四人小组合作学习操作要求
小组合作学习的分组方案及管理措施
_____ 班小组合作学习的分组方案及管理措施班主任：________一、学习小组的组建（一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配4人一组。
（二）分组依据1、学生成绩2、男女搭配（三）组建步骤1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，依照分组依据每四人分成一组。
2、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。
并在以后的学习活动中加以指导和批阅。
3、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。
4、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。
（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
二、学习小组的任务（一）制订目标措施1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的目标和措施并张贴在教室指定位置。
2、目标要具体、恰当、有激励性，经过全组学生的共同努力可能达到。
设计《学科成绩期望表》，每学期两张，如小组人数不同，则可算出小组平均成绩进行比较。
____ 班学习小组奋斗目标及措施小组优点:小组不足:改进措施:（二）开展帮扶活动1、开展组内帮扶，实行两两结对。
帮扶内容应含盖思想、品德、纪律和学习等各个方面，互帮互学，互相促进，相互提高。
2、设计《结对帮扶表》，张贴在教室指定位置。
由帮扶对子讨论确定帮扶措施。
结对帮扶表小组序号帮扶对子帮扶措施帮扶效果名称四、五、六、七——3、制订帮扶效果评定标准，每学期末由班委会对照标准组织评定，最后由班主任审定三、学习小组的激励（一）课堂激励措施依据学科特点，制定出本学科《学生课堂展示评分标准》，每次展示最高分为10分，最低分为0 分。
初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式
初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式作者：邹建华来源：《广东教学报·教育综合》2021年第30期【摘要】本文从阐述“小组合作学习”的定义出发、接着分析初中数学“小组合作学习”的必要性，着重探索初中数学教学中如何实施四人小组合作学习模式：一、合理分组分工;二、培养合作习惯;三、建立科学的小组合作学习模式的评价方法;四、提高小组合作学习效率。
【关键词】小组合作学习;必要性;分组分工;合作习惯;评价方法一、小组合作学习的定义小组合作学习首先由美国教育学家David Knoots提出：将学生按照学习成绩平均分成若干小组，共同合作完成一项教学活动，小组学生在学习过程中，按照各自不同的分工，共同努力完成任务。
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，老师以学生学习小组为单位，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的帮扶作用，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
二、小组合作学习在初中数学教学中的必要性（一）传统教学模式存在弊端在传统教学模式下，教师在课堂上喜欢满堂灌，学生觉得枯燥无聊，教学效果不佳。
另外，传统教学中学生处于被动学习地位，跟随教师步伐展开学习，自身缺乏学习主动性，自主学习能力也很难得到培养。
（二）小组合作学习模式具有优势在初中数学教学中组织实施小组合作学习具有以下优势。
1.培养团队精神：通过小组合作学习可以培养学生的团队精神，意识到集体的重要性，大家一起努力才能解决问题。
2.培养说数学能力：在浓厚的讨论氛围熏陶下，学生逐渐敢于表达，说出自己的思路，这便可以培养学生说数学的能力。
3.培养竞争意识：教师在开展小组合作学习模式时，通常采用比赛的形式，这样可以激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。
（三）新课程标准要求学生学会合作在初中数学教学中组织实施小组合作学习非常迫切，《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
小学一年级如何开展小组合作学习
小学一年级如何开展小组合作学习随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。
在当前的小学教学活动中，小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式，也是新课程改革积极倡导的学习方式。
但是对于一年级小学生而言，合作学习方面的知识、能力、意识尚浅，开展有效的小组合作学习有一定难度。
那么，在一年级语文课堂教学中，应如何组织实施小组合作学习，为学生的有效发展服务呢？下面我就结合自己的教学实践，谈一谈在小学一年级语文课堂教学中如何更好地开展小组合作学习。
一.要进行合理的分组合理的分组是语文课堂实施合作学习的前提，也是合作学习取得成效的关键。
合作小组一般以4-6人为一组，我觉得一年级以4人一组更为合适。
老师在分组时尽量能够优中差组合（1A：2B：1C），以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。
分好组以后就要进行小组文化建设，如创设组名、形成组训、制作组标、确定目标等等，促使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
我们班一年级上期各学习小组用的是各组的组长的名字来命名的，如欣雨组、昭玥组，第二学期我要学生自己选一个四字成语做组名，孩子们选的组名好听又有寓意，如春暖花开组、鸟语花香组、草长莺飞组、龙腾虎跃组等等。
二、教给学生合作的技能因为低年级学生认知水平低，缺乏从事合作学习所必需的有效技能。
为使合作学习更为有效，教师就要耐心细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能。
在组织小组合作时，教师的指令很重要，包括语言的简洁清晰，包括发布指令的时机等等，要不然就会显得很随意。
我是这样操作的：首先进行全班训练，包括进行合作学习的约定手势和口令，如老师给学生提出合作要求以后，会问“同学们听明白了吗？”学生要用整齐的手势来回答“明白”，接下来，老师就发布指令“小组合作——”，生边做手势边说“现在开始”，说完，前排的同学马上转过身和后排的同学一起合作学习。
四人小组合作的技巧
四人小组合作的技巧在课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，掌握一定的合作技巧是开展有效的小组合作的前提。
一、合理安排小组的规模（1）、分配原则：同组异质、异组同质。
为保证组内互补和组间的公平竞争，在分组时要充分考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景住校与否等几个方面的因素，班级小组要固定，各科都能适用。
（2）、小组成员：4人。
二、小组合作学习的要求1、小组学习的前提要合理分配小组学习任务，小组成员要清楚本节课的目标任务，清楚每个学习环节的任务，学习活动要在目标引领下，合理分配学习时间，紧凑高效地进行。
2、小组作业的要求：作业要独立完成，并在规定时间完成，书写要工整，如果有不懂的要拿到小组讨论，切忌照抄。
3、小组讨论的要求小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语各抒己见。
B. 轮流发言式，这一方式就是小组成员围绕一个问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论。
4、小组展示的要求：黑板展示：人人要安排展示的机会，重点是小组中学习能力处于中后位的，既要有主动展示的行动，又要有小组内的合理安排，做到热烈而有序。
如果看不清楚，可以有序下位。
书写要工整，答题规范，要在区域范围内，并签下名字。
语文展示时必须写一句名句。
语言展示：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组内外各个成员都可以对该问题从不同角度发表意见，互相补充，若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。
要求每人每天主动发言不少于3次（老师点名不算），发言时面对学生，姿态大方，声音响亮，尽量普通话，其他同学要保持安静，认真听讲，仔细思考。
浅议“四人小组合作学习”
浅议“四人小组合作学习”江西省九江市浔阳区东风小学邢艳新课改提倡自主、合作、探讨的学习方式，因此在咱们的课堂上，合作学习成了一道亮丽的风光，这种合作学习最普遍的形式确实是“四人小组合作学习”。
可是，许多教师并非明白如何引导学生开展“四人小组合作学习”，因此让这种学习方式流于形式，成了课堂上一种富丽的装饰。
其实，要真正落实好“四人小组合作学习”，发挥其实效性并非难，咱们认真做好以下几方面的工作就能够够事半功倍了。
一、让“四人小组合作学习”具有鲜明的指向苏霍姆林斯基说过：“要使思维、试探成为名不虚传的脑力劳动，那就必需使思维有明确的目的性，也确实是说要使它具有解决任务的性质。
”因此，当咱们在课堂上安排学生开展“四人小组合作学习”时，若是希望这种学习方式成为一种高效的“脑力劳动”，就必需使它具有鲜明的指向，要让学生明白自己在合作学习中应该干什么，要解决什么问题，要达到什么目标，如此，“他们的聪慧力量就越加踊跃地投入这种活动”。
不然，学生们会漫无目的，不知所“为”，借着“四人小组合作学习”的机遇嬉笑打闹，大聊闲话也就不足为奇。
支玉恒教师在教学《难忘的启蒙》这篇课文时采纳了小组合作学习的方式，合作学习之前，支教师提出了以下的小组合作学习任务：1．有情感地朗诵课文；2．有情感的背诵一个自然段；3．归纳所学段落的要紧内容；4．讲述一个重要的熟悉或体会；5．给其他三组各提一个问题；6．总结本组学习和展现的情形。
以后，学生们围绕着这六个问题，自主阅读，合作探讨，合作学习愉悦而有效，教师没有讲一个字，学生们自己读懂了文章。
二、让“四人小组合作学习”拥有明确的分工在开展“四人小组合作学习”的课堂上，咱们常常能够看到如此的现象：有的学生口若悬河，有的学生一声不响，“四人小组合作学习”成了勤学生的展现台，所有的问题全由他们解决代言，如此的合作学习既不能充分调动每一个学生学习的自主性，更别说培育他们的合作探讨精神了。
因此，咱们必需让“四人小组合作学习”拥有明确的分工，让组内的每一个学生都明确自己的职责，真正明白自己是合作学习的参与者，而不是旁观者。
四人小组合作学习分工
队员职责分工
组长（小队长）：
检查预习作业、督促队员完成作业、检查放学整理工作、组织讨论、派代表发言、满20颗星星统计，并粘贴苹果笑脸贴纸。
纪律、礼仪管理员：
管好本小队纪律，包括上课纪律、眼操纪律、课间纪律（如不大声喧哗，不玩危险游戏，跑跳追逐及打架骂人等）；上课是否迟到、是否佩戴校牌及红领巾、指甲是否剪短干净。
卫生管理员：
检查地面卫生、检查桌椅及抽屉是否摆放整齐，打扫卫生是否迟到。
学习用品管理员：
检查下一节课学习用品的准备，桌面学习用品的摆放，书包里的学习用品是否整齐，保管星星、苹果笑脸贴纸。
队员职责分工
组长（小队长）：
检查预习作业、督促队员完成作业、收发作业，检查放学整理工作、组织讨论、派代表发言、满20颗星星统计，并粘贴苹果笑脸贴纸。
纪律、礼仪管理员：
管好本小队纪律，包括上课纪律、眼操纪律、课间纪律（如不大声喧哗，不玩危险游戏，跑跳追逐及打架骂人等）；上课是否迟到、是否佩戴校牌及红领巾、指甲是否剪短干净。
卫生管理员：
检查地面卫生、检查桌椅及抽屉是否摆放整齐，打扫卫生是否迟到。
学习用品管理员：
检查下一节课学习用品的准备，桌面学习用品的摆放，书包里的学习用品是否整齐，保管星星、苹果笑脸贴纸。
小组合作管理实施细则
高石崖初级中学“四学一测”教学模式小组合作管理实施细则一、如何划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
一般以组内异质、组间同质的原则分组，组员之间要有一定的互补性，而组间差异不明显。
合作学习小组通常由2——4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。
所以班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩、能力确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。
学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。
分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。
每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。
从组长到组员依次编号；男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
（当然，这一点具体情况而定）以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1、选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
确定大组长的标准为学习成绩必须在中上，由一定的组织和管理能力。
大组长主要职责侧重于学习管理，亦大组长是学习组长。
那小组长该如何选拔呢？小组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
四人小组合作学习操作要求
四人小组合作学习操作要求一、小组座次1号和4号同位，2号和3号同位，左右两个小组间1号与1号相邻，2号与2号相邻。
小组内贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，由水平较强的1号负责水平较弱的4号，2号负责3号，要注重培养2号的工作水平，作为1号组长的后备力量。
二、小组分工围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。
小组长职责：组织全组同学有序地实行预习、讨论、操作、探究等学习活动；记录员职责：记录小组合作学习过程中独立学习的认真水准、小组交流时的发言情况等；检查员职责：检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等；汇报员职责：将本组合作学习的情况实行总结后在全班实行交流汇报。
班级也可按照学科的学习任务或日常事务实行组员分工。
三、合作制度自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
对特别强势的学生实行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言很多于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答。
四、捆绑评价班级建立评价表，评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
五、小组文化发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境等。
优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感，这需要教师从精神文化建设方面实行引导和培养。
学校每学期组织一次“小组合作学习优胜班级”和“优秀合作小组”。
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四人小组合作学习操作要求
[2010-3-16]
一、小组座次
1号和4号同位，2号和3号同位，左右两个小组间1号与1号相邻，2号与2号相邻。
小组内贯彻实施“一帮一”，努力实现“对对红”，由能力较强的1号负责能力较弱的4号，2号负责3号，要注重培养2号的工作能力，作为1号组长的后备力量。
二、小组分工
围绕小组的建设给组员分工,设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。
小组长职责：组织全组同学有序地进行预习、讨论、操作、探究等学习活动；记录员职责：记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况等；检查员职责：检查、督促小组成员的导学案、作业完成情况等；汇报员职责：将本组合作学习的情况进行总结后在全班进行交流汇报。
班级也可按照学科的学习任务或日常事务进行组员分工。
三、合作制度
自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。
对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言不少于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答。
四、捆绑评价
班级建立评价表，评价项目包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
五、小组文化
发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号，建立墙面小组文化环境等。
优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感，这需要教师从精神文化建设方面进行引导和培养。
学校每学期组织一次“小组合作学习优胜班级”和“优秀合作小组”评选活动。