《秋天的怀念》说课稿
2023年《秋天的怀念》说课稿(通用6篇)
2023年《秋天的怀念》说课稿（通用6篇）《秋天的怀念》说课稿篇1【教材分析】《秋天的怀念》是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。
本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。
《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。
【学情分析】描写母爱的__不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。
学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解__中母爱的内涵。
因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。
【教学过程】见教案【教学反思】这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上《秋天的怀念》的。
只是史铁生怀念的是母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。
自我评价：一、抓住文本特质，体现语文课程的性质语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。
作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、合作探究，突出学生的主体地位学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。
2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我是来自合肥五十中天鹅湖教育集团望岳校区八年级语文组的方方，我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程等几个方面来对本课说明。
一、说教材1、教材地位：课文《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第二单元中的第一篇课文。
2、教材特点：本单元课文，从内容主题看，属于“亲情单元”，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
而作者用平静内敛的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，蕴含了作者对已逝母亲的深切怀念，又抒写了因当时只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲的悔恨之情，以及不懂母爱、不珍惜母爱的深深愧疚，和自己对生命的思考和感悟。
二、说学情这是第二单元有关亲情的第一篇文章，七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生体悟母爱的伟大与无私，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。
但他们刚刚步入初中，理解本文的是描写母亲的主题并不难，但只停留于浅层的解读，无法从内心上真正受到震撼，并且要理解文章深埋的情感和作者对于生命的思考，还有很远很远的距离。
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。
”所以，给学生搭好梯子，把学生体验和文本巧妙链接很重要。
学情是教学的起点。
三、说教学目标1.教学目标：《语文课程标准》要求：中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位。
单元的目标：①感受和理解亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，深化理解亲情之外的情感内涵。
②继续学习朗读，把握感情基调，注意语气、节奏的变化。
③了解不同文章抒情的特点。
依据课标、单元目标和学情，拟定本课的教学目标为：①积累字词，朗读课文，把握文章大意。
②朗读、品读细节，探讨母爱的内涵。
《秋天的怀念》说课稿（通用10篇）
《秋天的怀念》说课稿《秋天的怀念》说课稿（通用10篇）《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。
下面是小编为你整理了《秋天的怀念》说课稿，希望能帮助到您。
《秋天的怀念》说课稿篇1各位评委、老师：大家好。
我是xx，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。
这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”的要求。
七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。
三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词，理解课文内容。
2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。
3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
2023年部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册５秋天的怀念说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册5秋天的怀念说课稿第【1】篇〗各位尊敬的评委和老师们：大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。
属精读课文。
本单元课文主题为：人间自有真情在。
这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。
课文语言含蓄，情感真挚细腻。
七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
二、教法与学法根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会伟大、无私的母爱。
(2)合作交流并联系生活实际，激发感恩情怀。
（3）积极思考，探寻“好好儿活”的含义。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱，激发感恩情怀。
教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。
五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今天我所说课的是第一课时的教学内容。
秋天的怀念说课稿
秋天的怀念说课稿秋天的怀念说课稿范文（通用5篇）秋天的怀念说课稿1一、说教材《秋天的怀念》是部编本七年级上册第二单元的第一课，这一单元的学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。
这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下基础。
《秋天的怀念》是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的怀念、愧疚和对生命的热爱之情，歌颂了母亲伟大无私的爱。
文章的描写、语言十分细腻，善于通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。
二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备一定的朗读能力和感知能力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。
初中学生的思维能力有所发展，情感体验向更深更细的方向发展，在教师的引导下学生可以。
此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的能力较强。
学校的学生基础扎实，思维活跃，因此在课堂中会尽量让学生参与到小组讨论与发言中。
学生对作者比较陌生，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思考。
三、说教学目标基础教育的语文课程重要“基础”二字，初一阶段的学生仍处于打基础阶段，因此要注意“丰富学生的语言积累”。
目标1：掌握生字词，理解词语在课文中的含义是本课的基础目标。
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生“正确、流利、有感情地朗读。
”指出：“要使学生在朗读中通过品味语言，体会作品和作者的思想内涵和情感态度，学会用恰当的语气和语调进行朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感态度的理解。
”阅读教学特别是教像《秋天的怀念》这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品味其语言的精妙和细腻的情感。
因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。
义务教育阶段的语文教学要求培养学生初步的鉴赏文学作品的能力，“丰富学生的情感体验”。
《秋天的怀念》中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。
《秋天的怀念》的优秀说课稿(精选3篇)
《秋天的怀念》的优秀说课稿（精选3篇）《秋天的怀念》的优秀说课稿作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是收集整理的《秋天的怀念》的优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。
《秋天的怀念》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是《秋天的怀念》。
这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。
下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
关于课题《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。
作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。
文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
教学目标:对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。
3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法教法：1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
学法：1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。
《秋天的怀念》说课稿
《秋天的怀念》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《秋天的怀念》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《秋天的怀念》说课稿1一、教材和学情分析二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。
（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程＜一＞解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。
那么作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。
相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
＜二＞浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题a、作者怀念谁？b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。
而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
秋天的怀念说课稿(优秀8篇)
秋天的怀念说课稿（优秀8篇）篇一：《秋天的怀念》教案篇一【教案背景】史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。
学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。
于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教育，并感悟生命。
【教材分析】这是一篇文质兼美的散文。
史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。
【教学方法】1。
运用课件、音乐营造情境2。
组织讨论探究主题理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考【课时安排】1课时【教学流程】展示“教学目标”1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。
2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。
可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！二、材料搜集（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。
）教师选取这样两段出示PPT：1．史铁生如是说微笑着，去唱生活的歌谣。
不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。
大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
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《秋天的怀念》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》
一、教材和学情分析
秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。
《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。
同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。
二、说教法与学法
据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。
《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。
在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。
同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。
三、教学目标
据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。
（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。
四、教学重点难点
通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。
教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。
五、教学过程
v—〉解题导入。
首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。
那么
作者在怀念谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。
相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。
V二〉浏览课文，整体感知。
1、浏览课文思考以下三个问题
a、作者怀念谁？
b、有什么事值得作者去怀念的呢？
c、为什么是秋天的怀念？这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，抓住关键信息。
2、教师范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。
在读的同时让学生解决生字词的问题。
而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。
3、学生比赛读。
比赛往往能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短，也有利于调节课堂有利的气氛。
教师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。
相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文打下情感的基础。
六、探究细节、真情感知。
提示学生看课文的插图。
（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.）学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。
”这个时候我应该抓住时机提问；“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。
1、母亲第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝？母亲的表现又如何？从中你认为这是一个怎样的母亲？
这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。
比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？学生很可能抓住“瘫痪”二字。
这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：
“ 2 1 岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施展抱负,
创一番事业的阶段。
而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。
通过换位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的暴怒无常和无理取闹。
“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。
如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。
本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。
由于每个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。
教师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个……的母亲。
第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。
等等。
细微之处见真情，让学生自己画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。
相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。
至此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。
讨论交流后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。
”
第三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么？
教师可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。
在母亲去世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。
所以懂得了母亲没有说完的话是懂得了
“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。
只有好好儿活，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念
七、作业
母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。
现在就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。
八、板书设计
本课的板书本着简单明了的理念，设计如下
秋天的怀念
拒绝看花
答应看花
主动看花。