人教版四年级语文上册《真实的高度》
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思
人教版四年级语文上册《真实的高度》教案及教学反思一、教学背景本次语文教学是在四年级上学期进行的。
在教学过程中，我们选择了人教版四年级语文上册中的《真实的高度》这篇课文进行教学。
二、教学目标本次教学的目标主要有以下几个方面：•了解《真实的高度》这篇文章的作者、出版时间和主要内容。
•学习认识新词汇，并在阅读中掌握其意思。
•学会理解文章的主题思想，从中体会到一些生活的启示。
•提高学生的阅读和写作能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次语文教学的主要内容是：•学生们将会全文朗读《真实的高度》这篇文章。
•学生们将会学习新词汇，如蒸腾、岔路口等，并在阅读中掌握其意思。
•学生们将会学习理解文章的主题思想，并从中体会到一些生活启示。
•学生们将会做一些相关练习，提高他们的阅读和写作能力。
2. 教学方法本次语文教学使用了以下教学方法：•讲解法：老师讲解文章的主要内容和相关的词汇，帮助学生更好地理解文章。
•朗读法：要求学生朗读，以提高他们的口语表达能力和阅读准确性。
•分组讨论法：让学生进行小组讨论，交流思考，产生更多的交流和讨论。
•课件呈现法：通过幻灯片展示相关的图片和文字，增强学生的视觉体验和理解能力。
四、教学过程1. 导入环节在课前，老师通过项目式学习的方式引导学生初步感知本课标题，调动学生的兴趣和好奇心。
在课堂上，老师通过图片、问题引导学生思考，预测本文内容，并与学生现有知识建立联系。
让学生看到这两个图画，做二者的比较，你认为怎样的高度才是真正的高度？高楼大厦图示山脉图示2. 阅读与讨论首先，让学生自己静心阅读全文，然后再进行全文朗读和独立思考。
让学生自行分小组，围绕文章主题进行讨论。
3. 词汇学习讲解新学词汇：蒸腾、岔路口、挺直等，在词语上进行一些小的读音和用法方面的介绍，并让学生进行词汇巩固与应用练习。
4. 写作练习将学生从来源信息的角度切入问题，写手稿，启发学生概括准确、语言得体、思路清晰的文字。
在完成作业的过程中，要求学生借鉴教材中的句子并对其进行模仿，以提高他们的写作水平。
人教版小学语文四年级上册真实的高度PPT课件
“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，
那样摘来的苹果没味道”。
“我只想拥有真实的高度！”
面对一张张冷酷无情的退稿笺
jiān，小仲马没有沮丧，仍然不露 声色地坚持创作。
1848年，小说《茶花女》
问世，使小仲马一举成名。1852 年，《茶花女》又被改编成同名话
剧，演出获得更大的成功。
“我只想拥有真实的高度！”
小仲马（1824-1895年)
小仲马(1824-1895年)，19世纪 法国著名小说家、戏剧家。 《茶花 女》是小仲马的成名作、代表作。 据称，《茶花女》当时一经出版即 轰动全国。小仲马也因此一举成名， 他又把小说改编为剧本。1852年， 五幕剧 《茶花女》上演了。剧场爆 满，万人空巷。 小仲马后来写了 20余部剧作,现 实主义倾向更为鲜明。其中有《半 上流社会》《金钱问题》、《私生 子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷 夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、 《福朗西雍》等。小仲马作为法国 现实主义戏剧的先驱者之一，其剧 作富有现实的生活气息，以真切自 然的情理感人，结构比较严谨，语 言通俗流畅。
年轻的小仲马不但拒绝以父亲 的盛名做自己事业的敲门砖，而且 不露声色地给自己取了十几个笔名， 以避免那些编辑先生们把他和大名 鼎鼎的父亲联系起来。
大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子 总是碰壁，便对小仲马说：“如果你能在寄 稿 时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者 只是一句话，说“我是大仲马的儿子”，或 许情 况就会好多了。”
小仲zhòng马 伯爵jué 退稿笺jiān
沮jǔ丧
迥jiǒng然不同
著名
盛名
知名
大名鼎鼎
一举成名 名不见经传
碰壁
肩头
苹果
真实的高度
自由朗读课文，思考：课文写了 一件什么事？（在读正确、读通顺的 基础上，思考课文写了一件什么事.）
《真实的高度》教案1-人教版小学语文四年级上册
人教新课标小学语文四年级上册《真实的高度》教学设计教学内容：人教版第7册选学课文《7真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文；理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。
教学过程：一、课前谈话，导入课文。
1、（教师板书“高度”）老师告诉大家一个“隐私”：我的身材高度号称1.70米，其实是1.69米，你们能告诉我吗？我希望大家长大了，都能够超过我。
2、你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度？（事业上的高度；成绩上的高度；建筑物的高度等）3、那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢？二、初读课文，感知大意。
1、请大家拿起课本，自由阅读，做到读正确，读流利，注意难读的字音，老师出示在黑板上的词语请大家在阅读时停下来想一想意思。
（出示词语）不露（lou）声色一举成名大名鼎鼎名不见经传(zhuan)迥然不同广为流传赞叹不已2、检查：指名朗读上述词语。
3、检查：选择自己最想读的一个自然段读给大家听？评价。
4、文中的“高度”是什么意思？（小仲马事业上的高度）5、（教师板书：真实的）齐读课题。
这节课就来学习小仲马在事业上的真实的高度。
谁能用上刚才学习过的这些成语，用上一两个即可，把课题说得更具体？6、在小仲马眼里，“真实的高度”指的是什么？带着这个问题，快速默读课文。
“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。
三、讲读课文，多元感悟。
1、学生默读课文，感悟课题含义。
（小仲马凭借自己的实力，不怕失败，最终摘得文坛桂冠。
）2、检查：大家说得都很好，其实，文中的主人公小仲马说的一句话，比较含蓄地表示了出来。
是哪一句？3、学生回答。
出示：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果那样摘来的苹果没味道。
人教版小学语文四年级上册《真实的高度》
他迫不及待地乘车去拜访大仲马。令他大吃一惊 的是，《茶花女》这部伟大的作品，作者竟是大 仲马名不见经传的儿子小仲马。 1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一 举成名。1852年，《茶花女》又被改编成同名话 剧，演出获得更大的成功。 那位资深编辑曾经疑惑地问小仲马：“您为 何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”小仲马说： “我只想拥有真实的高度。”老编辑对小仲马的 做法赞叹不已。
小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹 果没味道。” 小仲马说：“不，我不想 。”
不露声色
年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名 不露声色 做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给 自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先
生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲 马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。 不露声色
。
2.一举成名的小仲马又父亲的盛名做敲门砖， 不露声色地给自己取了十几个笔名， 一张张冷酷无情的退稿笺， 不露声色地坚持创作。 小说《茶花女》问世， 一举成名。 又被改编成同名话剧， 演出获得更大的成功。 小仲马 大仲马的儿子 大仲马
请你结合课题“真实的高度”选择其中一个内容写话 ⒈老编辑对小仲马的做法赞叹不已，他这样写道：
面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲 马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。 不露声色
第一次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，上面这样写 道：…… 第十次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，上面这样写 道：……
7 真实的高度 大仲马是19世纪法国作家。他写了很多作品， 其中最著名的有长篇小说《三个火枪手》《基度山 伯爵》等。这些作品广为流传。 一天，大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子 总是碰壁，便对小仲马说：“如果你能在寄稿时， 随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话， 说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。” 小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹 果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但 拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露 声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先 生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。 面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮 丧，仍然不露声色地坚持创作。他的长篇小说《茶 花女》寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔 震撼了一位资深编辑。这位知名编辑和大仲马有着 多年的书信来往。他看到寄稿人的地址同大作家大 仲马的丝毫不差，怀疑是大仲马另取的笔名，但作 品的风格却和大仲马迥然不同。带着兴奋和疑问，
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》赛课导学案_2
《真实的高度》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
理解“不露声色、迥然不同”等词语的意思。
2.通过朗读，感受小仲马坚持不懈的品质。
3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维。
教学重难点：
1.理解小仲马的语言中包含的深刻含义。
2.学习小仲马的行为。
教学准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
咱们认识四年了，经常有同学问我：“老师你有多高？”今天老师把这个秘密公布给大家，我真实的高度是1.58米。
今天咱们来学习一篇课文《真实的高度》。
二、初读课文，解决字词：
1.自由读课文，找出不认识的字词。
2.出示词语。
3.个别读。
4.男女比赛读。
三、学习课文：
1.请大家默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.课文中提到两个人，大仲马和小仲马，谁来介绍一下？
3.他们俩是什么关系？爸爸是位大作家，小仲马肯定是他爸爸帮的忙？（父子、没有）
4.小仲马遇到了什么困难？（出示课件）
5.如果是你，寄出的稿子一次被退、十次被退、二十次被退·····你的心情会怎样？但小仲马是怎么做的？
6.出示课件“为什么坐在爸爸肩头摘的苹果没味道？”怎样理解这句话。
7.小仲马经过努力获得了成功，当那位编辑问他为何不在稿子上署上真实姓名时，小仲马却说“我只想拥有真实的高度”，你是怎样理解这句话的？
四、小结
举事例
五、板书设计
坚持不懈
真才实学。
真实的高度
真实的高度真实的高度一天，大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁，便对小仲马说：“假如你能在寄稿时，随稿给编辑先生附上一封信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，那情况就会好多了。
小仲马固执地说：“不！我不想坐在你的肩头上摘苹果，那样摘的苹果不会是甜的。
”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己的敲门砖，还不露声色的为自己取了好多其他姓氏的笔名，避免那些编辑先生们把自己和大名鼎鼎的父亲联系起来。
稿子又一次一次的碰壁，小仲马毫不气馁，继续坚持创作自己的作品。
他的长篇小说《茶花女》寄出后，终于以绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位编辑，这位编辑和大仲马有多年的书信来往，他觉得寄稿人的地址和大仲马的地址完全一致，于是他觉得：“是不是大仲马用笔名寄稿？”但稿子的风格却和大仲马的风格截然不同，于是他决心去拜访大仲马。
当他听到《茶花女》这部伟大作品，是大仲马年轻的'儿子小仲马写的的时候，他大吃一惊，问小仲马为什么不属上自己真正的名字，小仲马说：“我想拥有真实的高度！”编辑对小仲马的做法赞不绝口。
《茶花女》出版后，法国文坛书评家一致认为这部作品的价值大大的超过了大仲马的《基督山恩仇记》，小仲马一时声名鹊起。
小仲马想拥有的是真实的高度，但是在我们人群中，又能有多少个“小仲马”呢？我们有许多人都是想有自己的高度，但是他们不择手段。
虽然有一些人也是像小仲马一样想拥有真实的高度，但是更多的人，他们靠的是金钱、是关系和权力！真正靠真工夫才有高度的人，几乎为1%，人们都不喜欢吃苦，但是要有一个真实的高度必须是吃苦“吃”出来的才行。
还有一些人，他们本来朝气蓬勃的想有真实的高度，但是因为一次次失败给他们的挫折，使他们经受不起打击，就开始利用，利用一切手段去攀登到最高层。
但是只有有真实高度的人，才可以拥有名声，别人的爱戴和簇拥，受人们的尊敬，那些用手段攀登到高处的人，总有掉下来的时候，梯子总有坏的时候，一旦可攀登的梯子不能利用，自己就根本爬不上去，但小仲马这种人，他是靠着自己的努力，就算没有可以利用的梯子，自己也可以轻而易举的爬上顶峰。
语文人教版四年级上册《真实的高度》
磐安县实验小学应兰兰主题的确定：《真实的高度》作为选学课文出现，篇幅简短，中心明确，觉得此文在教学内容上很难突破，首先考虑的是课文的中心：真实的高度，即靠自己的努力获取成功。
与之相似亦或相反的人和事不胜枚举，未免有些落入俗套，所以最终放弃。
接着考虑从主要人物着手，展现人物的多面性，只是时间不允许我到图书馆里大海捞针，而事实上小仲马的《茶花女》之所以一举成名，主要与其中多半是自传的成分有关，这样的内容此时又不适宜让小学生了解，最后决定剑走偏锋，从阅读方法的指导入手，跟学生一起来分享读书的方法。
教学目标：1、通过阅读，了解几组名人父子的故事。
2、通过人物介绍，掌握抓关键词来快速阅读的方法。
3、增加阅读量，激发阅读兴趣。
教学准备：《父子》FLV,课件预习内容：读准字词，读通句子。
教学过程：课前播放2016春晚歌曲之一《父子》，创设情境一、单刀直入1、直揭课题刚才同学们听到是一首打动了无数听众的来自2016年春节联欢晚会上的歌曲，名叫《父子》。
今天这节课，咱们一起来学习一篇有关父与子的课文，题目是----《真实的高度》。
齐读课题2、学生质疑学贵有疑，看到这个题目，你心中有什么疑问？二、抛砖引玉1、自由读课文，到文中去找答案。
读完请举手示意。
2、文中的父子分别是谁？(大仲马小仲马)让我们首先去了解一下这位父亲----大仲马3、学法指引①找出文中描写大仲马的相关语句，圈出关键词。
②下面咱们一起来介绍一下这位父亲，首先我们知道他是小仲马的父亲。
学生说，老师课件出示相应的关键词。
预设：大仲马是19世纪法国作家。
大仲马最著名的作品是《三个火枪手》《基度山伯爵》。
大仲马的作品广为流传。
大仲马大名鼎鼎。
大仲马想帮助儿子早点出名。
③刚才我们通过找关键词，画导图的方法快速的了解了父亲----大仲马，下面请同学们用相同的方法来了解----小仲马。
3、学法实践①用找关键词的方法了解小仲马。
板书出示：预设：小仲马是大仲马（名不见经传）的儿子。
人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》优质课获奖教案_0
《真实的高度》教学设计学习目标：理解重点词语，正确、流利地朗读课文，能够概括出课文的主要内容。
抓住人物的语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
尊重学生的独特感悟，多想思维，提高语言表达能力。
学情分析：大仲马和小仲马的名著对于四年级学生来说阅读起来比较困难。
本课意在启发孩子对于这两位作家的兴趣，以促进阅读的长期发展。
重点难点：重点：理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
难点：引导学生联系实际，谈谈自己的独特感受。
教学过程：一、导入新课板书“高度”，看到这个词，你想到什么高度？板书“真实的”，这节课我们来了解小仲马在事业上的真实的高度。
二、整体感知检查预习：出示词语，自由读，指名读。
区分多音字“传”在不同语境中的读音，理解：名不见经传。
填空练习，了解课文主要内容。
三、探究新知1.出示自学要求，提示学习方法：默读课文，抓住重点词、句、段，边读边勾画，把自己的感受做简单的批注。
2.学生自主学习思考后与同桌交流。
3.交流汇报A问题一：在小仲马眼中，“真实的高度”指什么？文中主人公小仲马说的话，就含蓄的表达了出来。
出示句子：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
”理解：摘苹果就真的只是摘苹果吗？坐在您的肩头上是？没味道？说说这句的意思。
言为心声，小仲马用他的语言打动了我们，读读这句话。
B问题二：不依靠父亲，他是怎样一步一步追求属于自己的真实的高度的呢？句一：“年轻的小仲马不但拒绝以父亲的……联系起来。
”理解：敲门砖（谋取成功的手段）课文中的敲门砖指什么？“盛名”从文中哪些地方看出大仲马拥有盛名？学生读第一段，教师补充资料。
小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家，有这样一位父亲的帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马没有那样做，你看到了一个怎样的小仲马？（自强）过渡：拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，拒绝坐在父亲的肩头上摘苹果，所以他成功的道路就没那么一帆风顺了，面对一张张退稿笺，小仲马是怎么做的？句二：“面对一张张冷酷无情的退稿笺……坚持创作。
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小仲马说：“不，我不想坐在您 的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没 味道。”
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终于以其绝妙的构思和精彩的文 笔震撼了一位资深编辑。
近义词：震撼—— 震动 摇撼
词语解释：资深
资历深厚，德高望重。
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此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
名声显赫的文学大家。在小仲马后来写的20余部
剧作中比较成功的有《半上流社会》、《金钱问
题》、《私生子》、《欧勃雷夫人的见解》、
《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。
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信笺 拒绝 盛名 敲门砖 不露声色 大名鼎鼎 冷酷无情 退稿笺 沮丧 震撼 资深编辑 丝毫不差 迥然不同 迫不及待 大吃一惊 名不见经传 一举成名 赞叹不已
真实的高度
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1
•
小仲马，全名：亚历山大·小仲马。
•
法国小说家，戏剧家。一生写过二.
•
十多个剧本，小仲马在童年和少年
•
时代受尽世人的讥诮，被人看不
•
Hale Waihona Puke 起，于是他下定决心，努力学习，
•
潜心写作。
1848年小说《茶花女》的问世，使
小仲马一举成名。根据小说改编的同名话剧 和
电影都获得了巨大的成功，使得小仲马成为当时
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年轻的小仲马不但拒绝以父亲的 盛名做自己事业的敲门砖，而且不露 声色地给自己取了十几个笔名，以避 免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父 亲联系起来。
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年轻的小仲马不但拒绝以父亲的 盛名做自己事业的敲门砖，而且不露 声色地给自己取了十几个笔名，以避 免那些编辑先生把他和大名鼎鼎的父 亲联系起来。
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3
1848年，小说《茶花女》问世， 使小仲马一举成名。1852年，《茶 花女》又被改变成同名话剧，演出获 得更大的成功。
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4
▲在成功的背后，小仲马经历了什么
呢？遇到了什么困难和挫折呢？ 默读课文，用波浪线划出文中的 相关语句。
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5
“如果你能在寄稿时，随稿给编 辑先生们附上一封短信，或者只是一 句话，说‘我是大仲马的儿子’，或 许情况就会好多了。”