部编版小学语文一年级下册6.树和喜鹊 教学反思
《6.树和喜鹊》教学反思
《树和喜鹊》是部编版义务教育课程标准实验教科书一年级语文下第三单元6课。
这是一篇情感丰富的童话故事。
向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊；喜鹊和树们快乐的生活。
这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。
通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程。
我讲第一课时的阅读、识字加指导书写一个字，整体课容量较大。
为了更好的上这一节语文课，我课前做了充分的准备。
首先备学生，提前布置学生自主预习，识字、读课文。
接下来，我课下对学生做了一个小调查，询问几个一年级小同学，对孤单和邻居的理解。
得到一些信息后我又多次尝试站在一年级小同学的视角去思考，接下来又结合课文内容，课后思考题等。
做出了这个以学定教的设计方案，然后就是课件、音乐、图片、字卡、微课的准备工作。
下面我将分环节对我的课程进行一个总体的反思。
一、首先是我的授课思路：
1、创设情境，激发学生参与的兴趣。
对于我们大连城市的孩子来讲，从上小学开始，学业负担就增加了，父母又给报了好多的特长班课外班，没有更多的时间去接触、去观察大自然。
他们可能看到过喜鹊，但仅仅限于看到过而已，甚至连喜鹊的具体样子都说不清楚。
所以开课我以喜鹊微课开题，既激发了孩子的兴趣，又为本篇课文的情节发展奠定了常识基础。
首先我凭借多媒体课件展示喜鹊飞来的图片，顺势引导学生：“你们想认识认识它吗？”学生当时很兴奋，大声呼喊想，学生参与的激情被激发了。
接下来，在观看喜鹊微课的同时，给孩子们带来了新鲜的知识，有的孩子张大嘴巴，很惊讶，有的孩子开心快乐，拍手。
2、初读课文，解决字词句难关。
从喜鹊微课直接引出“窝”字，带拼音识、不带拼音识、牵引的识、理解意思识。
接下来，教师引导进入课文，请同学们根据拼音读课文，清除字词障碍。
因为这篇课文已经不是一年级初学的几篇课文了，孩子们在前面阅读课文的学习中已经对识字方法掌握的很好了，而且课前有了预习，所以课上我没有再强调，而是放手让孩子自己根据拼音去读。
老师课前预设了，指一名孩子来读，如果出现问题，学生评价正音。
如果确实读得很好就直接以他为榜样，其他人像他这样读正确通顺即可。
在现实课堂上，指名读的孩子读得正确流畅且很有感情，可其他同学评价时却出乎意料，说她不应该用多用假音，我只好点评评价者知道得多，其他人克服问题，但像她这样准确朗读。
3、层层递进，阅读中逐步突破重难点。
整个阅读部分，我是从初读整体，到小部分细读，再到重点部分强化读，最后又回归到整体读，感情读，表演的这样一个层层深入的方法。
我把课文分为两大部分去解读，1、2自然段为第一部分，讲了树和喜鹊的孤独。
3、4、5、6自然段为第二部分，讲了树和喜鹊变得快乐。
通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。
通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等。
同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景
式阅读模式，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想。
紧接着我用轻缓的语言创设情境，把孩子们带入到树和喜鹊的童话世界里，他们不自觉的露出惊喜的表情。
回归全文，有感情朗读，表演，达到本课的高潮。
4、识字部分
识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记。
在开课识记了“窝”字，进入到文本中又认识了词语“孤单”、“邻居”、“招呼”。
在阅读部分结束后，识字部分9个生字已经认识了7个，接下来请同学们自主识记生字条，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。
5、写字部分
写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和方法指导。
二、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：
1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。
在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让
学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。
2.另外应引导学生试着在朗读后进行恰当的自评、互评。
3.自身语言和体态还需要再加强，在课堂上出现意料外状况时应更加巧妙的处理。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。
有
待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
2023年部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教材分析：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
学习目的：1、在联系上下文理解词语中，，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因，并能有感情地朗读课文。
2、理解“也”的用法，会用……也……说话。
3、感悟朋友、邻居在生活中的重要，培养学生互助友爱的精神。
4、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
重点：1、学会联系上下文理解词语，并能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生视野，提高学习情趣，增加识字量。
难点：联系实际，了解邻居和朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言表达能力。
课前交流：同学们，今天有很多老师来到我们班上听课，咱们先站起来和老师们问声好。
那在今天的课堂上同学们要好好表现，守课堂纪，认真思考，积极发言，让在座的老师们记住你，记住你们精彩的时刻。
好，同学们你们准备好了吗？现在上课。
学习过程：一、复习词语，回顾内容师：今天，我们继续学习第6课，（师板书），首先来检查一下本课生字词掌握如何？开火车读读这些词语，读对了同学们跟他读一遍：1、出示词语：只有从前鸟窝孤单安安静静种树后来邻居快乐叽叽喳喳2、师：在这些词里找出表示一对时间的词语，再找出表示心情的一对反义词。
你能用上这四个词语说说树和喜鹊怎么了？（师相机板书）3、质疑并揭示本课学习内容：树和喜鹊开始很孤单，后来很快乐，为什么会有这样的变化？我们一起到文中去找到答案。
二、品读词句，感悟内涵（一）学习第一部分：1、师：树和喜鹊开始很孤单，同学们能先说说你认为什么叫孤单吗？2、轻声朗读第1自然段，从这段话中你能感受到了什么？2、交流：你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？4、师：（出示图一）什么数量都只有一，只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。
部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思1
《树和喜鹊》教学反思
这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
一、成功之处：
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
二、不足之处：
本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。
老师应该把
课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，放手让他们自己去创造。
三、改进措施：
将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。
从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。
小学语文_6 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思
树和喜鹊教学设计文本解读《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第六篇课文，根据我国著名儿文学作家金波先生的作品改编。
故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单童，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。
低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。
故事故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。
如第一部分：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
”这部分，没有一个长句，没有一个生僻字。
这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。
有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。
“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。
一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。
阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。
“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。
第一部分，把“孤单”烙进学生心里。
第二部分，句式和第一部分一模一样，内容和第一部分形成了呼应：“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
”多么令人欢喜的画面！第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。
好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过文字，可以引导学生想象树和喜鹊会对自己的邻居说些什么，树和喜鹊彼此之间又会说些什么。
2023年部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册６树和喜鹊教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册6树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
感受语言的美，知道有朋友就有快乐。
教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课前准备：1、课文朗读动漫、教学辅助课件。
2、学唱歌曲《找朋友》。
（学生）课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、故事导入，了解内容1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合介绍喜鹊。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。
只种乐（4）认识部首“孑”。
（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受1、学生用喜欢的'方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。
部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思范文（通用6篇）
部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思范文（通用6篇）部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思范文（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版一年级下册《树和喜鹊》教学反思1统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。
为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。
2、学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。
字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。
“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。
再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。
也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。
三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。
本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。
《树和喜鹊》教学反思15篇
《树和喜鹊》教学反思15篇《树和喜鹊》教学反思1__是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。
喜鹊们，树们快乐地生活。
故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
片段分析片段一课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听写。
一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。
这是上一节课学习的新词，孩子们必须掌握。
这样每天听写几个词语，学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得。
这种方法很适合语文的教学。
因此，以后我也要采用这样的方法。
片段二借助图片，上下文理解词语孤单的意思。
巴老师先出示图片，让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中的什么地方看出树和喜鹊很孤单。
（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，只有，只有，只有）。
通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠。
采用这种方法，学生更容易理解新的词语。
因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这种方法理解词语。
《树和喜鹊》教学反思2《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。
__告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文。
接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。
本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有信心了。
在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。
在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。
书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。
3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。
2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
......3标然段，教师再次明确。
三.再读课文，理解内容。
1.学习1.2自然段。
2.找同学朗读。
3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。
6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。
7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。
（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。
要求用......也......说一句话。
五.上台表演。
六展示个人朗读风采。
课后练习熟读课文，背诵课文。
板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。
树和喜鹊教学反思(汇总3篇)
树和喜鹊教学反思（汇总3篇）1.树和喜鹊教学反思第1篇校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。
上完后，觉得教学效果较好的有两处。
一是利用插图，梳理文脉。
课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受。
书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的'段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易。
课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受。
后面两幅图，学生就能找得更准确了。
第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来。
课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法。
课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思。
2.树和喜鹊教学反思第2篇统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。
故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。
本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。
依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。
课文画面感较强，用绘本阅读的`方式串联起整篇课文。
一、力求识字方法多样化。
生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。
字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。
二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。
1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。
小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文、教案及教学反思
【导语】《树和喜鹊》是⼀篇简单易懂的课⽂，课⽂⽤⽣动的语句和细腻的语⾔描写了喜鹊和树由孤单到快乐的⽣活经历。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级下册语⽂《树和喜鹊》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
⼩学⼀年级下册语⽂《树和喜鹊》原⽂ 从前，这⾥只有⼀棵树，树上只有⼀个鸟窝，鸟窝⾥只有⼀只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这⾥种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝⾥都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天⼀亮，喜鹊们叽叽喳喳叫⼏声，打着招呼⼀起飞出去了。
天⼀⿊，他们⼜叽叽喳喳地⼀起飞回窝⾥，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
⼩学⼀年级下册语⽂《树和喜鹊》教案 教学⽬标： ⼀、知识与技能： 复习巩固⽣字，能正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。
⼆、过程与⽅法： 1、多种⽅法反复诵读中复习⽣字、词语，奠定牢固的语⽂基础。
2、通过观察图画，结合⽣活实际，与⼩组伙伴共同交流等⽅法来领会课⽂内涵，同时获得阅读⽅法的渗透。
三、情感态度价值观： 使学⽣明⽩有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课⽂内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学⽣在⾃主学习中领会阅读的⽅法。
教学过程： ⼀、出⽰谜语。
今天⽼师给⼤家带来⼀个谜语。
看看谁的⼩脑⽠最聪明，第⼀个猜出来。
⼆、复习旧知： 这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着⽼师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊⾝上到底发⽣了什么故事？那就让⽼师看看⼤家准备⼯作做好了吗？ 3、考察字词掌握情况： （1）开⽕车领读不带拼⾳的字宝宝。
（2）男⼥同学赛读词语。
（3）挑战读含有⽣词的句⼦。
4、听故事录⾳。
5、⾃由读课⽂： （1）数⼀数共有⼏个⾃然段？标上序号。
（2）提出⾃⼰不懂的问题。
三、品读课⽂： 1、齐读第⼀、⼆⾃然段，思考： 什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？ 体会“只有”的意思 （相机板书：⼀棵树——⼀个鸟窝——⼀只喜鹊（孤单） 2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家⼈，当时⾃⼰是怎么想的？感觉如何？ 3、看图体会树和喜鹊的⼼情然后有感情的朗读。
《树和喜鹊》教学反思优秀7篇
《树和喜鹊》教学反思优秀7篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是白话文整理的《树和喜鹊》教学反思优秀7篇，希望能够帮助到大家。
篇一：《树和喜鹊》教学反思篇一树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
开篇设计“找朋友”的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友”的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。
识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。
符合新课标中情感价值观的培养要求。
不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机会。
本课课文教学按照重点词句的线索来设置。
“孤单—快乐”，“树和喜鹊为什么会感到孤单？树和喜鹊为什么会又感到快乐呢？借助于充分的朗读，“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。
“很多很多”、“好多好多”的树被种植了，森林里就充满了快乐。
小伙伴快快乐乐的生活在一起。
在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。
课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢？”，通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。
让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。
理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
篇二：《树和喜鹊》教学反思篇二统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。