精选人教版八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课稿
长度和时间的测量说课稿
长度和时间的测量说课稿长度和时间的测量说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的长度和时间的测量说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析本节内容是初中物理实验测量的基础。
尽管物理测量会涉及各种不同的量和测量工具，但在技能和方法上有很多共同之处。
例如，需知道测量工具的量程和分度值，观察示数的方法相似，需同时记录数值和单位等，通过测量活动应该注意培养学生良好的习惯。
通过本节课，应使学生掌握长度和时间测量的基本技能，了解实验误差的初步知识。
另外，本节内容体现了物理学与生活之间的联系，体现物理学的时代性，要求学生用生活中的“尺”和“钟”估测距离和时间，了解计时工具的发展历程，也让学生体会到物理是有趣的、有用的。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道长度和时间的单位，能进行简单的单位换算（2）能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测量长度（3）能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间（4）知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差2、过程与方法（1）体验长度和时间的测量过程（2）体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法（3）体验探究长度间接测量的探究过程3、情感、态度与价值观（1）认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱（2）了解物理、生活紧密联系，感受生活中的物理，培养学生学习物理兴趣三、教学重点和难点重点：1、认识常用的计时工具和长度测量工具。
2、用刻度尺测量物体长度。
难点：1、长度的间接测量方法。
2、根据日常经验估测长度和时间。
四、教法与学法教法：创设情境、问题引导、激发兴趣、实验演示、指导归纳、积极评价学法：从生活出发，受兴趣激发，在老师引导下思考、回答问题、做探究实验、交流讨论，并进行自我评价。
五、学情分析学生在以前没有接触过测量知识，要让学生先了解测量的基本知识和方法。
人教版八年级物理上册长度和时间的测量说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版八年级物理上册“长度和时间的测量”一课，在整个物理课程体系中，处于测量这一节的开篇位置，起着引领和奠定基础的作用。它是学生从直观的物理现象过渡到抽象的物理概念的重要桥梁，对于培养学生的观察能力、实验能力和抽象思维能力具有重要意义。
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、主要知识点、实验步骤和练习题等。主要内容将包括长度和时间的测量方法、单位换算方法等核心知识点。风格上，我会尽量使用简洁明了的文字和图表，以及生动形象的符号和图示，以帮助学生理解和记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的教学辅助，帮助学生梳理和巩固所学知识。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心的设计和准备，并在教学过程中根据学生的反应和理解情况进行调整。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用刻度尺、停表、秒表等实物教具，以及多媒体课件、实验视频等资源。刻度尺、停表和秒表等实物教具能够直观地展示测量工具的使用方法，帮助学生理解和掌握。多媒体课件则能够通过图文并茂的方式，生动地展示物理概念和原理，增强学生的理解力。实验视频则能够将实验过程生动地展示给学生，增强他们的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的耐心和细致，使学生认识到物理实验在科学研究中的重要性。
（三）教学重难点
1.教学重点：刻度尺和停表的使用方法，长度和时间的单位换算。
2.教学难点：停表和秒表的精准使用，长度和时间单位换算的灵活运用。
针对这些重难点，教师应采取有针对性的教学策略，如示范、演练、讨论等，以帮助学生掌握。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入与学生生活密切相关的实例，如比赛计时、制作物体长度测量等，让学生感受到物理知识的实用性和趣味性。其次，设计一系列具有挑战性的实验和实践活动，让学生在动手操作中解决问题，体验成功的喜悦。同时，采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。最后，通过设置合理的学习目标和评价体系，让学生明确学习方向，增强学习动力。
《长度与时间的测量》说课稿
3 《长度与时间的测量》（第1课时）说课稿一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：机械运动和力三级主题：会选用适当的工具测量时间和长度；会根据生活经验估测时间和长度。
“用刻度尺测量长度、用表测量时间”是新课标中规定的20个必做实验之一。
（二）教材分析《长度与时间的测量》是沪科版八年级物理《第二章运动的世界》第二节内容，教材安排了“测量单位”、“测量活动”和“测量误差”三个方面内容，按照“测量需要→动手操作→结果分析”的程序来编排的，符合学生的认知规律。
本节课是源于人们的生活、生产的需求而设立，是学生第一次科学意义的测量活动，也是科学研究中的最基本的测量，为后面学习“快与慢”、“速度的变化”作准备，其操作要求对将来学习质量、体积、力、电流、电压等测量具有指导意义。
根据教学内容和学生实际，把本课题安排两课时，第一课时建立“测量单位”概念，了解长度、时间单位及其换算关系，学会正确使用刻度尺；停表的使用、长度与时间的估测及测量误差分析安排在第二课时。
下面说第一课时。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验学生对长度的测量有着丰富的体验，对长度、时间单位的换算也比较熟悉，且八年级的学生具备初步的观察和分析能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但如何进行科学测量、怎样记录测量结果，这些都需要本节课深入学习。
（四）教学目标及重难点基于课标要求、学生实际以及对教材的理解，制定如下的三维目标及重难点：知识与技能：1、知道国际单位制中长度与时间的基本单位；会进行常用长度、时间单位的换算。
2、会正确使用刻度尺测量物体长度。
过程与方法：经历具体的测量活动，通过交流、讨论，归纳出使用刻度尺测长度要做到“五会”。
情感、态度与价值观：体会物理知识源于生活、生产，又服务于生活、生产的辩证关系。
重点及确定依据：会正确使用刻度尺测量物体长度。
它是测量学的基础。
难点及突破策略：学会正确估读。
《长度和时间的测量》说课稿
《长度和时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》说课稿《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标1、知识与技能:（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（4）知道误差与错误的区别。
人教版八年级上册物理第一章第一节长度和时间的测量 说课稿
《长度和时间的测量》说课稿一、教材分析新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，所以本课在学生主动探究等方面作了一些努力。
本节内容是人教版八年级物理上册第一章第一节的内容，本节内容是学生生活中对长度和时间有一定了解的基础上引入的一节概念课，本节内容又是学生学习后续物理知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着重要作用。
二、学情分析八年级学生刚接触物理，对于物理读数和记录数据的规范性还不能成为习惯，教师应对学生进行多次严格的训练，让学生逐步形成严谨的认识，多数学生对单位的换算掌握不牢，需要重点强调，这是一个长期的过程。
三、教学目标根据教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与技能1.学会使用适当的工具测量长度和时间。
2.知道测量有误差，误差和错误有区别。
（二）过程与方法1.认识长度和时间的测量工具。
2.通过活动，使学生掌握长度和时间测量的基本技巧。
（三）情感态度与价值观1.通过探究活动中的交流与合作的体验，使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。
2.激发学生动手操作兴趣，培养学生形成良好的实验习惯。
四、教学重点、难点：本节课的重点：使用合适工具测量长度和时间。
本节课的难点：误差的概念。
五、教学方法1、教法：（1）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
（2）实验法：通过演示实验的方法，使学生正确掌握刻度尺的使用方法。
（3）讲授法：通过语言信息的传递，使学生准确的掌握物理科学知识。
（4）演示法：利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、学法：教给学生学习的方法，培养学生的能力是物理教学的落脚点。
因此这节课采用研究法、讨论法、实验法等培养学生的自学能力、合作能力和动手实验能力。
六、教学过程：第一环节；导入新课（2分钟）列举生活中测量的实例，引入新课。
八年级物理上册长度和时间的测量教案
八年级物理上册长度和时间的测量教案八年级物理上册长度和时间的测量教案（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是本店铺帮大家整理的八年级物理上册长度和时间的测量教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级物理上册长度和时间的测量教案 1教学目标1、知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点1、重点：使用适当工具测量时间和长度2、难点：误差的产生。
误差与错误的区别教学方法设计从以下5个方面进行教学方法设计：（1）根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实。
（2）设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、完成知识应用的案例和课堂检测的问题等。
（3）创设学习物理的情景，培养学生科学探究的能力。
例如，通过回顾学生已有的对长度和时间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区别。
（4）优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益。
例如，适时运用投影、说明怎样进行读数。
（5）注重教学的反馈和评价，促进教学相长。
做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价。
教学资源准备24架停表、24把米尺。
多媒体展示。
教学过程（一）引入新课请一个同学说一说：“你的身高？”，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的讨论得出，在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和时间的测量。
（二）讲授新课要测量就要有一个公认的测量单位。
在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。
第1节 长度和时间的测量说课稿【一等奖】
第1节长度和时间的测量说课稿【一等奖】2015-11-25 14:29 1092次地区：湖南省 - 常德市 - 桃源县学校：桃源县马鬃岭镇中学第1节长度和时间的测量… 初中物理人教2011课标版长度和时间的测量是新人教版八年级第一章第一节内容，新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间，使学生了解一些测量的初步知识，例如利用步长估测教室的长度。
”长度和时间的测量是生产和生活技术中最基本的测量，也是物理学中最基本的测量，是学生学习物理所必备的基础。
而生活中人们认为这两种测量是最简单的测量，很多情况下人们往往习惯于靠感觉去判断，很难精确，甚至有时会出错。
本节重点是使学生学会正确使用测量工具进行测量，测量过程中仪器的正确使用及正确记录测量结果是本节课的重点。
通过创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究长度、时间的测量方法，激发学生的兴趣，再动手操作实践中发展学生的探究、分析归纳、迁移能力，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。
本节知识点学生在小学就有所接触，在生活中也积累了一些经验，容易掌握。
但学生刚刚开始接触物理，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，课本首先给出了两幅图，让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。
细致和严密的长度测量对于八年级的学生可能很少经历过，课堂上要及时纠正学生平时生活经验中的一些误区：眼见不一定是真的，眼睛也会骗自己；测量结果往往漏写单位等。
另外，长度的测量中要求估读，而这一内容在学生已往的经验中是空白，这也是学生不容易搞懂的，也是本节的难点。
1、知识与技能（1）. 认识刻度尺、秒表，会使用它们测量，会正确记录测量结果。
八年级上册物理《长度和时间的测量》教案
八年级上册物理《长度和时间的测量》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精选人教版八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课
稿
《长度与时间的测量》是人教版八年级上册物理第一章第一节内容，全节内容需要两课时。
教学对象：刚学习物理的初二学生。
一、教材分析
科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。
刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。
同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。
教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。
二、学情分析
弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。
1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。
但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。
在此以前学生的观察也基本都是定性观察。
2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。
3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。
4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。
三、学生的学习目标
1、知识与技能:
（1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；
（2）熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；
（3）学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；
（4）知道误差与错误的区别。
（5）会停表的读数
2、过程与方法:
（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；
（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。
3、情感态度与价值观:
（1）通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯；
（2）通过测量实践激发学习科学的热情。
四、教学重点、难点确定：
1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。
2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用
五、教学设计思路
突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。
尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。
从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。
注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”
的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。
教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。
六、教学流程
正确使用刻度尺，在做中体会，体会中感悟
（1）认识刻度尺
观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺,找出它们与测量长度有关的相同
点。
合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围（量程）、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值（分度值）。
方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。
（2）使用刻度尺
学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班测量物理课本的宽度，同桌为一合作组，总结，交流。
漏写单位是学生初学测量时常犯的错误。
在教学这部分内容时，应有意识地让学生把这一问题暴露出来，然后再加以矫正，效果奇佳。
具体做法：叫两位没有记单位的学生，分别把结果写在黑板上，提问：哪一个长？
对估读的处理：提问，请大家再十分仔细地读一读，**长度的确是**值吗？从而点出精确的测量中需要估读的问题，为不增加难度，点到即止，只要学生有所体会即可。
对误差的处理：提问，对于课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗？点出由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果，但差距不会很大，也点到即止。
然后，趁热打铁，学以致用，组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度（如：指距、身高、跨步距离……）或身边的物体的长度(如:铅笔、铅笔盒、……)。
长度测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关长度的测量，但技能还很不稳定，更是不规范。
所以本内容强调教师指导作用,教师及时纠正学生
的错误操作，并组织讨论错误测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。
教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给学生以示范作用。