给学生一个多姿多彩的数学课堂
一年级数学教学随笔：让数学课堂更精彩
学生永远是数学学习的主人，教师要把学习的主动权还给学习，要有过尽千帆尽不是的耐心，去等待学生在课堂上的每一次精彩表现。
相信等待一定会让我们的数学课堂更加精彩。
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一年级数学教学随笔：让数学课堂更精彩一、等待让学生激情勃发数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就% 识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
因此，现在的许多数学教师在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。
例如：教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。
经过学生的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法;②化曲为直法;③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。
这时，教师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：这个圆的周长你有办法测量吗?面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去研究圆的周长应该如何去计算，学生便会积极主动地投入学习当中。
上述教学片断，教师巧妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手实践中(测量圆形图纸片周长)产生了学习的自信，而在解决实际问题(计算甩动的圆的周长)时产生了困惑，认识到原先的测量方法存在着局限性。
“童化”数学课堂
“童化”数学课堂摘要：新课程理论引导下的数学课应是理性与感性相结合的，更易贴近学生的心灵，更易唤起他们对知识、课堂的兴趣。
所以数学课，我们也不妨“童化”一下，引进童话，让数学课也能妙趣横生。
策略如下：“听”数学童话——数学知识识记趣味化；“说”数学童话——数学知识理解趣味化；“编”数学童话——数学知识掌握趣味化。
用数学童话的“听”“说”“编”这三字经，挑战传统的数学课。
关键词：数学童话理解趣味化如何让孩子乐学、会学数学，是我在课堂教学中一直思考的一个问题。
我觉得，数学课也可以变得情感化，形象生动化，身心放松化。
我们可以利用孩子们喜欢幻想和好玩儿的天性，在数学学习活动中合理利用数学童话，将他们领到数学王国这个大花园中去。
一、“听”数学童话——数学知识识记趣味化在小学数学教学中，如何将枯燥而乏味的东西变得有吸引力，乐于去记，乐于去学呢？赞科夫说：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。
这时，数学童话可能是行之最有效的教学法。
如：刚开始学除法和分数时，很多孩子都记不住“0”不能作除数或者分母。
为了减轻学生的记忆压力，我给学生们讲了一个《梦游0王国》的故事：0王国里所有的床铺都是上下铺，但下铺都没有人住。
主人公小毅很好奇。
为什么没有人住啊？0王国公民解释说，因为0不能躺在分数下。
小毅不懂。
大家就帮他设想，如果分数线上的数是2，而存在2/0这个数，比如说a吧，那么2=0×a，可是0和任何数相乘都得0，所以不可能存在a这个数。
如果分数线上是0，那么这个等式就变成0=0×a，同样的道理，a就是个不能确定的数，所以0就不能待在分数线下面。
也许后面的道理学生还是不懂，但至少他们能很快地记住0不能住在“下铺”——不能做分母和除数。
在0的王国里，没有男人和女人，因为0既不是正数，也不是负数；外人只能和0王国的人握手，却不能拥抱，因为握手相当于加法，拥抱却是乘法，和0一拥抱，自己也变成了0，回不去了；0王国的居民都很轻，不对，应该说它们都没有重量，但是只要往其他数字身后一站，就可以让他们重上10倍，如果站在小数点前面，又能让这个数轻上10倍……将0的这些特性，用孩子们喜欢的方式和语言说出来，他们就不会感到数学的枯燥，而是觉得有趣，好玩儿，无形中加深了对知识点的记忆，而且，更重要的是，孩子们记得很开心。
如何创建多姿多彩的小学数学课堂
如何创建多姿多彩的小学数学课堂摘要：作为一名小学教师，如果在教学中善于激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。
而激发学生学习兴趣的方式是多样的，本文着重从创设情境、感受数学与生活的联系、开展学习比赛、讲究评价艺术方面与大家共同探讨一下培养学生数学学习的兴趣的方法。
关键词：小学数学课堂兴趣兴趣是最好的老师，高效的数学课堂教学离不开对学生学习兴趣的培养。
特别是小学低年级的学生，注意力较难长时间集中，而数学教学又相对枯燥和乏味，所以，对于小学低年级的学生而言，提高他们学习的兴趣是至关重要的。
那么，如何变单调、乏味的数学课堂为精彩的世界呢？我想应该做到以下几点：一、教师要善于创造和谐融洽的师生关系，激发学习兴趣数学的教学内容没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此，想要提高学生的学习兴趣，教师首先要善于使用形象生动而富有亲和力的语言，从培养师生间的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围。
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。
每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家都乐意和我交流、研究和讨论，从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个大姐姐在和他们一块学习、一块交流，做他们的好朋友、好伙伴。
教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。
微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。
二、结合故事和顺口溜进行教学，激发学习兴趣低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。
每次上新课，我尽量以讲故事开头，来导入新课，这样，学生在不知不觉中就进入了讲课的正题中去。
通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。
同样，小学生对顺口溜学得快、记得牢，在教学中，我经常根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学知识。
让数学课堂成为学生学习乐园论文
让数学课堂成为学生学习的乐园摘要：兴趣是最好的老师，如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
关键词：兴趣；思维品质；学习习惯；创设情境；启发；自主探索；亲身实践；合作交流怎样才能使数学课堂成为小学生学习的乐园呢？下面浅谈我的一些心得，与大家商榷。
一、故事引入，激起学生的兴趣学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导和家长朋友的影响加以培养。
一年级的学生刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事里，脑袋里想像着小动物们的活动。
他们很爱听长辈讲一些小动物的故事。
每次上新课，要是能根据教材内容，自编一段故事，创设一种情境，再进行启发性提问，那学生的学习兴趣就激发起来了。
例如：教学此较数的大小）时可编《动物餐厅》这样一段小故事：有一次，小鸡和小鸭在路上吃零食，吃着吃着，哎哟！小鸡突然肚子疼起来，小鸭看到小鸡疼得厉害，小鸭赶紧扶着小鸡到医院给医生看病。
小鸭办完事后，肚子也饿了，来到了一个动物餐厅。
瞧，兔子先生吃得多开心啊，服务生小猴和小狗端着盘子来回穿梭，小猴盘子里有21个红果，小狗盘子里有18个红果。
听了这故事，你能提出一个数学问题吗？学生们个个跃跃欲试。
积极性很高，谁都想提出数学问题。
教师加以引导，学生很快地学会两位数比较大小的方法。
二、创设有趣情境，调动学生的积极性数学教学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有趣味和意义的活动，投其所好，让学生快乐地学习数学。
例如：在《拔萝卜》这节课中，我根据学生的年龄特点，以“两只耳朵长又长，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
”打一动物）这个谜语激起学生的兴趣，再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景，让学生和老师跟着兔妈妈一起去检查两只兔宝宝的劳动成果，让学生进入到新知识的学习中，学生在一种轻松愉悦的心情下，身临其境地提出数学问题并解答问题。
缤纷多彩的二年级数学教案
在二年级的数学教学中，老师们要注重培养学生的数学兴趣、数学思维和数学能力。
为了达到这个目标，制订一份充满色彩的数学教案是非常必要的。
本文将介绍一份缤纷多彩的二年级数学教案，相信它会给您带来参考和启示。
一、教学目标1.学生能够认识并掌握数字0-100的大小关系。
2.能够在认识的基础上，通过游戏、学习工具等形式，学会比较大小，掌握比较的方法和技巧。
3.通过课堂活动和交流，培养学生对数字的兴趣和热爱，激发学生探究的欲望和兴趣。
二、教学内容1.认识数字老师可以让学生画出各种数字，让他们从图形中认识数字，并掌握数字之间的大小关系。
比如说，用拼图让学生拼出数字，用磁带做数字的图形等方式，通过直观的方式来让学生认识数字。
2.比较大小在认识数字的基础上，老师可以通过游戏的方式来实现比较大小的目标。
例如，“数字跳跃”游戏。
老师在地板上画出一个0-100的数字表，并在特定的数字上标上“跳跃”的标志。
学生们按照老师提供的问题和提示，跳到正确的数字上。
3.数学大冒险为了培养学生的兴趣和热爱，老师可以发挥自己的想象力，设计一些趣味性的课堂活动，如数学大冒险。
老师可以给学生设计一个“关卡”，用数字游戏的方式，激发学生的探究欲。
比如，让学生找出从0-100的数字中，有多少个数字含有“7”，从中锻炼出学生慢慢发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力。
三、教学过程1.认识数字(1)老师给学生出示数字0-100的数字表，让学生一一认识。
(2)老师问：“100和50哪个数字更大呢？”让学生回答，发现数字的大小关系。
(3)老师给学生准备各种形状的卡片，先让他们画出感兴趣的数字，然后在班级里比较，“谁的数字最大，谁的数字最小？”2.比较大小(1)老师讲解比较大小的方法，如大小关系、大小比较。
(2)老师使用数字跳跃游戏，让学生在游戏中感受比较大小的过程。
(3)老师引导学生进行其他形式的游戏，例如找大小关系，设计图片比较等。
3.数学大冒险(1)老师设计了一份“数学大冒险”的任务，要求学生全力以赴，完成任务。
让学生融入数学课堂
让学生融入数学课堂摘要：数学教师应依据学生的心理特点，学会激发学生的数学学习兴趣，提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的兴趣，进而融入数学课堂中。
本文笔者从以下四个方面进行了阐述：⑴精心设疑，诱发兴趣，提高课堂的吸引力；⑵在教学中努力培养思维能力，解题能力；⑶注重赏识教育，培养学生信心；⑷在数学教学中有效利用信息技术。
关键词：学生融入数学课堂数学教师应依据学生的心理特点，学会激发学生的数学学习兴趣，遵循教学规律，调节学生的精神状态，精心提炼数学中蕴含的数学美，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，让学生充分感受到数学也是一个多姿多彩的美的世界，从而提高学生的思维能力，使学生产生浓厚的兴趣，进而融入数学课堂中。
一、诱发兴趣，提高课堂的吸引力（一）用新颖、活跃的课堂气氛吸引学生兴趣教师在课堂上有效设疑，启发学生去探索，利用趣题引起学生兴趣，循序渐进导入新课，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，从而使学生对本节内容感兴趣。
作为教师的我们必须具有挖掘并把握教材中的关键内容和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
（二）用数学的形态美和思维美，来激发学生的学习兴趣数学美感很强，具有形态美：对称、简洁、有序、和谐；思维美：有条不紊、一题多解、独具匠心。
以上是数学的精华，也是数学认识的最高境界。
然而在实际的教学中，应试针对性较强，忽视数学的内涵，反而使数学显得枯燥无味；题海战术及繁琐的运算，使学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪，失去学习兴趣。
因此如何利用好数学的美感来培养学生的数学学习兴趣，成为每位数学教师所面临的重大挑战。
（三）增强课堂的生动性、趣味性教师上课如同演戏，教师既是编剧，又身兼导演、演员，这就要求教师对教案的设计不仅科学又要合理，每节课都要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时、创造性地变换教学手段，使课堂变得生动有趣，学生乐学。
在课堂导入中，教师可运用各种手段充分调动学生的积极性，唤起他们的参与意识，以激发学生的学习兴趣。
教学案例——人教版七年级数学上册第四章几何图形初步第一节几何图形
教学案例——人教版七年级数学上册第四章几何图形初步第一节几何图形《多姿多彩——几何图形》教案设计【教材分析】多姿多彩的图形中的几何图形，是人教版教材《数学》七年级上册第四章第一节的第一课时。
所含内容在小学阶段学生已有了感性认识，本课时以现实背景为素材，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型的过程，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对空间图形的认识和感受。
本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础，具有承上启下的作用。
本节课是学习空间与图形的第一课时需要在情感上激发学生兴趣，培养学生学习数学的热情。
【教学目标】知识与技能：通过观察生活中的大量图片或实物，能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形；能认识一些简单几何体,能用语言描述它们的基本特性，并能对它们进行简单的分类；能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系．过程与方法：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，能由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识；培养动手操作能力，培养观察、抽象、归纳、概括、判断等思维能力以及分类的数学思想。
情感态度与价值观：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
【教学重点】简单几何体的识别与分类。
【教学难点】从具体实物中抽象出几何图形及常见几何体的分类。
【教学关键】从现实情境出发，通过动手操作进行实验，结合小组交流学习是关键。
【教学方法】情境教学、实践探究、多媒体演示相结合。
【教学资源】多媒体辅助教学；圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥等简单几何体的实物和模型；三角形、正方形、长方形、正六边形纸片；牙签、胶泥等。
【教学过程】（一）创设情景，设疑导入师：同学们，我们的世界是五彩缤纷、绚丽多彩的。
营造活泼氛围,轻松学习一年级下册数学教案6.4
营造活泼氛围，轻松学习一年级下册数学教案-6.4数学是一门非常重要的学科，其重要性不言而喻。
对于一些学生来说，数学并不是一门简单易学的科目。
在课堂教学中，如何营造一个活泼的氛围，让学生轻松地学习数学，就显得尤为重要。
今天，我们来分享一份教案，让您更好地了解如何实现这一目标。
一、教学目标1.了解数学运算规则；2.掌握小学数学运算步骤；3.了解小学数学恒等式等基本概念。
二、教学重点了解数学运算规则三、教学难点小学数学运算步骤掌握四、教学过程1.导入活动，营造轻松氛围为了使学生们感到活泼，主动参与，让他们轻松地学习数学，我们先进行一些游戏。
比如，老师手中拿着一只兔子玩具，让学生们猜猜它的重量。
这个游戏可以激发学生们的思维，提高他们的注意力，并为课堂后续内容的学习打下良好的基础。
2.讲解学习内容我们可以在介绍数学运算规则时，啰嗦一些，以此来吸引学生的注意力，营造出一个有趣的气氛。
通过介绍漫画动画、图形、图片等方式，生动形象地讲解了数学运算规则。
我们可以使用这些手段将枯燥的概念变得有趣，并减轻学生的压力和焦虑情绪。
3.新课学习，激发学生的兴趣在新课内容的学习中，我们可以通过让孩子们自己发现问题的方式，提高他们的学习兴趣。
例如，老师可以提问：“如果三个爷爷一共有9个橙子，每个爷爷会有几个橙子？”，这个问题就可以让孩子们动脑筋，提高他们的思考能力。
我们还可以通过数学游戏来增加学生的参与度，比如，做一些容易让学生们上手的基础数学游戏。
这在一定程度上可以解除学生对数学难度的担忧。
4.小结，以小结领会教学重点要对本次课程进行总结，让学生们提高自己的思考和写作能力，以便将来能成功地应用所学知识。
我们可以让每个学生做一道练习题，帮助他们消化所学内容。
在小结时，我们可以对如何解决这个问题提出一些建议，这对于学生将来解决其他问题时也会有所帮助。
五、教学效果通过上述教学方法，我们能够达到以下目的：1. 提高学生对数学的了解和兴趣，推动学生积极参与数学学问；2. 帮助学生更好地掌握数学基础知识，逐渐提升自己的学习效果；3. 对于那些对于数学有所畏惧的学生，我们能够帮助他们消除自己的担忧情绪，并逐渐变得自信；4. 通过上述方法，我们能够在适当的时间，针对学生的表现情况，及时提出建议，帮助学生更好地理解所学内容。
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给学生一个多姿多彩的数学课堂
摘要：本文阐述了现代教育技术应用于数学教学中的必要性，进而总结了现代教育技术应用于初中数学课堂的几大优点，并提出了在运用时的几点思考。
教师应使其真正地服务于教学，让学生拥有一个多姿多彩的数学课堂。
关键词：现代教育技术初中数学教学必要性优越性思考
随着现代教育技术的发展，信息技术与教育相结合必然将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
将现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。
因此，在数学教学中，如何科学合理地运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等问题，我们有必要作探讨和思考。
一、现代教育技术在数学教学中运用的必要性
初中数学中有些内容很难用传统教学方法讲解或交流。
例如：从常量到变量的过渡，如函数；从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；从平面图形向空间图形的过渡，如柱体、锥体、台体；有关空间图形的介绍，如截一个几何体、三视图；有关平面图形的发展变化，如三角形的变化、七巧板的搭建；逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；探索性的问题，如多边形的内角和。
这些内
容都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，在此统称之为“动态”数学。
要让学生真正理解抽象的“动态”数学，教师的教学手段、教学方式，以及学生的学习方法都需要改进。
新课程改革要求：设计与实施中应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
现代信息技术能综合处理文本、声音、图形、图像、动画等，运用它可以编制各学科计算机辅助教学课件，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教育单调的模式，使乐学落到实处；利用网络资源，学生的学习不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。
因此，现代信息技术为“动态”数学的教学提供了新的机会，教学手段和教学方式得到了全面更新。
二、现代教育技术在数学课堂教学中体现的优越性
1.变抽象为直观，化静为动，激发学生学习兴趣。
运用现代教育技术多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过平移、旋转、翻折、拼凑等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动态化。
还可以把不易搞懂的知识更直观化。
例如，在教学生看立体图形的三视图时，不少学生不懂。
我们可以在幻灯片上显示立体图形，通过简单的动画，很直观地把三视图显
示出来，学生较容易接受。
这样易激发学生的学习兴趣，使教与学双方始终处于活跃状态，在学生头脑中形成一种清晰的动态直观的表象，有利于学生的思维发展。
又例如，在“生活中的轴对称”的课件制作中，可利用网络展示生活中大量的轴对称图形。
在讲授多面体的展开图时，可利用《几何画板》做个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母，再结合实物进行演示展开，这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。
2.突出重点，解决难点，提高课堂教学效率。
一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授，会使学生感到枯燥乏味、难以理解。
而以计算机为基础的多媒体教学很好地解决了这些问题，使静止的图形变得生动、易懂。
例如，学习《镶嵌》，如果采用传统的教学方法，只能是和学生一起读读文字，凭空想象一番，效果可想而知。
但是有了现代信息技术就不一样了，镶嵌在我们的生活中随处可见。
广场的地砖、公园的林间小路、家中的地板等，都运用到了镶嵌的知识。
用powerpoint展现上述图片，教师无需更多的语言，只要让学生观察、讨论这些图片的共同处与不同处，引导学生学习镶嵌应满足哪些条件，一种或多种正多边形怎样进行镶嵌。
又如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生难以理解。
利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc 边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用
软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。
在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
利用现代教育技术无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍而带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，从而激发了他们的求知欲。
3.利用网络资源，培养学生自主学习的习惯。
现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
internet提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。
计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
学习《数据统计》，借助网络，收集数据、整理数据、由统计图分析数据，达到学习目标。
学困生可以按照自己的接受能力和程度自主学习，体验成功的快乐，树立学习的信心。
三、现代教育技术在课堂教学应用实践中的思考
1.摆正现代教育技术的辅助教学的地位，切忌师生成为现代教育技术的“奴仆”。
教育技术再先进，还是靠人来用。
运用多媒体技术来制作数学
教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。
教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，使学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。
课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，现代教育技术只是起到一种辅助课堂教学的作用。
但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。
因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，教师成了多媒体的“奴仆”，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。
2.充分认识现代教育媒体作用，不能“为用而用”。
现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重和体现，要求充分调动学生的学习兴趣。
现代教育媒体教学的设计和运用，就必须遵循这个原则，要真正为“学生更好地学好数学，教师更好地为教学服务。
”为此教师应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它。
不能为了片面追求直观，而忽视了学生抽象思维能力的培养；不能为了展示多媒体动画的功能，而把课堂上成电视欣赏课；不能为了展示多媒体呈现信息节奏快，容量大的特点，而把课上成“走马观花”式的教学；也不能因为有了先进的多媒体技术，而忽视其他教学媒体的功能。
3.运用现代教育技术教学要合理掌握教学节奏，注意演示适时、适当、适度。
在数学课堂教学中现代教育技术的运用要把握最佳作用点和最佳时机。
就最佳作用点而言，应把握在激发兴趣、激发动机、释疑解难、传递情感、启迪思维时运用，学生经验盲区，知识点盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处运用；就最佳动机而言，应把握在点燃探究欲望时，启发探究方向时，探究过程遇到困难时，探究结果需要直观理解时，数形结合时运用。
由于多媒体呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视学生思维的速度，使课堂教学变成”走马观花”式的教学。
此时，教师要适时“停一停，顿一顿”，让学生“想一想，思一思”。
在素材选择、板书设计、呈现方式、语言配合等方面要适当，不能为了表现教师的教学技能和渲染课堂氛围随意使用，强调实用型。
另外数学课堂教学中运用现代教育技术要能收到很好的教学效果，达到既突出重点、突破难点，而又不喧宾夺主的效果。
在时机、时间、内容、方式等方面都体现得恰到好处，达到借用课件激发学生兴趣，活用课件理清思路，精用课件突出教学难点，巧用课件丰富学生想象，慎用课件留有思考空间。
总之，现代教育技术正确灵活地运用到数学课堂教学中来，将会给学生一个多姿多彩的数学课堂，能提高学生学习数学知识的兴趣，提高数学能力和拓展思维方法，情感因素、心理素质等非智力因素也得到发展，使学生得到全面发展，还有效地节省时间，最终提高课堂教学效率。