安徽高校教师资格证考试-高等教育学复习资料

安徽高校教师资格证考试-高等教育学复习资料高等教育学复习资料（倪）一、解释概念1、高等教育高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

其中，“专业教育”表明高等教育的性质；''完全的中等教育基础上”是讲高等教育的起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最“高”的。

“学''专业教育”的类型及其"有机结合”要求的进一步揭示。

2、高等教育学高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。

3、高等教育的能级结构高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系。

我国大致分为三个能级：（1）舍友研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性、技能性为主的专科院校。

从行政隶属关系来看，又分为教育部直属院校、其他国家部委所属院校和地方院校三个层次。

4、高等教育的区域结构高等教育的区域结构，指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称地区结构。

既涉及不同地区高等教育的比较，各自优势、特长等问题，又涉及它们的规模、科类、形式与层次等问题。

我国高校分为三类：一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。

5、高等教育结构高等教育结构指高教内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。

6、高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。

高等教育的功能分为个体和社会功能。

7、高等学校的社会职能是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。

3、高等教育目的是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。

具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。

我国高教目的是“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”4、教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。

5、我国的教育方针我国的教育方针以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，总结并汲取了几十年教育实践中正反两方的历史经验教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设人才。

6、高等教育的培养目标高等教育的培养目标是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。

7、通才教育通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。

8、专才教育是以培养专才为目的的教育，注重学问的专深、技能的专精。

9、英才教育高等教育入学人数低于适龄人口的15%，属英才教育阶段。

英才教育论的目标是培养精英人才，即具有突出的智力水平和道德修养，能够在政治、军事、经济、文化等某方面或多方面做出杰出的创造性贡献的人。

英才教育论主张国家应承担高等教育的全部投资，接受高等教育的权利是通过对智力、品行等方面的考察、考试等选拔方式而获得。

教育内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理才能培养。

10、大众教育入学人数在适龄人口的15%--50%之间，属大众教育阶段。

大众教育论认为，高等教育的目的除了培养未来的国家管理者外，主要培养社会发展所需的各个行业的人才。

高等教育经费由国家、政府提供一部分，主要来源是社会和个人投资。

高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。

11、高等学校管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互相间职责、权限的划分等等。

有宏观和微观之分。

宏观管理体制，指国家在协调和指导高等学校的办学二在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。

（中央与地方，政府与高校）微观管理体制，一般指高等学校内部管理体制，是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等食物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。

（高校内部管理）12、高等学校学制是指一个国家根据教育的规律和国家的教育方针建立起来的相互联系的各种教育机构的体系，高校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，从教育程度上分，它属于学制中的最高层次。

13、学位制度既国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。

14、高等学校教师教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。

他们不仅担负着培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。

15、教师专业化教师在整个专业生涯中，通过终生专业训练，获得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为良好的教育专业工作者的专业成长过程。

16、专业广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。

狭义的专业是指该等学校或科研院根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。

17、课程狭义的是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

广义的是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和，是为实现高教目的和专业培养目标而设计的教学科目、结构及其进程和结果。

18、学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目或学界组织。

19、高等学校教学高等学校的教学是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，树立科学世界观，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。

20、教学组织形式简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。

高校的教学形式是多种多样的，其中基本形式有课程教学、实验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。

21、高等学校的教学评价教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。

（教学评价的本质是一种价值判断活动，但这种价值判断要以“事实”为根据，要以评估为前提）22、教育改革是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步的方向的自我完善和社会变革的过程。

23、教育发展是整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。

一、简答题1、西方古代“高等教育”有何特点。

（1）随着经济、政治、文化的发展变化，“高等教育”的中心也处在不断的变化于发展过程中（2）具有”官办”、“私办”或“官私合办” 多种形式，但以官方的资助和支持兴办为主。

（3）教育内容比较全面，比较注重道德于论理教育。

（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法。

（5）学术研究和教学育才结合的比较紧密。

2、高等教育学的研究对象是什么。

高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其基本发展规律。

（1）等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象。

（2）研究高等教育的运行形态。

按高等教育自身的运行形态，可将其分为高等教育活动（包括高等学校或研究机构的教育活动）、高等教育事业（指与社会其他事业相区别的事业，通常包括高教目标、高教规模、高教结构、高教制度、高教管理等）、高等教育思想（高等教育的观念形态），三者分别属于实践形态、制度形态和观念形态，相互区别又相互联系，共同构成高等教育学的研究对象。

（3）研究高等教育的基本规律。

高等教育学要研究的基本规律主要有以下三条：高等教育必须适应和促进社会发展的规律，必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律，以及高等教育系统内部协调发展规律。

3、高等教育的功能及其具体表现？1）高等教育的个体功能：高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，促进个人的身心发展。

可分为（1）促进个人掌握知识和发展能力的功能。

（2）促进个人提高文明素养的功能。

（3）促进个人改变社会地位的功能。

2）高等教育的社会功能：是高等教育对社会所其的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。

（1）高等教育的政治功能：①使受教育者政治化。

②培养政治领袖及专门政治、法律人才。

③促进民主政治的发展。

（2）高等教育学的经济功能：主要指高等教育促进社会生产发展的功能。

①高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。

②作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。

③高等教育促进经济结构的调整和完善。

（3）高等教育的文化功能：是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。

具体表现在：①咼等教育具有选择、传递、保存文化的功能，而这种功能的具备，才得以使人类的精神不断延续下去。

②高等教育具有创新和发展文化的功能。

首先，高等学校从事精神生产的最重要部门之一。

其次，高等教育是吸收、融合各种文化的功能。

再次，注重培养学生的批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校更新文化功能的最根本的方面。

4、高等学校的三大社会职能及其相互之间的关系。

高等教育的三大社会职能是：（1）培养专门人才。

这是高等学校的根本使命，是高校区别于其他社会机构的根本特征。

我国目前高校注重在培养学生专业能力和较全面的素质的同时，突出创新精神和创新能力的培养，强调科学素养和人文素养的统一，注重培养全面发展的人。

（2）发展科学。

是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。

它有助于提高教学质量；有助于提高教师的水平；有助于发展学生的智能，激发学生的创新精神。

（3）社会服务。

以上两种职能从广义讲，都是为社会服务。

但高校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

包括教学服务、科技服务、装备服务等。

意义：有助于了解社会对人才和科技的需求，有助于促进理论联系实际；有助于加速科研成果向产品和商品的转化。

三者关系：这三者之间是相互联系相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。