苏教版六年级下册《如梦令》教学设计
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苏教版六年级下册第九课《如梦令》教学设计
一、学习目标:
1. 学会本课生字,能够理解、背诵并默写这首词。
2. 了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象并描述出来。
3. 培养学生古诗词的鉴赏能力。
二、学习重、难点:
重点:能够理解、背诵并默写这首词。
难点:结合词句展开想象,理解、领悟词的内容和意境,并能够描述出来。
三、学具准备:多媒体
四、教学时间:1课时
五、教学过程:
(一)、从《夏日绝句》导入新课,板书课题。
——《如梦令》
(二)、投影展示,介绍背景材料:
1、什么是词?(教师简介)
词是诗的别体,是唐代兴起的一种新的文学样式,到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。
2、什么是词牌?(教师简介)
词牌,就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式(这些格式称为词谱)。人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。
3、作者简介。
李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今山东)人。所作词,前期多反映其悠闲生活,后期多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。现传《漱玉词》。
三、课堂教学:
1、朗诵节奏:
《如梦令》
常记‖溪亭‖日暮,沉醉‖不知‖归路,兴尽‖晚‖回舟,误入‖藕花‖深处。争渡,争渡,惊起‖一滩‖鸥鹭。
(三)、小组合作,学习新课:
(1)、议一议:小组合作,根据下面重点字的解释,试理解全词。
常记:时常记起。
溪亭:小溪边的凉亭。
日暮:太阳将要下山,时间已经不早了。
沉醉:大醉。归路:回来的路。兴尽:兴致得到满足。
藕花:荷花。
争渡:这里指奋力划船渡过。
鸥鹭:泛指水鸟。
(2)、谈一谈:根据下面的解释,谈一谈自己对词文的理解。
【译文】经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候,喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了,天黑往回划船,错误地划进了荷花丛的深处。快速地划,快速地划,惊动满滩的水鸟都飞起来了。
(3)、比一比:
小组间评比,看谁能够准确的用自己的话更好地说说词中描写的情景。(4)、比一比:
背诵词文,小组互相检查。
四、思考与讨论
1、这首词写的是什么季节?具体什么时间?分别从词中哪个词语可看出?
2、哪个词说明是在回忆往事?哪个字说明这件事难忘?
3、词人一日出游,心情如何?从哪个词可看出?
4、这首词表现了作者怎样的思想感情?
五、布置作业。
1、背诵、默写《如梦令》。
2、搜集几首李清照的词,欣赏一下,并抄在读书笔记上。
教学反思:
《如梦令》这首词是李清照早期的作品之一。在词中李清照回忆了一次她在溪边小亭郊游,流连忘返,酒醉后几乎迷路,归途中误入藕花丛里,把栖息的水鸟都吓飞了的愉快情景。反映了她早期无忧无虑的幸福生活。本课教学中我让学生通过课前自学,借助重点字、词的解释和视频、课件教学,引导学生在课堂上找出“日暮溪亭”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面,理解每句词的意思,进一步体味词文表达的意境,帮助学生把握整首词的基本内容。在课堂
教学中学生能够很快掌握所学知识,并能够用自己的话描述出这首词所描写的情景。