【公开课教案】《春》教学设计
朱自清《春》公开课教案设计
朱自清《春》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解朱自清散文《春》的主题思想和艺术特色。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
提高学生对散文的阅读和鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会通过朗读、讨论等途径，感受作者的情感表达。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对春天的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
引导学生思考人与自然的关系，增强环保意识。
培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
第二章：教学内容2.1 文本内容通过对《春》这篇散文的阅读，了解作者朱自清的生平和创作背景。
分析文中的主要意象，如春草、春花、春风等，感受作者对这些自然景物的描绘和赞美。
探讨文中的主题思想，如生命的活力、生活的美好等。
2.2 语言特点分析文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其表达效果。
品味朱自清的语言风格，如清新、自然、含蓄等。
学习文中运用丰富的词汇和句式，提高学生的写作能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《春》这篇散文的主要内容和主题思想。
分析和欣赏作者的艺术手法和语言风格。
提高学生的阅读和鉴赏能力。
3.2 教学难点深入理解文中的象征意义和隐喻。
探讨作者对生活的独特见解和情感表达。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究文本。
运用合作学习法，鼓励学生互相讨论和交流。
采用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识点。
4.2 教学手段利用多媒体课件，展示文中的自然景物和修辞手法。
运用网络资源，提供相关的背景信息和阅读材料。
采用在线讨论平台，促进学生之间的互动和交流。
第五章：教学评价5.1 过程性评价在课堂上，通过提问、回答、讨论等方式，及时了解学生的学习情况。
鼓励学生在课堂外进行自主学习，如写读后感、进行实地观察等。
5.2 终结性评价通过期末考试或课程论文，评估学生对《春》这篇散文的理解和鉴赏能力。
朱自清《春》公开课教案
朱自清《春》公开课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解朱自清及其作品《春》的创作背景。
2. 激发学生对散文的兴趣，培养审美情趣。
二、教学内容：1. 作者简介：朱自清，原名朱自清，我国著名散文家、诗人、学者。
2. 作品背景：《春》写于1933年，正值我国封建社会末期，文章表达了对美好生活的向往。
三、教学过程：1. 导入新课，展示朱自清照片，引导学生了解作者。
2. 简介朱自清的生平和文学地位。
3. 介绍《春》的创作背景。
4. 引导学生关注文章，思考“春”的象征意义。
第二章：作者及其写作背景一、教学目标：1. 掌握朱自清的生平和文学成就。
2. 了解《春》的创作背景，领会文章主题。
二、教学内容：1. 朱自清的生平和文学成就。
2. 《春》的创作背景及主题。
三、教学过程：1. 回顾朱自清的生平和文学地位。
2. 讲解《春》的创作背景，引导学生体会作者的心情。
3. 分析文章主题，引导学生理解作者对美好生活的向往。
第三章：作品朗读与分析一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分析文章结构，把握文章主旨。
二、教学内容：1. 课文朗读。
2. 分析文章结构，总结文章主旨。
三、教学过程：1. 组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 分析文章结构，引导学生关注文章的开头、结尾和过渡段。
3. 总结文章主旨，强调作者对美好生活的向往。
第四章：重点词语解析一、教学目标：1. 掌握文章中的重点词语。
2. 理解重点词语在文中的含义和作用。
二、教学内容：1. 重点词语的筛选。
2. 重点词语的含义和作用分析。
三、教学过程：1. 引导学生筛选文章中的重点词语。
2. 分析重点词语的含义和作用，如“生机勃勃”、“百花齐放”等。
第五章：拓展与实践一、教学目标：1. 提高学生的审美情趣。
2. 培养学生的写作能力。
二、教学内容：1. 欣赏与《春》相关的散文作品。
2. 进行写作练习，仿写散文。
三、教学过程：1. 推荐与《春》相关的散文作品，引导学生进行欣赏。
初中七年级语文《春》优秀公开课教案3篇
初中七年级语文《春》优秀公开课教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》公开课优质教案
《春》公开课优质教案《春》公开课优质教案一教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。
教学重点：通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文春，让学生猜这是个什么字?（春），然后出示解释：春，推也。
草字头中间一个屯字下面一个日字。
屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。
草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。
今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。
二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思量：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。
是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。
2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。
朗读节奏是应该轻盈还是缓慢呢?明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。
普通说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻盈一些；平静、庄重、悲哀、沉重的内容节奏可以缓慢一些。
这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻盈的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。
3.老师范读其中一段。
如1-2段。
4.选择自己喜欢的段落读一读。
5.指名读课文段落。
三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?散文学会会长林非曾经说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
古文字学家、语言学家朱德熙曾经说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?3.生来交流，老师作评价。
朱自清春公开课教案设计
朱自清《春》公开课教案设计第一节：导入新课，了解作者一、导入：1. 教师简要介绍朱自清及其代表作品，引导学生了解作者及其文学地位。
2. 提问：同学们听说过朱自清吗？他的哪些作品给你们留下了深刻印象？二、学生回答，教师总结。
第二节：初读课文，整体感知一、学生自读课文，感受文章节奏和韵律。
二、教师提问：课文描绘了春天的哪些景象？这些景象给你留下了怎样的印象？三、学生回答，教师总结。
第三节：细读课文，分析手法一、教师引导学生关注课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
二、学生找出课文中的修辞手法，教师举例讲解。
三、学生分析修辞手法在文中的作用，教师指导学生体会作者的情感。
第四节：品味语言，体会情感一、教师引导学生关注课文中的关键字词，如“生机勃勃”、“鸟语花香”等。
二、学生讨论这些关键字词在文中的含义和作用，教师总结。
三、学生朗读课文，体会作者对春天的热爱和赞美之情。
第五节：课堂小结，布置作业一、教师总结本节课的学习内容，强调对课文的理解和感悟。
二、布置作业：请同学们结合课文内容，写一段关于春天的片段。
第六节：回顾课文，深入探讨一、教师带领学生回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
二、提问：课文中的春天景象有哪些特点？这些特点如何体现春天的美好？三、学生回答，教师总结。
第七节：对比阅读，拓展视野一、教师提供其他描写春天的文章或片段，如白居易的《赋得古原草送别》、杜甫的《春望》等。
二、学生对比阅读，分析这些作品与朱自清《春》的异同。
三、教师引导学生从不同角度欣赏春天的美，丰富学生的文学素养。
第八节：课堂讨论，分享感悟一、教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在阅读课文时的感悟和心得。
二、学生互相交流，教师总结并给予评价。
三、教师鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
第九节：创作练习，抒发情感一、教师布置创作任务：请同学们以春天的为主题，创作一首小诗或一篇短文。
二、学生现场创作，教师巡回指导。
三、学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
《春》优秀教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《春》优秀教学设计一、总体设计思路本教学设计以春季为主题，旨在通过多元化的学习活动，激发学生对春季的兴趣和认知。
以多感官体验为基础，设计了一系列有趣的教学活动，旨在让学生在全方位中体验春季的美丽，并培养他们的观察、思考和表达能力。
通过互动、合作和探索等学习方式，达到知识的传授和能力的培养的双重目的。
二、教学目标1.知识与能力目标（1）了解春季的特点和变化；（2）掌握春天的常见天气现象和衣物搭配；（3）学习春季花卉的名称和特点；（4）培养学生用适当的语言描述春天的能力；（5）培养学生观察和分类的能力。
2.情感态度价值目标（1）培养学生对春季的热爱和关注；（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识；（3）增强学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放春天的图片和音乐，带领学生进入春季的氛围，激发学生对春天的兴趣。
2. 探究春季的特点（20分钟）教师向学生呈现春季的一些特点，如气温升高、百花盛开、候鸟回归等。
通过观察图片、听教师解释，学生探究春季的特点，分组讨论并向全班报告结果。
3. 学习春季的天气现象与衣物搭配（30分钟）教师通过图片和实物向学生展示春季的不同天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
学生根据天气现象选择合适的衣物，并进行表演。
教师引导学生思考为什么需要选择不同的衣物来适应不同的天气。
4. 学习春季的花卉（30分钟）教师向学生介绍春季的常见花卉，如樱花、郁金香、茉莉花等，并展示相关图片和实物。
学生观察花卉的形状、颜色、气味等特点，然后描述自己最喜欢的一种花卉，并用适当的语言表达。
5. 观察春季的变化（30分钟）教师带领学生到校园或附近的公园进行春季变化的观察活动。
学生观察树木、草地、花朵等的生长变化，并记录下自己的观察结果。
回到教室后，学生将自己的观察结果进行分类整理。
6. 总结与展示（10分钟）学生向全班展示自己的观察结果，并进行小结。
教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
朱自清《春》公开课教案设计
朱自清《春》公开课教案设计第一节：导入新课，整体感知1. 教师简要介绍朱自清及其作品《春》的背景信息。
2. 学生自由朗读课文，感受文章的语言特点。
3. 教师引导学生关注文章的结构，了解文章分为三个部分。
第二节：分析第一部分，体会春的美1. 教师引导学生逐段分析第一部分，体会春的美。
a. 第一部分描绘了春天的哪些特点？b. 用了哪些修辞手法来表现春天的美？3. 教师总结并板书关键词：生机、希望、美好。
第三节：分析第二部分，感受春的活力1. 教师引导学生逐段分析第二部分，感受春的活力。
a. 第二部分描绘了春天的哪些活力场景？b. 用了哪些描写方法来表现春天的活力？3. 教师总结并板书关键词：生机勃勃、活力四溢。
第四节：分析第三部分，领悟春的意义1. 教师引导学生逐段分析第三部分，领悟春的意义。
a. 第三部分描绘了春天对人们的影响有哪些？b. 用了哪些表达方式来传达春的意义？3. 教师总结并板书关键词：希望、奋斗、成长。
第五节：课堂小结，拓展延伸1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结春天的特点、活力和意义。
2. 学生分享自己对春天的感悟和体会。
3. 教师给出拓展阅读建议，如阅读朱自清的其他作品《荷塘月色》、《背影》等。
4. 布置作业：结合课文，写一篇关于春天的作文。
教学反思：本节课通过分析朱自清的《春》，使学生感受到了春天的美、活力和意义。
在教学过程中，教师引导学生积极参与讨论，培养了学生的阅读理解能力和合作意识。
通过拓展延伸，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的文学素养。
但在时间安排上，可以适当减少课堂小结的时间，增加学生自主阅读和讨论的时间，以提高课堂效果。
第六节：对比阅读，深化理解1. 教师提出对比阅读的任务，将《春》与另一篇描写春天的文章《草原》进行对比。
2. 学生分组阅读两篇文章，找出各自的描写手法、表达方式和语言特点。
3. 各组汇报阅读成果，教师引导学生进行对比分析，讨论两篇文章的异同。
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案
初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。
“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。
本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。
(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。
(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。
《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。
四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。
课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。
第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。
学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。
这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。
《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。
1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。
《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。
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第一课《春》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
学习比喻、拟人等修辞手法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【教学重点】
1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、积累语言。
【教学难点】
1、有感情朗读课文有关部分。
2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、引课：
1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
3、示课题“春”。
4、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文。
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：
（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的？
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。
万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。
”
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。
)
自由读——指名读——试背——齐背。
四、作业。
1、作业本第1题，修改课内组词。
2、朗读课文3遍。
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列的词语。
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo)
人家屋顶上全笼着一层薄 (báo)烟披着蓑(suō)
戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：
学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花。
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓。
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究][问题组]
1、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
2、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
3、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。
教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。
做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
1、掌握字词。
2、熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第三课时
一、导入定向。
读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？
二、指导背诵。
1、检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经验。
2、重点指导背诵第二大段。
按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。
3、出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。
4、出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。
盼春
东风脚步
一切都山水太阳
绘春
小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵
花赶趟儿像……仿佛野花遍地是
雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下
迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计
赞春像娃娃小姑娘健壮的青年
三、学会积累。
1、重读“学习提示”，交流各自积累的办法。
2、《春》哪些词句特别精彩？该如何积累？
3、延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片。
让学生试摘录，并说说积累的理由。
四、训练作业。
1、完成作业本第6题的连词成段。
2、摘录《春》的好词5个以上，好句3句。
3、任选一题作业。
（1）模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。
（2）模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。