一年级语文教学论文：浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
让我们的教学充满诗情画意_浅谈小学一年级的儿歌教学_朱晓之
3.培养学生善用对词的能力。
是那么得专注思考，讲究凝练语言表达，品尝到了儿歌式语言表达
4.培养学生对识字、词通过编儿歌在篇中运用的能力。
的乐趣。孩子深深地被简洁而有韵味、优美的语言所吸引了。
5.品尝到了儿歌式说话教学在低段识字教学中的快乐滋味。
1.引导孩子（由高到低、由远及近有序地观察画面）仔细看图， 6.品尝到了教学相长，教师就觉得心里踏实，充实教学滋味。
2.引导学生观察画面说儿歌，适时修改并点拨— ——教师引导
歌。这个学期以来，本人一直时不时地采用儿歌对孩子进行常规教 教学中明白。
学。为了对孩子进行长期且有序的常规教学，本人进行了一些编儿
3.记录、张扬、张贴多种方式激励— ——教师在激励教学中发现。
歌对学生进行行为规范教育的尝试。小则执笔坐姿错误的纠正编
我兴奋极了，孩子的想象、动感完全超乎老师！孩子真是太可爱了！ 2000-06.
笔者认为，引导孩子看图说儿歌识字，孩子学习的积极性就会
［2］陈根生.意美·音美·形美：鲁迅怎样修改作品.语文教学通
提高，孩子的语言就能变灵动。在教学中，又迫使我们进一步思考： 讯，1981（06）.
低年级的儿歌教学也许是不是小学低段教学的一个走向呢？它对
4.教学相长，受学生启发，修改补充儿歌— ——教师提高教学中
成儿歌，大则对学生的教学一日常规进行了罗列式编写，在平时常 感悟。
规教学中一如既往，在班级活动进行有序安排。
通过以上做法，教师本人的教学水平得到提升，学生在学儿歌
刚步入小学的孩子，习惯于幼儿园的学习生活，活泼好动，自 中明白、发现、感悟歌一般的优美语言，原来，它们就来自于我们孩
二让汉语拼音教学充满诗情画意起初在教学汉语拼音时虽然引导孩子看图说话识记拼音字母时孩子的话语是零碎的口语化的后来备课时突发奇想在教学尝试时惊喜地发现
论小学语文拼音教学中儿歌的作用
论小学语文拼音教学中儿歌的作用在小学语文拼音教学中，教学儿歌因其特有的艺术魅力和独特的教学作用被小学语文教师广泛的运用到自己的教学实践中。
教学儿歌丰富多彩的教学内容能够更好的吸引小学生的兴趣。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》规定第一学段学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，可见，汉语拼音教学对一年级的学生来说是至关重要的。
小学新教材语文第一册汉语拼音教学部分，每一课都编排了一首儿歌，还配了精美的情境图。
一年级的学生在学前阶段接触最多的就是儿歌、童谣和故事。
在一年级第一学期的拼音教学过程中，教材里简短有趣的儿歌在一定程度上激发和延续了一年级学生对儿歌的兴趣。
无论是叫学生字母的正确发音，还是帮助学生记忆字母的形式，都是运用儿歌来辅助教学的。
利用教学儿歌进行拼音教学，对学生枯燥复杂的拼音学习提供了极大的帮助，能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：《小学语文新课程标准》指出：“学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”儿歌具有语言生动、结构简单、形象性强等符合低段学生的生理心理特征。
所以，只要认识到小学语文低年级拼音教学中儿歌的作用，探索出拼音教学中儿歌的教学策略，就能更好的服务于实际教学，圆满的完成教学任务。
第一章小学一年级语文拼音教材编排体例简析根据《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》要求编写的两套实验教材苏教版和人教版的编排体系与特点进行分析，有助于在教学中更好的利用教材这一课程资源，也能更好的分析儿歌在拼音教学中的作用。
1.1小学语文教材编排特点分析第一、苏教版小学一年级语文教材编写特点有江苏教育出版社与凤凰传媒集团联合出版的小学语文教材共一至六年级，十二册。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨1. 引言1.1 引言在小学低年级的语文教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。
儿歌是儿童喜闻乐见的歌曲形式，具有简单易记、朗朗上口的特点，能够吸引孩子们的注意力，激发其学习兴趣，帮助他们更好地理解语言知识，提高语文学习的效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生掌握语文知识，还可以培养他们的良好情感和审美能力，促进他们全面发展。
本文将探讨小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，包括儿歌教学的重要性、方法与技巧、注意事项，以及儿歌教学在培养学生语言能力和文学情感中的作用。
通过深入分析儿歌教学的实际操作过程，旨在为语文教师提供指导，帮助他们更好地利用儿歌资源，提升教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高阅读能力和表达能力。
【引言完】2. 正文2.1 儿歌在小学低年级语文教学中的重要性儿歌在小学低年级语文教学中扮演着非常重要的角色。
儿歌是学生学习语文的入门教材，因为它的语言简单易懂，旋律优美，容易让学生接受和记忆。
通过学唱儿歌，学生能够培养对语言的感知能力，提高语文学习的兴趣和积极性。
儿歌是传承和弘扬民族文化的重要途径。
许多儿歌反映了中国传统文化的特点和价值观，教学过程中能够让学生了解传统文化，培养对民族文化的热爱和认同感，有利于学生的身心健康成长。
儿歌还可以促进学生的口头表达能力和语言表达能力的提升。
通过学唱儿歌，学生可以锻炼发音和语调，提高语言表达的流畅度和准确性，培养语言表达的自信心和能力。
儿歌在小学低年级语文教学中的重要性不可低估。
它不仅是学生学习语文的有效载体，也是传承和弘扬民族文化的重要工具，更是促进学生语言能力和文学情感发展的重要途径。
教师在教学过程中应该充分重视儿歌教学，发挥其在语文教学中的积极作用，让学生在欢乐中学习，获得全面的发展。
2.2 儿歌教学的方法与技巧儿歌教学的方法与技巧是非常重要的，可以帮助小学低年级的学生更好地理解和掌握儿歌的内容，提高他们的语言能力和文学情感。
小学儿歌的韵律
小学儿歌的韵律韵律是儿歌的重要特点之一，它能够吸引孩子们的注意力，并帮助他们更好地记忆和理解歌词内容。
小学儿歌的韵律常常采用简单、明快的旋律，以及平稳而有规律的节奏，让孩子们在歌唱的过程中感受到快乐与活力。
本文将探讨小学儿歌的韵律特点及其在儿童教育中的价值。
一、韵律特点小学儿歌的韵律特点主要包括以下几个方面：1.简单明快的旋律：小学儿歌通常采用简单易学的旋律，以便孩子们更容易记忆和模仿。
这些旋律通常音域较窄，音符间的跳跃较小，节奏感强，给人以明朗、欢快的感觉。
2.清晰的节奏：小学儿歌的节奏通常规律明快，能够帮助孩子们较好地理解歌曲的节奏结构。
适当的节奏感能够培养孩子们的音乐感知能力和音乐表现力，使他们在歌唱中展示出自己的才华。
3.重复形式的应用：小学儿歌中普遍采用重复的歌词或旋律形式，这样做的目的是帮助孩子们更好地记忆歌曲内容。
重复的形式有助于巩固歌词和旋律，增加孩子们的参与感和乐趣。
4.节奏变化的使用：小学儿歌的韵律设计常常利用节奏的变化来引起孩子们的注意。
通过速度的快慢变化、重音的加强或减弱等手法，使歌曲更富有层次感和表现力，引发孩子们的情感共鸣。
二、韵律在儿童教育中的价值小学儿歌的韵律不仅仅是为了孩子们的娱乐，更是为了促进他们的全面发展和提高他们的学习能力。
以下是韵律在儿童教育中的几个重要价值：1.培养语言表达能力：小学儿歌的韵律设计有助于培养孩子们的口语表达能力。
通过模仿歌曲中的歌词和旋律，孩子们能够更好地掌握语音语调，提高口语表达的准确性和流利度。
2.促进记忆和理解能力：韵律能够提高孩子们对歌词内容的记忆和理解能力。
规律明快的旋律、重复形式和节奏变化都有助于孩子们记忆和理解歌曲的内容，提高他们的学习效果。
3.培养音乐感知和表现力：小学儿歌的韵律能够培养孩子们的音乐感知能力和音乐表现力。
通过歌唱和跟随音乐节奏，孩子们能够感受到音乐的美妙，在表演中展示自己的情感和才华。
4.增强集体合作意识：小学儿歌的韵律常常伴随着集体合唱或合奏的形式，这有助于增强孩子们的合作意识和团队精神。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨一、引言儿歌是指专门为儿童创作的歌曲，其内容通常简单易懂，旋律优美，具有教育性质。
在小学低年级语文教学中，儿歌教学一直被广泛运用，并且取得了良好的教学效果。
儿歌教学不仅可以帮助学生学习语文知识，提高语言表达能力，还可以激发学生对语文的学习兴趣。
本文将探讨在小学低年级语文教学中儿歌教学的策略，旨在提出一些可行的教学方法和建议，以期对教师在儿歌教学中起到一定的参考和指导作用。
二、儿歌教学的意义和作用1.培养学生的语言表达能力儿歌通常语言简洁，旋律优美，易于学生记忆和接受。
通过儿歌教学，学生可以熟悉并掌握一些词语和句型，提高语言表达能力，促进语文阅读水平的提升。
2.激发学生的学习兴趣3.促进学生综合素质的发展儿歌内容丰富多彩，既有描述生活的，也有塑造人物的，还有祝福良好的愿望，因此可以在潜移默化中影响学生的情感态度和品德修养，有助于促进学生的综合素质的发展。
三、儿歌教学的策略探讨1.选择适合学生年龄的儿歌在进行儿歌教学时，教师需要根据学生的年龄特点选择适合的儿歌。
对于小学低年级的学生来说，儿歌的内容应该与他们的生活经验和情感体验相联系，如家庭、爱国、友情等方面的儿歌。
要选择简单易学的儿歌，以便学生能够快速掌握并进行表演。
2.注重儿歌的趣味性儿歌教学应该注重趣味性，教师可以通过自身的表演和生动的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
可以利用一些形象生动的视频、图片和故事情节来辅助教学，使学生更加直观、深刻地理解儿歌内容。
3.活动形式多样化教师在进行儿歌教学时，可以采用多种形式的活动，如儿歌诵读比赛、儿歌歌曲创作比赛、儿歌故事演讲比赛等。
这种形式既能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，又能够培养学生的表达能力、动手能力和团队协作能力。
4.注重儿歌教学的延伸教师在进行儿歌教学时，应该注重教学内容的延伸，可以通过相关的生活实践活动或手工制作活动来延伸儿歌教学内容，使学生更加深入地理解和体会儿歌所传达的情感和思想。
语文儿歌教学论文
语文儿歌教学论文摘要：儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
在小学低年级语文儿歌教学中，应根据儿歌内容的不同而灵活选用教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐，让儿童在课堂上更活泼、更自信，真正成为学习的主人。
关键词：儿歌教学;诵读;创设情境;寓教于乐在小学语文教学中，儿歌教学承当着陶冶儿童性情、开发儿童思维、开阔儿童视野，开展儿童语言的重任。
《语文课程标准》明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
儿歌类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足，充盈着美，给学生的学习带来了无限快乐。
在小学低年级语文教学中，如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，真切感受到学习的快乐，以促进学生语文素养的全面提高，已成为当前小学语文教师的当务之急。
那么怎样使儿歌最大限度的发挥作用，取得更好的教学效果呢?1.强化诵读，感受儿歌的音韵美和内涵美儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。
在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴含的美。
如教学《秋天到》(二年级上册)：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄橙橙的是梨，红彤彤的是枣。
”可以先让学生大声诵读，通过一遍一遍的朗诵，学生眼前似乎展现出一副欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花，翠绿的大豆，红红的高粱，金黄的稻子……一切是那么的和谐、美丽和自然。
伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于最正确状态。
这时，教师适时引导，让学生把这一切用自己的画笔描绘下来，这样，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中，真切的感受儿歌的内涵美，同时也享受到读书的乐趣。
儿歌在小学语文教学中的作用
儿歌在小学语文教学中的作用儿歌在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助学生学习语言知识，提高语文水平，还可以培养学生的音乐素养和情感表达能力。
下面就儿歌在小学语文教学中的作用进行详细的探讨。
儿歌在小学语文教学中可以有效地帮助学生学习语言知识。
儿歌中的语言通常简单易懂，旋律优美，节奏明快，容易被学生接受和记忆。
在学习儿歌的过程中，学生可以通过朗读、吟唱、背诵等多种方式，培养语感，提高语音、语调、语速的正确运用，丰富语言表达的能力。
通过学习儿歌，学生还可以学习到各种汉字、词语的正确使用和书写，巩固语言基础知识。
儿歌可以激发学生学习语文的兴趣。
儿歌通常都是很活泼、有趣的，配上欢快的旋律更容易吸引孩子们的注意力。
学生在欣赏、学习儿歌的过程中，会对语文学习产生浓厚的兴趣，主动阅读相关的课文、诗歌，提高学习的主动性和积极性。
这对于培养学生的学习兴趣和学习动力具有非常重要的作用。
通过学习儿歌，学生可以培养音乐素养和情感表达能力。
由于儿歌通常都是以歌曲的形式出现，学生在学习儿歌的过程中会接触到丰富的音乐元素，包括音高、音色、节奏等，这对于培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力非常有益。
而且，儿歌的歌词内容通常都与生活、家庭、友谊等主题相关，通过学习儿歌可以帮助学生表达情感、感悟人生，提高情感表达能力。
在小学语文教学中，儿歌也可以通过多种形式进行教学，例如课堂教学、课外活动等，使得学生在愉快的氛围中接受语文知识的传授。
老师也可以利用儿歌来进行语文教学的创新，设置课堂互动环节，例如让学生们利用儿歌进行朗诵比赛、歌唱比赛等，增加训练学生的口语表达能力，提高学生的自信心和团队协作能力。
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨
小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探讨儿歌是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，它是孩子们学习语文、培养情感、启发智慧的有效途径。
儿歌教学在小学低年级语文教学中扮演着重要的角色，可以激发孩子学习语文的兴趣，引导他们接触到传统文化，提高孩子的语言表达能力和听说能力。
为了更好地进行儿歌教学，教师需要根据孩子的特点和认知规律，制定相应的教学策略，使儿歌教学更加丰富、生动、有效。
本文将探讨小学低年级语文教学中的儿歌教学策略，并提出相应的教学建议。
一、儿歌教学的重要性1.培养语感儿歌是小学生接触文学的最初形式，通过唱儿歌，孩子们可以感受到音韵的魅力，增强语感。
儿歌语言简单、易学、朗朗上口，可以帮助孩子们更好地理解和掌握语文知识，培养对语言的感觉，为后续的语文学习打下扎实的基础。
2.激发兴趣儿歌教学可以激发孩子们学习语文的兴趣。
由于儿歌的歌词简单易懂，曲调轻快活泼，孩子们在学唱儿歌的过程中，不仅可以享受到音乐的快乐，还可以增强对语文学习的兴趣，从而更加主动地去学习语文知识。
3.启迪智慧儿歌中的内容往往贴近孩子们的生活，通过儿歌教学，可以启发孩子们的智慧。
比如《拔萝卜》、《捉泥鳅》，这些儿歌故事生动有趣，内容丰富多彩，能够激发孩子们的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解这些故事背后所蕴含的道理。
二、儿歌教学策略探讨1.灵活运用多种教学方法在儿歌教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，直接教学、情景教学、实物教学等，使儿歌教学内容更加生动、有趣。
在教学儿歌内容的教师可以让学生拍手、做游戏等互动教学，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。
2.注重情感联接儿歌教学是一种情感交流的过程，教师在教学过程中应该注重情感联接，让学生在学习儿歌的体验其中的情感。
教师可以结合儿歌的歌词和旋律，引导学生去感知儿歌表达的情感，让他们在唱儿歌的过程中，更加深刻地体会到其中的快乐、悲伤、幸福等情感，从而激发学生更多的情感共鸣。
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浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
——兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题
小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。
以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首,
拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%［全册共编排各类文51篇（段、首）］。
因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。
一、儿歌的特点
儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。
儿歌一般具有下列主要特点：
1.韵。
“韵”指押韵。
儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。
我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。
比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。
标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘，
于是逐渐流传开去。
看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。
历史
朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。
大凡顺口溜、“XX诀” “XX歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。
儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》：
小白兔，穿棉袄，
耳朵长，尾巴小，
三瓣嘴，胡子翘，
一动一动总在笑。
每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao ”的韵。
儿歌有韵，读来容易上口，既
好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。
2.节。
“节”指儿歌有节奏。
一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。
节奏本是音乐方面的概念，它是音乐固定的强弱音循环重复的序列，是规律性的强弱交
替的运动。
我们去读儿歌，就会发现，许多儿歌都有这样的“规律性的” “循环重复”，使儿歌呈现出律动的节奏美感。
如，10课《比尾巴》：
第一小节：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
第三小节：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
第二小节：猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
第四小节：公鸡的尾巴弯。
鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
在上面儿歌中，“谁的尾巴” “尾巴”作为重复的部分不断循环出现，构成了规律性的节拍，读起来像在唱歌一般，故有明快的节奏感。
音乐常识告诉我们，唱歌有节奏能产生音乐美感。
同样的道理，儿歌出现有规律的某些
“节拍”，也会产生悦耳动听的节奏美感。
如9课：“影子在前” “影子在后” “影子在左”
“影子在右”中不断重复出现“影子在”这个部分，每个句子字数又相同，所以读起来很有节奏感。
其实，这种有规律的回环呈现，不仅产生节奏美感，还对儿童识字大有好处。
它不断地重复出现某些字词，便于儿童在同一首儿歌里与那些字词多次见面，所以能为儿童提供
了更多的识字机会，有利于他们识字和巩固。
比如，上面《影子》的四个短语共16个字, 但是“影子在”这三个字就重复呈现过四次，学生就与这三个字认读过四次；剩余的字依次
变换为“前、后、左、右”四字，也有顺序有规律，因而识字变得更轻松。
3趣。
“趣”指童趣。
本来，儿歌有“韵”既包括“押韵”，也包括“情韵”。
这个“情韵”主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣。
如17课《雪地里的小画家》，动物的脚印就能踩出画，这对
于孩子来说会是多么有趣呀；拼音部分的“复习三”中的《拼一拼》“三个圈圈，三条直线” 就能“拼出小鸭，嘴巴扁扁。
拼出小兔，尾巴短短”，对儿童也是蛮有情趣的事。
、儿歌的教学处理。