人体的神经调节教学设计
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级生物教学设计：人体的神经调节
八年级生物教学设计：人体的神经调节一、教学内容分析〔简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性〕《人体的神经调整》是苏科版八年级上册第十五章第一节的内容。
在《生物学课程标准》的十个一级主题中，与本节内容紧密相关的主题是"生物圈中的人'。
在本节要关心学生建立一个重要概念：神经系统调整人体对环境改变的反应等生命活动。
教材从神经元细胞入手，在认识基本组成单位的基础上再了解神经系统的各部分及其功能。
二、教学目标〔从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点〕I、学问目标：1.概述反射是人体神经调整的基本方式。
2.理解反射的概念并举例。
3.通过膝跳反射的试验描述反射弧的结构。
4.说出反射的类型。
II、能力目标：通过游戏、探究等活动，培育学生的探究能力和把握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。
III、情感看法与价值观目标：培育学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
重点：反射、反射弧的结构。
难点：反射弧的结构。
三、学习者特征分析〔学生对预备学问的把握了解状况，学生在新课的学习方法的把握状况，如何设计预习〕学问基础：学生通过生物与环境的学习、人体的结构层次，已经形成了"生物能对环境改变做出反应以维持自身的生存和进展'和"人体的各项生命活动离不开神经系统的调整'的观点，为本节课学习做好了铺垫。
能力基础：八年级学生已经具备较强的观看能力、动手能力。
在教学设计中，充分调动学生的这些能力。
情感基础：八年级学生的形象思维发达，对生命现象充满好奇，富有激情，乐于探究。
四、教学过程〔设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图〕【引言】通过与学生做"眨眼反射'游戏，引导学生思索：为什么此学生有"眨眼'反应，从而复习人体神经系统的组成及有关学问。
再引入新课。
16人体的神经调节-教学设计
第16 章人体生命活动的调节第1 节人体的神经调节无锡市大桥实验学校华岚一、教学目标1. 知识目标描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2. 能力目标通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标通过神经元、脑、脊髓等结构和功能的学习，建立结构与功能相适应的观念；通过小组的合作交流，培养学生的集体荣誉感；通过科学知识的普及，引导学生养成科学用脑的好习惯，提升自我保护意识。
二、教学重点神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。
三、教学难点神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。
四、教学准备学生课前认真复习显微镜的使用方法；准备几支签字水笔，一卷有色宽胶带老师准备一些脑模型（每组一个）。
五、教学过程光学显微镜下的神经元光学显微镜下的神经元(10X 10) (10X 40) 师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。
同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清有些结构的细节。
其实，科学家早已通过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。
为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。
多媒体呈现：高分辨率神经元图温故知新我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。
(请一位同学将自己看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动多媒体呈现：动物细胞图1.神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？(请同学指出。
)2.神经元还有哪些特殊的结构呢？请大家指出两位同学的图有何异同。
2.2神经调节的基本方式教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
新教材生物学人教版选择性必修1 稳态与调节第2章第2节教学设计第2章神经调节第2节神经调节的基本方式目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第2章神经调节第2节神经调节的基本方式一、核心素养对接1．通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。
2．以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。
3．从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义。
二、必备知识（一）反射与反射弧1．反射——神经调节的基本方式(1)概念：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。
(2)举例：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等。
(3)发生条件①反射弧的完整性是完成反射的前提条件。
反射弧不完整，如传入神经受损，刺激神经中枢或传出神经，效应器能发生反应，但不构成反射。
②反射活动的发生需要有适宜的刺激(包括适宜的强度和适宜的时间等)。
③具有神经中枢的多细胞动物才有反射，植物和单细胞动物没有反射。
如含羞草受到刺激时叶子合拢以及草履虫受到刺激时的反应属于应激性而不是反射。
2．反射弧——反射的结构基础(1)组成反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成(如图所示)。
(2)反射的结构基础及大致过程3．兴奋(1)概念：兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织(如神经组织)感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)产生条件：①可兴奋的细胞或组织；②适宜的刺激。
(3)传导范围①可在反射弧中传导②可在脑和脊髓等中枢神经系统中传导 脊髓的低级神经中枢――→兴奋大脑皮层产生感觉微思考食物引起味觉属于反射吗？ 提示：食物引起味觉不属于反射，此过程只需要感受器、传入神经和神经中枢的参与，不需要完整的反射弧。
（二）非条件反射与条件反射1．非条件反射：指出生后无须训练就具有的反射。
2．条件反射条件反射⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧定义：出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射实例：狗听到铃声就分泌唾液等建立：在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的a ．给狗喂食，狗会分泌唾液，分泌唾液的反射是非条件反射，食物是非条件刺激b ．给狗听铃声而不给它喂食物，狗不会分泌唾液，此时铃声与分泌唾液无关，属于无关刺激 c ．每次给狗喂食前，先让狗听到铃声（先给予无关刺激，再立即给予非条件刺激），然后再立即喂食。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
人体的神经调节_第一课时_的教学设计解读
取长补短，课堂气氛活跃，学习效率较高；开展小组竞赛活动，必答题强调双基，抢答题与脑功能的应用有关，引导学生将知识“学以致用”，在竞赛中梳理脑和脊髓的结构与功能，培养分析问题和解决问题的能力。?
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33·2013年（第38卷）第5期
学生合作探究，完成新知的获取。关键词
伴性遗传
学案导学
教学设计
1教材分析
人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章第3
节“伴性遗传”论述了位于性染色体上的基因遗传的相关知识和规律。本节内容承担着知识的深化转承作用：一方面，
将该内容作为第一章“遗传因子的发现”的延续，说明伴性遗传在本质上遵循孟德尔遗传定律，并进一步总结了基因与染色体的关系；另一方面，说明性染色体作为特殊的同源染色体，其上的基因在遗传时又具有一定的特殊性，是对分离定律和自由组合定律的补充深化。同时，与后续“人类遗传病”和“基因突变”
等内容的学习紧密联系。在本节课前学生通过对“遗传因子的发现”、“减数分裂和受精作用”以及“基因在染色体上”的学习，已经了解了染色体组成、基因与染色体的关系以及常染色体上基因的遗传特点等相关知识，
并接触到了伴性遗传的实例，对本节内容具备自学的能力和基础。据此，教师提供学案辅助学生进行自主预习，再将学案与预习成果在课上进行整合运用，可突破教学重难点，构建高效课堂。
突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描述神经元的结构层次，
整体感知神经元的结构。设计意图：概念图的制作能有效呈现思维过程及知识联系，有利于引导学生进行神经元知识的构建，体会、
观察知识间的关系，对所学过的概念加以编织及整理，使知识结构更完整。3．5
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
2024秋七年级生物下册12.2人体的神经调节教学设计(新版)苏教版
-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料并尝试理解神经调节的基本原理。
-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将自己的笔记、疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。
针对这个问题，我打算在后续教学中引入更多生活化的案例，鼓励学生观察和思考日常生活中的神经调节现象。同时，我会布置一些开放式的作业，让学生从生活中寻找例子，并用自己的话解释其神经调节过程。
再者，我在课堂上的提问和解答环节中发现，学生的提问积极性不高，可能是由于我对课堂氛围的把控不够到位，也可能是学生对提问环节缺乏信心。
-突触的结构与功能：包括突触前膜、突触后膜、神经递质
-反射弧的组成：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
3.神经调节实例
-膝跳反射：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
-体温调节：冷感受器、热感受器、下丘脑、皮肤血管、汗腺
教学反思与改进
在本次关于神经调节的教学中，我意识到有几个方面需要深入反思和改进。首先，学生在理解神经信号传递过程时遇到了一些困难，特别是突触的工作原理和神经递质的作用。我观察到他们在小组讨论时对这部分内容有较多疑问，说明我在讲解这一部分时可能没有做到足够清晰和生动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于神经调节的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕神经系统的基本构成和功能，设计具有启发性和探究性的问题，如“神经元是如何传递信号的？”引导学生自主思考。
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第二节人体的神经调节【设计依据与构想】人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。
依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。
对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。
本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。
【教材分析】教学目标知识目标1.描述神经元的结构和功能。
2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。
4.说出人体条件反射的特征。
能力目标通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。
情感态度与价值观目标1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。
2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。
教学重、难点教学重点1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3.概述反射和条件反射。
4.说出人类条件反射的特征。
教学难点1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3.概述反射并说出人类条件反射的特征。
课时计划2课时课前准备教师准备1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。
2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。
3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。
4.多媒体课件。
学生准备1.预习教材。
2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。
【教学流程及分析】（第1课时）一、导入新课方案一：采用目标教学法导入新课。
用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。
设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。
也是他们创新学习的基础。
方案二：创设情景。
同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？生：主要是神经系统。
师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。
设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。
激发他们学习的主动性。
二、新课教学（一）脊髓和脑师：给大家一个自主、合作学习的机会，根据教材内容，理清下列问题。
我相信你和同伴能顺利完成。
因为集体的智慧是无穷的。
屏幕给出自学提纲：1.神经系统的组成情况。
2.神经系统结构和功能的基本单位是什么？3.神经元的结构和功能是怎样的？4.理清几个概念：神经纤维、神经末梢、神经、灰质、白质。
活动一：自主学习：看书、交流、讨论、整理笔记。
师：巡视指导，帮助有困难的同学。
生：由各学习小组选派代表进行汇报、归纳总结。
师：对学生进行点拨和肯定，师生互动。
设计思想：自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。
我们更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，这对学生意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都很有意义。
师：置疑：同学们是否记得构成人体结构和功能的基本单位是什么？生：是细胞。
借此引出神经系统结构和功能的基本单位是神经细胞。
活动二：方案一：可采用板画教学法，老师边讲边画图，这样直观、生动地把神经元结构呈现给同学。
然后再配合播放多媒体课件，更能加深学生对神经元结构和功能的认识。
方案二：有条件的学校，学生分组观察神经元的玻片标本。
师：复习点拨使用显微镜的要领，指导学生注意观察树突和轴突的差异。
对几个抽象的概念，宜采用比较法进行讲解，帮助学生搞清它们之间的关系。
设计思想：这里设置的一个疑问：构成人体结构和功能的基本单位是什么？既可帮助学生巩固了旧知，又可帮助他们更好地理解、记忆新知，能构建起系统完善的知识体系。
活动三：用显微镜观察脊髓横切面的结构：对照图12-8，识别灰质和白质。
师：引导学生从颜色、分布、形态等方面对脊髓的灰质和白质加以区分。
出示脊髓的纵切和横切面放大模型，让学生更直观地观察到脊髓的结构。
生：白质在外围，灰质在中央，呈蝴蝶状。
师：器官的结构和功能总是相适应的，根据脊髓的结构说说其功能。
生：在教师指导下有序地进行讨论。
总结出反射和传导功能。
体验成功的喜悦！师：请同学汇报学习结果。
点拨脊神经，主要分布在人体躯干和四肢。
过渡：对学生给予鼓励、赞赏性评价。
同学们在刚才的学习过程中，表现得很出色，有了这样的良好基础，老师相信大家在下面的学习活动中表现会更优秀！师：出示脑的组成模型，引导观察，增强直观印象。
播放多媒体课件：视频1.脑的立体结构；2.大脑灰质；3.大脑的主要功能区。
生：在观看过程中思考下列问题：1.脑的重量及组成？2.大脑的结构？3.大脑的主要功能区？4.脑神经及分布？5.小脑的主要功能？举例。
活动四：4人一组，结合观看的视频，自主学习教材P94~95，讨论问题。
交流表达：各小组选代表交流学习结果。
生生互动：相互补充和完善知识要点。
师：出示大脑的主要功能区图，精讲脑干的基本生命活动中枢。
点评最优秀的学习小组。
活动五：自我强化，探究评价师：多媒体课件给出下表：大脑和脊髓的比较表：（要求：小组成员互帮、互查）。
大脑脊髓结构功能设计思想：及时地复习和巩固很重要。
特别是采用表格比较法，学生在填写表格时，要运用一定的思维方法，如求同思维、求异思维、发散思维等，归纳总结出某些相关的知识，这本身也是一种探究。
铺垫伏笔：同学们回顾本节学习内容，试想神经系统是用怎样的方式来指挥、调节我们各种活动的？这是下节课学习的内容，请同学们做好预习准备。
（第2课时）温故而知新：承上启下。
（二）反射和反射的类型方案1：创设情境，让学生亲身经历、亲自感受。
师：示范活动，讲述游戏规则，组织学生活动。
活动六：学生之间相互配合完成一个小活动——击手掌甲学生去击乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。
每位学生进行10次，看看谁被击到的次数是最少的。
置疑：（1）这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢？（2）该系统是通过什么方式来调节的呢？精讲：基本方式是反射。
强调刚才我们做的活动是反射。
生：总结反射的概念。
举出一些反射的实例。
设计思想：以“小实验活动”进入新课。
让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，更利于激发学生学习的兴趣。
关注学习方式的改变，这将使他们受益终身。
方案2：创设连贯的活动程序：谈感受——找原因——做实验——辨概念——举实例。
谈感受：（1）刚学骑自行车时，你能掌握身体的平衡吗?当自行车要倒时，你最初的反应是怎样的?（2）当一个物体在你眼前突然出现时，你会有何反应?找原因：其实，这都是神经调节的具体表现，我们称为反射。
神经调节的基本方式就是反射。
活动六：做膝跳反射实验。
每两位同学一组，两人轮换进行实验师：指导学生做膝跳反射实验。
讨论与分析：（1）叩击韧带时，小腿的反应如何？这是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？（2）对于膝跳反射、缩手、眨眼等反射，完成这些反射时，大脑是否参与了？辨概念：交流表达，引导学生通过活动概括出反射的概念。
举实例：请同学畅所欲言，举出一些反射的实例。
设计思想：谈感受——找原因——做实验——辨概念——举实例。
给学生创设这一连贯的活动程序，体现我们生物科学的生活性、趣味性，并可帮助学生构建系统完善的知识体系。
师：根据上述同学举的例子，分析其不同点，请同学们看下面几种反射有什么不同：（1）吃到酸梅分泌唾液；（2）看到酸梅分泌唾液；（3）说到酸梅分泌唾液。
生：分析讨论。
像（1）中这一类人和动物与生俱有、生来就会的反射叫做非条件反射。
像（2）和（3）中，反射是在人或动物出生以后的生活过程中逐渐形成的后天性反射叫做条件反射。
过渡：点拨鼓励。
大家掌握了反射的概念，知道了反射的类型。
那么人类特有的条件反射是什么呢？引出下一个研究话题。
（三）人类特有的条件反射师：在上述“吃梅、看梅、说梅”的反射活动中，第3类条件反射与人类语言有关，为人类特有的条件反射。
即能对抽象的语言、文字等信息发生反应。
活动七：实习：测定学习时间，两人一组，相互配合、计时生：1.观察图12-13 “一笔画”，连续做3次，记录每次完成活动的时间填入表12-2。
2.完成图12-14的“走迷宫”。
把3次完成活动的时间填入表12-2。
师：巡视指导、激励点评。
生：讨论：所用时间是不是逐渐缩短？为什么？各小组讨论后选派一个代表在全班交流自己的结论和心得体会。
设计思想：只需2~3人一组，相互配合来完成，就能加深学生对基础知识的理解，既充满情趣，又培养学生的多种能力，渗透着情感态度价值观的教育。
过渡：神经系统在完成生理活动时是很容易疲劳的。
最重要的消除疲劳、恢复神经系统功能的方法是睡眠。
（四）睡眠活动八：调查每天的睡眠时间学生每6人为一组，组长负责，全班由2名学生总负责，对各组资料汇总，计算全班平均睡眠时间，完成表12-3。
讨论：1.本班学生的睡眠时间是否充足？2.如何提高睡眠质量？师：感谢同学积极参与教学活动的热情。
引导学生正确对待睡眠时间问题。
设计思想：这个调查小活动看似简单，但却是现在中学生最感兴趣的话题之一，老师可因势利导地向学生渗透树立远大理想的思想教育，符合“教育要面向全体学生，为学生的终身发展奠基”的理念。
评价版块课堂评价验收：师：课件出示：非条件反射和条件反射比较图表。
（学生填写）形成特征举例非条件反射条件反射拓展应用：大脑是一个神奇的世界。
正是因为它太神奇，人类对它的认识才很少。
上网查阅科学用脑的方法，以此指导自己的学习生活。
课外探究：测定反应速度。
讨论制定探究计划，提高自主学习能力和探究问题的能力。
三、课堂小结，知识梳理教师用启发性的语言引导学生谈本节收获：1.对脊髓和脑的了解。
2.反射和反射的类型。
3.人类特有的条件反射。
4.对睡眠的认识。
总评寄语：大脑是一个神奇的世界。
正是这个神奇的世界，创造了人类今天无比灿烂的文明。
我们每个人大脑的潜能只开发了一点点。
大脑就像一个“沉睡的巨人”。
巨人醒来之时，正是即将成功之日。
希望同学们能奋发学习，唤醒“沉睡的巨人”吧！【教学感悟】新课程倡导独立思考，更倡导合作学习。
在本节教学中，更多地为学生创设自主学习时机，通过合作学习，他们学会了与同伴交流，在传递信息中交互影响，在合作活动中交互启发，学生可超越自己的认识，全面深刻地理解所学的知识。
把课堂这个大舞台更多地留给学生。
才能激发他们内在的学习潜能。
在教学活动中恰当运用教师寄语，这种饱含着老师的期待，充满激情的鼓励话语，一定能激发学生的学习热情，更有利于学生今后的学习和发展，符合新的教育理念。