如何把数学课堂还给学生
小学数学教学如何把课堂还给学生
小学数学教学如何把课堂还给学生新一轮课改要求教师把课堂还给学生，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性。
因此，为了达到课改的要求和学生发展的需要，必须要改变以往的教师为主体的教学模式，将学生作为教学的真正主体，充分发挥学生主体的作用。
但是，在实际的教学过程中，受到传统教学观念的影响，教师不能够有效的进行师生角色和关系的转化，针对这一问题，结合自己多年来的教学实践，提出了将课堂还给学生的一些策略。
要想真正的把课堂还给学生，我们首先要在思想上对其给予重视。
在以往的教学中，教师往往担负着学生学习情况的责任，学生的成绩好，说明老师教的好，学生的成绩不好，就代表着教师的能力低，教师处于教学的绝对核心。
这种教学模式，制约着学生思维能力的发展和整体素质的提高。
新一轮课程改革中指出要将课堂还给学生，这就要求在教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性。
一、充分调动学生的兴趣，使学生主动的参与到教学中兴趣对一个人的学习发挥着重要的作用。
在教学的过程中，要教师要特别重视对学生兴趣的培养。
学生只有在觉得教学十分有趣的情况下，才能够积极主动的参与到教学中来，和教师进行有效的互动，在掌握必备知识的同时，培养自己的综合素质。
所以，要想使课堂生动有趣，教师可以为学生创设生动的教学导入情境，利用一切资源，提高课堂的趣味性。
例如在进行“认识三角形”部分内容的讲解时，借助于多媒体设备，为同学们展示一些生活中的三角形，然后将其进行抽象化处理，变成教学中的平面三角形，让学生们观察变化的过程，这时学生的注意力完全在屏幕上面，接着为学生们播放一段内容丰富的动画，让学生们找到画面中的三角形。
通过这种方式，将学生的学习兴趣充分调动起来，学生不仅对三角形有了充分的认识，还了解到了三角形的一些性质及其在生活中的应用，真正的以学生的发展为主体，将课堂还给了学生。
二、以学生为主体，帮助学生进行自主学习教学的最终目的是为了学生的发展，教学是否有效不是以教师传授多少知识为依据，而是要根据学生掌握知识的情况来判断，要以学生的发展和能力的提高作为依据。
小学数学教学中如何做到把课堂真正还给学生
如何做到把课堂真正还给学生和丰县夏孜盖乡中心小学----许琼自课程改革以来，各校都在想办法转变过去老一套的教学方式，教师们也在不断地学习和探索，用自己亲身的教学实践逐步转变传统的教学观念和教学模式，探索适合教师教，适合学生学的教学方法。
在探索的过程中，诸多教师都提出了，要把教学课堂还给学生的理念。
在多年的教学中，我也在思索和总结，怎样才能真正做到把我们的课堂还给学生，让学生成为课堂的主人呢?根据自己多年的教学实践，在这里谈几点肤浅的认识，仅供大家参考。
一、要做到把课堂还给学生，首先我们教师要把学习探索的机会留给学生。
过去的教学主要是采用教师讲解为主的填鸭式的教学方式，教师从上课讲到下课，学生很少有自主学习的时间和机会。
新的课标提出了注重学生学习探究的过程。
作为教师，我们应该把学习探究的机会留给学生，如果学生连学习探究的机会都没有，又何谈把课堂还给学生呢？说来容易做到难，在平时的教学中，大多老师都急于求成，每当学生学习中遇到困难的知识时，教师总是自己把学生想知道、想去思考探索的问题急于告诉学生，剥夺了学生自己思考探索的机会。
为了把新的教学理念和个人的教学实践紧密地结合起来，在教学圆的周长这节课中我是这样做的：让班里的学生以小组为单位，组里的每个学生都准备不同大小的圆形。
首先，每个学生量出自己手中圆形的周长、直径，再通过计算分析出周长与直径的关系，学生再在组里去探索总结出圆的周长总是所在圆直径的三倍多一些这一规律。
教师而不是直接告诉学生这一规律。
我们应该让学生在实践过程中去发现总结规律，这样既培养了学生的探究意识，又激发了学生学习数学的兴趣。
二、要做到把课堂真正还给学生，还应把课堂的时间还给学生。
当老师的都知道，学习探究需要一个过程，有过程就需要有时间。
在平时，我也听过我校年轻老师的公开课、示范课。
一些老师虽然做到了把学习的机会留给学生，但是她们只是从形式上这样做，未能真正留给学生解决问题的时间，往往都是提出一个问题，还没有容学生去思考，去合作探讨，紧接着就让学生回答。
如何把课堂还给学生
如何把课堂还给学生一、首先更新观念，做好角色转变。
新的课程标准，说明老师是课堂的引领者，课堂中学生是主体，所以在教学中要去除以前的灌输式教育，老师做为一名引领者，在数学的课上要引领学生思考问题，引领学生总结做题方法，给予学生探索的机会。
不但允许学生在探索中出现错误，并能够利用错误引导学生认识错误改正错误！二、激发学生学习兴趣，让学生融入到集体的学习中去。
兴趣是学习的最大动力，在数学课中，要避免枯燥的算理，把算理融入到有趣的情境当中。
利用多媒体教学，调动学生们的眼、耳、手多种感官，紧紧的锁住学生的注意力，在听课中我学习到了，有的老师在情境导入时，不但利用课本中的例子，还加入了自己生活中的体验，比如老师中午买了2元钱的馒头，付给人家5元钱，那么应该找回老师多少钱？买馒头问题是学生们经常遇到的问题，学生很感兴趣，另外这种举例子的方法，也会让学生切实感受到数学源于生活又应用于生活。
三、把讲台还给学生。
在教学中，老师不要总是站在讲台上侃侃而谈，而应该把讲台让给学生，给学生更多展示的机会，一年级的学生思维很是活跃，语言组织能力有限，所以我们要给学生更多的展示机会让学生去探索去说。
四、做好预习工作，提高课堂效率在听课之前，老师们都会让学生提前预习，预习是学习新知的前提，学生做好预习就会有信心去展示，同时，老师要精心打磨课堂，让自己课堂上讲的每一句话都能够起到引导的作用，同时注意在讲题时要注意同类题型的对比讲解，让学生观察其中的相同点，发现不同点，总结做题方法，建立数学模型。
五、给学生建立自信，让学生敢于质疑。
学生是学习的主体，在学习中是知识的载体，在课堂中老师要及时鼓励学生的想法，给予学生敢于表达，敢于质疑的勇气，让学生发现自己的闪光点，并为之自豪。
把数学课堂还给学生的实践探究
把数学课堂还给学生的实践探究摘要：随着社会的飞快发展和知识的不断更新，对课堂教学的期望越来越高。
当今的课堂已经不提倡“老师讲，学生听”的机械灌输的教学模式，而是倡导“学生是课堂真正的主体，老师只起着主导作用”的课堂形式。
对于习惯了旧的教学模式的数学教师来说，将课堂还给学生是不容易做到的。
但只有将数学课堂还给学生，让其成为学习的主人，才能实现学生自主学习，这对树立学生的数学信心起着十分关键的作用。
关键词：课堂还给学生探究如何把数学课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人呢?结合我多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手:一、自主探索——把权力让给孩子课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。
在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。
新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。
这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
1.妙导巧引，激发兴趣所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。
导入新课是课堂教学过程中十分重要的环节，巧妙的导入方法，容易引起学生的注意力，激发探求新知的兴趣，学生在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中学习，会大大减轻自己的思想压力与心理负担，以调动其学习的积极性。
2.开展游戏，吸引参与游戏，就其本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。
把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。
3.动手操作，培养能力素质教育的核心内容是培养学生创新意识和实践能力。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”在课堂教学中组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，更有利于激起创造区域的活跃，从而培养学生的自己学问的能力，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。
如何做到把课堂还给学生
如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，课堂通常是教师为主导、学生被动接受的。
但随着教育理念的转变和技术的发展，越来越多的教师开始尝试将课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
下面我们来探讨如何做到把课堂还给学生。
建立合作性学习氛围要想把课堂还给学生，首先需要建立一个合作性学习的氛围。
教师可以在课堂上进行分组活动，让学生们一起参与进来，让课堂变成大家一起合作的场所。
而在这个过程中，教师不仅要充分地了解每个学生的情况，还要鼓励学生们互相帮助，互相共同协作，帮助其他同学解决问题。
让学生成为课堂主角教师在课堂中扮演的角色便是引导者，鼓励学生们自主探究知识。
而为了让学生成为课堂的主角，教师必须尊重每个学生的独特性和个性差异。
因此，教师应该允许学生们在课堂上自由地发表自己的意见，鼓励他们提出问题并自己寻找答案，让学生们在课堂中更加主动地参与和探究。
打造互动性的课堂要做到把课堂还给学生，必须打造一个互动性的课堂。
在课堂中，教师可以设置一些小组或者小组间的讨论，让学生们发挥出自己的想象力和创造力来探讨问题。
当然，在这个过程中，教师也应该充分发挥自己的作用，及时给予学生们指导和帮助，同时，也需要注意调整课堂的节奏，确保学生们有足够的时间来完成讨论和探究。
借助科技手段增强教学效果在现代教育中，科技手段已经成为教学必不可少的一部分。
在课堂中，教师可以借助一些科技工具来帮助自己更好地进行教学，如电子白板、智能笔、投影仪等等。
此外，也可以在课堂上利用网上资源，让学生们通过网络学习更多的知识，获取更多的资料，进一步拓展了学生的视野和知识面。
设计多元化的教学活动不同的学生具备不同的学习方式和学习兴趣，为了满足学生们的需求，教师可以设计多元化的教学活动。
例如：科技编程、实践性课程、社交互动等等，让学生们可以在自己喜欢的领域进行学习和探究，进一步激发了学生的学习兴趣和学习动力。
总结把课堂还给学生，不仅是一种教学理念，更是教育不断发展的必然趋势。
浅谈如何做到把课堂还给学生
浅谈如何做到把课堂还给学生在传统的教育模式中，教师扮演者主导角色，学生则是被动接受知识。
然而，现代教育的发展倡导将课堂归还给学生，让他们成为学习的主角，积极参与到教学过程中来。
那么我们应该如何做到把课堂还给学生呢？本文提供了一些思路和方法供参考。
一、建立思维导图思维导图是一种比较常见的思维工具，它可以帮助学生更好地理清学科知识间的关系，有助于知识的记忆和理解。
同时，建立思维导图还可以让学生更好地发散思维，创新思维。
在课堂上，教师可以先让学生用自己的语言介绍本节课的主要内容，然后再逐步引导他们把主要内容和关键点以思维导图的形式呈现出来。
二、采用合作学习模式合作学习是一种有助于提高学生认知和合作能力的学习方式。
在课堂上，教师可以把学生分成小组，每组由两个或三个人组成，让他们共同探讨课程内容，分享信息，相互协助。
在合作学习中，教师可以旁边观察学生的表现，并不时地给予他们指导和鼓励，让学生在一起创造出属于他们自己的学习经验。
三、引入案例分析案例分析是一种常见的授课方式，它通过对具体的案例进行分析，帮助学生理解课程内容。
在课堂上，教师可以选择一些与学科相关的真实案例，让学生在分组的情况下分析，讨论，并总结经验教训。
通过这种方式，学生能更好地理解和记忆案例教学中的重点概念与知识。
四、运用多媒体多媒体是一种广泛应用于现代教学的电子技术，它可以以多种形式呈现信息，是学生获取知识的有效途径。
在教学过程中，教师可以使用多媒体工具来展示主题和概念，并加以讲解，同时，在教学中穿插一些相关的图形或影像，帮助学生理解与记忆课程内容。
五、开放策略教师应该在课堂上实行开放策略，让学生可以自由的表达和提出问题，这样可以使这些问题成为课堂教学的主题，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，教师应该鼓励学生自主学习，把课堂打造成学生的知识探索场所。
六、评价反馈教师应该在课堂中给予学生及时有效的反馈，这样可以帮助学生及时梳理自己的学习情况，及时调整自己的学习策略。
如何把数学课堂还给学生
口河池市罗城 仫佬族 自治县 四把 中学 吴利群
【 关键 词 】数 学课 堂 学生 自主
学习
二、把提 出问题与解 答问题 的主动
权 还 给 学 生
分小组讨论 ， 最后再全班总结归纳本课的 知识点 。 需要注意的是 ， 在这个 过程 中， 教 师不要 急于帮助学 生解决他 们遇到 的难 题， 应该让学 生 自己去体 会问题 ， 发现 问 题， 解决 问题 ， 这样才 能记得深 、 记得牢 。
解法步骤——移项 ” 时， 教师可先出一题 ： ５ ＋４ ｘ ＝ ３ ９—３ ， 学生在 已掌 握 “ 合并 同类 项” 的基础上都会解 ， 紧接着 出第二道题 ： ５ ｘ一３ ６ ＝ ９ ｘ一４ ，有部分学生被难住 了 ， 此 时， 教师 就应该抓 住这个有利 时机 ， 给学 生设置悬念 ： 这就是这节课 我们要讨论 问 题 ，如何把这 个方程转 化成 ＝ 。的形式 呢？能否用我们 已学过的知识来解 决呢？ 先 由学生 自己去解决 ， 遇到 困难可 同桌或
生 解 决 问 题 。问 题 解 决 了 ， 再 尝 试 由 学生
新课 程改革给教师们予 以启迪 ， 新的
数 学 理 念 深 入 每 个 数 学 教 师 心 中 。不 少
习， 以巩固新 知识 ， 学生收获的知识 比“ 满
堂灌 ” 多。 四、 把 课 堂 总 结还 给 学 生
新的变化 在各地优 秀教师基本 功 比赛 中 得以展示 ，让 我们在 听课 的同时能够学 习、 反思和感悟 。给我感受最深的新 变化
入课题 ， 提 出概念 ， 接着讲解例题 ， 然后再
出几 道 题 让 学生 练 ，眼 看 时 间 所剩 不 多 ， 就 开 始 急 急 忙忙 进 行 课 堂 总 结 ， 下 课 铃 响
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生随着新课程的改革,学生学习方式在不断的转变,由从教学生学→学生会学→我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。
一、创设问题情境,激发学习兴趣学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾.因此，讲授新知识时,必须从学生已有知识水平出发,抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要,从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。
如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算:①17。
2÷4；②16。
8÷28：。
复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则,接着把①式改为17.2÷0.4让学生尝试计算。
这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望.在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决.二、激发学生求知欲望激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景,由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。
三、创设生活情景，认识数学的趣味性从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活,进而乐此不疲的学习。
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如何把数学课堂还给学生
【关键词】数学课堂学生自主学习
课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。
但是由于受传统教学思想的影响，目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师“满堂灌”的现象，学生被教师的思路牵着走，没有自主去发现问题、解决问题。
这对学生能力的发展和提升是不利的。
在课堂教学中，教师应做到：给予学生学习的主动权，让他们自己去选择；给予学生足够的空间，让他们自己去拓展。
新课程改革给教师们予以启迪，新的数学理念深入每个数学教师心中。
不少新的变化在各地优秀教师基本功比赛中得以展示，让我们在听课的同时能够学习、反思和感悟。
给我感受最深的新变化是，越来越多的数学教师学会把课堂还给学生。
下面本人就如何把数学课堂还给学生进行探讨。
一、把课堂时间还给学生
在课堂的时间分配上，仍有部分教师占用过多时间，因而学生独立思考和动手操作的时间变少，这样一来，学生自主学习的时间被教师支配，自主学习的能动性降低。
“把课堂还给学生”要求教师充分利用课堂的教学时间、空间，发挥学生学习的主动性、积极性，使其真正成为学习的主人。
那么课堂上怎样安排时间才合理呢？如“整式的加减——去括号”这一课题，教师的引导、讲授时间可控制在15分钟内，
余下的时间教师应引导学生进行小结、练习，最后让学生自主进行课堂总结。
二、把提出问题与解答问题的主动权还给学生
大部分数学教师都是在上课伊始就提出问题，然后再根据问题去引导学生解决问题，接着再出几道类似问题，由学生自主去解决。
只要学生在思考过程中思维稍为慢些，教师就急着帮助学生解决，唯恐一节课讲不完预设的问题。
现代教学方式特别强调问题在学习活动中的重要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
因此，如果教师巧妙地设置练习障碍，让学生在做练习过程中发现问题，教师接下来设置悬念，让学生产生急于解决问题的想法，从而营造出一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
如果学生自己把问题解决了就好，不能解决教师就启发、引导学生解决问题。
问题解决了，再尝试由学生自己提出问题，让其余学生去解决。
整个课堂形成你出问题我解决，我出问题你解决的良性循环局面。
把课堂的提问权还给学生，首先教师要相信学生，尊重学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生才能插上创新的翅膀，自由飞翔。
如在教学“解一元一次方程解法步骤——移项”时，教师可先出一题：5x+ 4x=39-3，学生在已掌握“合并同类项”的基础上都会解，紧接着出第二道题：5x - 36=9x -4，有部分学生被难住了，此时，教师就应该抓
住这个有利时机，给学生设置悬念：这就是这节课我们要讨论问题，如何把这个方程转化成x=a的形式呢？能否用我们已学过的知识来解决呢？先由学生自己去解决，遇到困难可同桌或分小组讨论，最后再全班总结归纳本课的知识点。
需要注意的是，在这个过程中，教师不要急于帮助学生解决他们遇到的难题，应该让学生自己去体会问题，发现问题，解决问题，这样才能记得深、记得牢。
三、把课堂练习还给学生
不少数学教师的教学模式是，首先引入课题，提出概念，接着讲解例题，然后再出几道题让学生练，眼看时间所剩不多，就开始急急忙忙进行课堂总结，下课铃响了还得抓紧几分钟时间布置两三道课后作业。
这样的课堂，学生就像电影院里的观众，只是听、看，没能进行自主练习，结果学生只学到了表面的知识，没有理解知识的内涵。
其实把课堂练习还给学生，用课堂3/4的时间给学生进行相关知识练习，以巩固新知识，学生收获的知识比“满堂灌”多。
四、把课堂总结还给学生
过去，人们认为课堂总结是教师的专利，良好的课堂总结，犹如画龙点睛，可再次掀起教学高潮，产生余味无穷的效果。
课堂总结不仅可以起到纵览全课要颔，完善知识体系，巩固课堂所学知识的作用，而且可以为以后的学习埋下伏笔，激发进一步探索知识的兴趣，从而产生强烈的学习愿望。
课堂总结时，教师可以引导学生对一堂课所学的。