更好地掌握知识和技能，提高学习兴趣和学习效率。
3.因材施教，改变评价方式小学数学教育中，要充分考虑学生个性差异，因材施教，根据学生的实际情况和个性，采用不同的教学方法和评价方式。
评价方式还可以采用综合评价和平时评价，从而激励学生的学习兴趣和动力，提高学生的综合能力。
四、结论小学数学课堂教学的有效性是提高学生学习成就的重要保障，本文详细阐述了小学数学课堂教学存在的问题，并且提出了相应的解决方案。
小学数学教学中的有效性研究
小学数学教学中的有效性研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是教育中非常重要的一个领域，对学生的数学学习能力和数学素养的培养起着至关重要的作用。
目前小学数学教学中存在着一些问题，比如教学内容不够贴近学生实际生活，教学方法单一，缺乏趣味性等。
为了提高小学数学教学的效果，有必要对小学数学教学的有效性进行深入研究。
在这样的背景下，本文旨在探讨小学数学教学中的有效性问题，希望通过对小学数学教学现状的分析和有效性评估，探讨影响小学数学教学有效性的因素，总结出有效的小学数学教学策略，并通过案例分析来展示这些教学策略的实际应用效果。
希望通过本研究能够为小学数学教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨小学数学教学中的有效性问题，明确小学数学教学的目标和意义，为提高教学质量和效果提供参考。
具体包括以下几个方面：通过分析小学数学教学的现状，了解目前存在的问题和挑战，为更好地制定研究方向和策略提供依据。
评估小学数学教学的有效性，了解教学效果和影响因素，为改进教学方法和内容提供指导。
研究影响小学数学教学有效性的因素，深入挖掘影响教学效果的内在机制，为提高教学质量提供理论支撑。
探讨和总结有效的小学数学教学策略和方法，为教师提供实际操作的指导，提升教学效果和学生学习体验。
通过案例分析具体实践中的效果，验证研究结论的可行性和有效性，为小学数学教学的改进和提升提供借鉴和经验。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析小学数学教学是教育教学工作的基础，也是培养学生数学素养的重要环节。
目前，小学数学教学存在着一些问题。
传统的教学模式过于注重死记硬背和操练，缺乏趣味性和启发性，导致学生缺乏学习动力和兴趣。
教师教学方法单一，缺乏创新和多样性，不能满足不同学生的学习需求。
教学内容和教材更新不及时，与学生的生活实际脱节，难以引起学生的兴趣和好奇心。
针对以上问题，需要改革小学数学教学模式，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
“教学评一致性”小学低年级数学课堂教学有效性研究
“教学评一致性”小学低年级数学课堂教学有效性研究摘要：教学评一致性是当前教育背景下提高数学课堂教学效果的一种教学思想，对教学目标的达成有积极的推动作用。
本文分析了现阶段小学低年级数学教学中进行“教学评”过程中存在的问题，并结合实际提出了基于“教学评一致性”思想开展小学低年级数学教学的策略，希望能够为教师开展相应的教学工作提供指引，以助力小学数学课堂教学质量的提升。
关键词：教学评一致性；小学低年级数学；课堂教学数学是小学阶段的重要学科之一，但是对于小学生而言，其在学习过程中会遇到诸多困难。
在传统的教学模式下，教师会在课堂上会一味地向学生灌输大量的知识内容，以此不仅影响了学生的学习效果，也降低了其学习的热情。
对此，教师可以以“教学评一致性”的思想为引导开展相应的教学活动，以凸显学生的主体地位，助力其更好地完成学习。
一、小学低年级数学“教学评”之间存在的问题在当前的教育背景下，在小学低年级数学“教学评”之间主要存在两方面的问题：其一，评价不及时。
其二，评价缺乏科学性。
很多教师会在完成整节课的教学工作后，给予学生总结性的评价。
该种评价形式更加重视学生最终对知识的掌握程度，而忽视了其在课堂学习中的表现，难以完全反应出学生的学习状态，不利于教师对教学方案作出优化。
此外，部分教师在进行教学评价时掺杂了过多的主观情感，由此导致评价的结果很难反映出学生的真实情况，难以有效推进教学工作的顺利进行。
对此，教师要对“教学评一致性”的思想进行深入地研究，并将其应用在实际的教学当中，以保证数学教学工作的进行效果[1]。
二、基于“教学评一致性”开展小学低年级数学教学的策略（一）结合学生实际，合理制定教学目标为达到更好的教学效果，教师在以“教学评一致性”的思想开展小学低年级数学教学工作的过程中，要对该思想进行深入地研究和分析，并对学生的情况展开细致地调查。
在此基础上，教师要结合教学内容和学生的发展实际制定相应的教学目标，为后续教学工作的顺利开展打好基础。
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结(1)
小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结我校的课题是《提升农村小学课堂教学有效性的研究》，2009年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师实行集中培训，储备必要的理论资料，我主要实行小课题《小学数学课堂教学提问有效性的研究》的研究。
经过一年多的持续学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下：一、认真学习理论知识，提升对小学数学课堂教学有效性的理解。
本人充分利用暑假时间和课余时间，学习相关提升小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。
理解到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提升课堂教学有效性有哪些途径，提问在小学数学教学中的重要作用等。
为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。
提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有效性受到了极大的注重。
本研究通过从课前教师设计不同层次的问题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况作出分析三方面来提升课堂提问的有效性。
二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要从以下几方面实行研究和实践。
1，观察并收集当前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。
写了《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存有着以下现状：提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。
语言不当，问后即答。
没有留给学生一定的静静思考的时间。
2、功在课前——精心设计问题，提升问题的层次性。
教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。
在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。
问题要少而精，具有思考的价值。
我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、评价型问题，尽量减少一些低效问题。
同时，要注意问题之间的衔接，要有梯度，形成问题链。
也就是说我们设计的问题应该能有机结合，组成一连串问题，构成一个目标明确、思路清晰、具有梯度的问题链，这条问题链应该能很好地体现我们的教学思路。
浅谈小学数学课堂教学的有效性
浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。
数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。
小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。
在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。
小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。
通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。
2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。
一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。
通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。
生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。
通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。
在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。
这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。
启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
提高小学数学课堂教学有效性的研究
提高小学数学课堂教学有效性的研究一、引言数学是一门普遍存在于各个年龄段的重要学科，它对个人的逻辑思维和数学能力有着深远的影响。
尤其对于小学阶段的学生来说，数学教育的有效性至关重要。
目前许多小学数学教学普遍存在效果不佳、学生学习兴趣不高的问题。
提高小学数学课堂教学的有效性已成为当今教育领域的一个热点问题。
本研究将以提高小学数学课堂教学有效性为研究重点，探索提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径，旨在为小学数学教学提供一些切实可行的建议。
二、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生的学习压力不断增加，加之相对枯燥的数学知识，导致学生对数学学习兴趣不高的问题日益严重。
学生缺乏积极主动的学习态度，成为困扰教师的一大问题。
2. 教学方法单一目前，小学数学教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师主要采用讲授和习题训练的方式进行教学，缺乏趣味性和灵活性。
这种教学方法容易使学生产生疲劳感，影响教学效果。
3. 学生数学基础薄弱在学生的数学基础薄弱方面，目前的小学数学教学也存在着一定程度的问题。
一些学生在数学学习方面存在着较大的难度，导致学习进度落后，数学整体素质薄弱。
以上问题的存在，使得小学数学课堂教学的有效性大大降低。
为此，有必要进行更深入的研究，并提出相应的解决方案。
三、提高小学数学课堂教学有效性的方法与途径1. 引入趣味性教学小学数学教学应该注重趣味性教学。
教师可以通过多样化的教学方法，如游戏教学、实验教学等，增强学生学习数学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中感受到数学的魅力。
2. 提高教学师资水平提高教学师资水平是提高小学数学课堂教学有效性的关键。
教师应注重自身教学理念与方法的不断改进，不断学习和研究数学教育理论和教学方法，使自己成为具有良好教学素养的优秀教师。
3. 针对学生个体差异实施差异化教学学生在学习数学的过程中存在着诸多的个体差异，教师应根据学生的特征和水平，实施差异化教学。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究
提高农村小学数学课堂教学有效性的研究一、引言随着社会的发展和进步，教育变得越来越重要。
作为教育的一部分，数学教育在培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力方面起着重要作用。
农村小学的数学教学仍然存在着一些困难和不足，比如师资力量不足、教学资源匮乏等问题影响着数学教学的有效性。
本研究旨在探讨如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，以促进农村小学生数学学习和发展。
二、农村小学数学教学现状1. 师资力量不足：农村地区的小学数学教师具有相对较低的教育水平和专业技能，很多教师缺乏教学经验和方法，导致教学效果不佳。
2. 教学资源匮乏：农村小学的数学教学资源相对匮乏，教学设备和教材更新不及时，无法满足学生的学习需求。
3. 学生学习动力不足：由于家庭环境、经济条件等方面的限制，农村小学生对数学学习的兴趣和动力较低，影响了他们的学习效果。
1. 培训教师：政府和学校可以组织教师的培训活动，提高他们的数学教学水平和教学方法，增强他们的教学信心和能力。
2. 更新教学资源：学校可以引进先进的数学教学设备和教学资源，如多媒体教室、数字化教学板等，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 激发学生学习兴趣：学校和家庭可以共同努力，引导学生参加数学竞赛、数学俱乐部等活动，激发他们对数学学习的兴趣和动力。
四、实施效果和影响分析五、结论通过以上实施策略并进行实验，我们可以得出结论：提高农村小学数学课堂教学的有效性，对提高学生数学学习成绩和培养学生数学学习兴趣具有显著的影响。
在今后的工作中，我们将继续积极探索更加有效的教学策略，进一步提高农村小学数学教育的质量和水平。
政府和社会应该共同努力，为农村小学的数学教育提供更多的支持和帮助，促进教育公平和社会发展。
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小学数学课堂教学的有效性研究
【摘要】小学数学课堂教学的有效性决定着小学生素质教育的成败，在小学数学课堂教学中全面落实有效教学理念，是新课程改革在数学课堂教学中的重要方面。
课堂作为小学数学教学的重要组成部分，在确保小学数学教学质量，调动小学生学习数学的积极性方面的作用是非常巨大的。
本文立足于小学生数学教学的实际，对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行了粗浅的研究。
【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；教学策略。
第一章前言
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了素质教育的要求：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。
改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。
抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。
要增强农村特别是贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性。
促进教材的多样化，进一步完善国家对基础教育教材的评审制度。
积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广符合素质教育要求的优秀教学成果。
”2009年以来，新课程改革对有效课堂的研究提出了新的要求。
小学数学课堂教学也要适应新形势的需要，全面推进小学课堂教学的有效性。
第二章小学数学课堂教学有效性方面存在的问题
2.1 小学生学习数学的难度较大
由于小学生认知能力的限制以及小学生个体发展存在着一定的差距，相当一
部分的小学生对数学的学习缺乏兴趣，数学学习对这些学生来说存在一定的难度，小学数学课堂教学的成果不明显。
小学数学课堂教学有效性的提出及研究是非常必要的。
如何提高小学生学习数学的兴趣以及小学数学课堂教学的效率至关重要。
如果解决不了这个问题，将会给小学生在后续的数学学习中带来一定的负面影响。
2.2 小学生数学课堂的学习效率相对不高
小学生在学习数学的过程中，课堂教学的效率相对不高成为提高学习积极性的主要障碍，相当一部分小学生通过课堂教学不能够较好地掌握应当在课堂上掌握的知识点，在课后，每天还要挤出1个小时左右的时间进行数学学习，以巩固没有掌握的数学知识，对于好动的小学生来说，无疑增加了他们的心理负荷，造成一定的学习负担，从而影响到他们学习数学的积极性。
客观上造成了小学生数学学习压力大，学习数学的兴趣不高的现象。
2.3 小学生数学课堂教学在创新思维的养成方面还存在一定的差距
小学生数学课堂教学受传统的教学方式的影响，创思维养成的体验和实践跟不上新形势的需要。
不能充分调动学生探究数学奥秘的积极性，为什么要学习数学？学习数学的重要性是什么？数学学习的有效方法是什么？如何提高学习小
学数学的兴趣等方面在小学数学课堂教育方面探究较少，使小学生难以形成独立思考、自主探究数学奥秘的习惯。
第三章提高小学数学课堂教学有效性的相关策略“教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施
过程进行的系统决策活动”。
因此，小学数学课堂教学也要紧紧围绕提高课堂教学有效性这个目的，在不断更新和采用有效教学策略上下功夫，针对小学生的生理特点和个性发展，在普遍提高小学生数学素养的基础上，认真探究全面促进小学生数学课堂教学有效性的教学策略并付诸实施。
3.1 不断提高小学生自主学习的积极性
不断提高小学生自主学习的积极性要从以下几个方面做起。
首先是不断提高小学数学教师队伍整体素质的提高，使广大小学数学教师充分认识到提高小学生自主学习积极性的重要意义，从而自觉明确小学数学老师的职责，自觉发掘适应小学生特点，提高其学习数学积极性的教学模式。
其次是整合小学数学教学资源，
为小学生数学素质的提高奠定物质基础。
3.2 积极培养小学生数学创新思维
小学生数学创新思维的培养事关小学数学教学的成败，符合新课程改革的需求，是小学生适应未来发展中激烈竞争的需要，有利于小学生整体数学素养的养成，是小学生走向社会，实现自我价值的初始性培养。
因此，必须采用各种有效手段积极培养小学生数学创新思维。
【参考文献】
[1] 姚永妃，《新课程背景下小学数学有效教学策略的研究》，[D] ，《中国优秀硕士学位论
文全文数据库》，2014年4月1日。
[2] 王典艳，《小学数学课堂教学的弹性设计与实施的现状研究》，[D] ，《中国优秀硕士学
位论文全文数据库》，2014年4月1日。
[3] 肖娟，《利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究》，[D] ，《中国优秀硕士学位
论文全文数据库》，2014年5月1日。