浅谈范读在阅读教学中的作用
浅谈范读在阅读教学中的作用
作者：王敬茹
来源：《课程教育研究》2018年第47期
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0086-01
在小学语文课堂教学中，我逐渐体会到范读有积极的重要的作用。
它就像化学反应中的“催化剂”，对语文课堂教学起到“催化”作用，促使整个教学过程收到良好的效果；它又像影视作品上映前的宣传短片，为后面的教学内容打开一扇窗，掀开一层神秘的面纱，让学生忍不住想去发现，去探究，大大激发他们的求知欲，为全篇课文教学做好了铺垫。
一、阅读教学与范读的关系
我国著名特级教师于永正在一次名师观摩课后的讲座中说：读不好，你不要开讲。
2011版《小学语文课程标准》关于阅读教学的建议：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”教师只有读好，把握文本，才能引导学生读得好，并在此基础上更好地发挥，达到“青出于蓝而胜于蓝”的效果。
《小学语文教学大纲》指出：要加强对学生阅读方法地指导。
怎样进行有效地指导呢？人的模仿能力是非常强的，尤其是小学生，年级越低模仿的成分越多。
“模仿性学习是人类不可缺少的最基本的学习方法”，教师教学过程中始终要有示范性，“不仅语言要有示范性，指导学生课文更要有示范性。
”因此，范读是指导阅读的好方法之一。
范读以“以读引导读，以读促进读”，“导到为止”作为准则，坚持不多读，不滥读。
二、范读的形式和内容
随着现代教育技术得以充分利用，课程资源大力开发，范读也从传统单调的方式中解脱出来，逐渐走向多样化。
教师、同学、录音磁带、多媒体电脑，甚至播音员、父母家人等都可以是示范者。
在实际教学中，教师想方设法让学生多读，但是“多读并不是一味地让学生读，而是变着法让学生读”，引起他们的兴致而乐意读。
如“‘以读导读’，以教师的范读，读得好的同学范读引导学生读。
”另外播放课文录音带、多媒体课件，声情并茂、图文并茂，学生能够形象感知和理解课文内容。
范读的内容不拘一格，因材而异。
教和学都不是绝对一定的，而是运动变化的，发展进步的，所谓“教无定法”，“学无定法”就告诉了我们，教学不能只是一种模式，范读的内容也是不同的。
范读不一定全文都读。
阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。
一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。
要从整体着眼，进行词、句、段的教学。
要注意各个部分的内在联系，每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的
理解。
对于一些篇幅较长的文章，可以有选择地、针对性地朗读重点段落、句子，甚至一个关键词，以突破一个点带动全面，牵一发而动全身，然后放手让学生尽情读。
三、范读的作用
在语文阅读教学中，范读起到引导作用，我们应当使它更好地服从于教学，服务于教学。
范读在课堂教学中的作用表现在以下方面：
1.激发兴趣，由“要我读”变成“我要读”。
兴趣是学生学习的动力源泉。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可以让学生以积极地态度，饱满的精神投入到学习中去，在想象、探索、发现和积累中不断攀登科学知识的阶梯。
美国教育心理学家布鲁纳明确指出：“学习的最好刺激力是对学习材料的兴趣。
”学习材料对小学生来说主要是教材。
教师就要着力挖掘教材的兴趣因素，充分激发孩子们的兴趣。
创设课堂教学情境是常用激趣方法之一。
语文教学和人的生活实际紧密联系，语文教材源于社会生活。
小学语文教材选编的都是文质兼美的文章，或记人叙事，或写景抒情，或拟人状物等，教师可根据内容创设适宜的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
这样范读就站在学生角度把“让我读”变成了“我要读”。
2.培养语感，鼓励学生创造性发挥
所谓语感就是：“人对语言文字正确、敏锐而丰富的感受。
”夏沔尊说：“强烈的敏锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。
”语文教学中培养语感必不可少，语感培养往往在潜移默化中进行，是“润物细无声”，引导学生“意会”而不用“言传”。
我市青年教师陈金龙在全国阅读教学大赛中获得一等奖的优异成绩。
他教学巴金先生的作品《白鹅》。
陈老师的朗读绝非一日之功，一听你就会知道是辛勤地探索、长久揣摩的结果。
他在课堂上的范读，就是在传递作品的意蕴，无形地渗透着语感培养。
教师的功底可见一斑。
我印象最深刻的是白鹅“吃食”一段，白鹅是“先吃一口食，再喝一口水，再到别处吃一口泥”的循环动作，狗趁白鹅走到别处的当儿就赶紧偷食吃，白鹅回来发现食物没有了就大声“叫骂”起来。
“叫骂”一词被陈老师读得到位极了，你仿佛隐隐约约听见了白鹅气愤的叫声。
强烈敏锐的语感一下子被孩子们捕捉到了，他们乐此不疲地朗读，竟然当堂熟读成诵。
老师炉火纯青的朗读技能调动了孩子们的积极性，还使他们进行了再创造，既读出了白鹅高傲的特点，又读出作者的“溺爱”，还表达出自己的感受，落实了大纲提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。
3.加深理解，让学生进入文本
中国有五千年的文明史，为了传承灿烂辉煌的古代文化，小学语文教材选编部分古诗词、古文等。
年代久远，时代变迁，文学的差异太大，教和学都有难度。
怎样找到突破口呢？古人说得好“书读百遍，其义自现。
”可前提是读准读好，这还需要老师的指导。
王崧舟教学古诗经
典诵读——张继的《枫桥夜泊》，他的读真可谓独具匠心，只能用意韵无穷来形容。
现在我的耳边似乎还有他的读声缭绕。
他读“夜半钟声到客船——”，余音袅袅……学生陶醉其中，听课老师心灵颤动，继而报以热烈的掌声。
王老师此时就像一位出色的演员，把学生带进了诗歌，带到了唐代，带到了作者身边，和张继在同一只船上，一起聆听着沉重的“钟声”。
这样的范读是思想的传递，是情感的熏陶，是灵魂的再现。
学生如醍醐灌顶，原来张继当时是这种心情，原来诗歌是这样读懂的，原来古诗内涵是那么丰富。
王老师的读让学生跨越了时间和空间，走近诗人，走入文本，深刻理解古诗含义。
范读是阅读教学中的一颗明星，能开启丰富多彩的阅读教学，点亮阅读教学的天空。
它既符合小学生身心发展的规律和认知特点，又符合课堂教学的实际。
因此老师要合理地运用，通过范读提高学生阅读水平，提升学生的语文核心素养。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性【摘要】教师范读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高学生的语文素养，培养阅读能力，促进写作水平，激发学习兴趣，扩大知识面。
教师范读对小学语文教学的影响力不可忽视，应该注重提升教师的范读水平，以提高教学质量。
在小学语文教学中，教师范读是一个不可或缺的环节，对学生的语文学习起到至关重要的引导作用。
只有重视教师的范读，才能更好地促进小学生的语文素养提升，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】教师范读，小学语文教学，提高学生语文素养，培养学生语文阅读能力，促进学生写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生语文知识面，教师范读水平，语文教学质量，不可或缺。
1. 引言1.1 教师范读的定义教师范读是指教师通过朗读文学作品，带领学生感知语言之美，激发学生的想象力和情感，进而达到提高学生语文素养的教学方法。
教师范读不仅仅是简单地朗读，更重要的是要通过声音、表情、语调等方式将作品表现出来，引导学生全面领会作者的意图和情感，从而帮助学生更好地理解文学作品的内涵和价值。
通过教师范读，学生能够感受到语言的魅力，增强对文学作品的兴趣和理解能力，提升自己的语文素养。
教师范读不仅对学生有很大的影响，也对教师自身的教学水平和教学效果有很大的提升作用。
在小学语文教学中，教师范读是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的阅读能力和写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生的语文知识面。
教师范读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学的特点主要包括以下几个方面：小学语文教学需注重培养学生基本语言能力，包括听、说、读、写。
在小学阶段，学生正处于语言能力快速发展的关键时期，因此教师需要注重巩固学生的语言基础，培养他们的语言表达能力。
小学语文教学需要注重培养学生的文学素养和人文素养。
通过学习文学作品，可以帮助学生更好地理解人生、人性，培养想象力、审美情趣和情感表达能力。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在任教之前或者在职期间进行的阅读和学习，以提升教师的教学素养和专业水平。
在小学语文教学中，教师范读是非常重要的，下面就让我们来谈谈教师范读在小学语文教学中的重要性。
首先，教师范读可以帮助教师提高教学素养。
教师范读不仅可以帮助教师丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平，还可以让教师更加熟悉小学语文教学的规律和特点，提高自己的教学能力。
通过教师范读，教师可以获得更多的教学经验和教学方法，更好地引导学生学习，提升教学效果，使学生在学习中体验到更多的快乐和成就感。
其次，教师范读可以促进教师的自我发展。
教师范读不仅局限于学科知识的学习，还涉及到教师的思想、素养、品德等方面的培养。
通过教师范读，教师可以提升自己的文化素养和人文素质，更好地为学生做出榜样和示范。
教师范读还可以让教师不断地反思自己的教学行为，发现自己的不足之处，不断完善自己的教学观念和教学方式，从而更好地服务于学生的成长发展。
第三，教师范读可以帮助教师拓展视野，增强教师的创新能力。
教师范读可以让教师了解更多的国内外教育动态和前沿知识，以及新的教学理念和方法。
通过了解这些信息，教师可以更加敏锐地捕捉到教育领域的新思潮和新趋势，更加准确地把握教育开展的方向和重点，增强教育创新意识和实践能力。
这样，教师就可以更好地促进教育教学的不断发展和进步。
最后，教师范读可以促进教师的职业发展。
教师范读不仅可以提高教师的教学能力，也可以让教师更加适应教育改革和社会发展的需要。
积极参与教师培训和教学研讨，不断学习和更新自己的教育技能和认知结构，可以使教师更具职业发展潜力和竞争力，更有可能获得更好的职业机会和职业发展空间。
总之，教师范读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
仅仅依靠以往的经验和知识储备，无法适应当今经济社会和教育发展的需要。
只有通过不断学习和提高，才能真正做好小学语文教育工作，为学生的成长发展做出更大的贡献。
浅谈范读在语文教学中的作用及其运用技巧
朗读 ，范 读 不 失为 一种 有 效 的方 法 。 朗读 自然 有 朗 读 的方法 与 技 巧 ， 比如 停 顿 、语 调 、重 读等 等 ，在
训练 中给 予 学 生具 体 的指 导是 非 常必 要 的 。但对 于 小学 生特 别 是低 年 级 的小 学生 ， 由于 知 识水 平 的局 限 ，一 味地 通过 说 教进 行 技 巧训 练 ，学 生会 感 到抽
童 话化 ，轻 松 些 ，夸张 些 ，有 时还 要 强调 一下 声音 的卡通 效果 ， 以此 来 引起 学生 的兴 趣 ；高年 级 学生 心 理上 日趋 成 熟 ，感情 变得 丰 富而 深刻 ，在 范 读 时 就 要 特 别注 意 真 情 实感 的表 达 ，严 肃 而 不 失 幽 然 ， 深 刻而 不 失亲 切 ，让 自己尽量 与文 本 融为 一体 。如 在 朗读 《 我 的伯 父 鲁 迅先 生 》 中 鲁迅 先 生 的话 时 ， 笔 者 就特 别 注 意 读 出鲁 迅 先 生 身处 逆 境 、愤 世 疾 俗 、无 所畏 惧 的性 格特 点，让 鲁迅 先 生 的形象 通过
者 的范读 中引发 出对文 本 的 兴趣 ，对 文 本 建立 整 体
感知 。
２ ． １ 深 钻 教 材 ，做 好 范 读 前 的案 头 工 作 。小 学 语 文课 本 中 的一篇 篇文 章 ，都 是作 者把 生 活 中积累 的
素材 融合 在 自己 的思维 过程 中，加 上 自己的感受 重 新 组 合 成 的 。作 者 由感 受 进 发 出 的情 感 不 是 浅 薄 的，而 是渗 透 思想 内涵 、经 过提 炼 的情 感 。范读 是
声 音 艺术立 体地 呈现 在 学生脑 海里 。 ２ ． ３ 范读 要注 意 与 多媒 体 相 结合 ，强 调 视 听效 果 的和谐 统 一 。在课 堂 教学 中 ，范读 与现 代 化教 学手
谈教师范读在小学语文教学中的作用
谈教师范读在小学语文教学中的作用作者：符彩花来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期教师示范性阅读是小学语文阅读教学中的重要环节，尤其是在对于低年级学生的阅读教学中。
教师在阅读教学中经常会让学生进行自主阅读或者是集体阅读，但是在这两种方式应用的过程难免会使一些注意力不够集中的学生在别人阅读的过程中开小差。
但是如果是教师进行范读或者是领读就可以帮助学生集中注意力，避免这种情况。
并且在教师范读的过程中可以帮助学生进行读音纠正，教师有感情的进行朗读，还可以快速的将学生带入到课文的情境中，从而激发学生的学习兴趣。
一、教师范读在小学语文教学中的意义第一，阅读是小学语文课程教学中最基本的一项训练，通过阅读可以帮助学生了解课程内容，学习新的句式语法，认识更多的生字生词，而教师在阅读教学中进行范读更是可以促进学生对这些内容的学习和掌握…。
首先教师在小学语文课程教学中进行范读，可以让学生认识到阅读的重要性，从而更主动的进行学习，很多小学生在学习的过程中习惯性的会以教师的态度为中心，就是所谓的“向师性”，教师在范读的过程中，可以给学生树立良好的阅读榜样作用，使学生在意识中会向老师学习，进而更愿意主动的进行阅读。
第二，教师在范读的过程中可以发现阅读内容中的难点，进而在讲解的时候重点对这部贫难点进行分析，可以帮助学生更好的理解课程内容。
同时教师也可以通过观察学生的反应来判断学生在阅读中遇到的难点问题，进而及时对学生进行指导，帮助学生解决问题。
二、谈教师范读在小学语文教学中的作用（一）帮助学生正确发音阅读教师范读在小学语文课程教学中的第一个作用，就是可以帮助学生进行正确发音，小学语文课程中，每篇课文都会有一些新的汉字和词语，这些汉字主要是为了增加学生的知识储备，但同时也给阅读带来了一定的难度，虽然教师会布置提前熟悉课文的学习任务，但还是会有很多学生忽视这其中的新知识。
这种情况下，如果教师不进行范读，部分学生在阅读的过程中遇到不认识的字可能就会凭着自己的理解随意的读，或者直接跳过不认识的字，这就在很大程度上影响了学生的进步，并且如果学生对错误的读法形成记忆就会影响到以后的学习。
浅谈朗读指导中的教师范读
浅谈朗读指导中的教师范读作者：段奇锋来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第10期语文教学中的朗读训练贯穿于小学各个学段，朗读一方面帮助学生积累词汇和优美语句，另一方面可以促进学生对知识的记忆和理解，还可以提高学生的表达能力。
所以说，朗读训练是课堂教学一个重要组成部分，而教师的范读在其中起到引领作用，可以培养学生学习兴趣，启发想象力。
教师的范读在教学中十分必要，但同时必须注意分寸，不能滥用。
本文将以自己的观察与思考并结合工作经验，浅谈对小学语文朗读指导中教师范读问题的一些认识。
一、范读在阅读教学中的地位范读是语文教师教学的基本方法之一，而普通话，是语文教师范读的基础。
因此标准的普通话与语文教师的范读水平息息相关，也对一堂小学语文课的成功起着关键作用。
为此，教师必须在平时抓住一切机会刻苦训练。
教师在备课时要对所讲课文反复朗读，熟知课文中心内容，把握课文的感情基调，掌握朗读时的语气、轻重音等，而且要做好范读的重点、难点，语句的停顿、语音、语速、语气、语调的变化等技艺，以便充分发挥范读的作用。
因此，范读是语文教师教学的基本功，做好范读，将会对教学起到作用。
二、范读对教学的重要作用（一）教师范读，增强学生感染力音频资料中的课文朗读具有借鉴作用，有一定的参考价值，但在教学中要以教师的范读为主，音频资料为辅，绝不能本末倒置。
教师范读比录音资料的渗透力和影响力直接。
教师范读的声音更真实，更有亲和力，除了声音的传递，教师的肢体语言也会作为一种信息传递给学生，感染力更强。
有的课文可以以读代讲，通过朗读营造气氛，使师生共同进入角色，加深对课文的理解，从而达到教学目的。
（二）教师范读，激励学生更强教师声情并茂的范读，是学生评价教师教学水平的依据之一。
即使有的教师普通话欠标准，但只要全身心投入，动情地范读，同样能赢得学生的喝彩。
朗读教学中应充分利用小学生极强的模仿性，发挥教师的榜样作用，一方面让学生敬佩老师，建立良好的师生关系，营造学习氛围；另一方面，学生通过模仿教师在范读中运用语音的不断变化来表现课文内涵的各种技巧，进一步通过教师的指导和鼓励逐渐培养良好的学习习惯，形成他们自己的朗读能力，进而加深对课文的领悟，最终实现教育教学目的。
如何利用范读提高学生的阅读能力
【 阅读与写作 】
如何 利用 范读提 高学 生 的阅读能力
靳 晓宁 （ 江苏省宿迁市宿城 区实验小 学 ， 江苏 宿迁 ２３０ ） ２ ８０
摘要 ： 教师的范读， 能有效地 帮助 学生逐渐掌握 朗读 的规律和技巧 ， 有助 于学生全 身心地走进 文本 中， 走进作 者的心灵 ， 有助于增强语 感， 高语 文课堂教学效率。 提 在课 堂教学 中， 应加强学生对文本的理解 ， 抓住范读的时机 ，
注重并指导个性化 朗读 ， 帮助 朗读技 巧的提 高， 真正发挥 范读的作用 ， 最终达成其语 文素养 的提 高。
关键 词 ： 范读 ； 语感 ； 效培养 ； 有 朗读技巧 ； ｝化 个生
中图分类号： ６ ３ Ｇ ２． ２
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９２ （０２ ０ — ２ ０ ０ １７ — ３ ４２ １ ）５ ０３ — ３
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种规律与方法 ， 从而为学 生 自主阅读指 明路径 。 比如 ， 可以通过朗读或者诵读等进行 直观示范 ，实施 总体 阅 读、 编写 提纲 、 以批 注等方 法开展示 范 ， 而让学 生 加 从 也能加以模仿 。三是组织开展形式 多样 的活动 ， 也就是 要用 听 、 、 、 说 读 写等 多种途 径来提 升初 中生们 的 自主 阅读兴趣 ，并且让学生能够 在活动 当中更好地 掌握 自 主阅读 的方法 。四是要在 反复多次 的练 习当中提升个 人能力 。 自主 阅读能力之 培养不可能立竿见影 就见到 效果 的 ， 迫切需要师生 双方的共 同努力与反 复练习 ， 并
浅谈语文教学中范读的重要性
浅谈小学语文教学中范读的重要性范读，顾名思义，就是在语文课堂教学活动中教师起着示范作用的朗读。
而朗读是小学生最重要的一种语言训练，它是把无声的书本文字变成有声的阅读方法，也是用来表现思想感情、抒发情怀的一种表达技巧。
范读是语文老师的基本功，也是调动学生学习语文积极性的重要手段，是其他手段不可代替的。
一、语文教学中范读的现状随着教育现代化的大发展，语文课堂上的教学手段日益丰富、多样，传统的课堂范读渐渐被人们所忽视和遗忘。
在教学中许多教师认为，录音带、MP3多媒体课件朗读比自己朗读要标准、规范，因而担心范读效果不理想，会影响学生的听课兴趣，或者是影响自身的教师形象，故以名家朗诵的磁带或MP3音频软件代劳。
也有些教师倡导学生主体性的自由读、选择自己喜欢的方式读，而教师的范读却越来越少，很少有教师在诵读教学中发出自己的“声音”。
教师自己都不重视朗读了，怎样言传身教去让学生重视朗读呢？所以，对于范读在诵读教学中的重要作用，必须要有一个重新的认识。
一位优秀的语文老师不光在于课堂上声情并茂的讲解，条理清晰的分析，更主要的在于调动有效手段来激发学生对语文学科的学习兴趣。
语文教学的最佳效果是通过你的讲解，让学生主动的阅读，引导学生走进语文的知识世界。
上完一篇《荷塘月色》，学生喜欢上了朱自清﹔上完一篇《二泉映月》，学生喜欢上了阿炳﹔你讲一篇鲁迅的《祝福》，学生自觉的阅读了《呐喊》、《彷徨》，这样的语文老师才是真正的好老师。
而在各种调动学生的学习积极性的手段中，范读是不可或缺的第一位要素。
二、把握好范读的时机不同情况、不同阶段的范读有着不同的功效，只要把握好范读的时机就一定会取得比预期更好的效果。
只有在必要时使用，范读才会发挥它应有的作用，实现它的价值。
【1】范读可以在语文教学中分为各个时段来进行。
主要有：（1）课前范读教师在讲解文本课文前进行范读，声情并茂，语言铿锵有力，自然而然地把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣。
教师范读在阅读教学中的作用
教师范读在阅读教学中的作用标签：阅读教学；范读；作用常言道：书读百遍，其义自见。
读，是《语文课程标准》积极倡导的理念，是阅读教学最基本的活动。
而教师语言规范、音质优美、吐字清晰、感情真挚的范读，不仅能唤起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的阅读欲望，还能使学生产生丰富的情感想象，与作者产生共鸣，与作品中的人物产生共鸣。
一、范读有助于激起学生的兴趣和内心情感黑格尔说：教师是孩子心中最完美的偶像。
小学生有很强的模仿性和依赖性，因此，阅读教学中教师精彩的范读能激发学生的兴趣，调动他们学习课文、朗读课文的积极性。
教师范读时，学生可以直接感受重音、停顿、语气、语调和语速等在朗读中是如何随着表情达意的需要而变化的，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调，加深对课文的理解。
现行的语文教材收录了许多名家名篇，这些文章大都词句优美、感情充沛、富有文采。
教师在讲授此类文章前，如果能激起学生内心深处的情感，语文教学就能收到事半功倍的效果。
新课之前的范读，是激起学生情感的有效方式。
如进行《草原》一课的教学时，笔者就用明快清新而又抒情的语调朗读了全文，学生在听读中，老舍笔下的草原风景图、人欢马跃迎宾图、握手言笑相见图、把酒举杯宴客图、舞伴斜阳联欢图逐一在脑海中浮现，使学生产生身临其境之感，作者抒发的对祖国壮丽山河和民族团结的赞叹之情自然引起了学生的共鸣，学生们不约而同地表现出了学习课文的急切心情。
二、范读有助于培养学生的语感语感是指人对语言文字的敏锐感受能力，包括对语言文字的正确理解和对语言文字所表达内容的感悟。
强烈而丰富的语感是学好语文的基础，因此，我们的语文教学要充分利用课文的特点，发挥文章的感染作用，培养学生的语感，提高学生的阅读感悟能力。
范读出于教师之口，入于学生之耳，本身就是一种很好的语感训练方法。
教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所要表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，使学生在听读中受到的感染，从而进入课文意境，感受语言的魅力，提高对语言文字的感受能力。
也浅谈教师的范读论文
也浅谈教师的范读关键词：阅读教学；教师范读；理解课文；提高；阅读能力摘要：语文教学必须加强语言的训练，但要让学生读好课文，读熟课文，读懂课文，那就不是一件很容易的事了。
记得于漪老师说过，教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解就会有多深，教师的范读正是教师对课文的理解和感悟，然后以直观的、生动的、可见的形式展现在学生的面前。
老师正确的范读最能把课文所表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，范读出于老师的口，入于学生的耳，了然于学生的心能增强学生语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容，帮助学生弄清课文的脉络。
中图分类号：h319正文语文教学必须加强语言的训练，新的语文课程标准指出：““阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本对话的过程”于是，学生朗读的重要性也重新得到了认定，这个“读”看似简单，但要让学生读好课文，读熟课文，读懂课文，那就不是一件很容易的事了。
那么，跟学生的“读”相关联的的最重要的是什么呢？我认为是老师的“读”，即教师的范读，范读在教学中的重要性和作用，我认为每个语文老师都应该有足够的认识，虽然现在教学中，有先进的教学设备、看课件、听录音，但这毕竟是有限的，记得于漪老师说过，教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解就会有多深，教师的范读正是教师对课文的理解和感悟，然后以直观的、生动的、可见的形式展现在学生的面前。
因此“以机代读”不能完全取代教师范读，教师范读与“以机代读”相比有其独特的优势和作用。
首先，老师正确的范读最能把课文所表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，范读出于老师的口，入于学生的耳，了然于学生的心能增强学生语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容，帮助学生弄清课文的脉络。
其次，模仿是儿童的天性，教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。
”因此我们要给儿童模仿的机会，教师在把无声的文字转化为有声语言传递给学生时，也把教师的情感传递给了学生，从而很容易唤起他们情感上的共鸣，拉近师生间的距离。
阅读教学中的朗读指导作用
浅谈阅读教学中的朗读指导作用摘要：朗读也一种艺术的再创造。
在阅读教学中，恰当地。
充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、思维和陶冶情感。
本文主要探讨了教师如何在教学中运用好朗读这一手段。
关键词：阅读教学；朗读；指导作用语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维。
激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”因此。
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。
一、教师范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师去研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
如教学《麻雀》一课。
怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，我就采用朗读的方法，让学生读中去悟，悟中读好，直至情真意切，让心灵颤动，刻骨铭心。
投影出示句子，教师指导“语速要快，‘石头似的’语气要重才能显出麻雀紧张、救子心切的心情。
”通过教师范读，学生反复读“世界上无论人或动物都有母爱，无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献，它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴，不怕牺牲自己的一切。
你能读出这种母爱的感情吗?”这样，不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解文章的思想感情。
二、依据教材，指导朗读朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让他们自己去咀嚼、品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
在教材中有许多描写自然景物的文章，如《火烧云》《观潮》《草原》等，都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光。