教学反思在物理教学中作用
物理教学反思 物理教学反思(优秀7篇)
物理教学反思物理教学反思(优秀7篇)身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面的7篇物理教学反思是由作者精心整理的物理教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
物理教学反思篇一传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课；（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；(5)重继承而不重创新；(6)重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
物理教学反思篇二牛顿一定律是牛顿力学三大定律只首由此可以看出牛顿运动定律中的位置——基石。
教学过程中先按照从亚里士多德——伽利略——笛卡尔——牛顿的观点，提出评价。
指明亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，通过静止的物体也受到力的作用说明他的观点是错误的；伽利略认为力是改变物体运动的原因，通过斜面小车试验等证明是正确的。
他指出如果表面定光滑，物体受到的阻力为零，速度不大小会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
但是没有指出速度的方向是否改变，法国科学家笛卡尔指出物体不受力的作用时将做匀速直线运动。
他没有指出物体不受力静止时的运动情况。
较后英国的科学家牛顿指出“一切物体不受力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
高中物理 《相互作用》教学反思
《相互作用》教学反思
教师是激发学生学习，创设学习情景的主体，学生是学习的主人。
所以，学生不是接受知识的工具，教师也不是传授知识的工具，教学也不是告知的过程。
教学过程应促进学生自我学习能力提高，从而为将来的学习和工作打下基础的过程，是为了学习的未来着想的。
同时，《相互作用》这一章的内容与学生的生活经验联系十分密切，学生对相互作用的已有相当的感性认识，本章教学工作要做的，就是让学习的感性认识能够上升到一定的理论高度。
因此，教学中应立足学生的实际情况，相信学生的水平和能力，大胆放手让学生自主学习，主动探究。
首先，相信学生的自学能力，指导学生读好教材；相信学生的理解能力，引导学生挖掘教材；
其次，要相信学生的推理能力和抽象能力，给学生装足够的时间和空间，让学生自己去讨论，去分析，尽可能地使学生自己得出结论；
第三，要相信学生的积极态度和探究能力。
学习中遇到困难是正常的，要鼓励学生自己克服困难，积极探索，最终解决学生中的疑难问题。
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高中物理教学中教学反思的积极作用
浅析高中物理教学中教学反思的积极作用（湖南省湘阴一中湖南湘阴410500）中图分类号：g63文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）09-00摘要：所谓教学反思，就是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
关键词：教学反思发现问题思考问题解决问题高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
一、物理新课程的特点新课程内容改变了过去的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
主要特点有：生动活泼、简明轻快、图文并茂；课程标准的目的明确；体现了学生是学习的主体；教师“角色”的变化。
实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再只是信息和知识的传播者、教授者，更是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。
二、新课程背景下必须重建新的学生观，树立“以学生发展为本”的基本理念布鲁姆认为：有利的学习条件对学生的学习、学习态度与兴趣以及学生的自我意识与心理健康具有意义深远的影响。
根据新课程的宗旨和理念，必须重建新型的学生观，提高学生学习的有效性，鼓起学生对自身学生能力的信心，使学生心理健康得到改善。
1、确立“以生为本”的教育理念。
新课程的理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。
其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过程中而非结果上。
这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。
2、尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系。
学生是处于发展过程中的人，他具有与教师平等的人格，因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生，教师要设法建立民主平等的师生关系。
高中物理教学反思和改进措施5篇
高中物理教学反思和改进措施5篇高中物理教学反思和改进措施1本节课的课题是《互感与自感》，按照教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。
对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个实验———闭合电键和断开电键来体验。
但其内容是直接给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，显然不利于其概念的生成。
如何使学生对知识的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要出发点。
一、实验激发思维，吸引学生注意。
在上课时，为了激发学生的兴趣，我设计了一个实验。
用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。
问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。
学生一看才一节干电池，不过1.5V而已，都跃跃欲试。
邀请八位同学上台实验，一开始电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些紧张气氛，再问，学生仍然说没感觉；这时，学生都很开心和疑惑，难道我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。
我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个似乎“不太合常理”的实验引起了学生的思考并进入主题。
二、自主设计实验，诠释思维奥秘。
1、学生的积极性被调动了，下一步怎么办呢？直接进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。
为了解决这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。
（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流变化时，螺线管中的磁场是否变化？（3）当电流变化时，通过螺线管中的磁通量是否变化？（4）当电流变化时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思考，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，如果想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应该让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。
中职物理教师要注重教学反思
中职 学 生 在 初 中读 书 时 ． 绩 较 差 ， 受 重 视 ， 他 们 的学 成 不 使 习积 极 性 不 高 。 习 动 力 不 足 ． 习 自信 心 不 强 。课 堂上 ， 常 学 学 常
是 教 师 在 台上 讲 得 如 痴 如 醉 ． 生 在 台下 开 小 会 或 是 睡 倒 一 大 学
片． 本应 师 生 互 动 的课 堂 成 了 教 师 一 个 人 唱独 角 戏 。 这 就 使 得 培 养 学 生 的职 业 能 力 目标 很 难 落 实 （ ） 师 的专 业 素 养 欠 缺 ． 得 中职 学 生学 习 方 式 的 转 变 三 教 使
受 到 制 约 中 职 教 师 的思 维 方 式 、 学 方 式 ． 长 时 间 沿 袭 着 陈 旧 的 教 较 教 学 体 系 ． 注 重 知 识 的 灌 输 ． 课 时 就 事 论 事 地 将 基 本 知 识 只 上 讲授给学生 ， 下课 后 要 他 们 死 记 ， 而不 鼓 励 他 们 思 考 分 析 ． 能 不
学 生 自己设 计 实 验 过 程 ． 亲 手 完 成 实验 ． 仅 可 以巩 固 基 并 不 础 知 识 ．还 能锻 炼 动 手 操 作 的 能力 ．为 今 后 就业 和创 业 打 下 基
础 。 师则 能 通 过 学生 的实 验过 程 反 思 自己教 学 中存 在 的 问题 教 ３课 后 常 写 小 结 与 反 思 日记 ．
一
（ ） 统 的“ 鸭式 ” 二 传 填 教学 方 式 很 难 提 高 学 生 学 习 的 积 极
性
定 的案 例 ； 是 观 察 别 人 的 课 堂 ， 中 捕 捉 案 例 ： 是 在 平 时 二 从 三 注意 搜 集 书面 材 料 中 的案 例
２加 强 学 生 设 计 实 验 过 程 的 指 导 ．
八年级物理课后教学反思优点和不足
八年级物理课后教学反思优点和不足八年级物理课后教学反思：优点和不足一、优点：1. 知识点讲解清晰：在八年级物理课堂上，老师对于各个知识点的讲解非常清晰明了。
通过简洁的语言和生动的例子，老师能够帮助我们理解物理原理和公式。
2. 教学方法多样：老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、实验、讨论等。
这样的多样性使得课堂更加生动有趣，能够激发我们的学习兴趣。
3. 实验操作规范：在物理课堂上，老师给予了我们充分的实验操作机会。
老师在实验前进行了详细的实验讲解，并严格要求我们按照实验步骤进行操作。
这样的规范性让我们能够更好地理解实验原理和方法。
4. 课后作业有针对性：老师布置的课后作业与当天的教学内容紧密相关，既巩固了我们的学习成果，又能够发现和解决我们在学习中存在的问题。
这样的作业有助于我们更好地理解和掌握物理知识。
5. 课堂互动活跃：在物理课堂上，老师鼓励我们积极参与课堂互动。
无论是提问还是讨论，老师都给予了我们充分的机会。
这样的互动让我们能够更深入地思考和理解物理知识。
二、不足：1. 教学进度过快：在物理课堂上，老师有时会因为时间紧迫而加快教学进度。
这样的快节奏对于一些学习较慢的同学来说可能会造成困扰，他们可能无法跟上教学的步伐。
2. 知识联系不够明确：在物理课堂上，有时我们对于不同知识点之间的联系和应用不够清楚。
虽然老师会在讲解时提及，但有时我们仍然感觉不够明确，需要更多的实例和讲解来加深理解。
3. 实验设备不足：在物理实验中，有时我们会遇到实验设备不足的情况。
这样的情况限制了我们的实验操作和实验数据的收集，影响了我们对物理原理的理解。
4. 个别学生参与度低：在物理课堂上，有些同学的参与度较低，他们可能对物理知识没有足够的兴趣或者缺乏主动性。
这样的情况可能会导致课堂效果的降低，需要老师采取相应的激励措施来提高他们的参与度。
5. 课后作业反馈不及时：在完成课后作业后，老师的批改和反馈时间有时会比较长。
物理学科的教学反思(优秀3篇)
物理学科的教学反思（优秀3篇）高一物理教学反思篇一教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。
毕业班物理教学工作，关键在于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。
但每堂复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。
一、物理作为一门新学科的反思如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只要让学生感觉到“物理好学”，我们就是成功了一半。
这就要更新教学理念，体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。
让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。
再由感性认识上升为理性认识，达到融会贯通后，再解释生活中的问题。
在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。
例如理想实验法（如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验），控制变量法（比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。
学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
二、对教学目标的反思首先对学生知识、能力、情感的基本要求。
对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败笔。
例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。
如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。
课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。
物理教学反思【优秀10篇】
物理教学反思【优秀10篇】篇一：物理教学反思篇一一个学期又过去了，这学期我接任了八年级106班的物理，一学期来，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。
现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
二、精心备课，全面了解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，在上每一节课前，仔细阅读然后制定具体的教学方案，查阅大量的资料，根据学生的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。
三、狠抓学风，认真落实教研常规八年级106班学生两极分化比较严重，部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。
大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。
对此，我狠抓学风，在班里提倡认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们去了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。
经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。
布置作业有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。
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教学反思在物理教学中的作用
物理教学难度大，学生学习物理的难度更大，为了解决好这个难题，物理教师在教学过程中要不断地总结教学经验，研究教学内容，及时分析教学中的成败、得失与利弊，针对教学的实际情况及时做出调整，这种对教学设计和实施情况进行及时回顾、反思的做法对教师的成长有举足轻重的作用。
教学反思是中小学教师实现专业成长的必由之路。
现代课程改革的发展要求教学中要注意教学的生成、学生人格的尊重、学习潜能的开发和创新意识的培养。
物理教师要从自我做起，不断反思自己日常的教学策略、教学行为和教学过程。
捕捉教学中的灵感并及时记录下来，便于以后在教学中有效利用。
另外更要仔细认真分析教学中的不足，研究如何进行改进，结合学生实际情况，使下次的教学力求做到完美。
如果每节课教师都能认真地做到这一点，那么学生就会受益匪浅。
教师在教学道路上的成长也会非常迅速，尤其对年轻教师非常有利。
从而使物理难教难学的思想在师生心理一点一点地消除，从而提高学生学习物理的兴趣。
由于学生的成长环境不同，导致现有水平和认知特点存在着较大差异，对同一问题常会产生一些出人意料的新见解、新看法。
如果将这些及时记录下来并认真分析，不但是对教学经验的丰富，更是对思考角度的转换和思维习惯的完善。
教师要充分了解学生的物理基础和接受能力，课堂上注重启发引导，把握好课堂内容。
讲到什么程度，怎样可以最大限度地启发学生、使学生的潜能得以发挥，
这些都要做到心中有数。
教师只有从学生实际角度出发，因材施教，才能收到良好的教学效果。
要做到这一点，教学反思是必不可少的。
例如，在“机械能守恒定律”一节的教学中，学生对守恒的条件：只有重力或弹力做功理解得很好，但对运动过程中涉及的其他力做功机械能如何变化就感觉到很困难。
针对这一点，在教学中我先介绍每种力做功对应哪种能量发生变化，然后过渡到若机械能守恒需要什么条件，再进而分析若机械能不守恒说明什么。
这样学生先把能量变化和力做功联系起来，在此基础上再分析机械能守恒，学生接受得就非常好。
教师在教学中要养成不断反思的习惯，一位优秀的高中物理教师，决不会教死书，教师虽然是知识的权威、但绝不是教学的中心和话语的霸权者。
课堂不是教师的一言堂，在教学中教师要注意知识的积累、经验的应用和双向传授，在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
注意培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
教贵有疑，小疑则小进，大疑则大进!将最新的、最有效的、最富有生命力的反思结果记录下来，使之成为自己及其他教师教学中的宝贵经验。
教学反思虽简约却不简单。
通过教学反思让教师欣赏教学中的“点滴”精彩，这将在提高教学水平、丰富教学经验和促进专业成长方面发挥独特作用。
（作者单位吉林省松原市北京师范大学宁江区附属中学）。