记金华的双龙洞第一课时教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计1【教材分析】《记金华的双龙洞》是一篇游记，节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。
文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
文章按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽畅，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美论美奂，令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
【教学目标】１、学习课文内容，了解双龙洞景物的特点，激发学生热爱自然，热爱祖国山川景物的思想感情。
２、了解作者游览的顺序，分清文章的主次，学习作者观察、表达的方法。
３、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
【教学过程】一、交流信息金华的双龙洞美丽而神奇。
课前大家通过各种途径去了解了它，能把你的信息和大家分享吗？二、自主探索，尝试学习１、创设情境：旅行社招考小导游，你愿意试试吗？请你循着叶圣陶爷爷的足迹，安排一下游双龙洞的线路。
２、学生自读课文，自主学习。
３、小导游“考试”，说明自己安排的线路。
三、自由实践，自读自悟１、创设情境：下面，我们就按大家提供的线路一起去旅游一次。
这条线路上有几大景点？那每个景点需要一名导游，你们可以从四大景点中选一处你最喜欢的来向游客介绍。
２、学生自由读书，准备。
（提醒注意导游语言）３、谁来向大家介绍？（发给小导游一顶红帽，一面小蓝旗）其他学生一起配合当游客。
17《记金华的双龙洞》第一课时(教案)部编版语文四年级下册
《记金华的双龙洞》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，了解作者游览双龙洞的顺序。
（2）学会本课的生字，会用“孔隙、折扣”等词语造句。
2.过程与方法：通过探究、讨论，理解作者用词的精妙，体会文章的语言之美。
3.情感、态度与价值观：激发学生对祖国美好景物的热爱之情，培养学生留心观察、细心观察的好习惯。
二、教学内容本课是部编版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文按游览顺序，先写沿途所见的美景，然后写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观，写洞中探险的趣事。
作者用优美的文字描绘了双龙洞的景色，表达了作者对祖国美好景物的热爱之情。
三、教学重点与难点1.教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者用词的精妙。
2.教学难点：理解作者为什么先写沿途所见的美景，再写外洞和内洞的景色。
四、教具与学具准备多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
五、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读。
（2）提问：你们知道双龙洞在哪个地方吗？课文中提到的金华是哪个省的城市？2.自读课文（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享自读心得。
3.学习课文（1）学习第一至第三自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写沿途所见的美景？B.讨论交流，理解作者用词的精妙。
C.出示生字词，让学生齐读，解释“孔隙、折扣”等词语的意思。
D.学生造句。
（2）学习第四至第六自然段A.学生齐读，思考：作者为什么先写外洞的宽敞和景色，再写内洞的黑暗和奇观？B.讨论交流，理解作者的写作顺序。
C.学生分角色朗读，体会文章的语言之美。
六、板书设计《记金华的双龙洞》沿途美景——双龙洞——探险趣事七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.根据课文内容，画一画双龙洞的景色。
3.以“我眼中的双龙洞”为主题，写一篇短文。
八、课后反思本节课通过学生的自读、讨论、分享等方式，让学生理解了课文的主要内容，体会了作者用词的精妙。
17记金华的双龙洞第一课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：记金华的双龙洞——第一课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解双龙洞的地理位置、景观特点以及作者的游览经历。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，帮助学生形象地了解双龙洞的地理位置。
（2）运用思维导图的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的信息整理能力。
（3）通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生复述课文内容，检验对课文的理解程度。
2. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
3. 双龙洞景观特点了解：（1）学生通过课文描述，了解双龙洞的地理位置、景观特点。
（2）教师通过图片、地图等资料，帮助学生形象地了解双龙洞的地理位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解双龙洞的地理位置、景观特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文描述的双龙洞景观特点的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、地图、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字词卡片、笔记本、画笔。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察课件中的双龙洞图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍双龙洞的地理位置，引发学生的好奇心。
2. 课文朗读与理解：（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生复述课文内容，检验对课文的理解程度。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）
《记金华的双龙洞》第一课时教案（精选12篇）《记金华的双龙洞》第一课时篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语的意思。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学重点：1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培养学生对大自然的热爱情感。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、有什么收获吗？3、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们随着叶圣陶老先生的笔触，一起去游览浙江金华的双龙洞。
4、板书课题4 记金华的双龙洞（齐读）二、初读课文1、自读课文，要求：（多媒体显示）（1）借助拼音，把生字读准；（2）句子读通，难读的句子反复读几遍；2、学生自读，教师巡视。
3、检查自读情况。
（读好了？想接受老师的挑战吗？）（1）出示生字词（多媒体显示）指名读，齐读。
罗甸杜鹃油桐臀部石笋蜿蜒（2）记住字形，在写的时候哪些地方要注意的？这些词语会写吗？（3）听写词语。
（4）对照屏幕或课本，批改一下。
（全对的请举手）4、多媒体显示：（1）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
”师；4月份正是踏青游览的好季节。
谁来读一读这句话？（指名读），联系前后文字，理解“明艳”的意思。
在这风景如画的季节里去游玩，作者的心情会怎样呢？（愉快）用愉快的语气齐读这句话。
(2) “一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”指名读。
师：“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲，多像溪流的欢歌，谁来再读读？“溪流声也时时变换调子”谁来模拟一下，变换什么调子？师：真是看山山有色，听水水有声啊。
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计
《记金华的双龙洞》第一课时教学设计一、教材分析《记金华的双龙洞》是第一单元“壮丽山河”写景类课文的收尾之作。
它不仅具有写景文的特点，即作者写了哪些景，这些景色分别有什么特点，而且是一篇游记。
关于游记学生并不陌生，因为在之前他们已经有了学习《黄果树瀑布》、《只拣儿童多处行》和《早》这三篇课文的基础，对于游记“移步换景”的写作特点也已经有了一定的了解。
本节课将在学生预习回顾的基础上适时地迁移运用，加深学生对游记这一写作特色的理解，并引导学生学会迁移到自己的写作中。
本单元中《长江之歌》以诗歌形式出现，表达了强烈的热爱之情，教学中针对这一文体特点需要引导学生通过多种形式的反复吟诵体会。
《三亚落日》以比喻、拟人修辞手法，形象化地、动态地展现出落日美景，教学中要注重引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。
《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。
《记金华的双龙洞》具有游记的一般特点即“移步换景”，教学中要指导学生理清作者的游览顺序，学习、借鉴这种写法。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生所写的一篇游记。
本文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，介绍了双龙洞的神奇美丽。
课文按明暗两条线索相结合的方式谋篇布局，独具匠心，使文章更有立体感。
叙述得条理清楚，详略得当，详写孔隙、内洞，紧扣双龙洞的特点。
文章第一段交代了时间、地点、人物、事情。
第二段描写了路上的美景。
为什么要花费这么多笔墨写沿途景色呢？这类似于《三亚落日》的写法——写海南的热带风情是为了衬托落日的美丽。
同样，沿途的景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。
沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托。
教学这一段时，重点引导学生体会景物的色彩美。
让学生在朗读中体会外洞“大”，孔隙“窄小”，内洞“黑、奇、大”的特点。
其中描写孔隙的这一段，为了表现孔隙的窄小，主要从四个方面描写：①船小；②行船方式；③乘船姿势；④乘船感受。
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）
记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）记金华的双龙洞教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！记金华的双龙洞教学设计篇1教学目标：１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
４、正确流利地朗读课文。
教学重点：１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学过程：１、板书课题，导入新课。
教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。
并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。
）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？２、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段（１）交代了游览的时间及地点。
第二段（２、３）介绍沿途所见景物。
第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。
第四段（５）介绍孔隙。
第五段（６、７）介绍由洞。
第六段（８）游览完毕出洞。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
４、学习课文第一段。
（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。
）（２）用编句法概括段意。
记金华的双龙洞第一课时教学设计
记金华的双龙洞第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于记金华的双龙洞第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
记金华的双龙洞第一课时教学设计篇【1】教学目标1. 学会本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学重点正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。
教学难点能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学准备1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。
2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。
教学过程一、谈话导入，揭示课题(5分钟)1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，你了解了些什么呢?(生：古老悠久、气势磅礴的长江;美妙绝伦的三亚落日;独特的烟台的海。
)2.有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。
经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解?(生交流搜集资料。
)3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。
石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。
你们瞧!挂在溶洞顶部的就是石钟乳;而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。
(师边画简笔画，边讲解。
) 今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。
请同学们齐读课题。
4.你从课题中了解到哪些信息?(生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。
)师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。
这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。
5.质疑：看到课题，你最感兴趣的什么呢?你有什么想了解的呢? (相信学了这篇课文之后这些问题都能解决。
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞(第一课时)》教学设计
部编版四年级语文下册第五单元《记金华的双龙洞（第一课时）》教学设计一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇课文。
课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，表达了作者对祖国美好景物的喜爱之情。
本课的教学内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
通过学习本文，学生可以了解双龙洞的奇特景观，感受大自然的鬼斧神工，同时培养对祖国大好河山的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容有一定的把握。
但学生在理解课文细节、感受作者情感方面仍需引导。
此外，学生对祖国自然景观的认识还不够全面，需要通过本文的学习来拓宽视野。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对祖国美好景物的喜爱之情。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解双龙洞的地理位置、奇特景观；学会欣赏大自然的鬼斧神工，培养对祖国大好河山的热爱之情。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的兴趣，培养他们积极向上的精神风貌，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中所描述的双龙洞的奇特景观，感受大自然的鬼斧神工。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示双龙洞的图片、地理位置等资料。
2.教学用具：课文朗读录音、相关景观图片等。
3.作业准备：提前布置预习作业，让学生查阅有关双龙洞的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示双龙洞的图片，引导学生欣赏大自然的鬼斧神工。
然后简要介绍双龙洞的地理位置，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受作者的语言魅力。
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教学目标
1. 学会本课的生字词，理解词语的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学重点
正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。
教学难点
能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。
教学准备
1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。
2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题（5分钟）
1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，你了解了些什么呢？（生：古老悠久、气势磅礴的长江；美妙绝伦的三亚落日；独特的烟台的海。
）
2．有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。
多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。
经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解？
（生交流搜集资料。
）
3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。
石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。
你们瞧！挂在溶洞顶部的就是石钟乳；而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。
（师边画简笔画，边讲解。
）
今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。
请同学们齐读课题。
4.你从课题中了解到哪些信息？
（生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。
）
师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。
这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。
5.质疑：看到课题，你最感兴趣的什么呢？你有什么想了解的呢？（相信学了这篇课文之后这些问题都能解决。
）
二、出示目标、明确任务。
（1分）
看看本课的学习目标，指名读。
（这就是本课我们要达到的要求。
老师相信你们都能落实，给自己加加油。
）
三、初读课文，随文识字。
（10分）
过渡：首先让我们落实第一个目标。
1.明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文；注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；读中学会生字词。
（出示小黑板）生自由读文。
2.学习生字
过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。
没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。
我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文。
a. 出示：罗甸油桐杜鹃臀部漆黑石笋蜿蜒变化多端突兀森郁明艳盘曲系着走了一转
b.学习字音谁来展示一下。
（读得全对，看来你学习效果不错。
）
哪些字的音需要格外关注的呢？（漆读xi）（还有三个多音字。
如何区别呢？）提示多音字“转”
念四声时是转了一周，如“转圈”“旋转”；念三声时没转满一周，如“转身”“转过头”。
齐读一遍。
c.纠正字形
过渡：这些加点的字在字形有什么提醒大家的呢？（漆下面不是水；笋中间一横要出头；
D.如何将这些字写美观？观察田字格中的字。
“鹃、桐、漆”都是左窄又宽，“臀”上下相等。
师范写“臀”字，生观察，描红。
E. 预习中还有那些词语不理解的吗？可以是黑板上的，也可以是语文书上的。
交流。
如果生没有，老师就提问：蜿蜒突兀森郁
四、二读课文，正确流利。
（10分）
过渡：学好了生字词，咱们再来看看第二个目标，就是将课文读正确流利。
明确要求：先自由读课文，将课文中难读的句子多读几遍。
再在小组内选择自己喜欢的自然段用自己喜欢的方式朗读，准备全班汇报。
1.生自读。
2.小组读。
3.小组汇报。
评价。
可以说说为什么选择这里？
五、三读课文，理清顺序，概括文意（8分）
过渡：经过多次的朗读，同学们已能将课文读得正确流利了。
开课初我们讲了这是一篇——游记，我们一定要注意本文的写作顺序。
（一）梳理写作顺序
师：以前我们学过哪些写作顺序？（时间顺序、故事发展的先后顺序、游览顺序等等）那么这篇课文是按什么顺序来写的呢？
明确读书要求：下面就请同学们快速默读课文，到文中找找作者都游览双龙洞都经过了哪些地方？请用铅笔圈起来。
并思考这篇课文主要讲了什么？完成一个填空题。
（自主思考→小组合作→汇报交流）
1.生默读，勾画。
2.请生交流所勾画的地点，师相机板书游览路线。
（沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）
3.总结写作顺序
师提示：作者经过了从“沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的路线游览金华双龙洞，我们很容易就可以得出作者写这篇游记是按照——游览顺序写的。
一条线索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一处就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描写的方法就叫：移步换景
（板书）用这样的方法来写，文章的条理非常清楚，我们读起来就好像跟随作者一起去游历。
我们以后在写游记的时候，也可以用这样的方法。
齐读——移步换景
4.那么这篇课文主要讲了什么内容呢？
指名回答
师板书“这是一篇（），记叙了作者（）游览（）的情景。
是按（）顺序记叙的。
先写（）所见的美景；继而写（）、（）；再写（）、（）；最后作者卧在小船里（）。
”生到文中查找信息。
（游记）（叶圣陶）（金华双龙洞）（游览）（沿途）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（出洞）
请生交流，师相机引导更正。
四、总结课文，读中质疑（1分）
1.同学们，这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文，了解了作者的是按游览的顺序，分别写了（指板书）。
2.学问学问既要学，又要问。
学到这里，你有什么疑惑的，期待下一节课学习的吗？
师简介板书，这就是我们下一节课学习的重点。
五、目标检测，当堂反馈。
（5分）
完成《补充习题》1-2题。
板书： 4、记金华的双龙洞
移步换景路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。