神经外科护理带教论文
神经外科的临床护理带教
有关诊 断 、 治疗 与 护理病 人 的操作技 能相 结合 的过 程 。神经外科危重病 人多 ， 基础护理工 作繁重 ， 病情
恢 复期长 ， 致死 、 致残 率高 ， 造成 实 习护 生产 生畏 惧
腔、 （ ） 、 肤 、 阴、 单保持清洁 ， 指 趾 甲 皮 会 床 四无 指 无褥 疮 、 坠 床 、 烫 伤 、 交 叉 感 染 。带 教 老 师 无 无 无 应 以身作 则 ， 清 洁床 单 、 从 口腔 护理 、 尿管 护 理 、 为 病人 翻身 叩背 、 饲 等一 一 做起 ， 鼻 不怕 脏 ， 嫌 累 ， 不
载和真 实反 映 ， 果不 及 时 收 集 ， 如 造成 缺 失 则 很难 弥补 。其 次 ， 过建 立 实 习生 档 案 管 理 制 度 ， 确 通 明
５区政华． 论认知能力在医学生临床 实习 中的培 养． 中国高等 医学
教 育 ，０ ５。１ ：２～ ４ ２０ （ ）８ ８ ．
神 经 外科 的临 床护 理 带 教
参 考 文 献
１刘小丹． 高等 医药院校学生创 新能力的培 养． 国高等 医学教 论 中
育 ，０ ４，２ ： ３ ２０ （ ） 笔 试 两 种 。考试 由带 教 医师及 校方 专业课 教师 共 同负 责 ， 避免 给 人 情分 。 出科考 试 不 及 格 不 予 毕 业 ， 样 可 促 进 实 习 生 对 这
外 ， 些病 人 伤 后 会 出现 精 神 症 状 ， 躁 动 不 安 、 有 如
骂人 、 不配 合 治 疗 等 ， 应 加 强 安 全 措 施 ， 免 意 故 避 外受 伤 。还有 一 些 颅 内肿 瘤 病 人 会 出现 视 力 、 听
具有 其专 科 性 ， 液 速 度 是 带 教 的 重 点 。代 表 性 输
2021年神经外科护理学论文
神经外科护理学论文神经外科是外科学中的一个分支，下面是整理的神经外科护理学论文，欢迎阅读。
【摘要】目的分析针对神经外科护理实施风险管理的实际影响。
方法本院神经外科采取护理风险管理方法，并对此进行评估及总结，加以完善。
结果实施风险管理后，进一步增强了本院神经外科护理人员的风险防范意识及水平，减少了护理风险的发生率。
结论强化风险管理，增强护理人员的风险意识，才能有效避免护理风险的出现。
【关键词】神经外科;护理;风险防范护理风险是指患者在住院时，可能在护理过程中出现的所有不安全事件。
因此，它具有不确定性、复杂性，可发生于护理工作的任一环节中。
而神经外科中的患者大多数病情危重、病情变化迅速、病死率、病残率都极高，各种突发意外事件多，无形中使护理风险增强。
因此，加强预防和控制护理风险，对预防发生护理纠纷及医疗事故有着极大的意义。
现将本科室收治患者护理风险事件作如下报告。
1资料与方法1一般资料从2011年2月至2012年2月，本科室对前来诊治的患者198例实施风险管理。
其中，男性为102例，女性为96例，年龄最小23岁，最大72岁，平均年龄为45岁。
患者中属于高血压的35例;属于颅骨骨折的43例;属于颅内血肿的80例;属于头皮裂伤的8例，属于脑挫裂伤的28例。
2方法本组患者入院后的诊治与护理方法都采用神经外科的常规方法。
并且针对在护理中可能发生的风险进行评估，并有针对性地完善管理措施。
2结果通过总结研究表明，本科室实施风险管理后，本组患者中出现护理风险事件的为21例，占10.6%，比实施风险管理前有了极大的改善。
尽管获得了不错的成效，不过，我们依然能看到有很多问题需要完善。
3神经外科护理风险事件及分析意外事件神经外科患者存在意识模糊、精神障碍、神志恍惚，经常出现躁动不安，有意或无意到处乱抓、走动，因而极易出现一些意外事件，如跌倒、坠床、走失、烫伤、心电监护导线、氧气导管脱落等。
由于危重病人通常身上都有很多管道，在翻身或进行治疗过程中，管道可能会发生意外脱管，并且，若患者躁动就会增大管道脱落的风险。
神经外科临床护理教学方法探讨
神经外科临床护理教学方法探讨本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！临床带教工作是护理教育极其重要的组成部分，也是学生将理论知识与临床实践相结合并逐渐走向临床独立工作的关键过程［1］。
有效的临床带教能保证护生的学习效率，促进其完成角色转变，也能提高其满意度。
适当的教学方法能引起护生的兴趣、提高护生的学习积极性，变被动为主动［2］。
随着社会进步，越来越多的高学历护士进入临床工作。
从目前的情况看，护士群体的学历参差不齐，有本科、大专、中专，已有少量研究生。
这就给临床带教提出了挑战，带教老师在教学过程中要考虑护生的知识层次，根据不同的个体特点，不断创新，因材施教。
近年来，国内对于带教方法的探讨显得颇为活跃。
神经外科学在外科教学中是非主干课程，学生见习的课时安排少，而教学份量重，专科性较强，教师为了在有限时间内完成教学内容，常常抓不住重点，部分教师注重基础护理，部分教师强调专科技术，这种教学方法不利于发挥学生的积极性和主动性，更不利于临床思维和分析能力的培养。
本综述综合分析检索到的文献，总结归纳出临床护理常见的带教方法，对神经外科临床带教方法进行探讨。
1目前主要的带教方法集中授课即带教老师集中所有实习生进行的讲课，内容可以是临床医疗知识、护理知识，也可以是各种操作的集中示范［2］。
这种方法类似于学校的讲课。
时间周期一般为每周一次，也被称为科室小讲课，在临床教学中常被采用。
“一对一带教”、“跟人跟班带教方法”、“二对一带教方法”传统的“一带一”跟班式带教模式即一个临床教师带一名实习护生进行临床教学的模式，能使护生的专业操作技能得到训练［3］。
跟人跟班［3］［4］含有两种模式，其一，护生跟随带教老师，老师上班就上班，老师休息就休息。
该带教方法的优点之一是学生跟随固定老师，便于老师指定周密的带教计划。
其二，护生跟班而不跟固定的带教老师，会出现学生一天换一个老师的情况。
探讨如何提高神经外科护生带教质量(综述)
９ ・ ４
教育与教学研究
探讨如何提高神经外科护生带教质量（述 综 ）
丁彩侠
【 中图分类号 】 Ｒ ７． 【 ４３ ４ ７ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １７—０４２１） —０４ ０ ６ １８５（ １ ６０９—２ ０ ０ 【 要 】 随着神 经外科 学科 的迅速发展， 经外科护理 重要性越显 突出， 摘 神 如何培 养新 一代 护理人 才 ， 临床护理 带教 中一直 是
监测 ， 密 观 察 意识 、 孑 的 变 化 也很 重 要 。这 些 严 瞳 Ｌ
门既有 科学性 ， 有艺术 性 的工作１ 又 ６ ］ 。带教 老师应 注
重 培养 护 生 与患 者 的沟通 能 力 ，通过 示 范一 仿 等 模 教学 方式 给 护生 示 范怎样 向患 者打 招 呼 、 如何 与患 者 交流 等 。引导 护 生注 意 自己的形象 ，提倡 文 明用 语、 微笑 服务 ， 会 尊 重 患者 ， 学 掌握 与患 者 沟 通 的技 巧， 同时提 高 自身素 质同 。
变 化 有 助 于对 病 人 病 情 变 化 诊 断 ．然 而 有 一 些 病 人 意识 的变 化 过 程 却 不 易 观 察 ， 其 是 昏睡 、 昏 尤 浅 迷 病人 。 １ 带教 老 师忙 于 临床 工作 ，讲解 不 够 神 经 外科 ． ４
２３ 加 强 护 生 职 业 道 德 素 质 培养 ． 赵 冬 玲１ 出 ８ ］ 提 护 生入 科 时应 让 她们 树立 正 确人 生 观 和价 值 观 、 职
业 责 任感 和 道德 感， 立 牢 固的专 业 思想 ， 成精 益 树 养
求精、 一丝不 苟 的工作 作 风 。 以 良好 的精 神面貌 进
２２ 学 习沟通技 巧 ，营造 和谐 护患关 系 护 理是 一 ．
神经外科临床护理带教研究
神经外科临床护理带教研究
周艳霞
【期刊名称】《内蒙古医科大学学报》
【年(卷),期】2014(000)0S2
【摘要】目的:探讨神经外科护士带教的方法和效果。
方法:高度重视带教工作,从
带教老师准入标准、教学理念、制定培训计划和目标、理论与实践相结合等方面总结出适合神经外科护生带教的方案并发现临床带教中的问题,师生共同探讨,不断提
高教学质量。
结果:带教后学生的理论、操作考核成绩均优于带教前,同时对带教老
师的满意度也显著提高。
结论:神经外科的临床带教必须正确引导,严格施教,培养并强化学生的护理意识、应变能力、护理技能,为从事临床护理工作打好坚实的基础。
【总页数】3页(P542-544)
【作者】周艳霞
【作者单位】内蒙古医科大学附属医院神经外科
【正文语种】中文
【中图分类】R47
【相关文献】
1.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用研究 [J], 曲虹;孟威宏;周丽娟;梁英
2.微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效果 [J], 张勰;杨姣;胡晓
3.探讨微课结合翻转课堂教学模式在神经外科ICU病房临床护理带教中的应用效
果 [J], 张愉
4.MBO管理法在神经外科临床护理带教中的作用 [J], 秦雨萌
5.神经外科ICU运用个性化临床护理带教的分析 [J], 邓春丽
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神经外科护理带教体会5篇范文
神经外科护理带教体会5篇范文第一篇：神经外科护理带教体会神经外科护理带教体会牛淑香黄化云毕经芳关键词神经外科护生带教实践思考临床实习是护生进入临床工作前的一重要学习阶段,实习护生需要在相对有限的时间内完成不同临床科室实习,是护生通过专业理论学习后从理论到实践实现质的飞跃过程，是成为一名合格护士的关键阶段。
因此,做好护生带教是我们义不容辞的责任。
现将带教工作中的实践、探索与思考总结如下:带教计划的制订1.1 带教计划的酝酿每一批新的实习护士到来之前，作为带教老师，在护理部与科护士长的指导下，己在酝酿带教计划。
此时应考虑以下因素：①护生的人数与指导老师的人数之比；②本科室的护理现状及指导老师的安排［1］；③护生在校学习情况；④实习的时间、内容、要求；等等。
对这些要素的思考，使护理带教工作有了初步的设想。
1.2 教计划的内容一份完整的带教计划，应包括指导思想与工作细则两大块。
使护生明确实习目的，掌握各项规章制度,遵守“三查七对”、“无菌操作”原则,防止差错事故发生，强化法律、法规，提高自我保护意识［2］。
在实习中以病人为中心,关心了解患者的痛苦,用心对待每一位患者。
工作细则中包括带教要求、内容等。
根据每周实习情况，制定一次小讲课，每两周进行一次护理查房。
使学生通过实习掌握神经外科基础护理及专科护理知识,并通过护理查房，使护生能全面地掌握整体护理。
1.3 带教计划的确定带教计划初步方案完成后，教学干事遵照护理部指导思想、征求科护士长及指导老师的意见，进行修改完善，最后由护理部批准，实施。
带教计划的实施2.1 实施初期熟悉环境，专人带教。
由带教老师带领护生熟悉科室环境，了解科室的专业特点、抢救药品、物品位置及设备的应用及相关要求等,并介绍各自的指导老师，使她们尽快消除陌生感［3］。
采取一对一的指导方式，指导老师必须具备扎实的理论基础和娴熟的护理技术,向护生传授知识和技能，要求每位指导老师明确带教计划、增强带教意识、耐心细致、放手不放眼。
临床路径在神经外科护生带教中的应用
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ５— ３ １
２ ． ２ ． １ 一 对 一 导 师 制 教 学
学习态度产生重 大影 响。培养带 教老师 以“ 护生为 中心” 的带
临床 护理教学实施全程 导师带 教模式 ， 即护生进入 临床科 室第一位带教 教师为该 护生在 本院 实习期 间的全程 导师 ， 负责
响护理人才的素 质和 护理 教育 等整 体 质量 。随 着 医疗改 革
不 断的深入和医学模式 的改 变 ， 护理专业 的知 识发生 了很 大的 改进 ， 其 中临床 带教 工作 也成 了护理管 理 者面 临 的重要 挑 战。
质量效益型管理模 式 Ｊ 。本 科首 先制 定严 密 的临床带 教路 径 表， 结合 学校 的教学 大纲 ， 使带教老师 能够有计划 的教 学 ， 护 生 有 目标地学习 ， 有效地 提高教学 质量 。
资护师 ， 这 些导师大多担任 总责任 护士或 整体护 理责任 组组长
工作 。由于所负责 的工 作属于 较高水平 、 较 高层次 的护 理工作 范 围， 如病 人健康教育 、 心理 护理等 ， 因此 ， 开 展这种 教学模 式 ， 效果更佳 ， 事半 功倍 。
２ ． ２ ． ２ 双 向评价教学 通过双 向评价 了解 护生对 “ 教” 的满意 情况 和带教 老 师对
死、 致残 率高 ， 家属心情复杂 ， 造成护生产 生畏惧心理 ， 加上近年 来本科护生数量逐年上升 ， 带教 老师 年轻化 ， 为了让 临床 带教 工 作做得更加流畅 ， 本科 将临床路 径（ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｐ ￣ ｈ ｗ ａ ｙ ｓ ， Ｃ Ｐ ） 引入带
教工作 。Ｉ临床路径是美 国 ２ ０世纪 ８ ０年代 以后逐步发展起来 的
神经外科带教论文
体验式教学法在《护理管理学》教学中的应用黄玉红＊关键词：教学方法；体验式教学模式；护理管理学中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００６－０９７９（２０１２）１９－００９１－０１ 随着现代医学模式的建立、护理学科的发展，护理工作面临着许多新的课题。
为适应临床护理工作的需求，培养实用型护理人才，几年来，在《护理管理学》的教学实践中，运用体验式教学法让学生参与实践教学，收到了满意的教学效果。
体验式教学法使学生对教学内容感受深刻，有助于提升学生的学习兴趣，有助于启发、开阔学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
在《护理管理学》的教学实践中，采用体验式教学法的一些做法和体会如下。
１ 体验式教学法在《护理管理学》教学中的地位及作用１．１ 管理能力是当代任何实践领域所必需的，有效的把握管理知识对每一个人来说都十分重要［１］。
《护理管理学》［２］是管理科学在护理事业中的应用，教学目标关键应考虑如何运用这门科学解决实际问题，培养学生应用知识的能力，教学切入点应转向知、情、能并重，注重学生在课堂中的情感体验以及能力发展，体验式教学法有助于实现这一教学目标。
１．２ 体验式教学法又称现场教学。
现场教学就是“走出去感受”的教学方法，引导学生走出课堂，走向社会，接触实践。
现代学习观指出，学生的学习是一种选择性学习，是一种实践性学习，是一种社会性学习，是一种创新性学习。
同时，现代学习观强调学会学习。
基于护理管理学课程的特殊性，也就是科学性和艺术性非常强的学科，在学习过程中除教师应紧密结合管理实际外，学生还必须有相应的管理实践体验。
２ 体验式教学法在《护理管理学》教学中的应用２．１ 课间实习是一个重要的现场教学环节，学生分组到指定 ＊平凉医学高等专科学校（甘肃省７４４０００）２０１２年５月２４日收稿的大学医院，在护理部的统一安排下，分别到各护理单元由护士长带教进行实习。
通过课间实习，使学生进一步了解护士长的角色、工作方法、护理人员管理、排班方法以及医院护理质量管理的基本方法等，每次实习结束后要求写实习报告和体会。
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神经外科护理带教体会
【中图分类号】r473.74 【文献标识码】 b 【文章编号】1672-3873（2011）03-0216-01
大家都知道临床实习是学校教育教学的深化和延续。
那么神经外科护理临床带教中仍然面临着很多问题：
1.问题
1.1病人方面
1.1. 1神经外科的病人大多病情较重,住院天数较长,基础护理较多,:如气管切开护理,尿管的护理,鼻饲管的护理,压疮的预防护理等等,工作量大,病人病情变化快，病人及家属自我保护法律意识增强，容易发生意外及纠纷。
1.2实习生方面
1.2.1理论知识掌握不牢固尽管医学基础课及护理基本理论和操作是实习生进入临床实习必须要掌握的课程，但神经系统知识较其他科疾病知识更复杂抽象难记忆，很多教材中只是简单陈述，学校授课时更是一带而过，导致实习生进入神经外科实习不能将在学校学过的解剖、生理、病理等知识与疾病联系起来剖
1.2.2护生角色认识模糊部分护生刚进入临床实习时对自身的角色分辨不清。
多数实习生对自身的“学生”角色过于依赖，担心操作失败，患者不满意，不愿动手进行护理实践；少数学生则过于强化自己的“实习生”角色，对于各种操作，无论做过与否都勇于尝试。
1.2.3护生的法律意识淡薄，安全意识不强实习生在校时很少接受法律知识教育，对自己应负的法律责任不明确。
所以在实习中不注重护理与法律的关系，不能从法律的角度去看待自己所从事的护理工作，说话做事不够严谨，容易引起医疗纠纷。
1.2.4最主要的是现在实习生大多为90后的孩子，比较任性，对老师的批评及教育不太认可，只听表扬，不接受批评，吃苦耐劳精神欠缺。
.1.3带教老师方面
1.3.1带教老师自身素质问题带教老师缺乏综合知识的积累和自身素质的提高，部分人员专业思想不稳定，直接影响着学生的积极性、主观能动性。
1.3.2带教时间与精力不足护士编制紧缩，在神经外科病人重、基础护理工作量大，随着社会的发展临床护理也需要不断发展各种新业务、新技术，使护理工作量极度饱和，每天正课时间忙于临床的护理工作，业余时间撰写科研论文等，没有足够的时间和精力来耐心的指导学生。
只指导学生进行临床护理基础操作、专科护理操作，甚至有时来不及对学生详细讲解理论知识，更忽略了患者的隐私权、知情同意权等等。
导致学生对老师不满意。
患者对护理不满意甚至发生护理差错及纠纷。
2.建议
2.1推选素质优良的带教老师带教老师的素质直接影响到实习生的实习效果，要
求带教老师必须具备大专以上学历，护师以上职称，临床工作不少于一年，工作责任心强，业务技术过硬，具备较高带教能力和授课能力。
2.2合理安排带教老师的工作，合理安排教学时间。
安排一对一临床护理技术操作带教形式，定期安排专科理论知识授课。
要求：临床经验丰富专业技术熟练的负责带教护理基础技术及临床专科技术操作。
理论知识扎实丰富的负责带教护理知识专题讲座及考核。
安排带教组长不定期与实习生进行“思想交流”及与“患者进行座谈”等。
及时发现问题解决问题。
这样既有利于实习生系统化学习专科知识，又增加了师生之间了解，也融洽了患者与实习生的关系有助于带教老师根据护生学习能力合理安排实习进度。
减少护患纠纷。
顺利完成实际带教及实习生的临床实习任务。
3.体会
通过发现带教中存在的问题并指定对策予以及时的更正，使护生对患者的服务意识增强了对护理工作意义的认识得到进一步的加深，大部分实习生均能达到掌握神经外科护理的要领。
圆满完成我科的护理实习任务。
与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高，患者满意率及临床护理质量随之提高。
增加了师生的相互了解，真正做到了因人施教，教学相长。
培养了实习生以人为本，以高度的责任心认真对待每位病人，杜绝了差错事故的发生，使护理带教质量不断提高。
作者单位：河北省保定市第252医院神经外科一病区。