论京剧进入中小学课堂教学策略
论京剧进入中小学课堂的教学策略
【摘要】京剧是国粹，把有民族特色的文化纳入学校教育非常有必要，京剧进校园有利于民族文化的传承。
本文从课堂教学实践角度，探索推行京剧进入中小学课堂的教学策略：创设情境，营造学习氛围；讲授新课，使用媒体教学；观察体验，发展学生思维。
【关键词】京剧课堂；教学策略；创设情景；媒体教学；观察体验
【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
今年年初，教育部下发《有关开展京剧进入中小学课堂试点工作的通知》，要求将京剧纳入九年义务教育阶段音乐课程之中，并且确定了15首京剧唱段作为音乐课的教学内容。
笔者作为一个音乐教师，非常支持京剧进入中小学课堂这样的试点。
当前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力低的问题。
京剧是国粹，把有民族特色的文化纳入学校教育非常有必要，京剧进校园有利于民族文化的传承。
本文从课堂教学实践角度，探索推行京剧进入中小学课堂的教学策略。
（一）创设情境，营造学习氛围
我在《走近京剧》开始上课就播放一首戏曲音乐“周杰伦的《霍元甲》”他在歌曲中运用了我们的“国粹”——京剧中的花旦唱法，给人耳目一新的感觉，并出示花旦图片。
创设情境，一首独特的戏曲音乐让学生从感官上有个初步的印象，让学生进入一个充满戏曲
味的音乐教室，通过各种情景的渲染激发学生极大的好奇心和兴趣。
让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。
播放《贵妃醉酒》的经典片段，接着推出素有“中国第一男旦”之称的李玉刚的精彩表演及他对“新贵妃醉酒”的出神入化的独到的演绎。
学生们品味着，比较着，感悟着，表现出前所未有的兴奋和投入。
（二）讲授新课，使用媒体教学
1、采用多媒体文字和画面向学生介绍京剧的起源，能更直观的让学生掌握知识。
把知识、音响、画面统一在整个教学过程中，提供外部刺激的多样化，激发学生的学习兴趣，让学生充分调动所有器官——听觉、视觉，积极参与到探究体验活动中，多层次多角度感受京剧的无限魅力。
使用多媒体出示现代京剧《红灯记》的视频片断，并为学生表演唱《都有一颗红亮的心》，为学生创设看得见、摸得着，京剧就在自己身边的教学环境，激发学生跟着媒体示范念一念有音调的京剧韵白、做一做京剧的表演程式。
2、欣赏京剧视频。
按京剧人物的不同年龄、身份、性格、外貌特征，认识京剧的四个行当，而剧照使学生对各行当有了直观的认识，并产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，并根据学到的知识来判断各行当。
在介绍旦、净角色时选用《苏三起解》《铡美案》的视频，让同学们初步的把握京剧人物角色的外貌特点，迅速的分辨出来京剧人物角色。
（三）观察体验，发展学生思维
1、观看京剧人物剧照，分辨各自属于什么行当。
如丑行，扮演以滑稽而伴有杂耍性表演的人物。
丑和净一样要勾脸，但净要勾画全脸，勾大花脸，而丑只在鼻梁上抹一小块白粉，俗称为“小花脸”，丑又与净的“大花脸”、“二花脸”并列，故又称“三花脸”。
丑角脸谱简单，只勾画豆腐块、蝙蝠、枣核等图形。
丑行扮演的人物种类繁多，角色上亦有文武之分。
有的是语言幽默、行动滑稽、心地善良的人物，也有奸诈刁恶、悭吝卑鄙的人物。
让学生欣赏《时迁偷鸡》中时迁表演的一段绝活。
2、通过欣赏京剧片段，引出京剧的功夫——唱、念、做、打。
京剧不仅在行当、脸谱上内容丰富，并且还有形式多样的表现手段，选取了京剧《华容道》其中的一段里面就包含了这四大功夫。
3、出示京剧伴奏图片，让学生识别京剧乐器，并视频欣赏京剧《红娘》让学生聆听其中的伴奏乐器，并模仿击打乐器，这使学生对伴奏乐器有了基本的认识。
在京剧践中，应该解决以下几个问题：
1、主要以欣赏为主，学唱为辅。
京剧进课堂，老师应更多的给学生播放京剧经典名段，讲解京剧的历史，唱段背后的故事，忌成为唱歌课，只是单纯地让孩子们学唱几首京剧的经典唱段。
这种耳濡目染的方式能让青少年得到传统文化的滋养，京剧进课堂是培养青少年起码的对传统文化的审美和情趣，培养欣赏水平。
2、处理好艺术熏陶和专业的艺术教育的关系。
培养青少年对艺术兴趣爱好，就是用艺术对青少年进行熏陶。
这和专业的艺术教育
是完全不同的两码事，将15首京剧唱段列入九年义务教育的音乐课程，只能是一种艺术熏陶，严格来讲是美育教育的一部分，而非培养专业京剧演员。
因此，把握京剧进课堂的教学目的，不要把美育课搞成专业艺术课，这是我们应注意的。
京剧是中华民族戏曲表演艺术的代表，是立于世界之林的民族艺术。
在中小学开展京剧进课堂试点工作，体现了对弘扬中华民族优秀传统文化的重视。
学习京剧可以陶冶学生的情操，培养审美情趣，提高艺术欣赏能力。
京剧进课堂是弘扬传统艺术的先声，也是让传统艺术重新获得活力的一种有效尝试。
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京剧进入中小学音乐课堂实践研究
京剧进入中小学音乐课堂实践研究摘要：经济的全球化发展趋势推动了社会文化的发展，为了提升国民素质，有必要持续推行素质教育。
中小学教育阶段，音乐教学已成为践行素质教育的关键，在课堂中融入京剧艺术，有利于帮助学生理解国学精粹，为中华优秀传统文化的传播提供帮助，从而提升学生艺术修养，通过京剧教学，突出京剧的现代艺术价值。
关键词：京剧教学；中小学教育；音乐课堂；教学实践引言：京剧故事所展现出来的不仅是古代历史的文化内涵，更是故事本身的现实意义。
京剧中有很多唱段都是改编自历史事件，涵盖战争、政治以及历史事件题材，演员以动作和唱腔的形式向人们展现艺术魅力，彰显民族特点与故事场景，将其引入音乐课堂教学，有利于更好的为学生展现历史文化，培养表演才能。
1.京剧走进中小学音乐课堂的现实意义一方面，京剧走入中小学音乐课堂有利于京剧文化的弘扬和传承。
作为中华民族文化的重要组成部分，我们要传承和发展京剧文化，受西方音乐的影响，教师往往忽视了民间音乐形式，学生也将目光放在钢琴、声乐等方面的学习，严重忽略了我国的国粹。
因此，中小学音乐课堂中渗透与学习京剧知识至关重要，它能够让更多的人了解京剧，并潜移默化的传承文化。
课堂上学生感知京剧的表演与神韵，加强对京剧文化的热爱，为京剧文化的传承与发扬提供帮助。
另一方面，京剧走入中小学音乐课堂有利于培养学生的文化修养。
京剧中蕴含了十分丰富的文学类、历史类、美学艺术类知识，京剧中涉及到的题材和内容很多，学习京剧可以发现它正在向人们展现一段又一段的中国历史文化。
如今京剧已出现了现代题材的种类，其中涵盖抗日战争和当代生活，这些题材不仅彰显了中华民族的美好品质，剧中的人物也在向人们宣扬着爱国主义精神。
因此，学习京剧有利于培养中小学生的文化修养，使其产生民族自豪感[1]。
1.京剧进入中小学音乐课堂的有效途径2.1明确音乐课堂中京剧的曲目与形式一直以来，京剧都是我国的国粹，对中华传统文化有着重要的影响力。
京剧进课堂之初探
京 剧是我国 传统戏 剧中的 瑰宝, 它 把歌唱, 舞 蹈, 音乐, 美术自然地融为一体 ， 具有极 高的美学价值.京 剧进课堂无疑是 一件好事，它将有 利于强化学生民族 文化学习意识， 传承民族优秀文化.怎样让京剧艺术走 进课堂， 特别是走进孩子们 的视野， 进行民族文化的传 承和发展呢？ 一, 京剧进课堂， 不是昙花一现 向全国中 小学课堂推行这项传 统文化教育，对继 承 和发 展包 括京 剧在 内的 中国 戏 剧艺 术具 有积 极意 义.在具体的教学中， 如何避免变成走过场, 流于形式， 我认为应坚持以下三个 "统一" . （一 ）文学性与教育性相统一 中国的戏 曲经历了八百多年的 革新与发展，现存 剧种有三百多种， 京剧乃其中佼佼者.经过这么多年的 发展, 京剧已经形成了其独 有的文化魅力, 作为传播载 体的曲目选择至 关重要.这次选择 的京剧曲目有很多 是 "文 革" 时的样板 戏作品, 这 些曲目 有一定 的社会背 景, 其中所体现出来极端政 治化的创作倾向, 无疑会给 学生们造成片面 的认识， 很 容易让学生产生排斥 心理， 从此对所谓的京 剧艺术敬而远之 .学习京剧主要的目 的是让学生感受 我国优秀的传统文 化，弘扬我国优秀 的传统文化.京剧进课堂不是为了培养多少京剧名家， 而是让学生初步 感受京剧， 了解京剧的一些知识 ， 知道 一些名曲片断， 帮助他们学 习欣赏京剧的韵律之 美, 唱 腔之美， 最终提高学生对京剧的兴趣. （二 ）地方性与全国性相统一 中国戏剧 有自己发展的途径和 脉络，艺术和文化 不能强行推广， 一定要契合当地文化.相比强迫性地在 全国推广京剧， 我觉得各地 根据实际情况， 结合当地特 色开展艺术教育无疑更具实际意义.比如， 江苏推广昆 剧， 广东推广粤剧, 安徽推广黄梅戏等.上个月， 笔者所 在城市的教育系 统专门针对我市的 传统戏曲"海州五 大宫调" 作了一次宣传性的 表演活动， 笔者看到在所有 的试点学校里的 中小学生都有很高 的参与意识，并且 具有浓厚的学习兴趣. （三 ）单一性与综合性相统一 京剧是一门多样化 , 综合 性的艺术， 从 "唱 念做打" 到 "生旦净丑" ， 包括了众多的艺术元素.在我们音乐课 堂 中的 "唱" 只是京 剧最基本 的要求 ， 如果配合 其他科 目一起进行教学的话， 可能会事半功倍.如京剧给人最 直观的感受在于 它那韵味十足的唱 腔艺术和色彩斑斓 的脸谱与五花八 门的服装.如果在 美术课上老师能从 教授认识, 学画脸谱开始， 为不同角 色的戏曲人物搭配 服饰或者自制演 出服装, 道 具； 历史 老师能在课堂上把 一个个戏曲剧种 背后的历史故事为 学生讲述；语文老 师可以带领学生 一起分析学习戏曲 中的诗词歌赋及各 种文学知识； 体育老师, 舞蹈老师可 以适当地传授戏曲 表演时的各种动 作等等.让学生从多 角度, 多 方位， 全 面地展开学习， 可使学习的 效果更加突出， 学习时也更 容易理解，从而 也进一步提高了学 生的学习兴趣和学 习效率. 二, 京剧进课堂， 老师们准备好了吗 京剧是一 门复杂多样的艺术， 对表演者往往有着 很高的要求， 往往是 "台下十年功， 台上三分 钟" .而对 于我们中小学教 师来说大多数从未 接触过，或者是偶 尔对某个唱段感 兴趣学会哼唱几句 而已.对于它的各 种要求根本就不 会，这就给京剧的 课堂教学带来了难 题，因此让授课 老师短期内学习掌 握京剧的基本要领 是当务之急.不奢望培养老师的京剧唱功， 但让每个教 京剧的老师都能 开口唱是一个基本 要求，也是对学生 小学教学参考
小学音乐课堂引入戏曲教学的策略探讨
小学音乐课堂引入戏曲教学的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍音乐教育是小学教育中非常重要的一部分，旨在培养学生的音乐素养和审美能力。
传统的音乐教学模式往往过于注重西方古典音乐，对中国传统音乐形式的教学却较少涉及，这导致学生对中国传统音乐的了解和欣赏有所欠缺。
戏曲作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和独特的艺术魅力，是中国音乐的重要组成部分。
在小学音乐课堂中，戏曲教学往往被忽略，学生对戏曲的了解局限于表面知识，缺乏深入的感悟和体验。
引入戏曲教学成为当前小学音乐教育亟需解决的问题之一。
通过将戏曲教学融入小学音乐课堂，可以丰富学生的音乐学习内容，增强他们的文化自信心，培养对传统文化的热爱和传承。
戏曲教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和创造力。
研究如何在小学音乐课堂中引入戏曲教学，探讨相应的策略和方法，具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义音乐在小学教育中扮演着举足轻重的角色，不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的全面发展。
而戏曲作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和艺术魅力，将其引入小学音乐课堂教学具有重要的研究意义。
戏曲教学可以为学生提供接触和了解中国传统文化的机会，让他们深入了解中国戏曲的历史渊源、戏曲艺术的特点和表现形式，促进学生对传统文化的理解和认知。
通过戏曲教学，可以培养学生的音乐审美能力和表现能力。
学生在学习戏曲音乐时，不仅可以学会欣赏戏曲的优美旋律和动人情感，还能学会演唱和演奏戏曲曲目，培养他们的表现能力和音乐感知能力。
戏曲教学还可以丰富小学音乐课堂的教学内容，提高课堂的教学质量和趣味性，激发学生学习音乐的兴趣和潜力，促进学生的全面发展。
1.3 目的和意义在小学音乐课堂引入戏曲教学的目的和意义是多方面的。
通过戏曲教学可以拓展学生的文化视野，让他们接触传统文化，提高对传统艺术的了解和欣赏能力。
戏曲作为中国传统艺术形式之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，可以为学生提供一个深入了解中华传统文化的机会。
学校京剧教育活动方案策划
学校京剧教育活动方案策划一、活动目标：1.通过京剧教育活动，增强学生对中国传统文化的了解和认同感。
2.培养学生的审美情操和艺术修养。
3.提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
二、活动内容：1.京剧专题讲座组织专业京剧演员或教授前来学校进行京剧专题讲座，介绍京剧的历史、发展、唱腔、表演技巧等内容。
讲座形式可以是讲解+ppt，或者示范演出+解说。
通过专题讲座，让学生对京剧有一个全面的了解，为后续的活动做好铺垫。
2.京剧观摩演出组织学生观摩一场京剧演出，可以是学校内部策划的演出，也可以是邀请专业京剧团体来校演出。
观摩演出的目的是让学生亲身感受京剧的艺术魅力，培养学生的艺术鉴赏能力。
3.京剧表演培训选择对京剧感兴趣的学生，组织京剧表演培训班。
培训班可以每周安排一次课程，每次1-2个小时，累计培训时间不少于20小时。
培训班的内容可以包括京剧基本功训练、唱腔学习、表演技巧培养等。
培训班的目标是让学生掌握基本的京剧表演技巧，提高学生的舞台表演能力。
4.京剧社团活动组织学生自发组建京剧社团，定期举办演出和交流活动。
社团活动可以包括舞台演出、剧本创作、角色扮演、主题讨论等。
通过社团活动，培养学生的团队合作意识和组织能力，激发学生对京剧的兴趣和热爱。
5.京剧小剧场为学生提供京剧小剧场表演的机会，学生可自愿参与表演，可以是选段表演、独唱、合唱等形式。
小剧场的目的是让学生展示自己的表演才艺，锻炼自信心和舞台表演能力。
三、活动方案：1.进行京剧专题讲座，预计时间1-2小时，安排专业人员讲解京剧的历史、特点、表演技巧等。
2.安排学生观摩一场京剧演出，可选择学校内部的演出或邀请专业团体来校演出。
3.举办京剧表演培训班，每周1次，每次2小时，共计20小时。
4.学校提供场地和交流平台，支持学生自发组建京剧社团，定期举办演出和交流活动。
5.组织京剧小剧场表演，学生自愿参与，每学期一次。
四、活动安排：1.京剧专题讲座：选择适当的日期和时间，邀请专业人员来校进行讲座，通知学生及家长参加。
2024年秋季人教版六年级语文上册《京剧趣谈》教学设计
3.《京剧欣赏》：收录了经典的京剧唱段和剧情介绍，帮助学生欣赏和理解京剧的魅力。
二十三、教学拓展阅读
1.京剧剧本选段：选择一些经典的京剧剧本片段，让学生通过阅读了解京剧的剧情和角色特点。
2.京剧评论文章：提供一些专业或非专业的京剧评论文章，让学生从不同角度理解京剧的艺术价值和社会影响。
2024年秋季人教版六年级语文上册《京剧趣谈》教学设计
一、导入
1.教师出示京剧脸谱、服饰等实物或图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它在哪个艺术领域里扮演着重要角色呢？”
2.学生回答后，教师总结：“今天我们要学习一篇关于京剧的文章——《京剧趣谈》，让我们一起走进京剧的世界，感受它的魅力。”
二十一、附录
1.生字词表：列出课文中的生字词，包括拼音、笔画、词义和例句，方便学生查阅和复习。
2.京剧常识资料：提供关于京剧的背景资料，如京剧的历史、流派、著名演员等，帮助学生更深入地了解京剧。
3.参考书目：推荐一些关于京剧的书籍和文献，供有兴趣的学生进一步阅读。
二十二、教学参考资料
1.《中国京剧史》：提供京剧的起源、发展、流派及其代表人物等详细信息，帮助学生了解京剧的深厚历史背景。
2.终结性评价：通过课后作业、小测验等方式，评估学生对课文内容的掌握程度。
八、教学延伸
1.组织学生参观京剧表演，亲身体验京剧的魅力。
2.开展校园京剧活动，如京剧社团、京剧比赛等，让学生更深入地了解和传承京剧文化。
3.结合其他学科，如音乐、美术等，开展跨学科教学，培养学生的综合素质。
九、教学预设
1.学生能够理解课文内容，掌握生字词。
关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考
关于京剧走进中学音乐课堂的几点思考作者：林绿来源：《戏剧之家》2016年第06期【摘要】随着教育改革的不断深入，艺术教育在中学教学中所占的比重不断上升，作为国学精粹的文化艺术，京剧走进中学音乐课堂具有重要的意义，不仅可以向学生普及中国传统戏剧文化，同时也能够培养学生的艺术修养。
本文主要阐述当前京剧走进中学音乐课堂的现状，并提出相关建议，仅供参考。
【关键词】京剧；音乐课堂；中学教育中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0179-01一、京剧的艺术熏陶价值（一）注重历史文化的凝聚。
我国京剧更加注重故事的现实意义，众多京剧名作都是结合重大历史事件改编的，例如《霸王别姬》《武家坡》《空城计》等，有着很强的历史性、社会性，题材也多为政治、历史和战争等事件。
另外京剧表演可以通过演员的动作来展现更加艺术性的表现，比较有代表性的有《秋江》，舞台上并没有任何的布景，艄翁仅仅是做出了划桨的动作来给观众呈现出来江上中划船的场景，这些表现实际上也丰富了演员在舞台上的表演，也充分显示着我国民族含蓄和内敛的民族性特点。
学生在学习京剧的过程中可以感受中国历史文化的精神，也能够从中锻炼自身的表演才能，从而成为全面发展的人才。
（二）注重表演的艺术性。
在京剧的舞台上，演员的一个眼神、一个手势以及一个圆场可能就代表着纵横潜力、千军万马。
一般来说舞台中间无布景，用一个布帘来象征“出将入相”，最常见的道具是一桌二椅，有着极为丰富的用途。
例如在《春秋配》中，小姐和相公隔着墙说话，椅子可做墙；在《三娘教子》中，椅子又是织布机；在《桑园寄子》中将儿子捆在树上，自己站在椅子上，可作树；有时候座椅也可以作为来表现演员身段的道具，有时候也可以作为门的作用，例如在《武家坡》《汾河湾》《六月雪》《女起解》中，椅子稍歪预示着门开了。
这些各种各样的作用也仅仅是一桌二椅来展现的，学生在京剧戏曲表演中不仅能够锻炼手脑结合的能力，还充分激发着学生的想象力，培养艺术表演思维。
浅谈对京剧进课堂的思考
浅谈对京剧进课堂的思考作者：唐飞圣来源：《学习与科普》2019年第06期摘要：京剧，是我国传统文化的一部分。
在教育部的引导下，京剧被纳入中小学音乐课程。
对此，有人表示支持，认为这将对传统民族文化的传承与保护起到积极的作用；也有人持质疑态度，认为京剧的师资还很缺乏，这样做可能会加重学生的学习负担等等。
本文针对这一音乐界的“热点”现象给予理性思考，分析京剧进课堂的必要性和可行性，以及在教学中要注意的问题，阐述京剧进课堂是对民族音乐文化的继承和弘扬。
关键词：京剧传统民族文化音乐教育随着经济社会的发展，在现代流行音乐和外来文化的冲击下，京剧离人们的生活越来越远，对下一代年轻人来说，也越来越陌生。
在新的发展时期，有识之士呼吁京剧要重新走进人们的视野，使人们重新来了解京剧，使优秀的传统文化得到更好的传承与发展，并在经济全球化的环境下保持民族的文化传统与文化的民族特色。
于是京劇在教育部的引导下渐渐走进了中小学音乐课堂。
将京剧唱段引入音乐课中，此举一提出便在社会上引起广泛关注，并引发了公众的热烈讨论。
本文将从他们讨论的问题上作出理性的分析，阐述京剧进课堂将利大于弊。
一、京剧进课堂引起社会各界强烈反响京剧进课堂这一现象在社会上引起了广泛关注并引发了公众的热烈讨论，有支持京剧进课堂的，也有质疑京剧进课堂的，大家都对这个问题各执一辞。
（一）对京剧进课堂持质疑态度关于京剧进课堂的质疑还有很多，但总结起来主要围绕着这几个问题：第一，是否会增加学生的学习负担？“现在中小学音乐课在中小学教育中日益边缘化，不被重视，往往仅作为素质教育的点缀而存在。
让学校老师，家长和学生重视这些课程的手段，是把其‘特长化’，与考试加分、升学相对应。
”[5]因此，新增加的京剧课，极有可能变为新的“特长教育”，而难以做到普及。
在没有这一“特长”的学生和家长看来，则可能成为新的学习负担。
第二，弘扬和继承民族优秀文化为何独尊京剧？通过校园教育来保护、传承的对象应该是最有本民族特点的东西。
由“京剧进课堂”所想到的
由“京剧进课堂”所想到的◆王 敬国家教育部在今年3月份推行了部分省市“京剧进课堂”的政策,笔者认为国家关注中小学民族文化教育是值得肯定的,但是具体做法还有待调研和完善。
并借鉴了匈牙利中小学民间音乐教育的成功经验,提出我国中小学民间音乐教育的不足和改变现状的一些措施。
京剧中小学民间音乐教育这学期开学后,一些中小学课堂里传出孩子们咿咿呀呀学唱京剧的声音,一招一式毫不含糊……这便是教育部推行的在中小学试点开设京剧教学的措施。
此举措一出,即引发社会各界热议,支持与反对声并存,并被带上了全国两会。
在支持与反对的两大PK中,我作为一名高校民族民间音乐教师,也深有一些感触……首先,很高兴看到教育部提升民间音乐在中小学教育中的地位,这起码是一个信号,体现了国家对发扬传统文化重视。
所以,支持是肯定的。
在平日教学过程中,我深深感到现在的高校生,甚至音乐专业的高校生,竟然在民间音乐方面是一片空白,更有甚者称之为“过时音乐”、“老土音乐”……我想试问这些学生,在国外享有中国“第二国歌”美誉的《茉莉花》过时了吗?没有。
为香港主权回归而作的交响曲《1997天地人》中童声合唱便是《茉莉花》。
2002年,张艺谋执导的2010年上海申博短片也是以《茉莉花》为线索将无数精彩镜头串联,人们称赞它“美的令人窒息”。
还有,周杰伦、王力宏等流行最前沿的歌手作品频繁的用以昆曲、京剧等古老戏曲为素材,这难道过时了吗?也没有。
再有,2000年,中国农历除夕夜,著名古琴演奏家龚一携着一架有着近千年历史的宋琴,带着一曲《流水》走进了西方艺术之都维也纳金色大厅;《流水》还被录入美国“航天者”号太空船上携带的一张镀金唱片上发射到太空,向宇宙星球外的高级生物传道中华民族的智慧和文明信息。
难道《流水》过时了吗?更没有。
那为什么这么美的音乐,我们的学生却感觉不到呢?原因来自方方面面,但我觉得其中一个重要的原因是过去我国中小学民间音乐教育长期以来得不到重视。
伟大的音乐家巴托克贝拉和柯达伊佐尔坦在采风中认识到民歌“不仅是原始的残余,而且也是在成千年的发展过程中得以成熟、得以精练的一种艺术,一种富有价值的、完美的艺术”“如果我们以严肃的态度去追求一种有机的音乐文化,就必须使它们尽快地为全民占有。
从“京剧进课堂”实践谈京剧艺术的发展
的一致性 。从长远来说 ， 剧艺术走 近年青一 代是 京
传承文化 的一种必要形 式。针对这 一点 ， 教育部基 础教 育司 司长姜 沛民表示 ， 中小学 试行 “ 在 京剧 进
和研究 。翻 阅著作文献 ， 对京剧艺术 本身 及著名的
课堂 ” 是弘扬 民族精神 的一项重要 举措 ， ， 通过 学习
过难 ， 能起到预 想中 的效 果吗？ 也有 人提 出， 戏曲艺
术 “ 花齐放 ” 怎么只 有京 剧艺术 载人 音乐 教材 ， 百 ，
其它 的戏 曲种类 的容身之处 呢……对于 “ 京剧 进课
堂” 的言论甚 多 ， 但这 些观 点不 是笔 者本 文的侧 重
春》 《 桂英 挂帅》 《 、穆 、 沙家浜 》 《 、智取威 虎 山》 《 、杜 鹃 山》 《 、红灯记 》等的欣赏 ，加 强对京剧 的感性认
五、京剧艺术 的本 体发展
（ ） 一 需要 剧 目的 创 新
京剧艺术作 为以写意为主 的程式性艺 术 ， 糅合
“ 、 、 、 ， 唱 念 做 打” 角色分 为“ 、 、 、 。在流行 生 旦 净 丑”
笔者在整理和归 纳京剧艺术各 个知识点 时 ， 对 归入中小学音乐教材 中的 １ ５首样板 戏进行 了深入
成 的产物 。从乾 隆年间徽班进 京 ， 展至今 已有两 发
（ 王力宏词 曲 ， 取材 昆曲《 牡丹亭 》 ， ） 等等 ， 都给喜爱 流 行音乐 、 传统 艺术 陌生 的人 ， 对 重新 对传统 戏 曲
有 了新 的 认 识 。
百多年历史 ， 对这一传统艺 术形式进行 保存和 发展
是有必要 的。作 为音 乐教师 ， 要让学 生逐渐喜欢 这 门艺术 。 （ ） 立感性认 识与认 同感 一 建
谈京剧进课堂的坚持与改进
谈京剧进课堂的坚持与改进今年，教育部将京剧列入了中小学的必修课，并在部分省市先行试点。
一石激起千层浪！有叫好声，有附和声，也有质疑声。
京剧到底该不该进课堂或以什么方式进入课堂，引起了社会各界的广泛关注。
我作为一名音乐教师，对此也有几点思考。
一、要大力弘扬传统文化，但更要确定合理目标。
在改革开放的今天，我们强调学习西方的东西多了，而重视弘扬传统的东西相对少了。
有些历史的、传统的文化在社会中并未得到真正重视。
将传统文化中的标志——京剧纳入教育体系之中，本身就是对传统文化的继承和弘扬。
而京剧作为我们的国粹，应该从娃娃抓起，将京剧曲目纳入中小学课堂教学，无疑是一次文化理念的深刻转变和文化传承的有力推动。
从这个角度看，京剧进校园有着极强的导向意义和紧迫的现实意义。
但是，我们不能忽视一个重要因素，就是弘扬传统文化不能违背其本身的初衷。
京剧进课堂的初衷，是加强素质教育，特别是加强中华传统文化的教育。
不是让学生简单地知道京剧是什么，或者依葫芦画瓢，哼哼几段，极不情愿或者扭曲歪唱地被动应付，甚至糟蹋艺术。
因此，要把京剧进课堂的目标进行科学定位，要把它定在了解中国历史和优秀的传统文化上，定在熟知经典唱段中的历史故事上，定在提高孩子们从小分辨真善美的能力上，定在教会孩子树立正确的做人处世原则上。
如果确立了这样一个目标，京剧进课堂的意义就远远大于教唱本身了。
二、要正面看待京剧入课，但还要重视师资培养。
京剧进课堂是一次积极的尝试，试行之初必然有不够完善的地方，需要全社会的支持。
时下有些人对此提出异议或质疑，但这些异议和质疑应该是积极的、有益的，而不应是抱怨和反对，更不能一味的抨击。
我们更多的责任是如何加强和改进这项工作，多向主管部门提出合理建议，使之逐步走向规范化、大众化的轨道。
我们也呼吁相关部门和专家加强教学研究，如在剧目选择上“样板戏”曲目不宜过多，补充教材编写上要更加符合实际等。
通过试点，修改和完善教学内容、方式和措施。