秋天的怀念-史铁生ppt
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第5课《秋天的怀念》课件(共41张PPT).ppt
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---------------------------------------------“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可 爱。”
知识点
示例
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拓展链接
想象补充描写
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗 像，他会说些什么呢？
方法提示：①注意描写类型②和文章上下文的情节合理衔接； ③注意人称要求；④力求生动，字数合适。
知识点
示例
==========================
---------------------------------------------这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一 摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把 敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧 死。……
知识点
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有 关。 ②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
再读：体悟感情
《秋天的怀念》
表层含义：秋天——事件发生的时间；怀念——母亲
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） “秋天的怀念”暗示着作者经过命运地残酷打击，经历过暴躁绝望的心理 历程，在母亲去世后，才真正体会到母爱的坚强与伟大，懂得了母亲的 期望，悟出了生命存在的意义。
文章框架图
---------------------------------------------“他长着一幅微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站
在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可 爱。”
知识点
示例
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拓展链接
想象补充描写
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗 像，他会说些什么呢？
方法提示：①注意描写类型②和文章上下文的情节合理衔接； ③注意人称要求；④力求生动，字数合适。
知识点
示例
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---------------------------------------------这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一 摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把 敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧 死。……
知识点
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有 关。 ②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
再读：体悟感情
《秋天的怀念》
表层含义：秋天——事件发生的时间；怀念——母亲
深层含义：（提示：找找写秋天的句子，思考其作用） “秋天的怀念”暗示着作者经过命运地残酷打击，经历过暴躁绝望的心理 历程，在母亲去世后，才真正体会到母爱的坚强与伟大，懂得了母亲的 期望，悟出了生命存在的意义。
文章框架图
秋天的怀念》(共30张PPT)
朗读要求：要注意语调、语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、充满情致、声情并茂、拨动心弦。
美读课文，走进秋天的故事，将题目扩写成一句话
我在秋天怀念已经离我而去的母亲
点明深沉的时节表达绵长的情思引发生命的思考
听读课文，用一句话概括课文内容。方法指导：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事，结果怎样。
秋天的怀念
史铁生
我时常坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。 ——史铁生《合欢树》
活到最狂妄的年龄，忽的残废了双腿。
史铁生是一个运动健儿，尤其擅长80米跨栏。18岁上山下乡，那些谷堆、麦垛，山坡上的胡蒿和沟壑里的狼牙刺，成了史铁生最后用脚走出的风景。经历了暴雨和冰雹，卧床不起。刚过21岁生日，被命运无情地宣判了“他将终身瘫痪。”
当医生对她说：“经检查，铁生后半生无法行走。”她疯狂地责备道：“不可能！你们肯定搞错了！”
史铁生的妹妹史岚后来回忆道：“我亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。”
咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……
读懂母亲要我“好好儿活”
心灵总会为细节留一处存放的空间
1.哪个“插叙”让人心疼；2.哪串“省略号”让人动心；3.有一种母爱叫“隐忍”（叠词、动词角度）4.哪句话让我铭记一生。要求：赏读课文，请从文中找出最能触动你的细节，任选一题进行赏析，用深情的文字读懂母爱的内涵。
死对我曾是诱惑-----每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了？ ——《人生就是与困境周旋》 有时候我设想我的墓志铭，并不是说我多么喜欢那路东西，只是想，如果要的话最好要什么？要的话，最好由我自己来选择。我看好《再别康桥 》中的一句：我轻轻地走，正如我轻轻地来。在徐志摩先生，那未必是指生死，但在我看来，那真是最好的对生死的态度，最恰当不过，用作墓志铭再好也没有。我轻轻地走，正如我轻轻地来，扫尽尘嚣。 ——《病隙碎笔》
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
品秋天的“怀念”，感受“我”的情感。
细读课文，你能体会作者在写作此文时是怎 样的心情？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。 她出去了，就再也没回来。 我没有想到她已经病成那样。看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是诀别。
悟“秋天的怀念”，感受人生真谛。
• 是母亲影响了处在人生低谷的史铁生，你 觉得母亲在哪些方面带领他走出人生的低 谷呢？
• “不，我不去! ”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
母亲
•师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲 •生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。 •师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！” •生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
• 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央 求的神色。
• （儿）什么时候？
• （母）你要是愿意，就明天？
• （儿）好吧，就明天。
• 她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就 赶快准备准备。”
• （儿）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！
我那时的脾气坏到极点，经常 是发了疯一样地离开家，从那园
• 秋天中有故事，故事中有人，再回到课本 中，细读文章，文中的“我”和母亲在“我” 双腿瘫痪期间呈现出两种不同的表现，这 背后你读出了什么？找一找，画一画，读 一读。和大家分享一下。
“我”
• 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁群，我会突然把前面 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
秋天的怀念(史铁生)PPT
情感基调
情节发展
象征手法
秋天常常与萧瑟、凄凉等情感 联系在一起，这种情感基调为 作品中的人物和情节提供了丰 富的情感背景，使得故事更具 感染力。
秋天作为故事发生的背景，往 往与人物的内心情感相呼应。 例如，在史铁生的作品中，秋 天的萧瑟氛围常常与主人公内 心的孤独、苦闷等情感相互映 衬，推动了情节的发展。
细节描写
对秋天的细微之处进行刻画，如“枯黄的草地上，几只蚂蚱在跳跃”、“夕阳下，远处的山峦仿佛 镀上了一层金色”，使读者仿佛置身于秋天的场景中。
感官体验
通过调动读者的视觉、听觉、嗅觉等感官，如“凉爽的秋风吹过，带来一丝丝寒意和淡淡的桂花 香”，让读者更加真切地感受到秋天的气息。
秋天氛围对故事情节推动作用
创作历程与风格
1
史铁生的创作历程经历了多个阶段，从最初的知 青文学到后来的散文和小说创作。
2
他的作品风格朴实、深沉，注重对人性和生命的 探索，以及对社会现实的关注和思考。
3
《秋天的怀念》是史铁生创作后期的一篇代表作， 展现了他独特的文学才华和深刻的人生思考。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
情感表达与主题思想
情感表达深沉而真挚，通过对母亲的怀念，表达出对母爱的感激和思念之情。
主题思想突出，通过对母亲的怀念和对生命的思考，表达出对生命的珍视和对母爱的感恩，同时也传递出一种积极向上的人 生态度。
03
人物形象塑造及其特点
主要人物形象分析
母亲
坚强、乐观、无私，身患肝病却从未 放弃治疗和生活，用自己的行动激励 着儿子。
他的作品多次获奖，并有多部 作品被译为英、法、日等文字 在海外出版。
秋天背景及意义
01
第5课《秋天的怀念》课件(共26张PPT) 统编版语文七年级上册
说明她内心比“我”还沉重
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
再读课文
思考：那当时母亲的身体状况又是怎样的?
我却一直都不知 道，她的病已经到了 那步田地。后来妹妹 告诉我，母亲的肝常 常疼得她整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
她出去了，
就再也没回来。 邻居们把她抬上 车时，她还在大
口大口地吐着鲜 血 ……
邻居的小伙
子背着我去 看她的时候 她正艰难地
三读课文
讨论 他们究竟懂得了该怎样好好儿活?
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样
的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性
与美丽。
三读课文
思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意? 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
了。
主旨探究
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微 地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并 在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟 大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀 念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活 ”的领悟
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情， 是一件无论如何也不会错过的事情。”
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历…… 刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉 天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐 的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为 任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得 满足…… ”
第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)
C. 爷爷用手指敲了敲瓷器，又把瓷器翻．来．覆．去．查看半天，点头说： “嗯，是个好瓷器！”
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
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可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
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史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
第5课《秋天的怀念》课件(31张PPT)
第一次 第二次 第三次
“听说北海的花都开了， 我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推你 去看看吧。”
又是秋天，妹妹推我去 北海看了菊花
“不，我不去！” “什么时候？”
我俩在一块儿， 要好好儿活……
合作探究
1.文中几次提及看菊花？有何用意？
文中三次提到看菊花。 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自 己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲 的怀念。
第三自然段
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写，我同意出游，母亲十分高兴开心。 心理描写，“她忽然不说了”母亲意识到她说多了，怕勾起 我的烦恼。“她比我还敏感”说明他的内心比我还沉重。
作者介绍
字词预习
tān huàn
瘫痪
wān
豌豆
chuí
捶打
shì
侍弄
jué
诀别
xiǔ qiáo cuì
shàn
整宿 憔悴 仿膳
màn
烂漫
fù
翻来覆去
xù dāo
絮叨
词语释义
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去：来回翻身。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
第5课《秋天的怀念》(50张PPT)
为什么是怀念？（1）怀念母亲对儿子博大无私的爱。（2）怀念母亲坚韧的性格。（3）“我”以勇敢面对人生的决心，来告慰母亲的在天之灵。为什么会在秋天怀念？（1）“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。（2）“秋天”是我的不幸遭遇、低落心情的写照，具有象征性。（3）“秋天”是"我"走出低谷、乐观生活的象征。
命运对史铁生不能不用残酷来形容。每周3次的透析，1000次针刺，让他的血管变成了蚯蚓状。史铁生却用笔来超越生命的困境，写出了大量优秀作品，其诗性的语言和深邃的哲思打动了千千万万读者。自称“职业是生病，业余在写作”。 瘫痪+尿毒症
教学目标
积累文中重点字词：瘫痪 侍弄 憔悴诀别等朗读课文，整体感知课文内容，理解作者复杂感情及变化。（重点）体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义。（难点）感悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情感，学会面对生活的残缺遗憾。
动作 语言 神态描写
“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”经受不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管内心十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励安慰孩子的痛苦心情。
母爱是执着 是坚强 是生死相依
C 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
动作描写和神态描写
“悄悄地”描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐
“偷偷地” 表现了母亲不忍打扰我、不想激怒我，耐心等待“我”安静下来的心理和情态。
“红红的”含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说。
母爱是理解
B 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑”“抓”“忍”）
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望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！ 狠命捶自己的腿 双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。 （作用）
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去
—— 偷偷地听我的动静
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲， 体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
活到最狂妄的年 龄突然残废了双腿。
史铁生21岁时，突然得了一次重病，导致高位截瘫。 也就是在那一年，他的母亲也去世了。 后来在他的许许多多文字里，都写到了他的母亲。母 爱这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，纵观他的成 长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他 对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中 永远的痛。《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的 文章。
要求：读准生词
tān huàn
shì
xiǔ
qiáo cuì
瘫痪
shàn
侍弄
wān
整宿
jué
憔悴
màn
仿膳
fù
豌豆
诀别
烂漫
xù xù dāo
翻来覆去
絮絮叨叨
初读课文 整体感知
1、课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲 第一次 “我”
听说北海的花都开了， 我推你去走走 北海的菊花开了，我 推你去看看吧 又是秋天，妹妹推我 去北海看了菊花
通过读课文，你能填写出： “母亲爱_____，更爱_________________
从全文哪些地方可以看出母亲爱花但她更爱儿 子？(从文中划出)
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……
课文为什么以《秋天的怀念》为题？
（1）秋天是写作的背景、时间。文中写景、
叙事、写人都与秋天有关 （2）秋天既是我遭遇不幸、暗淡心情的写 照，又是我走出低谷、获得重生、乐观生 活的象征。 以此为题也抒写了对母亲的怀念
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓
前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 2、 学习了这篇课文，你一定会有更多 更深的感受，此刻你最想说的是什么？
—— 扑过来、抓住手
—— 好好儿活
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的 打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
思考：
母亲悄悄地躲出去，偷听我的动静，又悄 悄的进来的原因是什么？体现了母亲怎样 的感情？
“悄悄躲出去” 是怕激怒我、是为了让“我”尽情地发 泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。 又“偷听我的动静”、“悄悄进来” 是因为仍然不放心 我、关注着我
体现了母亲全心全意为我着想，关心我、呵护我
思考
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……”是从哪几 个方面对母亲加以描写的？“好好儿活”如何理 解？
是对母亲动作、语言、神态的描写。从母亲扑过来，抓住我手的动 作可以体会到母亲非常在意我的内心感受，害怕我经受不住打击， 失去生活的勇气。“忍”字写出了尽管母亲自己也十分悲痛，却要 抑制悲伤，鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 “好好儿活”，是母亲鼓励儿子要珍惜生命、坚强的活下去。母亲 说这话也带着几分无奈，几分顽强，因为她知道自己的生命也许不 长了，但她不希望儿子失去与病魔抗争的自信、失去继续生活下去 的勇气。
三：理解感悟
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄 色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热 烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。 我懂得了母亲没有说完的话。”
这个秋天代表着新生活的开始，这是史铁生获得新生 的那个秋天。一连串的排比表面是写菊花的美，实际上 是用象征的手法赋予菊花深刻的含义：盛开的菊花犹如 坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成 功人生的描绘，都象征着我对生命的渴望。通过写菊花 也表达了作者理解了母亲“好好儿活”的真正含义，深 化主题。菊花成为了我怀念母亲永远的寄托。
思考
.第①段中母亲说“好好儿活”和最后一段 中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？ 两处这样写对于结构文章有什么作用？
母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲 知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗 争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与病魔抗争的自 信,失去继续生活下去的勇气。 “我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与 自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了 生活的真谛。 同样的话,表现出不同的意义,前后照应，深化主题
导
入
秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节。 然而在著名的作家史铁生的记忆里，秋天是萧 瑟的，是让人无限伤感的。这节课让我们一起 走进课文，一起去感受作家带给我们的那份秋 天的怀念。
秋天的怀念
史铁生
1、有感情地朗读课文，理解课文内 容，把握文章主旨。 2、从人物的动作、神态、语言等描 写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱，联系生活实际，激发学生的 感恩情怀。
1、 母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我 和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块， 一定会好好儿活。 2、母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都 是为了我们！有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。 现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。 小时 候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的 五月，我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花！
不，我不去
第二次
什么时候
第三次
我俩在一块儿，要 好好儿活……
初读课文 整体感知
2、作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出 表现作者对生活态度发生变化的语句。）
提示：脾气暴怒无常 “我可活什么劲！”（绝望）——好好活（再生）
是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
一
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？ 我的暴怒无常具体表现在哪里？
她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的 女儿……”
品读第三段，母亲又是怎样对 待我的？
—— 挡在窗前
—— 央求般的神色
—— 喜出望外 —— 又悄悄出去了
朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀， 烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会 坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨 叨 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：原以为我会拒绝，表现出了 喜出望外、 兴奋投入、高兴得不知所措
史铁生
史铁生（1951年1月4日—2010年12月 31日），1951年出生于北京，1969年 去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年 回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒 症，需要靠透析维持生命。自称是“职 业是生病，业余在写作”。史铁生创作 的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成 就奖。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家 之一。他的写作与他的生命完全连在了 一起。史铁生用残缺的身体，说出了最 为健全而丰满的思想。他体验到的是生 命的苦难，表达出的却是存在的明朗和 欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我 们日益幽暗的内心。