综合实践活动校本教材编写论文
语文综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和实践能力。
本文从语文综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行了探讨，以期为高中语文教学提供有益的参考。
一、引言语文综合实践教学是高中语文教学的重要组成部分，它将语文知识、技能、情感、态度等有机结合起来，通过实践活动，提高学生的语文素养和实践能力。
在新课程改革背景下，语文综合实践教学越来越受到教育界的关注。
本文旨在探讨语文综合实践教学在高中语文教学中的应用，以提高学生的语文素养和实践能力。
二、语文综合实践教学的内涵语文综合实践教学是指以语文课程为基础，通过实践活动，将语文知识、技能、情感、态度等有机结合起来，培养学生的语文素养和实践能力。
具体包括以下几个方面：1. 语文知识实践：通过实践活动，使学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。
2. 语文技能实践：通过实践活动，培养学生的阅读、写作、口语表达、听力等语文技能。
3. 语文情感态度实践：通过实践活动，使学生树立正确的价值观，培养良好的语文情感态度。
4. 语文文化实践：通过实践活动，使学生了解中华优秀传统文化，提高文化素养。
三、语文综合实践教学的意义1. 提高学生的语文素养：语文综合实践教学有助于学生全面、深入地掌握语文知识，提高语文运用能力。
2. 培养学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣：实践活动具有趣味性、实践性，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
4. 促进学生的全面发展：语文综合实践教学有助于培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
四、语文综合实践教学的实施策略1. 创设实践活动情境：根据教材内容，创设具有趣味性、实践性的活动情境，激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践活动设计：设计具有层次性、挑战性的实践活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化实践活动指导：教师在活动中要充分发挥引导作用，帮助学生解决实际问题。
综合实践活动论文(共则)
综合实践活动论文（共5则）正文第一篇：综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标，强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”，应该把它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践，帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此，综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活动和交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教育。
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）
小学生综合课程设计实践的论文（5篇范文）第一篇：小学生综合课程设计实践的论文【摘要】为了让小学生通过实践来学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，综合实践课教学设计主要突出了三个要点：应具有一定的弹性，应考虑学生的素质发展性、应能体现学生学习习惯的可持续发展。
【关键词】综合实践；课程设计；探索综合实践课程培养学生从观察中得到真知，从实验中学会研究，从探索中学会学习，从磨砺中培养刚强的意志品质。
要上好综合实践这门课，就必须紧密联系学生的生活经历和社会实际，要体现综合实践课程应具有的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性特点。
根据综合实践活动课程的特点，教师在设计该课程时应注意做到以下三点。
1．设计的综合实践课应具有一定的弹性（1）学习目标。
综合实践课程作为面向所有学生的课程，不存在预定的结果。
而对于某个学生或某一组的目标，则应通过师生间的协作计划来确定。
如“了解我国传统的茶文化”，有的小组只了解到目前市场上销售的茶叶种类有多少；而有的小组不仅了解到了茶叶的种类，而且还了解到各地的饮茶方法和各种各样的茶具；还有几个小组通过查阅资料还了解到有关茶的典故。
同样的主题，虽然达到的目标不相同，但有一点是一致的，即每个学生都行动起来了，每个学生都得到了一种体验。
（2）学习内容。
综合实践课程的内容是根据学生的兴趣，并通过他们的积极参与而选定的。
因此，这种课程必须让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义。
在综合实践课程的设计中，综合性的概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，学生可以不仅仅局限于教科书。
例如，有一组学生选择了“水果”这个话题，并进行了明确的分工，有负责水果品种收集，有负责品尝水果味道，有负责描绘水果形状，有负责了解各种水果的营养成分，还有收集各种果汁产品以及生产厂家等。
同样的话题，生发出如此丰富的内容，但不管哪一个内容，学生写出的体验文章都比较具体，因为他们进行了实地调查和收集，因此素材相当丰富。
综合实践优秀教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词：综合实践；素质教育；教学策略；实践探索一、引言21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念：综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性：（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标：在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容：（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。
（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。
（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法：（1）探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
小学综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，并结合实际案例，分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式，它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动，学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状，以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段，以学生为主体，以实践为主线，通过多种形式的活动，让学生在体验中学习、在学习中实践，培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为主体：关注学生的兴趣、爱好和个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）实践性：强调学生在实践中学习、在体验中成长。
（3）综合性：涉及多个学科领域，培养学生综合素质。
（4）开放性：教学资源丰富，有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会，有助于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动，学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活，提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养，有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源（1）校内资源：充分利用学校现有资源，如实验室、图书馆、运动场等。
（2）校外资源：与社区、企业、博物馆等建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动（1）主题式活动：围绕某一主题，开展系列实践活动。
（2）探究式活动：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
（3）体验式活动：让学生在活动中体验、感悟，提高实践能力。
学校综合实践活动论文
摘要：随着我国教育改革的深入推进，学校综合实践活动课程作为一种新型的课程模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践活动课程的内涵、意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为我国学校综合实践活动课程的进一步发展提供参考。
一、引言学校综合实践活动课程是以学生为主体，以培养学生综合素质为目标，以实践性、探究性、开放性为特点的课程。
它强调学生在实践中学习，通过参与各种实践活动，提高学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在我国，学校综合实践活动课程已经成为基础教育课程体系的重要组成部分。
二、综合实践活动课程的内涵与意义1. 内涵综合实践活动课程主要包括以下几个方面：（1）社会实践活动：组织学生参观、考察、访问等，了解社会，增长见识。
（2）科技实践活动：开展科学实验、技术创新、信息技术应用等活动，培养学生的科学素养。
（3）文化艺术实践活动：开展文学、音乐、美术、舞蹈等艺术活动，提高学生的审美情趣。
（4）劳动实践活动：组织学生参加生产劳动、生活服务、公益劳动等，培养学生的劳动观念。
（5）心理健康实践活动：开展心理健康教育、心理辅导等活动，关注学生心理健康。
2. 意义（1）提高学生的综合素质：综合实践活动课程有助于培养学生创新精神、实践能力、团队协作精神、社会责任感等综合素质。
（2）促进学生全面发展：综合实践活动课程关注学生的个性发展，有利于促进学生全面发展。
（3）培养学生的社会责任感：通过参与社会实践活动，学生能够了解社会、关心社会，增强社会责任感。
（4）促进教师专业成长：综合实践活动课程要求教师具备跨学科、跨领域的综合素养，有利于教师专业成长。
三、综合实践活动课程的实施策略1. 加强课程设计（1）明确课程目标：根据学生年龄特点和学校实际情况，制定切实可行的课程目标。
（2）丰富课程内容：结合社会热点、科技发展、文化艺术等领域，丰富课程内容。
（3）创新课程形式：采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣。
2. 完善课程评价（1）建立多元化评价体系：从知识、技能、情感、态度等方面对学生的综合实践活动进行评价。
初中综合实践教学小论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中综合实践教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文旨在探讨初中综合实践教学的意义、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为我国初中教育的发展提供有益的参考。
关键词：初中；综合实践；教学；意义；策略；问题；改进一、引言初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是基础教育阶段的关键阶段。
在这一阶段，学生的认知能力、情感态度、价值观等方面都得到了较快的发展。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了适应新时代教育发展的需求，初中综合实践教学应运而生。
本文将从以下几个方面对初中综合实践教学进行探讨。
二、初中综合实践教学的意义1. 培养学生的实践能力综合实践教学以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力、问题解决能力等。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣综合实践教学注重情境创设和问题解决，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 促进学生的全面发展综合实践教学关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、团队协作精神和社会责任感。
通过实践活动，学生能够在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 提高教师的专业素养综合实践教学要求教师具备跨学科的知识和能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师在实践教学中不断学习、探索，有助于提高自身的专业素养。
三、初中综合实践教学的实施策略1. 明确教学目标教师在开展综合实践教学时，要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以运用多媒体技术等手段，使教学内容更加形象生动。
3. 注重合作与交流综合实践教学强调学生的合作与交流。
小学综合实践活动论文：综合实践活动校本教材内容体系的探索与研究
综合实践活动校本教材内容体系的探索与研究综合实践活动课程是适应当代课程改革发展的一门新的学科，是新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。
它强调培养学生提出问题和解决问题的能力，重视丰富学生的精神世界，是对学生的实践能力和创新能力的重要培养途径。
教育部《基础教育课程实施纲要》（试行）明确规定“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课”。
我国原有课程体系在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感等方面已难以充分发挥其课程价值，实施和研究综合实践活动课程是时代对我们提出的客观要求，既顺应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。
综合实践活动的课程理念“强调坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展”。
因此在教育活动开展中必须建立开放式的教学体系，开发利用多种教育资源；改变传统的学习方式，鼓励学生成为问题的发现者。
但在实际的课程实施过程中，却依然存在着许多的问题。
这里有教学观念的转变、教学方式的变革，同时更为重要的是还没有足够多的课程资源作为硬件的支持。
如果没有符合本地实际的综合研究活动材料(即校本课程)，学生的学习活动就又会陷入原有的教学模式，那么综合活动也就失去了其特有的价值。
因此，如何整合学校、社会、家庭等各种资源，开发符合本校实际的综合实践活动校本教材，是我们开展综合实践活动研究的首要问题。
从2001年9月开始，在慈溪市教育局直接领导下，我市进行了综合实践活动课程研究与实验。
几年来已形成了全市性的行政领导网络和教研网络，对综合实践活动的课程教学模式进行了有效探索，产生了不少实验成果。
我校在市教研室领导的关心支持下，也配合开展了综合实践活动组织实施的研究与探索，取得了初步的成效。
这里主要就对综合实践活动校本课程内容体系的探索与研究作一简单阐述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈综合实践活动校本教材的编写
摘要：综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革的新领域，校本管理成为制约其推进与实施的重要影响因素之一。
综合实践活动课程的校本管理，不仅涉及到了领导者和教师的角色定位问题，而且还涉及到了相应的组织建设、制度建设、环境保障等问题。
关键词：综合实践活动课程实施校本管理
“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法、发展综合运用知识的能力。
”这是《基础教育课程改革纲要》中对“综合实践活动涵义”的阐述。
综合实践活动课是直接经验取向的课程，与其它学科有着本质的区别。
“活动”才是综合实践活动课的核心。
学生在校的发展离不开活动。
而学生发展又是校本课程开发的终级追求，因此开发校本课程成为我们迫切的要求。
根据自己学校的情况，按照学生知识结构，依托校园周围的人文地理环境，组织编写校本教材。
其最根本的价值在于促使学生和谐发展，从而推动社会的发展，培养造就创造新世纪的人。
一、从兴趣、经验编写教材。
“兴趣是最好的老师”。
综合实践活动主题基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。
因此在开发校本课程时要尊重学生的兴趣。
贪玩是小学生的天性，对感兴趣的事情注意力专一；直接经验是儿童判断一件事情是否有吸引力的基础。
要以孩子的眼光来看待世界观，不能以老师的主观性来编写。
这就需要对孩子的心理世界作
一番深入的研究，去洞察儿童的内心世界。
通过研究，找出学生兴趣的共性，从而编写出适合儿童教学的教材。
比如，带领学生去植树、栽花，甚至养鱼，修理桌椅，为社区服务等都可以。
因为这些事情学生在家中或其它场合多少知道一点，有了一点直接的经验，都会让小学生产生极大的兴趣，他们就会认真地去对待每一件在成人眼中觉得很小的事情。
二、从回归生活，编写教材。
回归儿童的生活世界，是当今世界课程改革的一大趋势。
综合实践活动作为一门新型课程，也必须符合课程改革的潮流。
我觉得校本教材的改革应该在儿童的生活世界里去找源泉。
让学生自己到生活中去体验。
比如《认识和使用几种简单的劳动工具》，学生在生活中就对锤子、钳子、钣子等工具比较熟悉，有一定的生活经验，再通过教师引导、集体探究使学生对这几种工具的特点有了进一步的认识，同时结合具体的任务驱动对劳动过程中如何恰当的选择工具及几种工具在劳动中的配合使用有了更深入的了解，这一切反过来又能帮助学生解决一上些生活中常见的简单问题，提高学生的解决问题的能力和生活自理能力。
可以说活动主题来自于生活，最后又回到生活之中，不仅使综合实践活动的内涵得到外延，更重要的是让学生体会了劳动的快乐，懂得了尊重他人劳动成果的道理。
三、从亲自实践编写教材。
实践是综合实践活动课程开展的必要条件，实践的根本目的是让学生通过实践发现问题，并能解决一些实际的问题。
作为教师应该
学会“弹性管理”。
学会让学生去实践。
这就为校本教材的开发提供了契机，比如让学生学会做家务：烧饭、打扫房间等。
这也需要家长的配合，把这些看似平常的事情当作课外作业让学生去完成，回校后要写一篇劳动的方法及体会。
有没有什么问题需要解决，该怎样改进，通过全班同学的讨论，相互之间一定能够了解自己原来不知道的事情。
提高解决实践当中遇到的难题是综合实践活动的最根本的特点。
这种能力实际才是校本教材追求的目标，也最能形成学校的特色教育。
实践才是检验真理的唯一的标准。
我觉得校本教材可以利用这一前提做足文章，开展一些问题课，比如：让学生思考遇到坏人怎么办？遇到困难怎么办？组织学生编演小品、相声，在班级中以学生感兴趣的表演形式展示出来，必要时可以请家长一起观看，配合教育，长期坚持下去，学生在生活中真的遇到这样的情况时能沉着、冷静地想办法解决，就可以最大限度地保护自己。
“活动”是教材的主题，表现的形式生动有趣，学生的思维可以从紧张的学科教学中得到放松，对教师的教学研究也有或多或少的帮助。
四、从学会创新，编写教材。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴趣发达的不竭动力。
”综合实践活动是一门挑战性、开放性很强的课程。
虽然有固定教材，明确而具体的目标，但没有现成的经验，利用这一特点，可以开发学生的创造力，让学生在积极探索、主动实践的过程中，有所思考、有所创新，鼓励学生具备怀疑和批判精
神。
把教材中没有提到的进行开发，编写校本教材，形成一门完整的校本学科，区别于与其它学科教学，顺应学生“好动”、“好奇”的心理，鼓励学生开发思维，去创造出新的理念。
比如教学《纸与我们的生活》一课时，课堂上让每一位学生自制再生纸有点不符合实际。
应引导学生与家长配合在家中想办法制造，各人用的方法大至相同，但具体步骤肯定有所不同，教师让每位学生把自已制作再生纸的过程有顺序的记录下来，在班内开展研讨，找出最佳的方法，编成教材，不就是一篇好的校本教材？也许比课本中的方法更好更快捷，这就创新。
总之，校本教材的编写，教师要着重考虑两点，一是学生的“学”------感受、质疑、讨论、联系，二是教师的“教”------求疑、交流、释疑、归纳。
这两点都是通过老师对学生的思维训练、情感体验、人格熏陶、实践操作交织一起进行的，是引导而非塑造。